2018年关于高中思想政治课教学反思

高中思想政治课教学反思范文（精选3篇）高中思想政治课教学反思范文作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是为大家整理的高中思想政治课教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中思想政治课教学反思1政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的认识，形成了心理定势。

升入高中后，高二哲学常识，相对高一的经济常识，趣味性更强些，但理解的难度却没有降低！总结前一段的教学工作，发现本人在教学活动中存在一些问题：一、提问落实不够政治课记忆性很强，学生如果光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去及时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现知识衔接不上的情况，并且理科班在明年5月中旬要会考，明年3月份要把高中所有的政治教材讲结束。

所以时间紧，任务重。

但理科班的政治课一周有2节，平时几乎不去抽时间背记政治的。

所以政治课的记忆落实很重要。

为此，本人将采取以下措施：1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明了地讲给学生。

这样在课堂上可以节省，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。

我想这样效果可能会更好些。

2、抓好课前提问。

每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回顾复习很重要，所以每节课前我精心准备复习问题，把它列到黑板上或用投影仪打出来，让同学们照着复习。

五分钟的复习记忆时间后，注意多提问那些程度不好的同学。

二、课堂不够生动理科班的政治课难上，因为学生普遍重视程度不够，所以应充分调动学生的积极性。

为此，本人也有一些设想：比如在课堂语言幽默性上下功夫或在课堂活动上下功夫。

所以还应把理科生和文科生区别对待，理科坚持只讲重要的，会考必考的，有些不改讲的就不讲，减轻学生的学习负担。

总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强修炼，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教育教学水平！高中思想政治课教学反思2先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。

2018年关于高中思想政治课教学反思
先进的教学理念要通过先进的教学方式体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。

对于新课改下，教育还是要建立在学生的基础上，一切以学生为主，培养学生的能力及素养。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，俗称“一言堂”。

这样的方式会使学生失去学习政治的兴趣。

其实，我认为在高中政治教学中，应该追求适合的教学方式。

首先，教师在实际教学中，要针对具体情况选择与自己风格相对应，与学生实际情况相对应，与教学内容相对应的方式方法，只有适合才是最好的。

其次，这种以讲授为主的单一形式的教学方法，主要以讲解为主，最后加强练习巩固知识。

导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，而忽视知识的运用，最终就是教师为了“考”而教，学生为了“考”而学。

再次，由于“一言堂”的传统灌输模式，加上政治课程内容的局限性，学生的兴趣难以提高。

作为教师，要不断提高学生的积极性，这里，可采用现代化教学技术。

多媒体能在视觉、听觉上产生一定刺激，引起学生注意，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效实施教学的目的。

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•••••••••••••••••高中政治教学反思（通用10篇）高中政治教学反思（通用10篇）政治课学习的过程是学生生命成长的过程。

那么，有关高中政治的教学反思是怎么样的呢？下面大家就随小编一起去了解一下吧！高中政治教学反思篇1在思想政治教学实践中，发现了教学中存在的不足，这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率的降低。

通过实践分析有诸下因素：一、规范细节要到位。

要求学生做到的老师首先做到。

古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。

因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。

所以教师有教给学生怎样做人的重大责任。

打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓身教重于言教益出于此。

师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。

安其学而亲其师，乐其友而信其道。

因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。

要严字把关，爱字当头，这样，他才能赢得学生。

如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。

然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。

教师是爱的职业，从事的是爱的教育。

这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。

都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。

在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。

有人说过：如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。

可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。

爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。

将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人。

陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。

高中思想政治教学反思思想政治教育是高中教育的核心内容之一，旨在培养学生的思想道德素质和政治素养。

然而，在实际教学中，我们必须承认存在一些问题和挑战。

因此，在这篇反思中，我将从课程内容、教学方法和评价方式三个方面进行思考和反思，以期能够提出改进思想政治教育的建议。

首先，关于课程内容的反思。

当前的思想政治教育内容主要围绕国家政治制度、经济发展和社会问题等方面展开。

然而，针对高中生群体的特点，我们需要进一步关注他们的成长需求和实际困惑。

由于高中生正处于世界观和价值观形成的关键时期，他们对个人发展、人际关系、职业规划等问题更为关注。

因此，在思想政治课程中，应该增加与学生生活紧密相关的内容，如情感教育、性教育、法律素养等方面的知识。

这样一来，不仅能使课程更具针对性和真实性，也能帮助学生更好地面对现实问题和挑战。

其次，关于教学方法的反思。

传统的思想政治教学方法主要采用讲授、复述和模仿等方式，这种单一的教学模式难以激发学生的主动性和创造性。

因此，我们需要探索更加多样化和灵活的教学方法。

例如，可以引入案例分析、小组讨论、角色扮演等活动形式，以培养学生的逻辑思维、口头表达和团队合作等能力。

同时，还可以利用信息化教育技术，打造互动性强的教学平台，使学生能够随时随地进行思想交流和学习。

另外，教师在教学过程中应注重师生互动，关注学生的思考和发言，及时给予肯定和指导，激发学生的学习热情和积极性。

最后，关于评价方式的反思。

当前的思想政治教育评价主要以考试成绩为主，这种评价方式过于功利化，容易导致学生应试化，忽视了思想政治素养的培养。

因此，我们需要改变评价方式，从单一的考试成绩转向多元化的评价体系。

除了传统的考试成绩外，还可以引入论文写作、口头表达、实践项目等方式，全面评价学生的思辨能力、创新能力和社会责任感等方面的发展。

此外，还可以加强对学生综合素质的评价，如德育评价、突出表彰等，使评价更加全面公正。

综上所述，高中思想政治教学需要不断反思与创新。

高中思想政治课教学反思高中思想政治课教学反思(合集7篇)身为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的高中思想政治课教学反思，希望能够帮助到大家。

高中思想政治课教学反思1经过一个学期的教学和学生的学习情景，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚开始哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习进取性不高;二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，可是很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理，答题变成了原理的简单堆砌;还有一些学生审题不准确，往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱;四是把所学唯物论和认识论混为一谈。

反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问题。

所以结合学生的学习情景和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：一、夯实基础知识，构建知识体系随着新课程的改革，高中政治的考试更注重于对本事的考查，但本事的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。

那么，要巩固扎实的基础知识，就需要异常注重构建知识体系和网络，从宏观上驾驭知识，否则，知识点就会零乱不堪。

课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手，在此基础上，更要注重宏观知识体系网络的构建，要求学生从整体上把握知识点之间的联系，这样运用起来就能够得心应手。

学生学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于把课本的知识变“厚”，来构建知识体系。

把课本的知识变“薄”，关键是把握主干基础知识，重视对基础知识的整理和重组，即打破教材原有知识编排体系，将知识要点化，将相关知识串联起来，构建自我的学科知识体系。

二、关注时政热点、拓宽学生知识面思想政治课是一门实践性很强的学科。

学生仅有将所学到的知识运用于实践，很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的进取性。

高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。

高中思想政治课教学反思(集锦7篇)高中思想政治课教学反思1大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。

我认为高中思想政治课教师只能不断提高自身素养，增加自身本事。

转变教育教学观念，更新教育教学理念。

思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。

教师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新颖感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。

固然，教师的“效果”要提得精确，有必需的难度，又能使学生感兴味。

同时，要想转变对政治课的以”背”为主的误区，作为政治教师还必需在政治教学必需贴近生活，贴近实际，贴近学生。

教师教学要有活力，仅有有了活力的教师，才能有生活的课堂。

教师必需有亲和力。

教学不拘泥教材。

更应当高于教材。

要充分信任学生的本领，实行多种的教学方法。

教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

高中思想政治课教学反思2我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的理解本领及理解本领，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。

我们试验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的仆人，是否能够真正的自主学习就成为他们能否胜利的最根本的缘由。

所以作为教师，我们应当从学生的实际情景动身，真正的让学生学会才行。

培育学生进取安康的思想情感。

教学中应留意从学生的实际动身，教师讲话要明白、简练、清楚，尽量使用幽默语言，留意观看学生流露表情，掌握教学节奏。

使学生跟的上教师的进度。

同时要不断地经过眼神或语言鼓舞学生，从而使学生自信地对待学习。

帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。

对待试验区的学生不能只停留外表的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习态度问题。

还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，教师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做。

高中政治教学反思范文七篇高中政治教学反思1新课程背景下的思想政治课教学中，要反思思想政治课教学的现状，分析产生现状的原因，深化思想政治课教学改革，不断探索思想政治课教学的方法和策略，充分发挥思想政治课的素质教育功能。

在新环境下，我更加深刻理解思想政治课的性质、任务，明确历史责任。

一、在教学反思中做一个称职的教师怎样才算称职的教师，是热心、幽默并且具有关心他人的能力还是有计划、勤奋努力和自律并且具有感召力以及言语表达能力，大部分人都会认为所有这些品质都是称职的教师所必需的。

确实，这没有错，但仅有这些品质还是不够的。

作为有意识的教师就是要求教师应该经常反问自己，他的教学试图使学生要达到什么样的目标;教学的每一部分是否与学生已有知识、技能和需要相适应;每一项教学活动是否与要达到的目标有明确的联系;是否灵活而有效地利用课堂教学的每一分钟。

这就是说教学反思是一个称职教师所必需具备的品质，如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他旧有教学理念以及不适当的教学行为就很难改变，其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。

二、教学反思是教师自身发展的要求实践证明，凡善于教学反思，并在此基础上不断努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展步伐也会加快。

教学反思还可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。

不断反思的过程也是教师人生不断进步辉煌的过程。

因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的.发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。

三、教学反思使教师不断提高自己的优秀的品格优秀的品格可使学生产生敬佩感;真挚的师爱会使学生产生亲切感;渊博的知识能使学生产生信任感;卓越的施教能力使学生产生轻快感。

高中思想政治课程教学反思在高中阶段，思想政治课程是学生思想道德教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的思想觉悟和政治素养的培养。

然而，在实际的教学过程中，我发现存在一些问题和不足之处，需要进行深入反思和改进。

本文将从教材内容、教学方法以及评价方式等方面进行反思。

首先，从教材内容的选择与呈现来看，高中思想政治教材的内容较为全面，但在实施中仍存在一些问题。

教材内容的选择偏重于理论知识的传授，缺乏与实际生活相结合的案例和实例。

这导致学生往往只停留在知识点的记忆层面，难以理解和应用所学知识。

因此，我认为在教材设计上应增加实际案例的运用，通过实际问题引导学生进行思考和分析，提升他们的问题解决能力和综合应用能力。

其次，从教学方法的运用来看，高中思想政治课程的教学方式过于传统，缺乏互动性和启发性。

传统的教学模式通常是教师讲授，学生被动接受，这种单向的传递方式限制了学生的思维发展和创新能力。

为了改变这种状况，我建议在教学中运用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生参与到教学中来，激发他们的学习兴趣和主动性。

同时，教师应注重培养学生的批判思维和创新思维，引导他们独立思考和拓展思维边界。

最后，评价方式也是思想政治课程教学中需要反思和改进的地方。

目前，针对这门课程的评价主要以笔试为主，忽视了对学生综合素质的全面评价。

思想政治课程的目标是培养学生的思想品德和政治素养，而这些素养往往无法通过笔试来全面检验。

因此，在评价方式上应加强对学生实际表现的观察和评价，例如开展课堂表现评价、小组合作评价等，更好地激励和引导学生的学习兴趣。

总之，高中思想政治课程教学反思帮助我们发现了教学中存在的问题和不足之处。

通过改进教材内容的选择与呈现、运用多元化的教学方法以及完善评价方式，可以提高思想政治课程的教学质量，促进学生思想觉悟和政治素养的全面发展。

作为思想政治教师，我们应不断反思和改进，为学生提供更具启发性和互动性的教学环境，培养具有独立思考和创新精神的高中毕业生。

高中政治课后反思传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。

可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。

二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。

这些值得提醒广大一线教师。

一、“吹气球式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。

我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。

这是完全背离新课程理念的。

这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。

我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。

一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。

换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。

高中政治课后反思（精选15篇）高中政治课后反思篇1俗话说：“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

高中思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜欢学的“尴尬”情况，就决定了在政治会考的教学中培养学生兴趣的重要性。

根据我在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我逐渐摸索出了，在教学中，如果充分利用本地乡土资源，就能积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到非常好的效果。

如果在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能积极地参与到教学中，而且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。

一、巧用乡土材料，激发学生兴趣在政治课教学中的作用第一、优化课堂导入，激发学生兴趣在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。

成功的新课的导入是一堂好课的前提。

新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。

如何引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学，就必须注重导入这一重要的环节。

利用乡土资源导入新课，能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发，这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。

第二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应.为此。

在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异。

在这方面，我主要采用适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探索问题答案的心理。

运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。

只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。

因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物，发现事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高三政治教学反思2篇篇一一、政治教师要有较高的素质“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求。

教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。

在这里，我特别要强调的是第一种素质。

所以，为了提高自身的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。

随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。

作为政治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

二、掌握良好教学方法，提高课堂教学效率。

总结以往上复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好“六要”。

第一、要讲清目标。

具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。

其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。

这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

第二、要讲准重点。

在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。

这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。

在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。

哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的!我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，心神领会!第四、要讲明疑点。

讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。

在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲活时政热点。

随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力。

思想政治课教学反思范文（13篇）思想政治课教学反思篇1高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的终点回望，发觉本人在教学活动中存在一些问题：一、提问落实不够政治课记忆性很强，学生假如光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去准时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，消失学问连接不上的状况，高一政治课一周只有2节，学生平常几乎不去抽时间背记政治的，所以政治课的记忆落实很重要。

为此，本人将实行以下措施：1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明白地讲给学生。

这样在课堂上可以节约，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。

我想这样效果可能会更好些。

2、抓好课前提问。

每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回忆复习很重要，所以每节课前我细心预备复习问题，把它列到黑板上或用提前写好的字帖张贴上去，让同学们照着复习。

五分钟的复习记忆时间后，留意多提问那些程度不好的同学。

二、课堂不够生动政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治教师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的熟悉，形成了心理定势，学生普遍重视程度不够，因此导致政治课堂上常有这样的现象：教师在组织学习，趴着的，说闲谈的，看课外书的，漫不经心的……虽然在教师用肢体、眼神或语言提示制止下，外表终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多缘由。

面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要感动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习力量。

我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参加其中，使得生命壮美成长。

高中思想政治课教学反思高中思想政治课教学评价高中思想政治课教学反思高中思想政治课教学评价1大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。

脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。

我认为高中思想政治课教师只能不断提高素养，增加自身本事。

同时,要想转变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还必需在政治教学必需贴近生活，贴近实际，贴近学生。

教师教学要有激情，只有有了激情的教师，才能有生活的课堂。

教师必需有亲和力。

教学不拘泥教材。

更应当高于教材。

注意师生互动，生生互动。

充分调动学生积极性。

充分信任学生的力量。

实行多的教学方法。

教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

一、运用现代化教学技术提高学生学习兴味和教学质量。

如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体,在视觉、听觉上发生肯定的抚慰,惹起学生的留意,激起学生的学习兴味,使学生产生猛烈的学习愿望,从而构成学习动机;能使笼统的概念详细化,静态的学问动态化，无序的内容系统化，使单调的学科学问不再单调，有利于学生对学问的猎取、记忆。

二、转变课堂教学模式，适应时代的进展新课程改革的一个突出特点是注意学习过程的引导。

因此，教师要懂得比传授学问更重要的是教会学生如何去把握学问，学会独立猎取学问的本事。

以往的课堂教学大多是一言堂，更多实行灌输的方法，久而久之，学生成了接纳学问的容器，学生的积极性、主动性、制造性遭到压抑，不利于学生的长期进展。

为此，必需转变课堂教学模式。

我的详细做法： 1、课前自学我先讨论新课标，把握重点、难点去仔细备课，充分运用好本节的学案，让学生预习、作答。

学案设计做到学问问题化，问题层次化。

2、课堂教学上课后，让各小组依据预习，对学案进展争论、探究、解答。

对学生通过争论没有解决的问题，展现在黑板上，言之有理者教师赐予表扬，鼓舞学生积极参加，不能解决的问题教师分析解答。

高中思想政治课教学反思范文（精选3篇）高中思想政治课教学反思范文（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的高中思想政治课教学反思范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

高中思想政治课教学反思1政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的认识，形成了心理定势。

升入高中后，高二哲学常识，相对高一的经济常识，趣味性更强些，但理解的难度却没有降低！总结前一段的教学工作，发现本人在教学活动中存在一些问题：一、提问落实不够政治课记忆性很强，学生如果光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去及时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现知识衔接不上的情况，并且理科班在明年5月中旬要会考，明年3月份要把高中所有的政治教材讲结束。

所以时间紧，任务重。

但理科班的政治课一周有2节，平时几乎不去抽时间背记政治的。

所以政治课的记忆落实很重要。

为此，本人将采取以下措施：1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明了地讲给学生。

这样在课堂上可以节省，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。

我想这样效果可能会更好些。

2、抓好课前提问。

每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回顾复习很重要，所以每节课前我精心准备复习问题，把它列到黑板上或用投影仪打出来，让同学们照着复习。

五分钟的复习记忆时间后，注意多提问那些程度不好的同学。

二、课堂不够生动理科班的政治课难上，因为学生普遍重视程度不够，所以应充分调动学生的积极性。

为此，本人也有一些设想：比如在课堂语言幽默性上下功夫或在课堂活动上下功夫。

所以还应把理科生和文科生区别对待，理科坚持只讲重要的，会考必考的，有些不改讲的就不讲，减轻学生的学习负担。

高中政治教学反思范文(5篇)第一篇: 高中政治教学反思高中思想政治课教学担负着对中学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育和培养良好品德的重要任务。

其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，关系到中学生全面素质的提高。

因此，高中思想政治教学有重要的意义。

在新课程背景下，本人对高中政治教学反思如下。

一、转变教学理念传统教学中一直存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。

新课程背景下针对这一问题，首先就要求必须转变教学理念。

新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。

但是在新课程实施过程中，一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。

一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生胜过教师的独到见解也不给予鼓励，限制了学生积极性和主动性的发挥。

在新课程背景下，教师应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价机制，激励学生走向成功。

关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。

二、提高教师素质教师是人类灵魂的设计师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。

教师的文化、心理、政治素养如何，直接关系到培养的学生。

孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教师要不断优化自身的知识结构，提高自身的道德修养和心理素质，我们既要掌握丰富的政治学专业知识，还要深刻地把握政治学科特点和学术前沿动态，更多地了解国内外新闻，不断地在教学实践中增强教学智慧和提高教学能力。

高中思想政治课教师只有适应时代发展的要求，提高自身素质，使自己全面发展。

才能胜任思想政治课的“传授知识、培养能力、提高觉悟”之大任，才能真正实现从应试教育向素质教育的转轨，使中学思想政治课的素质教育落到实处。

高中思想政治课教学反思高中思想政治课教学反思篇1大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。

我认为高中思想政治课教师只能不断提高自身素质，增强自身本领。

转变教育教学观念，更新教育教学理念。

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。

教师能够用恰当的“效果”激起学生思想的'浪花，使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。

当然，教师的“效果”要提得准确，有必须的难度，又能使学生感兴味。

同时，要想改变对政治课的以”背”为主的误区，作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。

教师教学要有活力，仅有有了活力的教师，才能有生活的课堂。

教师必须有亲和力。

教学不拘泥教材。

更应当高于教材。

要充分相信学生的本事，采取多种的教学方法。

教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

高中思想政治课教学反思篇2浅谈新课改下高中思想政治课“生活化”教学西北师大教育学院石银桂摘要：新课程改革强调课程要回归学生的生活世界。

思想政治课教学生活化是把课堂教学与生活实际联系起来，是让学生在生活中接受教育，在教学中学会生活的这样一种教学过程。

关键词：高中思想政治课生活化教学教学理念20__年秋季新课程正式在甘肃实施，新课程改革强调课程要回归学生的生活世界。

引导学生关注生活，从生活经验出发，探讨生活现象背后的一些道理，提高认识能力，并能学以致用。

所以新教材的内容突出的特点之一就是贴近学生生活。

思想政治学科四个必修模块均缘自于生活，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，将理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。

在新课程的实施过程中，如何提高思想政治课课堂的生活质量，如何让学生从生活中理解知识，用知识来生活，许多教师提出了“高中思想政治生活化教学”，并进行“生活化”理念下的教学的尝试，也总结了一些经验。

高中政治教学反思政治课程作为高中阶段的必修课程，不仅承载着传授知识的任务，更肩负着培养学生政治素养、思想道德和法治意识的重要使命。

在教学过程中，教师需要不断反思和调整教学方法，以适应学生的需求和时代的发展。

以下是我对高中政治教学的一些反思。

首先，政治教学应注重理论联系实际。

传统的政治课往往以理论讲授为主，学生容易感到枯燥乏味。

因此，教师在教学中应努力将抽象的政治理论与学生的生活实际相结合，通过案例分析、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解政治理论的现实意义。

其次，政治教学应注重培养学生的批判性思维。

在教学中，教师应鼓励学生独立思考，对所学知识进行质疑和反思。

通过设置开放性问题，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的批判性思维能力。

同时，教师还应注重对学生观点的尊重和引导，避免简单地给出标准答案，而是鼓励学生在交流中形成自己的见解。

再次，政治教学应关注学生的情感态度与价值观。

政治课程不仅是知识的传授，更是对学生情感、态度和价值观的塑造。

教师在教学中应注重引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和法治意识。

通过讨论社会热点问题、观看时事新闻等方式，帮助学生树立正确的价值取向。

此外，政治教学应注重教学方法的创新。

随着信息技术的发展，教师可以利用多媒体、网络等手段，丰富教学形式，提高教学效果。

例如，通过制作PPT、视频等教学辅助材料，使教学内容更加生动形象；利用网络平台开展线上讨论、作业提交等，提高教学的互动性和便捷性。

同时，政治教学应注重学生能力的培养。

在教学中，教师应注重培养学生的阅读、写作、表达等能力。

通过组织学生进行小组讨论、撰写论文、进行演讲等活动，提高学生的综合素养。

此外，教师还应关注学生的个性化发展，根据学生的兴趣和特长，提供个性化的指导和帮助。

最后，政治教学应注重教师自身的专业发展。

教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的教育教学能力。

通过参加教育培训、学术交流等活动，不断更新自己的知识结构，提高教育教学的专业性。

高中思想政治教学反思（通用3篇）高中思想政治教学反思篇1教学反思强调教师对自己的教学实践的考察，着眼于对自己的教学行为及其行为之依据的回顾、诊断、自我调控，以达到对不良的教学理念、方法和策略的改善和优化，不断加深对学生学习规律的认识与理解，以提高自身的教学效能和素养的过程。

现在，反思已逐渐成为人们的一种自觉行为，能促进教师个人专业化发展，提高理论与实践水平，推动学校教育教学改革和发展。

本人作为一名政治教师，通过对自己教学实践的反思，不断探索有关教学的理念、方法、目的以及教学心态等方面的问题，将教师的“会教”与学生的“会学”结合起来，培养学生“自主、合作、探究”等方面的能力，变学生的“苦学”为“乐学”，使学生在各方面都能得到均衡发展。

美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式：成长=经验+反思。

如果一个教师仅仅满足于获得感性经验而不进行理性思考，那么他原有的教育理念及不当的教学行为就很难改变，即使是有20年的教学经验，也许只是一年教学工作的20次重复;如果不从经验中进行教学反思，吸取经验教训，或许永远只能停留在一个新手型教师的水准上，无法使自己成为一个研究型的教师。

由此可见，教学反思是教师专业化成长的必由之路。

二、教学反思的主要策略根据反思的内容可分为：教学理念反思、教学方法与技巧反思、教学心态反思等。

1、反思教育理念。

有人认为：现代教育所面临的最大挑战不是现代化的教学设备的不足，而是教师的教育教学理念先进与否。

因为有什么样的教育教学理念就会有什么样的教学行为。

如果一个教师的教学理念落后，而工作热情又很高，那么对学生的伤害往往就越大，正是“好心办成了坏事”。

因此，当学生不喜欢上政治课时，教师首先需要反思的就是自己的教育教学理念是否落后于时代的需要。

传统理念认为教师是课堂的主宰，其绝对权威地位不能受到半点挑战，学生的一切活动均需围绕教师这个"圆心"作等距离运动，不能越雷池半步，因而学生的创造性、自主性完全被抹杀。

高中政治教学反思五篇1.高中政治教学反思 篇一站在高一年级的尽头回望，在新环境下，我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的认识。

一、学科素质几近空白——教学须从ABC起始学生的基础是教学依据之一。

初中学生升高中，政治学科不是中考科目，初中的政治课，对基础知识不作要求，政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。

进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。

政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学 运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至掌握。

教学从最简单的ABC开始，教给学生听、说、读、写，这就是A。

所谓B，就是手把手地教给学生读题，做答案。

C就是通过具体知识的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。

教学中万不可操之过急。

要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐矛盾，没有时间保证是不能把整体素质这只木桶上的短木块加长的。

二、“两懒”的学习行为——教学要富有引力政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。

可我们的学生对浅显的知识，清澈见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。

学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。

学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。

政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。

政治教师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福;把学生推离失败，引向成功。

在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。