教材中情境图的巧利用

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用情境图是指以图片形式展现情景和语境，帮助学生理解和记忆汉字、词语和句子的教学方法。

在拼音教学中，情境图能够巧妙地帮助学生掌握拼音规则和发音技巧，提高拼音的学习效果。

本文将讨论情境图在拼音教学中的巧妙运用，以及它的优点和应用场景。

一、情境图的定义和特点情境图是一种图像化的教学工具，通过图文结合的方式展示词语的语境，帮助学生理解和记忆汉字、词语和句子的发音规则和使用场景。

它可以用于教学教材的编写、教学课件的制作和教学过程中的展示。

情境图有以下几个特点：1. 图文结合：情境图以图片为主体，配以文字说明，让学生通过观察图像和阅读文字来理解和记忆拼音规则和发音技巧。

2. 多样化：情境图可以采用不同的形式和风格，比如插图、照片、漫画等，以吸引学生的注意力和兴趣。

3. 生动形象：情境图通常通过生动形象的图片展示词语的语境，能够激发学生的想象力和记忆能力。

4. 简洁明了：情境图以简洁明了的方式展现词语的语境，能够帮助学生快速理解和记忆。

二、情境图在拼音教学中的运用1. 发音规则的展示：情境图能够通过图片和文字的结合，清晰地展示拼音规则，比如声母的发音位置和方法、韵母的发音要点等。

通过观察和比较情境图中的相关内容，学生可以更好地理解和记忆拼音规则。

2. 声音的巩固训练：情境图可以提供一些音标、音素和声调的巩固训练，让学生通过观察和模仿情境图中的发音示范，加深对声音的印象和记忆，提高发音的准确性和流利度。

3. 单词和句子的理解：情境图可以通过展示词语或句子的语境，帮助学生理解词语和句子的含义和用法。

通过观察和比较情境图中的相关内容，学生可以更好地理解和运用词语和句子。

三、情境图在不同教学环节的运用1. 课堂导入：教师可以在课堂导入环节使用情境图，通过展示一些与当天课程内容相关的情境图，吸引学生的兴趣，引发他们对拼音的学习兴趣。

2. 规则讲解：教师可以利用情境图清晰展示拼音规则和发音技巧，通过讲解和示范的方式，帮助学生更好地理解和记忆。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用【摘要】在拼音教学中，情境图的巧妙运用起着重要作用。

通过情境图，学生能更直观地理解拼音的发音规律，提升学习效率和兴趣。

情境图帮助学生深刻记忆拼音符号和规则，在实践中更好地应用知识。

它激发学生学习积极性和创造力。

情境图在拼音教学中是非常有效的工具，教师应充分利用它提高学生学习效果。

可见，情境图是不可或缺的重要工具之一。

通过巧妙应用情境图，拼音教学将更加生动有趣，学生成绩也将更上一层楼。

【关键词】拼音教学、情境图、发音规律、学习兴趣、学习效率、记忆深刻、实践应用、积极性、创造力、有效性、教学工具、学习效果。

1. 引言1.1 介绍情境图在拼音教学中的重要性在拼音教学中，情境图是一种非常重要的教学工具。

情境图通过图像和文字结合的形式，帮助学生更直观地理解拼音的发音规律，加深对拼音符号和规则的记忆，提升学习的兴趣和效率。

通过情境图，学生可以在实践中更好地运用所学的拼音知识，激发了他们学习的积极性和创造力。

情境图在拼音教学中的重要性不可忽视。

教师可以充分利用情境图这一有效的教学工具，帮助学生更好地掌握和运用拼音知识，提高学习效果。

情境图是拼音教学中不可或缺的重要工具之一，对于学生的语音学习起着重要的促进作用。

通过情境图的巧妙运用，可以让拼音教学更加生动和引人入胜。

2. 正文2.1 情境图能帮助学生更直观地理解拼音的发音规律情境图能帮助学生更直观地理解拼音的发音规律，是因为通过具体的场景和图像，学生能够更清晰地把握拼音的发音规律。

通过情境图展示同音字的不同拼音，学生可以通过对比图像来理解它们之间的差异，从而避免混淆和错误发音。

情境图还可以形象地展示声母和韵母的搭配规律，让学生在脑海中形成一个清晰的图像，有助于他们准确地拼读汉语拼音。

情境图还能通过色彩、图案等元素来帮助学生更直观地感受不同拼音的音调特点。

使用不同颜色来代表不同声调的拼音，让学生在观察图像时能够直观地感受到声调的变化，从而提高他们的发音准确性。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用拼音教学一直是中文教育的重要部分，而“情境图”这一教学方法的出现则使得拼音教学更加生动、形象、易懂。

情境图是一种基于语境的教学法，通过与生活中实际场景结合，来让学生更好地理解和运用拼音。

一、情境图的概念情境图，即为教学情境图，是一种将教学内容通过图像和文字相结合的方式来进行呈现。

它是一种基于语境的教学法，运用图片、文字等方式来营造情境，增强教材对学生的感染力和吸引力。

在拼音教学中，情境图的主要作用是提高学生对拼音学习的兴趣，同时让学生更深刻地理解拼音知识。

1.情境图可以帮助学生掌握基本注音规则。

在学习注音时，学生需要掌握拼音的基本规则。

而通过情境图，可以将拼音规则更形象地呈现出来。

以“pj”为例，可以用“刷牙”、“洗脸”、“洗澡”等日常生活场景来营造这个情境，让学生更好地理解“p,j”需要拆分成两个音节进行拼读。

2.情境图可以减少学生的抵触情绪。

很多学生在学习拼音时，往往会因为繁杂的音标和规则而产生抵触情绪，影响学习兴趣。

而通过情境图，可以将拼音知识更生动、有趣地呈现出来，让学生能够在愉悦的氛围中学习。

拼音是中文学习的重点，要想掌握好拼音，就需要有很好的语感。

而通过情境图，可以帮助学生更好地理解拼音的音节、音调、音位等内容，培养学生的语感。

三、情境图的制作方法1. 选择恰当的图像。

情境图的图像选择应该与拼音内容相关联，同时还要符合孩子的认知特点和生活实际。

比如，“b,p,m,f”等音，可以选择玩具、食品、动物等与孩子生活密切相关的图像。

2. 设计简洁明了的文字。

情境图中的文字应该简洁明了，有助于学生理解和记忆。

文字的字体和颜色也需要注意，一般来说，应该选择明显的颜色和易于识别的字体。

3. 将图像和文字相结合。

情境图的制作是将图像和文字相结合，营造出与拼音内容相关的情境。

这样能够让学生更加容易理解并记忆拼音知识。

四、小结。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用拼音教学是幼儿中文学习的重要内容，也是幼儿学习汉字的基础。

而在拼音教学中，情境图被广泛应用，起到了巧妙的教学作用。

一、情境图能够帮助幼儿理解拼音的发音规律。

拼音是汉字的文字音标，通过拼音可以帮助幼儿理解汉字的发音规律。

拼音的发音规律对于幼儿来说可能比较抽象，难以理解。

而情境图能够通过图画的形式，将拼音与实际生活场景相结合，帮助幼儿更直观地理解拼音的发音规律。

在教学拼音“an”音时，可以通过情境图展示一只猴子在树上吃香蕉的场景，这样幼儿在看到图画时就能够联想到“an”的发音规律，帮助他们记忆和掌握。

二、情境图能够激发幼儿的学习兴趣和情感。

幼儿对于新事物的接受能力和记忆力都相对较强，但是他们的学习兴趣和注意力却较为有限。

而情境图能够通过生动、形象的图画展示，激发幼儿的学习兴趣和情感，使他们在学习中更加主动和积极。

在教学拼音“ie”音时，可以通过情境图展示小鸟一声不响地站在窗前的场景，这样幼儿在看到图画时就能够产生好奇和兴趣，主动去学习和记忆拼音的发音规律。

四、情境图能够培养幼儿的想象力和创造力。

幼儿正处于身心发育的关键时期，他们对于新事物的理解能力和创造力都比较丰富。

而情境图的应用正是能够培养幼儿的想象力和创造力。

通过情境图，幼儿不仅能够学会拼音的发音规律，还能够自己创造和想象更多的生活场景，从而丰富了他们的认知和思维方式。

在教学拼音“un”音时，可以通过情境图展示一只小鸟在树上安静地睡觉的场景，这样幼儿就可以自己想象更多有关“un”的生活场景，培养他们的想象力和创造力。

情境图在拼音教学中的应用能够帮助幼儿更好地理解和记忆拼音的发音规律，激发他们的学习兴趣和情感，培养他们的想象力和创造力。

情境图的运用也能够营造积极、愉快的学习环境，提高教学效果。

在拼音教学中，我们应该合理巧妙地运用情境图，让幼儿在愉快的学习中更好地掌握拼音知识。

给力“情景图”凸显“数学味” ——小学数学教材“情景图”使用的现状与策略探询江苏省南京市溧水县实验小学吴存明观察当下的小学数学课堂教学，流行一种做法，即无论什么课，开始大都要“创设情境”。

这种“流行”与近几十年来的教育理论发展有关，更与新课程的价值导向有关。

阅读《全日制义务教育数学课程标准》（简称《标准》，下文同）可以发现：无论是2001版课标实验稿还是2011版课标修订稿，都特别重视“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型……的过程”。

为了体现这一理念，“情景图”就成了新课标数学实验教材中出现的新鲜元素。

以苏教版国标本小学数学实验教材为例，“情景图”以特有的“场景”和“情境”有机融合的方式涵盖了许许多多的教学信息资源，且图文并茂、生动活泼，富于科学的数学理趣和浓厚的儿童情趣，寓知识、思想、情感于一体，深受老师们的欢迎和学生们的喜爱。

“情景图”教学已成为课堂教学中一道亮丽的“风景线”，很多教师就通过“情景图”吸引学生，激发他们的求知欲，提供攀爬支架，课堂因此有了生气，有了效率。

但是，有的教师对“情景图”的功能认识不足，只把它当作点缀，或机械照搬，或生硬处理，造成“情景图”教学的低效或无效，数学课的“数学味”正变得越来越淡，甚至影响了教学目标的有效达成。

如果把“生活味”和“数学味”看作是“数学教学”这道菜肴的两种调料的话，过去的“数学味”显然放得太多，吃起来咸得发涩、发苦，而现在我们加入了大量的“生活味”，冲淡了应有的“数学味”，使得这道菜肴索然无味。

我们应该思考的是：到底什么是“情景图”？我们为什么没有用好“情景图”？我们应该如何再认“情景图”、挖掘“情景图”、给力“情景图”，唤起学生对数学的学习兴趣，凸显数学课的数学味道？一、课堂点击——“情景图”教学的低效使用1．本末倒置，耗时低效。

这是二年级（上册）《认识乘法》一课，教师在课始创设了一个生动的情境，出示了精彩的动画“动物园的一角”。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用“情境图”主要通过一个有意义的场景或者故事来帮助学生记住某个拼音，例如“青蛙呱呱叫”，“老虎谢谢”等等。

这些场景中既有一个形象的图像，也有一个相关的联想，使得学生能够更快地将拼音与意义联系起来。

同时，“情境图”也能够增添趣味性，让学生在学习中感到轻松愉快。

例如，“青蛙呱呱叫”这个场景，学生可以看到一张青蛙在池塘里呱呱叫的图片，并且听到这个发音来帮助记忆“g”这个拼音。

这样的场景除了便于记忆，也能够激发学生的想象力，让学生在思考中自然而然地运用汉语拼音。

“情境图”在拼音教学中还有一个好处是能够帮助学生掌握声调。

举例来说，“nǐhǎo”这句常见的中文问候语，学生可以通过一张两个人敲门问候的图片来记住这个发音及声调变化。

当然，这个场景还可以添加更多的细节，例如门没有锁、敲门的手是黑色的等等，让学生更直观地理解汉语拼音中的细微变化。

除了以上的方法，还可以把多个音节的拼音联系起来，创建更多有趣的“情境图”。

例如，“yí xià”这两个音节可以通过一个人冰上滑行的场景来记忆，学生可以看到人在冰上摇摆不定，同时他的手臂形成了“Y”字形，帮助学生记住“y”这个音节。

通过这样的场景，学生能够更自然地领会和使用汉语拼音。

综上所述，“情境图”是一种非常实用的语言学习方法，它在拼音教学中的应用十分巧妙。

通过一个生动、有趣的场景，学生能够更深刻、更直观地理解拼音、掌握发音和声调。

这种学习方法不仅能够提高学习效果，也能够增加学习的趣味性。

在今后的拼音教学中，我们可以更多地运用“情境图”，为学生带来更好的学习体验。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
拼音教学是学习汉语拼音的基础工作之一，对于学生掌握汉字发音和拼写具有重要的
意义。

而在拼音教学中，使用情境图可以起到巧妙的辅助作用，帮助学生更好地理解和记
忆拼音。

情境图是通过图示、图表等方式来呈现一种情境的图表解说，具有直观、形象、易懂
等特点。

在拼音教学中，可以运用情境图的方式来进行教学，具体有以下几个方面的巧妙
运用。

在教学拼音声母时，可以通过情境图来帮助学生更好地理解和记忆。

以
“b,p,m,f,d,t,n,l…”为例，可以使用情境图将这些声母与相应的事物进行搭配。

比如“b”可以与“鼠标”搭配，表示鼠标按键声；“p”可以与“爆米花”搭配，表示爆米花
的啪啪声；“m”可以与“马蜂窝”搭配，表示马蜂的嗡嗡声；“f”可以与“风扇”搭配，表示风扇的嗖嗖声。

通过情境图的方式，学生可以通过联想与记忆将拼音声母与相应的声
音联系起来，加深理解和记忆，提高拼音的准确性。

情境图在拼音教学中的巧妙运用可以帮助学生更好地理解和记忆。

通过情境图的方式，学生可以通过联想与记忆将拼音的声母、韵母和声调联系起来，加深理解和记忆，提高拼
音的准确性。

教师在教学中可以充分利用情境图的特点，设计出生动、直观的情境图，帮
助学生更好地掌握和运用拼音知识，提高语言能力。

PEP教材主情景图的课堂运用实践探究摘要：现阶段，非语言图片信息的解读越来越受到重视。

小学英语教材的单元主情景图正是一份值得深掘的资源。

本文主要分析了主情景图在教学中的作用，通过导入阶段、练习阶段、复习阶段的案例举证对主情景图如何在课堂中运用的策略进行了详述。

并罗列了主情景图运用于教学应该注意的问题，以期主情景图的作用得到最大化体现、最优化增值。

关键词：主情景图；应用策略；乐思；乐说；善说；善创一、主情景图在教材教学中的作用（一）呈现单元主要词汇及句型，帮助师生把握重难点[案例一]PEP7 unit 3 My weekend plan六年级的教学内容比较深，且容量较大。

基础一般的学生面对课本中大容量的对话及文本已经觉得比较吃力了。

比如说PEP7第三单元中出现了where are you going？When are you going？Why not go on Tuesday？等许多难度较大的句型。

教师在进行课堂教学设计时就很难确定重难点，分配句型操练时间也会比较纠结。

对于梳理、提取信息能力不强的学生，纷杂的内容会使其产生厌恶、畏难情绪，不利于其掌握知识。

而单元主情景图则很清晰地为师生呈现了该单元的重点句型：What are you going? I am going to…通过主情景图的梳理，教师在设计教学活动时就能尽可能向重点句型侧重，花更多的篇幅进行知识的渗透，攻克教学重难点。

学生在进行预习和复习时，也能更明确方向，理清思路。

基于主情景图“总揽全局”作用，教师在新授一个单元之前就应该仔细读图，“提”重点，“抓”难点，最终将从图中所获的重要信息落实到各课时的教学中。

（二）缓解学习坡度，使功能句在图片语境中体现交际意义单元主情景图在这一方面的功能就体现的淋漓尽致。

通过读图，教师和学生可以在头脑中主动过滤次要信息，并从图中理解句子的意思及交际意义。

【案例二】PEP1 unit5 let’seat！三年级的学生刚刚接触英语，头脑中的英语信息容量比较少。

借图启智，实现思维“三级跳”—— 浅谈巧用“情境图”，培养低年级学生创造性思维的教学策略发布时间：2022-10-14T07:14:33.650Z 来源：《中国教师》2022年第11期作者：刘丽萍[导读] 在低年级数学教学中，我特别注重借助“情境图”，引领学生观察、分析、思考，提出有价值的数学问题，让学生主动建构问题，经历问题形成的过程，以实现深度学习，进而提升他们的创造性思维。

刘丽萍威海市长征路小学山东省威海市264200内容摘要：在低年级数学教学中，我特别注重借助“情境图”，引领学生观察、分析、思考，提出有价值的数学问题，让学生主动建构问题，经历问题形成的过程，以实现深度学习，进而提升他们的创造性思维。

【现状分析】在实际教学中，我发现低年级的学生不会从情境图中找到有用的信息，提出有价值的数学问题，分析原因如下：1.寻找信息不得法。

一年级学生认字较少，往往会把注意力放在眼花缭乱的画面上，只看到一些无关的信息，在寻找信息时没有顺序和方法，不能把所有的数学信息找全。

2.归类整理能力弱。

学生即使把情境图中的所有信息全部找到，也只是他们头脑当中简单、凌乱、无序的罗列，不能够将相关联的有效数学信息进行梳理和归纳。

3.创新问题缺策略。

情境图当中往往有一个已经提出的问题，部分学生就会以这个问题作为例子，模仿提出类似的问题，缺少创新性的新问题。

并且对于创编“数学故事”只有情境的陈述，缺少问题的提出。

【途径与方法】为了解决这些问题，实现“基于学教评一致性的深度教学”，根据低年级孩子的年龄特点，我在教学中大胆创新，探寻结合情境图教学的各种方法与策略，通过观察梳理--收集归纳--质疑思考的模式，学生在观察中觅方法，在搜集中理信息，在质疑中提问题，启发了思考、提问、创新能力，从而达到创造性思维的深度培养。

一、在观察中觅方法——铺设创造性思维的基石学会观察是学好数学的前提条件。

正如苏霍姆林斯基说过：要发展年幼儿童的创造性思维，首先就要培养他们的观察习惯。

利用情境图培养小学生提出数学问题的能力摘要：数学问题解决是数学学习中的核心能力之一，它不仅能够培养学生的逻辑思维和分析能力，还能够培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。

在小学阶段，培养学生提出数学问题的能力至关重要，因为这不仅能够帮助他们扩展数学知识，还能够促进他们对数学的兴趣和学习动机。

然而，目前的小学数学教育往往侧重于知识的灌输和机械计算的训练，忽视了学生数学问题提出的培养。

关键词：情景图；小学数学；提出问题的能力情境图作为一种有效的教学工具，可以帮助教师激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。

情境图是一种包含了多个变量和关系的图形表达方式，可以呈现复杂的问题和场景，激发学生的想象力和思考能力。

通过引导学生观察和分析情境图，教师可以引导学生提出相关的数学问题，并引导他们探究和解决这些问题。

一、情境图在小学数学教学中的重要性1.1提升学生对数学概念的领悟和记忆，以达到更高层次的认知水平情境图是一种以视觉化的方式呈现数学概念的教学工具，它能够帮助学生更好地理解数学的本质和应用。

它具有形象、生动等特点，并且能帮助学生更有效地掌握知识，加深对数学知识的印象。

通过运用情境图，教师得以将抽象的数学概念转化为具象的图形，以便于阐述和解释。

因此情境图可以帮助学生从整体上把握数学概念，并对其进行分类与对比。

通过这种方式，学生们能够更加直观地理解和记忆数学概念，从而有助于他们在未来的学习过程中更好地运用和应用这些概念。

1.2提升学生的思维能力和问题解决能力，以促进其综合素质的提高情境图不仅仅是一种教学工具，更是一种激发学生思维潜能和解决问题能力的有效途径。

情境图以直观形象、生动有趣的方式来引导学生发现生活现象并进行探索研究。

在数学教学中，借助情境图引入实际问题，激发学生自主思考和解决问题的能力。

比如在小学一年级数学教材《长方形面积》这节课的教学中，我就把“图形”这一知识点融入到了课堂之中，让学生自己动手做一张纸，然后再画出它。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用随着中国教育体制的改革和教学方法的不断创新，越来越多的教育者开始关注和重视学生的学习情境，认识到情境对学生学习的重要性。

在拼音教学中，情境图的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。

本文将探讨情境图在拼音教学中的巧妙运用，并提出相应的教学方法。

让我们来了解一下什么是情境图。

情境图是指通过图像、场景等形式将学习内容展现出来，帮助学生在特定的情境中理解和记忆知识。

在拼音教学中，可以利用情境图来呈现拼音的基本知识，例如声母、韵母、声调等，以及它们在汉语拼音中的发音规律和应用。

情境图在拼音教学中的巧妙运用体现在以下几个方面。

一是激发学生学习兴趣。

利用形象生动的情境图，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，增加学习愉悦感。

在学习声母“b”时，可以设计一个图示，在图中，“b”字母的形状可以被描绘成一个带着胡子的小老爷爷，为学生展示“b”的发音并激发学生的好奇心。

二是帮助学生理解发音规律。

利用图像化的情境图可以让学生更直观地理解拼音的发音规律。

在学习韵母“ui”时，可以设计一个图示，在图中，“ui”字母的形状可以被描绘成一个微笑的脸，帮助学生更快地记忆和理解“ui”的发音。

三是加强课堂互动。

通过设计不同的情境图，可以提供更多的讨论话题和互动机会，帮助学生更好地掌握拼音知识。

在学习声调时，可以设计一个图示，在图中，不同声调的声标可以被描绘成不同颜色的小球，老师可以通过情境图引导学生进行声调发音的练习，增加课堂的互动性。

四是促进知识的迁移和应用。

通过情境图的设计，可以帮助学生将所学的拼音知识与实际生活场景相结合，促进知识的迁移和应用。

在学习声母“sh”时，可以设计一个图示，在图中，“sh”字母的形状可以被描绘成一只在吹风的小狗，帮助学生将“sh”的发音与吹风的场景联系起来，从而更好地掌握“sh”的发音规律。

情境图在拼音教学中的巧妙运用可以帮助学生更好地理解和掌握拼音知识，提高学习效果。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用【摘要】情境图在拼音教学中扮演着重要角色，通过图像化的方式帮助学生记忆拼音的发音规则，学习声母和韵母的组合方式，提高拼音识字能力。

具体运用技巧包括制作具体生动的场景，激发学生学习兴趣和参与度。

情境图不仅帮助学生理解抽象的拼音知识，还培养了他们的联想能力和想象力。

在教学中，教师可以提供一系列生动有趣的场景和故事，让学生在情境中体会拼音的魅力，加深记忆。

情境图在拼音教学中的重要性不可忽视，展望未来，情境图在语音教学中将有更广泛的应用。

通过引入情境图这种创新的教学方法，将会进一步提高学生对拼音学习的兴趣和学习效果，为语音教学带来更多可能性。

【关键词】关键词：情境图、拼音教学、发音规则、声母、韵母、拼音识字、技巧、学习兴趣、参与度、重要性、语音教学、应用。

1. 引言1.1 介绍情境图在拼音教学中的作用在拼音教学中，声母和韵母的组合方式是一个不可或缺的部分。

情境图可以很好地展示声母和韵母的搭配方式，帮助学生更加清晰地理解拼音的组合规则。

学生通过观察情境图中的图像和文字，可以更加直观地记忆不同声母和韵母的发音，从而提高他们的学习效率。

除了帮助学生记忆拼音的发音规则外，情境图还可以提高学生的拼音识字能力。

通过展示不同的字母组合的情境图，学生可以通过联想和记忆快速识别和拼读单词，从而提升他们的语言运用能力。

情境图在拼音教学中具有重要的作用。

它不仅能够帮助学生记忆和理解拼音规则，还可以提高他们的拼音识字能力，激发他们的学习兴趣和参与度。

在以后的教学中，更多的教师应该充分利用情境图这一有效的教学工具，帮助学生更好地掌握拼音知识。

2. 正文2.1 情境图如何帮助学生记忆拼音的发音规则情境图是一种非常有效的教学工具，可以帮助学生记忆拼音的发音规则。

通过情境图的形象化展示，学生可以更加直观地理解拼音的规律，从而加深记忆。

情境图可以将拼音的发音规则以图形和图像的形式展现出来，让学生在观看的同时联想到对应的音标。

助学方法65小学数学情境图在教学中的有效利用★张海燕数学情境图，承载的功能可谓数不胜数，它为我们提供了丰富的信息资源，生动的教学方式、以及发散的数学思维等，是小学数学教学中一把不可或缺的万能钥匙。

教师要深入研究“情境图”，在准确理解“情境图”的基础上科学合理地运用与开发“情境图”的教学功能，优化教学资源，达到有效利用。

《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。

”现在的教材中情境图占据了大量的篇幅，以情境图的形式来呈现学习素材，但是由于“情景图”中蕴涵着大量的信息，其中既有教学所需的，也有对教学产生干扰的，教师要深入研究“情境图”，准确理解，科学合理地运用、开发“情境图”的教学功能，挖掘“情境图”的教学资源，达到有效利用。

一、深入挖掘情境图，把握信息资源，提升教学效果灵活合理的使用情境图，要求教师要深刻地领会教材中情境图的编排特点和意图，把握教材的脉络，根据实际情况调整好情境图出现的时机及内容，并且教学中给同学们更多的时间去自主探索，深入思考，把握情景图的信息资源。

然后教师提出有针对性、启发性的问题，才能引导学生真正有效地进入到课堂学习中来，以提高课堂教学的有效性。

二、情境图与生活实践相结合，激发学习兴趣，提升教学效果课上要充分利用情境图，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使同学们通过情景图来认识数学与生活的密切联系，激发学生的兴趣。

如在教学“认识10以内的数”时，教学中我选择了学生喜欢的动物园场景，在屏幕上展示出小鹿、猴子、山羊等动物，他们高兴得仿佛自己真的来到了动物园。

我抓住时机问学生：“谁想和大家说说这是什么地方？有些什么？”问题一出，同学们就热情满满，你争我抢地举起了小手争着发言。

在学生了解了情景图中的事物后，组织学生展开交流。

最后在学生认识数字1—10的基础上联系自己身边的人或物，畅所欲言。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
随着汉语拼音在全球范围内的普及，越来越多的人开始学习汉语拼音。

然而，对于外
国学习者来说，学习汉语拼音并不是一件易事。

为了解决这种情况，一些汉语教师运用了
情境图进行汉语拼音的教学。

本文将探讨“情境图”在拼音教学中的巧妙运用。

一、什么是情境图？
情境图是通过图片、图表等手段创造一种情境并在这种情境中学习，使学习者在实际
操作中掌握所学的知识。

情境图在外语教育中被广泛使用，它能够把学生从抽象的语言标
记中解放出来，让学习者通过对图片的认识进一步了解汉字和汉语拼音，快速建立语言意识。

1. 建立拼音与实际用途的联系
情境图可以让学习者在看图说话的基础上建立起拼音与实际用途的联系。

例如，教师
可以通过图片展示鲨鱼和水母的图片，在发音过程中和学习者的背景注释中注明相应的拼音，并带着学生模仿读音。

通过这样的互动，学生可以快速理解拼音和实际用途之间的关系。

2. 掌握拼音与汉字的关系
3. 提高学生的学习兴趣
情境图可以增加学生学习汉语拼音的兴趣和好奇心。

例如，在教学“niu”时，教师
可以通过图片展示一只牛，引发学生的好奇心，并在背景注释中标明相应的拼音。

这样，
学生可以通过有趣的情境图提高自己的学习兴趣，更好地理解拼音。

三、结论
情境图在汉语拼音教学中的运用可以为学生打开一个交互式的学习方式，帮助学生建
立知识的联系。

这样的教学方法不仅可以提高学生的学习效率，而且可以使学习更加有趣。

因此，在汉语教学中应大力推广情境图的使用，提升汉语教学的质量。

数学情景图的巧用一、存在的问题当我们打开青岛版数学教材时，映入眼帘的是色彩鲜艳、形式多样、充满童趣、富有生机和活力的情景图。

它们从学生熟悉的童话世界、学校生活和家庭生活出发，以情景图的形式来呈现学习素材，极大地增强了学生学习的趣味性、探索性，使学生在思维能力，情感态度与价值观等方面得到发展。

但是，我们也发现，一些新颖、有趣、富有思考的情境令人拍案叫绝；一些热闹、牵强的情境让人忧虑：1、缺乏“数学味”。

一些教师过于注重情境图的趣味化，使学生把兴趣集中在有趣的图画上，忽视了情景图所包含的数学性，致使对情景图的使用缺乏“数学味”，数学课变成了说话课。

2、唯情景图至上。

不论是否符合学生实际，都照搬数学课本上的情景图，把课本奉若神明，实在是课程改革理论的误读、误解。

3、处理方式不恰当。

面对信息量大的情景图，不能正确把握信息处理方式，致使学生不知所措，花费大量时间来理解情景图，课堂学习效率低。

4、问题千篇一律。

面对情景图，提出的问题都是“你得到了哪些信息？”“你能提出什么數学问题？”，缺乏新颖性、多样性和挑战性。

二、实施策略（一）更改情境图，符合实际情境图虽是专家们反复推敲精挑细选的，但也只能最大程度的适应不同地区学生的需要，不可能符合所有地方学生。

因此，有时需要对情境图作些合理、适度、准确的调整，当然也可以将脱离本地学生实际的情境内容适当更换，使之符合学生实际。

事实上，具有一定的弹性本身也是教材编写的要求。

青岛版二年级上册“可能性”这个单元，为了保持青岛版教材“情景串”的特点，教材选用的是小朋友在海滩上挖沙子的情景，可能挖出什么呢？绝大部分学生没有在海边挖沙子的经历，对这种情景很陌生，也就很难猜测出“一定”、“可能”、“不可能”这三种情况。

我们在使用时，抛弃了教材的情景图，使用了学生活动的方式：小组准备三个盒子，分别装着①红球②黄球③红球和黄球，学生分别从三个盒子里摸球，说一说可能摸到什么球，不可能摸到什么球，一定会摸到什么球。

情境图这样使用更有效作者：李勤红来源：《小学教学参考·中旬》 2017年第12期教材中的情境图，是指包含所要学习的知识内容和所要解决的数学问题，且具有一定现实意义的图画。

情境图往往集知识、思想、情感于一体，贴近生活，有人物、情节，色彩鲜艳，主题鲜明，深受学生的喜爱。

情境图的应用，体现着“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的教学理念，因此也深受教师的认可。

但在实际教学中，有些教师对情境图的使用比较机械或随意，致使情境图在课堂上流于形式，没能很好地发挥其应有的价值。

例如，一位教师执教“两位数乘一位数（不进位）乘法的笔算”一课时这样使用情境图。

（课件出示情境图，如图1）■图1师：观察这幅图，你了解到了哪些数学信息？生1：有3盒水彩笔，每盒有12支。

师：你能提一个数学问题吗？生2：一共有多少支水彩笔？师：你能列式计算吗？生3：12×3=36（支）。

师：你是怎么算的？生4：我是用笔算的。

于是，教师请学生尝试笔算，随后便脱离了情境图，开始教学笔算的方法。

笔者认为，这位教师没有用好情境图。

在这里，情境图不仅是问题，更是帮助学生理解“12×3”的算理和算法的载体：将每一盒水彩笔的12支都分成10加2支，10乘3等于30，2乘3等于6，再把30支和6支加起来，就是36支。

那么，情境图该如何使用才能真正发挥出它的教学价值呢？笔者现根据自身的教学经验，介绍几个做法。

一、分步呈现，让学生的思路更清晰情境图如果直接呈现出来，一般都是静态的。

静态的情境图很难吸引学生的注意力，尤其是低年级学生的注意力。

为了让学生更快地进入角色，积极地动脑、动手、动口，主动地参与到学习中来，教师可以根据课堂的实际需要，把情境图加工成具有动画效果的多媒体课件，分步呈现，逐步推进。

如在“连加”的教学中，教材的情境图（如图2）把先来的2只小鸡和后面来的1只小鸡一起呈现，是一个静态的画面。

这样呈现，“先来”与“后来”的过程表示得不太清楚，引导学生体会或写出连加的算式会比较困难。

巧用情境线索,渗透核心素养,创设生机课堂《普通高中化学课程标准（2017版）》要求开展“素养为本”的教学，倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。

笔者在执教2018年山东省“互联网+教师专业发展”工程高中化学省级工作坊现场会公开课“铁的重要化合物”时，遵循上述理念，以补铁剂为线索，让学生结合已有的经验，在价类二维认知模型的指导下，开展了一系列探究活动，使学生的探究能力和创新意识得到了明显提升。

一、教学内容与学情分析本节是普通高中现行人教版化学《必修1》教材的第三章第二节《几种重要的金属化合物》中的一个框题，在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，系统介绍了钠、铝、铁等金属单质和钠、铝的重要化合物之后出现的内容。

这些内容连同后面即将学习的系列元素化合物的知识既为前两章的实验和理论知识补充了丰富的感性知识素材，又为后续物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下了重要的基础，对于强化学生从物质类别、元素价态变化角度认识物质性质及其转化的意识和能力有着非常重要的意义。

开设本节时，学生进入高中化学的学习已有近三个月的時间，对高中化学的内容特点和学习方法有了一定的了解，对科学探究的一般程序有了初步的认识，但自主进行方案设计并实施探究的能力还十分薄弱，亟待结合一些典型的素材进行强化和提高。

同时，学生尽管已经接触过氧化还原反应，但从氧化还原反应的角度认识物质的性质及其转化的意识还不强，笔者在开设这节课之前，曾经设计了一道前置作业题，让学生用图示表示从不同角度对铁的重要化合物进行分类的结果，绝大多数同学都从物质类别角度进行了分类，仅有极少数同学想到了从化合价角度进行分类，由此可见，学生头脑中还未建立起从化合价和物质类别两个视角审视元素化合物的认知模型。

二、情境素材的选取和教学思路的确立新课标十分倡导基于真实问题情境的探究学习，因此，从备课之初，笔者就一直在寻找合适的情境素材。

巧用“情景图”，促语用能力摘要：学习外语是培养学生掌握该语言的语用能力的过程。

新课程背景下，英语语用能力培养再次成为小学英语教学的核心目标。

在教学实践中，我们发现运用情景图，可以更好的帮助学生开口说英语，且更贴近生活实际。

本文主要从巧用情景图，训练表达能力；巧用情景图，辅助语篇复述；巧用情景图，延伸拓展三个方面展开论述。

相信这将在一定程度上改善学生语用能力，发挥出英语语言运用于交流实际的功能。

关键词：情境图小学英语语用能力新课标指出，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

听、说、读、写在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

运用情景图，可以帮助学生更好地运用语言于交流实践中，转化“死”的语言为“活”的运用。

文字是图片的具体描述，情境图是文字的形象体现，图文并茂，构成了一个整体。

以PEP教材为例，一幅幅色彩鲜艳、生动形象的“情境图”使人眼前一亮。

这些情境图都是课文编写者精心选配的，为英语教学提供可丰富的课程资源，利用课文情境图可以激发学生的学习兴趣，帮助学生感知课文内容，还可以培养学生的语言表达能力。

引导学生看情景图，根据情景图来做各项操练活动，可帮助他们搜索出在脑海中早已储备好的语言知识，从而在情景图内容的指引下，将所储备的语言知识完全脱离文本的束缚，通过口语的形式表达出个人思想，运用语言知识于生活实践中。

因此，我认为运用情景图来帮助学生转化英语语言知识为语言表达实践是有其现实意义的，也是切实可行的。

一、巧用“情景图”，训练口头表达能力课堂上，我们教师要有意识地运用课文插图，诱导学生的无意识活动，当学生入情入境，情绪处于高潮时，再有机的进行教学，训练其口头表达能力。

如PEP8 Unit2 What’s the matter 这一单元十六页A部分单词课，配有一副一群小朋友在医院侯诊室候诊的情景图。

在上课时，我捂着牙齿，创设我牙疼的情境，通过对话的形式，学习完新授单词后，输出语言，让学生用不同句式描述图片。