小学语文课堂语言艺术论文

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。

爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。

我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。

要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。

语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。

夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。

”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。

那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。

在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。

二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。

古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。

浅谈小学语文课堂教学语言“教学语言是教师不能须臾离开的最主要的工具。

即使现代化技术大量应用于教学领域，教学过程具有多种模式的情况下，课堂教学语言的作用也不能降低和削弱，反而更需要加强，对它的要求更为严格。

”（赵敏成：《试论教师课堂教学的语言艺术》）的确这样，因为我们授课的对象是活生生的学生，教师面对学生用口语讲解有着很强的灵活性和针对性，特别是在与学生的思想交流方面，应该是任何其他手段都不可与之相比的。

那么对教师的语言有哪些要求呢？我认为有以下几点：一、课堂语言的规范性在教学中，教师必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。

另外，有的教师为了显示自己的才学，不看教学对象，讲起课来文绉绉的，满口“之乎者也”。

相传古时候有位教书先生，很有学问，就是教书、说话不看对象。

一天夜里他让蝎子蜇了，他连声喊：“贤妻，速燃银灯，汝夫被毒虫所袭也”。

可是他目不识字的妻子不懂他的话，这位先生实在难忍，大叫：“老婆子，快点灯，蝎子蜇了我了。

”老婆马上点上了灯。

同样的道理，如果课堂上不看对象——你的语言很深，会使学生如堕烟雾；如果你的讲课语言肤浅，会使学生味同嚼蜡；如果你讲课语言繁琐，不得要领，会使学生囫囵吞枣。

二、课堂语言的形象性教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。

李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临界其境，如见其人，如闻其声。

”鲁迅的学生吴耕民同志回忆，鲁迅先生讲课的特点是：博古通今，生动形象，说话幽默、诱人深思，令学生百听不厌，讲完后即记住，无死记硬背之苦。

吴耕民说，有一次上生理课，讲到口腔，除讲口腔构造外在黑板上写了“细嚼缓咽”——“狼吞虎咽”八个字，他说，古人云病从口入，意思就是吃东西要有技术。

口腔是吃东西的第一关，吃饭时要细嚼缓咽。

所谓细嚼是要善于利用牙齿，齿共有三十二个，有门齿、犬齿，臼齿三种，门齿扁而宽，正如刀，利用切断；犬齿尖锐，正如叉，利于吃肉；臼齿宽厚而上凹陷，正如一具磨或捣臼，把饭或馒头等物捣成浆状。

语文课堂教学中语言艺术的初探王智明（德兴市占才中学，德兴市新岗山镇）所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。

它遵循了语文教学规律和审美性原则，能正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生。

一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态，是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具；更是教师进行教学的最重要的工具，是教师向学生传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想教育的重要手段。

语言表达是老师课堂言语的主要形式，也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。

大凡受欢迎的教师，教学语言有艺术是一个重要因素。

数学教师沈元，在中学教书时，就擅长用诗般的语言教育学生，启迪学生幼小的心灵：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。

”他还意味深长的说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不起，他证明了哥德巴赫猜想。

”这番话语，在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜，埋下了崇高理想的种子，从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。

“说话”其实是一门很大的艺术。

明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。

师生情感交流最多的便是语言。

教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。

因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。

从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要！二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说：“工欲善其事，必先利其器。

”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。

“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。

这就要求教师一定要注意语言的表达。

那么语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（一）、展示才能，让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”，教师语言表达的质量，在很大程度上影响教学质量的提高。

2018·5教法探讨小学语文教学中课堂语言要注重艺术性，只有真正懂得如何使用语言艺术的小学语文教师，才能在课堂上引领学生进入语文世界，用真诚、谦逊、智慧的语言去不断感化学生，从而活跃课堂氛围，提升小学语文课堂教学效率与质量，增强小学生的语文素养。

一、用真诚的语言表达真诚的语言关键在于不能脱离学生的实际，一旦脱离则会导致语言不够真实，在课堂上教师从学生的角度出发，用真诚的语言表达，这样才能让学生感受到教师的真情实意，从而在思想、情感上产生共鸣。

例如：教学《春笋》这篇课文时，在课堂导入环节，笔者用非常欢快的语气向学生提问：“春天来了，你们有什么样的感受呢？在你们眼里春天是什么样的景象呢？”此时此刻学生的注意力瞬间就被这个问题吸引过来，争先恐后地说道：“春天来了，天气变暖了！”“春天来了，我家门口的大树发芽了！”“春天来了，地上的小草绿油油的！”……面对学生们的积极回答，笔者不断地称赞学生们非常用心，观察得很仔细，随后讲道：“春天来了，树呀、花呀、草呀、动物呀，它们都悄悄地醒过来了，我们今天要讲的是春笋，它也想参加春天的聚会，但是它在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在还被泥土、石块压着呢，你们帮它想一想办法呀！”基于小学生的认知特点，笔者认为教师的语言需要尽量口语化，自然而然地流露出对春天的喜爱之情，这样能够让小学生在情感上产生共鸣，为后续学习打下坚实的基础。

二、用谦逊的语言表达谦逊的语言，能够在小学生幼小纯洁的心灵种下“善”的种子，还能够从教师的言谈举止中学会与人交流，能够帮助学生健康成长。

在小学语文教学过程中，教师的语言始终是贯穿全程的，无论是提出问题，还是评价学生都尽量做到谦逊。

在这样的语言环境中，小学生会亲身感受到被关注的感觉，会增强学生学习语文的兴趣。

例如：在教学《母亲的恩情》这篇课文时，笔者问学生：“课文中哪些地方让你很感动？”让学生有针对性地初读课文，在讲“孟郊使劲地点了点头”这句话时，笔者语言上更加注重善和美，引导学生进行三个层次的回答（第一，点头就是回答；第二，不敢回答，怕自己的眼泪落下来；第三，还是不敢回答，怕说出的话让妈妈更加伤心。

小学语文教师课堂语言艺术之吾见摘要：一个语言优美的教师不仅能使其人格魅力得到完美的展示，还能在三尺讲台上挥洒自如，游刃有余，能使其课堂更具生机、更具活力。

教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

关键词：语文教师；语言艺术；语言修养中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-282-01俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

由此可见在交际活动中语言始终起着重大作用。

有一句谚语说：语言不是蜜，但可粘住一切。

一个老师学问再高，但是表达不好或者表达不清，他的学问是要大打折扣的。

所以要想做一名出色的老师，就要想方设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。

一、教学语言的表达技巧如：“在我们讲新课之前，请大家把作业本收起来，老师很感激大家的合作。

谢谢你们。

”“小军，老师需要你的合作，请你把书关上……（稍微延迟一下）谢谢（你）。

”；“小丽，如果你能认真倾听小王回答问题，老师会感激你的……（稍微延迟一下）谢谢（你）。

”；“小明，你的做法（表达）很恰当，谢谢你。

”询问式：征求别人意见，尊重中赢得支持。

如：“我想听听你是怎么想的？”“我这样做是否给你带来困扰？”你希望怎么做哩？”“你觉得呢？你认为呢？”体谅式：体谅别人的处境与想法。

如：“我知道你……”认同式：认同别人，更容易肯定自己。

如：“是的”，“你说得非常有道理”，“我非常认同你的观点”。

选择式：用选择式代替是非式。

如：用“你要……还是要……”代替“你要不要……”回避式：回避一些不利沟通的词语。

如：少说“我”、多说“我们”；少说“但是”，多提“建议”，多说“而且”。

模仿式：模仿对方情绪状态，模仿别人说话速度。

二、教学语言的准确性教学语言的精练，准确，是语文教学的基本要求。

教师的课堂教学语言要力求准确、简练、鲜明。

所谓准确，就是要发音标准，遣词得当，观点明确，语气清晰，推理符合逻辑，造句符合文法，用语具有学术性和专业性。

浅谈语文课堂语言艺术语文教学是一门艺术，语文课堂更讲究语言艺术。

由于语文在基础学科中占有重要的地位。

而近年来，由于受”重理轻文”错误思想的影响，部分学生对语文不感兴趣，鼓不起学习劲头，在一定程度上降低了语文教学效果。

爱因斯坦曾说：”兴趣是最好的老师。

”如何启动学生的兴趣点，使学生在潜移默化之中产生学习语文的兴趣，以便更好地完成语文课堂教学任务？笔者进行了一番探索，笔者认为：学生的领悟能力虽各有不同，但要把学生吸引住，启发他们的思维，关键在于教师课堂语言艺术的挖掘和把握。

多年的语文教学摸索，使笔者对课堂语言艺术的作用有较深入的理解，并进行了课堂教学实践，取得了一定的效果。

众所周知，现今学生的功课负担重，语文学习在课堂四十分钟的学习效果很重要。

能充分利用课堂时间掌握学习内容，需要师生配合，共同进入语文课本教学内容的艺术氛围。

掌握课堂语言艺术，引导学生进入状态，教师有非常重要的作用。

所以，为了提高学生学习语文的兴趣，完成语文教学任务，首要一条，就是要讲究课堂教学的语言艺术。

教育家马卡连柯说：”同样的教学方法，因为语言的不同就可能相差二十倍。

”语言是传递信息的工具，是完成语文教学任务的重要手段，运用这门艺术，使情感成为语文教学的灵魂，变成学生智力的催化剂和学习原动力。

如果教师只是照本宣科，不善于运用语言艺术，不调动学生的思想感情，就不能把学生引入文中的意境，那语文的课堂教育势必还是学生厌恶的”古老的传说”。

语文教学需要教师熟练驾驭课堂气氛的能力。

教师只有在领会、挖掘课文作者的感情体验后，运用课堂语言艺术，才能”移情”到学生的感情体验中去，使学生随着老师的讲解，揣摩文中的意义，透过方块字，如临其境、如见其人、如闻其声，从而引起共鸣。

在语言艺术美的享受中进入佳境，无形中接受知识，形成学习能力，达到预期的课堂教学效果。

怎样驾驭课堂教学的语言呢？笔者认为应注意运用四种艺术：一、导入艺术一堂课的开讲导入就好比歌唱家开口歌唱前的定调，第一个音调准了，第一句唱好了，就为歌唱定了基调。

小学低年级语文教学的语言艺术【摘要】教学语言，是沟通师生心灵的一架桥梁，是点亮学生心灵之灯的一束火把。

在小学低年级语文教学课堂中，高超的教学语言艺术不但能够增强课堂氛围的感染力，延长学生有意注意的时间，更能够提升学生兴趣，激发学生探究欲望，把孩子们带到一个瑰丽的知识殿堂。

提升语文教师的语言艺术，不仅仅是提升课堂教学效率的要求，更是当今这个讲究团队意识与合作精神的时代的需求。

【关键词】小学语文；语言艺术；教学策略中图分类号：h319当前，课程改革活动将学生的语文素养与创新精神的培养提升到了一个崭新的高度，构建新型的高效课堂教学模式成为当前语文教学活动的一项重大改革举措。

从语文教学的角度来讲，强化教学过程中的语言艺术，无论是对于提升语文课堂教学效率与质量，还是强化学生的人文品行，都有着不可或缺的重要作用。

尤其是小学低段语文教学，我们语文教师更是要通过自己情趣盎然的渲染，提纲挈领的概括，恰到好处的点拨，让学生感受到语言艺术的强大魅力，为今后的高效学习奠基。

本文笔者结合自己的教学实践，就小学低年级语文教学的语言艺术谈几点看法，见解浅薄，还望各位同仁不吝赐教。

一、用丰富的情感浸润心灵从我们教育教学活动的终极目标来讲，语文学科的教学目标不仅仅要教给学生丰富的字词知识，交际能力，阅读技巧，写作策略，更要培养学生丰富的人文内涵，引领学生有着博大的爱心，强大的自信，理解人生的真谛，认识人世间的真善美、假恶丑。

从这个角度出发，强化教师的语言艺术，丰富语言艺术的情感性必不可少，需要我们教师从自己的心灵塑造与人格调整出发，以心换心，沉浸在教材文本的情感当中，与文本作者息息相通，并将这种情感体验通过语言表达有效地传达给学生，给学生的情感成长施与正面、积极的影响。

笔者在讲授人教版二年级下册24课《玩具柜台前的孩子》时，强烈地感受到了这是一篇对当今儿童进行情感教育的一个极好的契机。

课堂上，笔者紧抓文本当中的“那么喜欢玩具汽车”，“不买”，“从不跟妈妈要”，“多么懂事的孩子啊”，“谢谢，我不要”等极具情感教育意义的词语或语句，自己首先声情并茂地进行朗诵，并引导学生揣摩小男孩的心理，及售货员与母亲对孩子的评价进行朗读。

试论小学语文教学的语言特点摘要：教师的言行对于学生的影响是十分重要的，特别是在小学语文教学中，语文教师的语言特点不仅对于教学质量有着影响作用，而且对于学生的言行也有着影响。

本文主要针对小学语文教学中教师的语言特点，结合自身实践经验，对小学语文教学的语言特点进行论述。

关键词：小学语言教学语言特点语文教学的根本目的在于培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，在于培养学生的人文素养。

要实现真正意义上的语文教学，很大程度上都决定于教师的教学艺术语言的灵巧运用。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”在小学语文教学中，由于小学生的年龄特点和启蒙教育特点，教师的教学语言尤其具有示范、引导和影响小学生语言发展与语文能力的重要作用。

所以，小学语文教学艺术在很大程度上也就是语言艺术，小学语文教师的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教学语言的具体运用上体现出来。

因此，抓住语文学科的特性，深入研究“小学语文”教学语言的特点，对于提升小学语文教学语言的质量，有效发展小学生的语文能力，具有重要的意义。

与其它学科教学语言相比，小学语文教学语言具有更加鲜明的特点。

一、生动性生动性是指教学语言要形象、生动，充满活力。

小学语文课堂教学语言要形象生动，这既符合小学语文教材的特点，也符合小学生形象思维占主导地位的特点。

语文教材中形象生动、耐人寻味的文学作品比比皆是，语文教师要善于用最生动的语言把学生带入作品的艺术境界之中，让学生在形象的意境中去切身感受体会，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，发展形象思维。

李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临其境，如见其人，如闻其声。

”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变为风趣。

小学语文《月光曲》中有“幽静”一词，如果教师仅仅按照词典解释为“幽雅安静”，尽管十分准确，但学生不一定真正理解它的内涵与意境。

浅谈语文课堂语言提要：一、语文课堂语言是榜样；二、语文课堂语言要精确，精炼，精彩；三、课堂语言两忌：（1）忌顾此失彼，忽视学生的心理因素。

（2）忌讽刺挖苦，阻遏学生的求知欲望。

语言是一门艺术，语文教师的课堂语言尤其要讲究艺术性，这是大家的共识。

那么，语文教师的课堂语言不仅要简明连贯、准确得体、生动形象、有感染力、富于启发性，还要注意对学生的心里影响，要有利于调动学生的积极性、主动性和参与课堂教学的意识。

下面就我们教师的课堂语言为例，谈一下课堂语言。

语文课堂语言是榜样——语文教师给学生做出了运用语言最直观，最有效的榜样。

语文课堂教学的基本任务是引导学生学习祖国语言。

在语文课堂上，学生学习语言有两方面的榜样；选作教材的范文是有形无声的榜样，教师运用的语言是有声无形的榜样。

言教不如身教，榜样的力量是无穷的。

实践证明，学生受到言之成序、言之有理、言之动情、言之生趣的语文课堂语言的长期熏陶，潜移默化，就会产生热爱祖国语言的浓厚兴趣，从而也激发了热爱学习的兴趣。

语文课堂语言要精确、精炼、精彩。

精确就是准确无误，从读音、释词到分解句子、剖析篇章，从提问到回答，都必须准确恰当，上下衔接，首尾呼应。

那种模棱两可、似是而非、前后矛盾、缺乏自信的话语既不能教给学生可靠可用的知识，更不能提高学生用词造句和逻辑思维的能力许多优秀语文教师的上课实录告诉我们：他们每上一课，不仅十分注意引导学生领会课文里用词精确的地方，要求学生“语言说得精确一些”而且他们的教学语言本身就是一系列恰如其分、准确精妙的词句的科学组合和艺术搭配。

精炼就是言简意赅，用尽量少的语句包含尽量多的内容教学语言是否有力，不是由数量，而是由质量决定的。

教学中必须消灭可有可无的话：与题无关、旁征博引的废话不要，言之无物、无的放矢的空话不要，违背真实、言不由衷的假话更不要。

废话、空话、假话不仅浪费学生光阴，而且会导致华而不实、弄虚作假的学风和文风。

精炼就是耐人寻味。

浅谈小学语文中的启发性语言艺术教学语言是人类最重要的交际工具。

人们利用语言进行交际，交流思想，传递信息，表达感情，以便互相了解，协同共同的生活。

语言是一门艺术。

我国古代一些经典著作都对教师的语言做过精辟的论述，如“严近而旨远者，善言也，守约而施博者，善道业。

”“善歌者，使人继其声。

善教者，使人继其志。

其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣。

”古今中外的教育家，思想家，对教师的语言艺术都非常重视。

教师的语言素养在极大程度上决定着课堂上脑力劳动的效率。

而要使脑力劳动的效率有所提高，教师语言的启发性起着重要的作用。

毛泽东的《十大教授法》，核对问题讲的就是启发性。

“启发”一词，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

”朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口预言而未能之貌。

启，未开其意；发，未达其辞。

”后来，人们概括孔子的教学思想，也吸取朱熹的注释，就合称为“启发”或“启发式”。

“启发”一词的原意是：教导学生。

不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去启发他。

在教学语言的启发性中，教学语言的启发性具体体现在以下几个方面：一、目标奋志启发如果一个人没有远大的奋斗目标，就不会产生旺盛的斗志和充沛的精力。

正如斯大林所说：伟大的毅力产生与伟大的目的。

目标奋志启发要求做到以下几点：1.教育学生树立远大理想，明确学习目的，端正学习态度。

我们在教学中要用教育学生树立为祖国、为人民，为建设社会主义和共产主义而学习的崇高目的和远大理想，这样就会促使学生站得高，看得远。

树雄心、立壮志，调动内在的积极性和主动性。

2.用启发性语言激发学生明确所学专业和课程的性质、任务、意义、要求。

教育学生树立远大的理想，不是通过空洞的说教，还要把这种教育渗透到教学中去，即通过每一门课程的学习，使学生明确学习目的，端正学习态度。

教师还要向学生介绍自己所教学科的用途和意义，以及当前的发展状况，向学生讲明那个山头是值得攻取的，突破口在哪里，以此诱发学生为祖国作贡献的雄心壮志，把学生引向实现伟大理想的征途上，激发起学生强烈的求知兴趣。

小学语文教师的语言艺术提高之我见摘要:常言道“要给学生一碗水,我们的教师就要有一桶水”,语文教师的教学语言既是传递教学信息的载体,也是学生学习、仿效的标准语言,是学生语言修养形成和提高的楷模。

所以,作为小学语文教师应该对自己的语言提出更高的要求。

本文拟从如何提高小学语文教师的语言艺术做出论述。

关键词:语言艺术准确规范口语化儿童化根据教育学理论,教师的语言,尤其是课堂组织教学中使用的语言,将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。

而有人认为,一名教师只要有了丰富的知识,懂得了一定的教学方法,就不需要去刻意地在语言表达上下工夫了。

也有人认为如果教师掌握了一般口语的交际技巧,教育教学中就自然而然地掌握了教师语言。

事实上,这样的说法并不准确。

语文特级教师于漪认为:“教师的语言要善于激趣,巧于启智。

要用新鲜、优美、风趣的语言步步引导、激发学生的求知兴趣,带领他们不断进入求知新境地。

”小学语文除了是一门知识学科以外,它更是一门工具学科。

小学生处于学习语言的关键时期,我们常说“为人师表”,教师的语言除了担负传授知识的重任以外,还是学生学习的榜样。

因此,我认为小学语文老师在教学中特别要注意语言艺术的提高,才能通过语言去打动学生的智慧与心灵,得到满意的教学效果。

如何提高小学语文教师的语言艺术呢?一、语言准确、规范笔者认为用一口标准的普通话进行教学是语文教师必备的教学语言条件,规范科学是语文教师语言素质的最起码、最基本的要求,同时要符合语法、逻辑要求。

小学生从一年级开始主要通过语文教师正确的发音去学习拼音,学习普通话,学习语文知识,所以小学语文教师的普通话一定要标准流利。

我听过一些小学语文老师的课,就有这么一位一年级的语文老师在教学汉语拼音时把‘jiě解’教读成‘j-iě’‘gǎi改放的改’;还有一位教师在给学生举例“河岸上的玉米遭遇严重的冰雹”时说“河坝坝上的包谷被白雨打成了光杆杆”。

这说明我们老师对方言和普通话还不能恰如其分地转换,常此以往是不行的。

小学语文教学的语言艺术语言是交际的工具，帮助人们交流思想感情。

人们无论从事什么样的工作，都必须运用语言来交流。

在传递和延续人类文化知识的教学中，教师的语言具有特殊的重要作用，小学语文教学在师与生，教与学之间，也是凭借语言为中介来进行的。

教师传授的知识能否被学生所理解，关键在于他使用的语言能否把人类所积累的文化科学知识转化为学生可接受的财富。

如何正确使用好这种特殊的专业语言呢？我认为：一、教学语言要讲究修辞教师的课堂语言不应是信口开河的，因为教学过程是一个“传道”与“授业”同步进行的教书育人过程，这就决定了教学语言势必带有教育性。

所以，教学语言首先应该规范且讲究修辞，如果我们只是硬邦邦地把教案中的内容向学生宣读一遍，就很难激发学生的学习热情。

教师笔直的叙述、平淡的说教、呆板的表情，难以给学生留下深刻的印象。

为活跃课堂的教学氛围，我们可以用生动的语言对课文中的内容进行描绘、渲染。

语言要形象，拟声词、语气词、比喻、拟人、夸张等修辞手法不可少。

例如，低年级的语文教师，教学语言要富有形象性，常常需要借助于修辞。

恰当的修辞语言能使学生的学习兴趣浓厚，记忆深刻，收到出乎意料的学习效果。

低年级语文教师最常用的修辞手法就是比喻、拟人等。

教师使用比喻的手法可让学生不易理解的知识变得通俗易懂，生动形象。

如在生字教学中，“非”字的笔画顺序学生常会写错，我一边范写，一边说：“左一栏，三头小猪在吃食，右一栏，三头小猪在吃食。

”这句话，用比喻的手法巧妙分析了“非”字的写法，说得形象有趣，学生听得津津有味，一下子就记住了“非”字比较特殊的笔画顺序。

二、教师的教学语言要条理清楚、简练准确那种东拉西扯，杂乱无章，颠三倒四，语无伦次的讲授，想要学生获得清晰的印象是不可能的。

每一次讲授，都有许许多多的话交织在一起，应根据讲授的目的要求，有条理有层次地讲述、分析，妥善解决讲授的主次、先后问题；而那种重复、啰嗦、拖泥带水的讲话，不但浪费时间，而且使学生听起来厌烦。