14蜜蜂

第14课《蜜蜂》
知识点
教材分析：
《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。

课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

文章首先介绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。

接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。

最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

作者介绍：
法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。

被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。

1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。

此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。

代表作：《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社1997年版）、《昆虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。

副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。

它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。

14蜜蜂读后感6篇14蜜蜂读后感篇1昆虫记是法国人法布尔写成的。

上面记载着栩栩如生的昆虫。

有它们的景况、昆虫的进食……记录的动物是在是太多了，我数也数不清。

以前，我一直以为萤火虫是吃草的动物，可是我看了昆虫记后，我才知道，它是喜欢吃的食肉动物他有两片变成钩状的颚，十分锋利，却细的跟头发一样。

我们都看不见，必须借助显微镜才能看到，弯钩上有一道细细的槽，它像人类奇妙的外科手术一样，对猎物注射麻醉药，使它失去知觉。

它还有一盏灯，晚上的时候更利于捕猎。

我们也可以抓萤火虫，晚上它可以当我们的小灯用。

我很喜欢昆虫，只有看了昆虫记，我才知道更多的昆虫知识。

了解了萤火虫的资料，我还知道萤火虫会发光，属于自然光。

这都是靠法国人法布尔告诉我们的。

我可以真正了解萤火虫。

有着致命毒液的朗格多克蝎子，它的毒液战无不胜，就连好像刀枪不入似的大孔雀蝶也不是它的对手，还有一些毒液也很厉害的毒虫也不是它的对手。

可想而之，朗格多克蝎子的毒液是多么毒。

还有一些毒液也很厉害的毒虫也不是它的对手。

但是，幼虫对它的免疫力是很高的，幼虫被刺中后并没死，它真厉害。

蝎子一般擅长爬墙，以后旧屋子的缝隙中一定不能碰，说不定碰上什么有毒的害虫一类的东西呢。

当我看到朗格多克蝎子的毒液有那么强时，我真很害怕。

现在我终于知道了蝎子的危险，它可真毒，居然会放毒液，毒素还那么强，蝎子也是一个害虫。

他还攻击人类，它真是十恶不赦，可恶之极。

长大后，我一定要了解更多的蝎子知识，让它消失。

但是有的蝎子不坏，要好好保护。

法布尔很认真，让我们了解更多的知识，谢谢法布尔。

我喜欢《昆虫记》!14蜜蜂读后感篇219世纪末，在法国，一本令人耳目一新的书出版了，这本书共分十卷，它刚一问世就引起了巨大的轰动!它就是法国著名的生物学家法布尔耗尽毕生的心血著成的《昆虫记》。

在这本书中，法布尔以其充满爱的语言，向人们描绘了一个异彩纷呈的昆虫世界。

在这一本书中，每一种昆虫：蜜蜂、蜘蛛、蟑螂……，它们的习性、工作、繁衍、死亡等等都被描绘的活灵活现，充满了灵性与智慧。

14 蜜蜂教学目标:1.会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“无论、试验、证实”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，弄清作者验证蜜蜂有没有辨别方向的能力的过程及结论。

3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点、难点:1.了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

2.抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。

3.明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

课前准备：1.生字词卡片。

2.查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

3.制作有关蜜蜂的图片、课件。

教学过程：一、图片引入，激发兴趣今天的课堂上我们请来了一只勤劳可爱的小精灵，看，他是谁？我们都知道小蜜蜂有一项最大的本领是什么？采蜜。

花丛中随处可见蜜蜂忙碌的身影，他们勤劳、团结，酿蜜是它的本能。

除此之外，蜜蜂还有一个本能，一个无法解释的本能，你知道吗？今天我们就随法布尔一起去做个试验吧！请同学们跟老师板书、齐读课题简介法布尔（推荐阅读《昆虫记》这本书可以带你看到一个奇妙的昆虫世界）明确学习目标。

二、识记生字，检查预习1.检查学生生字自学情况。

展示生字词课件，多种形式检查：指名读，齐读，男、女生接读等。

2.归类识字。

（1）出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。

（2）交流识记生字的方法和写字的经验。

（3）教师强调：左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。

“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。

“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

（4）指导学生书写“减”字。

三、初读课文，整体感知默读课文，边读课文边思考：本文主要写了一件什么事？围绕着试验，课文写了哪几方面内容？【本文主要讲了作者做了一个证实蜜蜂是否有辨认方向的能力的试验。

】 1交代作者想做试验的目的。

2-5试验过程。

6试验结论。

三年级蜜蜂课文原文
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。

那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”
我放蜜蜂的时候是将近两点钟。

也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。

傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。

第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

14《蜜蜂》ppt课件完整版•蜜蜂概述•蜜蜂的采集与酿蜜•蜜蜂授粉与农业应用•蜜蜂养殖与蜂产品加工目录•蜜蜂与人类的关系•蜜蜂面临的威胁与挑战蜜蜂概述蜜蜂的种类与分布种类全球约有2万种蜜蜂，中国境内约有1000多种。

分布蜜蜂广泛分布于全球各地，从热带雨林到寒带地区均有分布。

中国分布中国是蜜蜂资源非常丰富的国家，从南到北、从东到西都有分布，尤以华南、西南和华东地区种类最多。

蜜蜂的生物学特性生活习性形态特征蜜蜂是社会性昆虫，过着群体生活。

它们善于飞翔，以花为食，包括花蜜和花粉。

生殖方式蜜蜂的社会结构蜂王工蜂雄蜂蜂巢蜜蜂的采集与酿蜜采集工具采集时间采集地点030201采集花蜜与花粉酿蜜过程与蜂蜜的生成酿蜜原料酿蜜过程蜂蜜储存蜜蜂的采集效率与影响因素采集效率蜜蜂的采集效率受到多种因素的影响，包括天气、季节、植物种类、蜂群状况等。

在适宜的条件下，一只蜜蜂每天可采集数百朵花的花蜜和花粉。

影响因素天气是影响蜜蜂采集效率的重要因素之一。

阴雨、大风或极端温度都会降低蜜蜂的出勤率和采集量。

此外，植物种类和分布也会影响采集效率，因为不同植物的花蜜和花粉产量和质量存在差异。

蜂群的健康状况和规模也会对采集效率产生影响，强壮的蜂群能够派出更多的工蜂进行采集工作。

蜜蜂授粉与农业应用蜜蜂授粉的重要性维持生态平衡01提高农作物产量02促进农业可持续发展03蜜蜂授粉对农作物产量的影响增加结实率改善果实品质提高经济效益根据农作物类型和生长环境，选用适合的蜜蜂品种进行授粉。

选用合适蜂种合理设置蜂箱加强蜜蜂饲养管理推动蜜蜂授粉专业化服务在农田中合理布局蜂箱，便于蜜蜂采集花蜜和进行授粉。

确保蜜蜂有充足的食物来源和良好的生存环境，加强病虫害防治，提高蜜蜂的授粉效率。

鼓励发展专业的蜜蜂授粉服务组织，为农民提供优质的授粉服务和技术支持。

农业中蜜蜂的利用与管理蜜蜂养殖与蜂产品加工蜜蜂养殖技术与管理01020304蜜蜂品种选择蜂场选址与建设饲养管理繁殖与育种蜂胶蜜蜂从植物芽孢或树干上采集的树脂，混入其上腭腺、蜡腺的分泌物加工而成的一种具有芳香气味的胶状固体物。

统编版语文三年级下册《14蜜蜂》（教案）课程标准根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，本节课旨在通过学生自主学习和合作探究，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和对自然现象的好奇心。

通过本文的学习，学生应能：1. 准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2. 感受作者观察、思考和实验的科学态度和求实精神。

3. 体会文章的语言特点，学习作者的表达方法。

教材分析《蜜蜂》是统编版语文三年级下册的一篇课文，这是一篇科普说明文，主要介绍了法国昆虫学家法布尔做的一项实验，目的是验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

课文叙述线索清楚，情节完整。

教材编排这篇课文的意图是，在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

学情分析三年级的学生好奇心强，对自然现象充满兴趣，但缺乏系统的科学知识和探究能力。

通过本文的学习，可以激发学生对科学探究的兴趣，同时提高他们的阅读理解和表达能力。

核心素养目标1. 语言建构与运用：通过阅读课文，积累有关蜜蜂的词汇和句子，学习科学说明文的语言特点。

2. 思维发展与提升：通过分析作者的实验过程和结论，培养学生的逻辑思维能力和科学探索精神。

3. 审美鉴赏与创造：感受作者用词的准确性、生动性，尝试运用所学词汇和句式进行简单的科普文章创作。

4. 文化传承与理解：了解蜜蜂在自然界中的重要作用，培养学生的环保意识和对自然的敬畏之心。

教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，知道作者做了一项什么试验，是怎么做的，结论又是什么。

（3）能理解含义深刻的句子，并能体会作者用词的准确性。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组合作，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。

（2）学习作者观察、思考和实验的科学方法，培养学生的科学探索精神。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生热爱大自然、探究自然奥秘的兴趣。

（2）培养学生的环保意识和对自然的敬畏之心。

14课蜜蜂生字讲解一、试（shì）1. 结构与部首。

- 左右结构，左边是“讠”（言字旁），右边是“式”。

- 言字旁表示与说话、试验等有关的意义。

2. 字义。

- 按照预定的想法非正式地做。

如“试验”，就是为了查看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。

- 考，测验。

如“考试”，是对知识或技能进行考查的一种方式。

二、验（yàn）1. 结构与部首。

- 左右结构，左边是“马”，右边是“佥（qiān）”。

- 马字旁在古代可能与马的检验等有关，现在“验”字的意义已经扩展。

2. 字义。

- 检查，察看。

例如“查验”，是查看、检验的意思。

- 有效果。

如“灵验”，表示某种方法、药物等有神奇的效果。

三、证（zhèng）1. 结构与部首。

- 左右结构，左边是“讠”（言字旁），右边是“正”。

- 言字旁表示与话语、证明等相关。

2. 字义。

- 用人物、事实来表明或断定。

如“证明”，就是根据确实的材料判明真实性。

- 凭据，帮助断定事理的东西。

如“证据”，是能够证明某事物真实性的有关事实或材料。

四、阻（zǔ）1. 结构与部首。

- 左右结构，左边是“阝”（左耳旁），右边是“且”。

- 左耳旁在古代与山陵、地势有关，在这里表示阻碍与地形等可能有一定关系。

2. 字义。

- 险要的地方。

如“险阻”，表示道路险恶难行，不易通过。

- 拦挡。

如“阻挡”，就是阻止、拦住的意思。

五、测（cè）1. 结构与部首。

- 左中右结构，左边是“氵”（三点水），中间是“贝”，右边是“刂”。

- 三点水可能表示与水的测量等有关，现在意义已经扩展到各种测量活动。

2. 字义。

- 利用仪器来度量。

如“测量”，是用工具对物体进行度量的活动。

- 料想。

如“推测”，是根据已知的事情来想象不知道的事情。

六、括（kuò）1. 结构与部首。

- 左右结构，左边是“扌”（提手旁），右边是“舌”。

- 提手旁表示与手的动作有关，“括”字有包容、扎束等与手的动作相关的意义。

《14 蜜蜂》知识点1.《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过。

法布尔是一个善于观察思考，有严谨求实的科学态度的人。

2.第一部分（第一自然段）交代了法布尔做实验的目的。

第二部分（第二至七自然段）写了实验的经过。

第三部分（第八自然段）写了实验得出的结论。

3.实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

实验过程：（1）捉蜜蜂，放进纸袋。

（2）带到远处(或走到四公里外)，给蜜蜂做上记号，放飞。

（3）观察记录飞回的蜜蜂数。

实验结论：蜜蜂确实具有辨认方向的能力，但不是靠记忆力。

4.法布尔放飞蜜蜂的时间是将近两点钟，“两点四十分”飞回两只，“傍晚时”飞回3只，“第二天”发现一共有15只蜜蜂飞了回来。

从中可以知道法布尔观察的时间比较长，认真有耐心。

5.在交代实验目的时用了”听说”一词；在实验未果前用的是”好像”“大概”“推测”“可能”，这些表示不确定的词语来表达法布尔自己内心的猜测，体现语言的准确性、科学严谨性。

6.二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

“好像”一词可以删去吗？不能。

因为“好像”表示猜测的意思，说明作者并不确定蜜蜂到底在干什么，体现了语言的准确性、严谨性。

7．生字词蜜（mì）蜜蜂采蜜甜言蜜语蜂（fēng）蜂窝蜂王蜂拥而至辨（biàn）辨别分辨明辨是非阻（zǔ）阻力阻拦风雨无阻跨（kuà）跨越跨步跨年括（kuò）包括括号概括检（jiǎn）检查体检检讨查（chá）查问查访查漏补缺确（què）明确确定准确无误误（wù）失误错误误人子弟途（tú）路途用途道听途说陌（mò）陌生阡陌形同陌路。

三年级下14蜜蜂《三年级下 14 蜜蜂》在三年级的学习生活中，我们遇到了有趣的蜜蜂。

蜜蜂，那小小的身躯里蕴含着大大的能量。

它们是大自然中的小精灵，总是忙碌地飞来飞去。

蜜蜂的身体结构很特别。

它们有着小小的脑袋，上面长着一对灵敏的触角，就像两根天线，能感知周围的一切。

眼睛虽然小小的，但也能看清前方的路。

它们的翅膀薄如蝉翼，快速地振动着，发出嗡嗡的声音。

而那圆滚滚的身体上，布满了细细的绒毛，看着就觉得柔软又可爱。

蜜蜂的生活非常有规律。

每天清晨，当太阳刚刚升起，蜜蜂们就开始了一天的工作。

它们会飞出蜂巢，去寻找各种各样的花朵。

蜜蜂有着敏锐的嗅觉，能够从很远的地方就闻到花香。

一旦发现了花朵，它们就会停在上面，用细长的嘴巴吸取花蜜。

这花蜜可是蜜蜂们的重要食物来源。

蜜蜂采蜜可不只是为了自己。

它们在花丛中穿梭，身上会沾满花粉。

当它们飞到另一朵花上时，就会把花粉传播过去，帮助花朵完成授粉。

就这样，蜜蜂在不知不觉中成为了大自然的“红娘”，让植物能够顺利地繁殖后代。

蜜蜂建造的蜂巢也十分奇妙。

蜂巢是由一个个六边形的小房间组成的，排列得整整齐齐。

这些小房间不仅美观，而且非常坚固。

蜜蜂们用自己分泌的蜂蜡来建造蜂巢，真的是太厉害了！说到蜜蜂，就不得不提它们的团队精神。

在一个蜂巢里，有蜂王、工蜂和雄蜂。

蜂王负责产卵，繁衍后代；工蜂则承担了大部分的工作，比如采蜜、酿蜜、照顾幼虫等等；雄蜂的任务就是和蜂王交配。

它们分工明确，各司其职，共同为了蜂巢的繁荣而努力。

可是，蜜蜂的生活也不是一帆风顺的。

它们会遇到各种各样的危险。

比如，在采蜜的过程中，可能会遇到狂风暴雨，也可能会遭遇其他昆虫的攻击。

而且，人类的一些活动也会给蜜蜂带来威胁。

比如，过度使用农药会让蜜蜂中毒，砍伐森林会破坏蜜蜂的栖息地。

为了保护蜜蜂，我们可以做很多事情。

比如，在花园里多种一些花，给蜜蜂提供充足的食物来源。

我们还可以尽量减少使用农药，让蜜蜂能够安全地采蜜。

蜜蜂虽然小，但它们对大自然的贡献是巨大的。

14 蜜蜂教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1. 跨进包括查看的确沿途陌生2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。

（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

第二课时1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

2.（5）（3）（1）（2）（4）《蜜蜂》教学反思我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。

最后是优美句子的欣赏。

概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。

对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。

不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。

在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问题。

对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。

在自学搜集资料时，也出现了问题。

由于缺乏指导，孩子只是盲目搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。

所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。

在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。

其实这样是不可取的。

这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定。

14.蜜蜂第一课时教学目标知识与技能：1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。

2. 学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

过程与方法：1. 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课 文，体验情感。

2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

重点难点1. 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2. 感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

教学课时2课时【课时目标】1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。

2. 正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。

【教具准备】教学课件搜集有关蜜蜂的资料【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1.（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。

提问：谁能介绍 一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。

它的 脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。

它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是【设计意图：出示图片，调 动学生的生活体验，激情导比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。

蜜蜂具有很强辨别方向的能力)今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。

板书课题，齐读课题(板书：14蜜蜂)。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：(课件出示3)本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

三年级语文下册第14课《蜜蜂》课文如下：我10岁时，有一天，我在父母的园地里边散步边唱歌。

突然间，我发现了一只忙碌的蜜蜂，它从一个花朵飞到另一个花朵，不停地采集花蜜。

我感到非常好奇，于是我开始观察它。

我发现蜜蜂在采集花蜜时，会从一朵花飞到另一朵花，看起来非常忙碌。

我注意到，每朵花都被蜜蜂访问过，而且它们都被采走了花蜜。

我很好奇，为什么蜜蜂要采集花蜜呢？我去问了我的父亲。

他说：“蜜蜂需要花蜜来制作蜂蜜。

蜂蜜是蜜蜂的食物，也是它们用来喂养幼虫的。

”我明白了，原来蜜蜂采集花蜜是为了制作蜂蜜。

我开始对蜜蜂产生了敬意。

它们不仅勤劳，而且聪明。

它们知道如何从花朵中采集花蜜，并且知道如何利用这些花蜜来制作蜂蜜。

通过观察蜜蜂，我学到了很多关于它们的知识。

我了解到，蜜蜂是非常有用的昆虫。

它们不仅为植物传播花粉，促进植物生长，而且还会制作蜂蜜，为人类提供美味的食物。

现在，每当我看到蜜蜂在花丛中忙碌时，我都会感到非常钦佩。

它们是勤劳、聪明、有用的昆虫，我们应该保护它们。

以上就是三年级语文下册第14课《蜜蜂》的课文内容。

这篇课文通过描述作者对蜜蜂的观察和了解，向我们展示了蜜蜂的勤劳、聪明和有用之处。

同时，也引导我们要保护这些有益的昆虫。

在学习这篇课文时，我们可以从以下几个方面来进行深入理解和思考：了解蜜蜂的生活习性：通过课文的描述，我们可以了解到蜜蜂的生活习性。

它们喜欢生活在充满花朵的地方，因为那里有丰富的花蜜可以采集。

蜜蜂也会根据花朵的颜色、形状和气味来选择采集花蜜的种类。

蜜蜂的勤劳和聪明：课文中描述了蜜蜂不停地从一个花朵飞到另一个花朵，采集花蜜。

这种勤劳的精神和聪明的行为值得我们学习。

我们也应该勤奋工作，努力学习，掌握更多的知识和技能。

蜜蜂的作用和价值：通过课文的描述，我们可以了解到蜜蜂的作用和价值。

它们不仅为植物传播花粉，促进植物生长，而且还会制作蜂蜜，为人类提供美味的食物。

我们应该保护蜜蜂，让它们继续为我们的环境和人类做出贡献。

14《蜜蜂》知识点一、生字组词蜜mì（蜜蜂、甜蜜、蜜月）蜂fēng（蜂王、蜂拥、蜂窝）辨biàn（辨认、辨别、明辨是非）阻zǔ（阻力、阻挡、推三阻四）跨kuà（跨进、跨过、移山跨海）括kuò（包括、括号、概括）检jiǎn（检查、检测、检讨）查chá（查验、查看、查字典）确què（正确、确实、确有其事）误wù（错误、误导、准确无误）途tú（沿途、途中、路途）陌mò（阡陌、陌生、视如陌路）二、多音字闷mēn（闷热）mèn（愁闷）几jī（几乎）jǐ（几个）尽jǐn（尽管）jìn（尽力）散sàn（散步）sǎn（散文）三、近义词辨认—辨别寻找—寻觅推测—猜测超常—特殊大概—大约激动—兴奋包括—包含准确—精确陌生—生疏确确实实—的的确确四、反义词大概—肯定减少—增加遥远—附近超常—一般大约—准确逆风—顺风陌生—熟悉阻力—动力五、理解词语辨认：分析辨别并做出判断。

大概：表示不很准确的估计。

阻力：妨碍物体运动的作用力。

跨进：进入。

陌生：事先不知道，没有听说或没有看见过的。

沿途：沿路，在到目的地或终点的路上。

准确无误：形容非常精准，没有误差。

准：标准，精确。

误：错误，误差。

超常：超过一般的;高于平常的。

解释：分析阐明。

六、课文结构第一部分（1）：写“我”想试一试蜜蜂辨认方向能力。

第二部分（2-6）：介绍了实验的过程及结果。

第三部分（7）：实验的结论。

七、句子解析1.听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,是“听说”的就不一定真实可靠，这是做试验的原因;从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学态度。

2.我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。

捉自家花园里的蜜蜂,为的是便于观察，这是试验的第一步;给蜜蜂做上记号,是为了便于与其他蜜蜂区分,证明是作者放飞的。

14 蜜蜂学习目标1、认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

课前准备1、生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学重点1、认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

教学难点理解为什么作者说蜜蜂靠的是一种无法解释的本能。

第一课时课时目标：1、认识“试、验、证”等10年生字。

2、读通课文，了解课文大意。

3、学习一、二自然段，会写7个生字。

一、交流资料，激趣导入①教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？②板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知①自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，纠正错误。

③教师检查学生自学情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究①学习第一自然段。

a．读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？c．说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）②学习第二自然段。

a．读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b．画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。