高校本科生与研究生教育成本比较研究

和排他 性 ，全部 社 会产 品可 分 为公共 产 品 、准公 共 产品 和私 人产 品 三种类 型 。…公共 产 品是 指每 个 人对这
种 产 品 的消费 ，都不 会导 致其 他人 对这 种消 费减 少 的一种 产 品 ，它具 有 效用 的不 可分 割性 、消 费的 非竞 争
性和受益的非排他性 种特点。私人产品则正好相反 ， 具有效用的分割性和消费 与 受益的独 占性特点 。准
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第 ｌ ９卷 第 ５期
２０ ０ ６年 ｌ 月 ０
南京理１大学学报 （ 会科学版 ） 一 社
Ｊｕ ａ ｏ ａｊ ｇＵｎｖｒｉ ｆ ｃ ｎ ｅａｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ｌ ｆ ｎｉ ｉｅｓ ｙｏ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙ ｎ Ｎ ｎ ｔ Ｓｅ
可行 性 分析 ，并提 出 了相 关对 策和 建议 。 关键词：研 究 生教 育 ；成 本 分担 ；建议
中图分类号 ：Ｇ ２ ５ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ ．６ ６２０ ）５６ —４ ０ ８２ ４ （０ ６０ —５０
我 国 自 １７ ９８年恢 复研究 生招 生 以来 ， 过 ２ 经 Ｏ多年 的改 革 和发展 ， 究生 教育 取得 了令 人瞩 目的成就 ， 研 ２０ ０ ６年 的招生 人数 接近 ４ Ｏ万人 ，为国家 的经 济建 设 和社会 进步 输送 了大批 的高级 专 门人 才 。随着 社会 经 济发 展需 要及 个 人受教 育需 求 的增 强 ，我 围的研 究生 教育 规模 将进 一 步扩 大 ，预计 到 ２ １ ００年 我 同在 校研
３ ．人 力资本 理论 。
究生 将 达到 １０万人 。然 而 ，由于多 方面 的原 因 ，我 国的研 究生 培养 经费 基本 上 由国家 承担 ，在 庞大 的教 ２

中国本科教育成本分担机制的比较研究
王伊雯
【期刊名称】《教育进展》
【年(卷),期】2024(14)2
【摘要】我国高等教育已经步入了普及化阶段,迎来了高质量发展的新阶段,进一步完善高等教育经费筹措机制以匹配高质量发展的经费需求是新阶段教育财政政策改革的重要部分。

本科教育是我国高等教育的主体支柱,其经费来源主体是我国政府(财政投入)与家庭(学费),因此本文使用《中国教育经费统计年鉴》中的面板数据对公办本科教育经费中家庭与政府的成本分担进行比较分析,探索学费收入相对于政府投入的合理性。

研究发现目前我国高等教育经费的家庭分担比例与其质量及成本呈现“倒挂”现象,区域间差异不断缩小,但区域内部差异逐渐增大,且学费调整处于僵化状态。

本文根据当下高等教育经费成本分担情况和存在的问题,结合新时代经济背景,对建立保障高等教育经费增长的长效机制提出建议。

【总页数】9页(P1960-1968)
【作者】王伊雯
【作者单位】北京教育科学研究院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.从教育成本的特殊性看地方院校教育成本分担机制
2.逐步推行教育成本合理分担机制是教育投资体制和运行机制改革的大趋势
3.学前教育投入与成本分担机制构建研究——基于湖北省学前教育经费的现状与问题
4.研究生教育成本补偿与分担机制研究
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读研机会成本分析随着研究生教育规模的不断扩大，由以前单一的学术型研究生扩展到现在的学术型研究生与专业研究生两种。

越来越多的大学生选择了读研，选择读研是一种人力资本投资，涉及机会成本。

介绍了机会成本的概念、条件和特点，并从显性机会成本和隐性机会成本两方面分析了读研的机会成本，由此得出一些心得。

标签：机会成本；读研；隐性机会成本；显性机会成本1 引言俗话说，有得必有失，所谓鱼与熊掌不可兼得。

亚当·斯密曾说过：国王会羡慕在路边晒太阳的农夫，因为农夫有着国王永远不会有的安全感；而要有农夫那样的安全感就不能拥有国王的权势。

在我们选择做某件事时，必然会放弃另外一件事，而那件被放弃的事所带来的收益就是我们的机会成本。

今年1月15日，有151万名考生走进全国硕士研究生统一入学考试的考场，报考人数再创历史新高。

根据统计数据显示，参加今年考研的全国考生比2010年增加了11万人。

选择读研就意味着放弃其他选择，在考研队伍中有一半多是应届本科毕业生，分析读研的机会成本有一定的必要性和重要性，同时也有利于我们在是否读研的问题上做出理性选择。

2 机会成本的相关理论2.1 机会成本的概念机会成本是微观经济学中的一个重要概念，由奥地利的经济学家弗·冯·维塞尔在他的《自然价值》中最先提出。

他通过对成本定律的分析，将效用与成本相联系，独创了机会成本。

他认为机会成本是潜在利益的减少而不是实际发生的支出。

美国的著名经济学家、诺贝尔经济学奖获得者保罗·萨缪尔森在他的著作《经济学》中写到“一项决策的机会成本是做出某一决策而不做出另一决策时所放弃的东西”。

余绪缨教授指出机会成本是放弃某方案可能带来的最高贡献毛益。

使用某资源的机会成本，就是把该资源投入到某一特定用途所放弃的在其他用途上能够获得的最大利益。

高鸿业在《西方经济学》中将机会成本定义为：机会成本是指生产者所放弃的使用相同的生产要素在其它用途中所能得到的最高收入。

• 提高教育间接成本：如学生在校期间的住宿费、交通费等
教育成本优化策略的制定与实施
教育成本优化策略的制定
教育成本优化策略的实施
• 分析教育成本的影响因素，找出优化空间
• 落实教育成本优化策略，提高教育资源利用效率
• 制定针对性的教育成本优化策略，如调整教育经费投
• 监测和评估教育成本优化策略的实施效果，及时调整优
入、优化教育资源配置等
化策略
教育成本优化效果的评估与反馈
教育成本优化效果的评估
• 通过成本效益分析、成本效用分析等方法评估教育成本优化效果
• 评估教育成本优化策略对学生满意度、毕业率、升学率等指标的影响
教育成本优化效果的反馈
• 将教育成本优化效果的评估结果反馈给相关部门，为教育政策制定提供参考
• 根据教育成本优化效果的反馈，调整教育成本优化策略，提高教育成本优化效果
• 对教育成本数据进行分类和归集，便于后续分析和比较
教育成本数据的分析与解读
教育成本数据的分析方法
• 描述性分析：对教育成本数据进行概括和总结
• 比较性分析：对不同学校、专业和地区的教育成本进行比较
• 趋势性分析：分析教育成本随时间的变化趋势
教育成本数据的解读
• 了解教育成本的构成和分布情况，为教育成本优化提供依据
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教育成本：理解、评估与优化
DOCS
01
教育成本的基本概念与分类
教育成本的定义与构成

教育成本的定义
• 教育成本是指培养一个学生所Байду номын сангаас投入的各种教育资源总和
• 包括教育直接成本和教育间接成本

的不确 定性。
与本科 生培养 目标 相 比，研 究生教 育 在 横 向上 具有 明确 的学 术 型 和应 用 型 指 向， 在纵 向上是介于本 科和博士之间。两者 培养 目 不同、层次不 同而导 致成本信 息 标 不 同， 因此教育成本核 算的内容是不 同的 。
（ ） 二 关于教育成本概 念
完成课 程学 习再进 入论文研 究 ，但也不排
１ ． 两者作 为成本核算对象是相 同的
一
、
由于教育成 本的支付 目的是 为 了培 养
一
特 征
定数量和质量 的人 才， 因此 ， 育成本 的 教 根据 教学活 动的特 点 ，在计算 教育成
（ ） 一 关于培养 目标
计算 、 归集应 该 以学 生为对 象。 本 时应该按不 同专业 、 别、 类 层次 的学生作 为成本计算对 象 ，并全 面反映各部 门的成 本 ， 类学生的教育 总成本 和单 位成本。 各 所 以本科 生和 研 究 生分 别 作 为成 本 核 算 对
个焦点问题。 定高校教育成本 ， 界 将本科
生与研究生教育 成本进 行比较 ，分 析其共
校 教育进程分 两个 阶段来 归集教育成本 即 课 程学 习阶段和论 文写作研 究阶段 ，课 程 学习阶段的教 育成本与本 科生教育成本 内 涵大致 相 同。而正 是 因为研 究生教育 方式
同点和差异性 ，可 以改变 目前高等教 育 中
象 ，这样不仅可 以比较 实际地反 映每个 学
尽管各 高校 的培 养 目标不 尽相 同 ， 但 是对于本科 生和研究生 的培养 目 是有 区 标 别 的。一般 而言 ， 科阶 段 的培 养 目标定 本 位在 宽 口径 、 厚基础 ， 养 “ 培 通才 ” 在 一定 ， 程度 上强调 专业 专项 性 ， 主要培 养社 会实 用 性人 才 。硕 士 学位 则 是 一个 过 渡 性学

2013年第1期(总第100期)黑龙江省政法管理干部学院学报Jour nal of H e i l ongj i ang A dm i ni st r at i ve C adr e C ol l ege of Pol i t i cs A nd L awN o．12013(Sum N o．100)高等学校办学成本研究张莹1，靳利军2(1．黑龙江省政法管理干部学院，哈尔滨150080；2．黑龙江大学，哈尔滨150080)摘要：高等学校办学成本的探讨由来已久，但目前并没有一个操作性比较强的核算体系，原因就是现行的高等学校会计核算体系不能直接进行成本核算，高等学校会计制度的修订给高校成本核算带来了契机，因为开始引入成本核算所需的权责发生制。

高校办学成本核算应解决好成本核算对象、成本核算项目、成本核算期间、成本核算方法等方面的问题，以期增强高校办学成本的可操作性及有用性。

关键词：高等学校；办学成本；成本项目中图分类号：G649．28文献标志码：A文章编号：1008—7966(2013)01—0156—02高等学校作为非营利组织，承担着人才培养、科学研究、社会服务、传播文化的职能，主要提供满足社会需要的精神文化产品，为社会发展提供智力支持和技术保障。

《中华人民共和国高等教育法》确立了以财政拨款为主其他多渠道筹措教育经费的体制。

目前，高等学校办学经费主要来自财政拨款、学杂费、校办产业、社会捐赠等几个方面。

高等教育属于非义务教育，实行成本分担机制，学生缴费上学。

高校的非营利性要求其不能把追求经济效益放在首要的位置上，但这并不意味着高校不考虑成本效益原则，应该在量人为出的基础上，提高资金的使用效率。

自高校实行招生“并轨”，全部实行“缴费上学”以来，各高校的收费标准为多少才算合理，与培养成本(教育成本)有密切的关系‘“。

对办学成本进行核算是确定合理的收费水平，完善教育成本补偿机制的前提。

只有明确了高校成本结构，确定了高校合理的成本项目，才能确定高校的收费标准，才能科学建立包括国家拨款、学校各项收入、收费等多渠道资金来源共同组成的成本补偿机制。

计划内非定向培养生和定向培养生 ， 培养费由国家财政拨款。少数研究生属于委托培养生（ 培养费由选送
单位支付） 自筹经费培养生（ 或 培养费由考生本人 自筹） 。但随着研究生数量的不断增加 ， 研究生教育计划
内招生比例越来越小 ， 自费生比例越来越大。研究生教育全面收费的呼声越来越高， 而一些高等院校也不 失时机地实行了这一政策。笔者认为 ， 研究生个人和家庭承担必要 的教育成本有利于研究生教育的进～
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第２ ８卷 第 １ 期
２０ 年 ３月 ０６
湘潭师范学院学报（ 自然科 学版 ） Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉ ｇａ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｉ（ ａｕａ Ｓ ｉ ｃ ｄ ｉ ） ｏ ｒａ ｏ Ｘａ ｔ Ｎ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｎ ｔｒｌ ｃ ｎ ｅＥ ｉ本分担 的现状及趋势
２ 世纪 ８ Ｏ Ｏ年代以来 ， 全世界都出现了高等教育持续增 长的现象 。同时 ， 各国对承担高等教育 费用的 愿望和能力减弱。世界性的高等教育财政危机 ， 使发达 国家和发展中国家都走上了成本分担与补偿之路。
我国现阶段多种经济成分的存在客观上要求高等教育多样化， 而高等教育的多样化只有在高教成本 由受
益各方合理分担与补偿时才能实现。只有实现 由高等教育受益各方合理分担与补偿成本才能促进我国高
等教育更快更好地发展。我国实施高等教育成本分担成为了一种趋势 ：中国改革和发展纲要》 《 明确指出，
实施缴费上学制度 已成为 中国教育改革和发展 的一个重要趋势 ； ０ ２ ３年底 ， 国研究生在校人数已接近 ０ 我
步发展 ， ， 同时 也体现了谁受益谁承担的公平性。但要求研究生教育成本完全 由受教育者个人承担是不合 理的。首先 ， 兴办教育是国家的重要职能之一 ， 国家有责任兴办教育， 障公 民的受教育权利 ； 保 其次 ， 由于 教育具有巨大的外部正效应 ， 教育的发展不仅给受教育者个人带来收益 ， 同时也给国家 、 、 社会 企业等利益

生 两种 ， 且 这 几年 各 个 大 学 的 不 断 扩 招 和 就 业 压 力 的 俱 增 ， 而 因此 ， 来 越 多 的 大 学 生 选 择 了读研 。放 弃 就 业 而 选 越 择 读 研 是 一 种 价 值投 资 ， 其 中 涉 及 到 机 会 成 本 ， 绍 机 会 成 本 的概 念 ， 这 介 条件 ， 性 及 各 种 选 择 ， 各 方 面来 分 析 了 特 从
称为择一成本 。若资源充足 ， 则不存在放弃机会失去相应收益的 情 况。（） ２所使用的资源具有多种用途 。机会成本本质上是对不 能利用 的机会所付出的成本 ， 因为企业选择了这种用途 ， 就必然丧 失其 它用途所能带来的收益 。如果资源的使用方式是单一的 ， 那 就谈 不上各个 机会的利益 比较。只有 当资源具有多用性 的时候 ， 企业 才要考虑机会成本 ， 这是考虑机 会成 本的一个前提条件 。（） ３ 把 可 能 获 得 的最 大收 入 视 为 机 会成 本 。考 虑 机 会成 本 时并 不 是 指 任 何 一 个 使 用 方 式 ， 是 指 可 能 获 得 最 大 的 收入 使 用 方 式 。在 这 而 里 ， 要 强调 可 能 性 。 需 （ ） 三 机会成本 的特性 （本是 除此项 业 务 之 外 的最 好 的业 务 收益 。所 以 ， 会 成 本 实 际上 是 属 于 “ 机 收 益 ” 概 念 ， 属 于 “ 本 ” 概 念 范 畴 。 。 “ 本 ” 是 指 投 入 、消 不 成 成 耗 ，“ 收益”通常指产 出与成本的相对关系 。把收益取个成本 的 名称， 当然 也 未 尝不 可 ， 其 经济 意 义仍 然 是 收 益 。 但 （ 机会成本 的选择 四） “ 会成本 ”的概念告诉 我们 ， 机 任何稀 缺的资源的使 用， 不论 在 实际中是否为之而支付代价 ， 总会形成 “ 机会成本” ， 即为 了这 种使 用所牺 牲掉的其他使用能够带来的益处 。因此 ， 一概 念拓 这 宽和深化 了对消耗在一定生产活动 中的经济资源的成本 的理解。 通 过 对 相 同的 经 济资 源 在 不 同 的生 产 用 途 中所 得 到 的不 同收 入 的 比较 ， 使 得 经 济 资 源从 所 得 收 入 相对 低 的生 产 用 途 上 ， 移 到所 将 转 得收入相对高的生产用途上 ， 否则就是一种浪费。 （ ） 五 机会成本 的应用 机 会 成 本 不 只 是 一个 概 念 而 已 ， 活 中也 有 不少 运 用 。 比如 ， 生 对于并不怎么重视时 间的人来说 ， 现在就可 以明白， 当我们焦躁地 等待迟到的他人 同时 ， 我们 的损失不仅 仅是好心情 ， 还有宝贵 的时 【】 ６周运 清 ， 刘莫鲜 ． 社会资本在 农村劳动 力流 动中的 负面效应 分 析 ［ ． 汉 大 学 学报 ： 科 版 ，０ ４ ２（）５ ． Ｊ江 ］ 社 ２ ０ ， ３３：－８ ［】 梅 华 ， 国 农 村 富 余 劳 动 力 转 移 现 状 与 对 策 ［】 农 村 经 ７李 我 Ｊ． 济 ，０ ６： １９ １ １ ２ １（） － ２ ． ０ １ 【 裴 志 军 ，区 域 社 会 资 本 的 维 度 及 测 量 ［ 】 统 计 与 决 ８】 Ｊ． 策 ，Ｏ ９： １４ ６ ： ２ １（） １—１ ． ０ １

浅析关于我国研究生教育收费制度改革的思考论文关键词：研究生教育教育收费自费教育贷学金论文摘要：从经济学角度来看，研究生教育具有“准公共产品”的属性，受教育者在消耗公共资源为自己带来较高的预期经济收入和其他收益时，支付必要的教育费用，是完全符合市场经济的谁受益者谁付费的原则的。

本文从经济学的视角来讨论研究生教育收费制度改革的必要性，进而提出相关建议。

一、我国研究生教育收费的内涵研究生教育收费改革是研究生教育管理体制改革的创新[1]。

研究生教育收费改革是研究生教育管理体制的创新。

研究生缴费上学,看似简单的问题，却有着更深层的含义。

研究生收费必然使学校和国家的权利机制发生变化，这正是现在教育管理体制改革的中心内容之一。

高等学校是研究生教育是培养高级专门人才、进行科研的专门机构。

作为高等学校的主要支柱者国家政府与学校双方地位处于一种不平等的地位。

在社会主义市场经济条件下,大学自筹资金的比例越来越高，国家对学校拨款的份额在日趋下降。

相应地，各高校自主运营决策的权利也在迅速增大，体制在变活。

学校已经有了相当的自主权,并将逐步演变为独立经营、自主经营、自主管理、自我发展的教育实体，而不像计划经济时代那样完全依附国家。

但国家对研究生教育的责任和义务是不能免除的，政府对高等教育的管理变直接管理为间接管理,教育经费的划拨与控制,是政府管理高等学校的有效手段。

二、我国研究生教育收费制度改革的现实必要性（一）研究生教育收费制度改革是解决现存矛盾的需要其一，本专科阶段的收费并轨为研究生教育收费奠定了一定基础。

目前，向本专科生收取的费用大体占教育成本的25%，本专科阶段的成本分担是从上世纪80年代中后期招收自费生开始的,实践证明，本专科阶段的教育成本分担是完全必要，同时也提高了人们对研究生教育成本补偿的心理承受能力。

其二，事实上，研究生教育成本补偿已在进行。

从1985年始，一些高校已经开始招收定向和委培生，到了1993年，开始招收自费研究生。

自费读研政策后攻读硕士研究生的成本收益分析调查报告【摘要】本研究旨在分析自费读研政策对攻读硕士研究生的成本与收益影响，并进行比较及风险评估。

通过调查，发现自费读研政策对攻读硕士研究生的经济负担较大，但未来就业前景和收入水平却有所提高。

成本分析包括学费、生活费和其他开支，收益分析主要体现在就业薪酬及职业发展方面。

比较成本与收益后发现，攻读硕士研究生的投入与回报是值得的，但也存在一定的风险，需谨慎考虑。

建议政府加大对自费读研者的支持力度，同时提高硕士研究生就业质量，降低风险。

结论指出攻读硕士研究生虽然成本较高，但收益超过投入，是一项值得推荐的选择。

未来研究可拓展到更广泛的群体及更多因素的影响分析。

【关键词】自费读研政策，硕士研究生，成本收益分析，调查报告，影响，风险分析，建议，局限性，展望1. 引言1.1 调查目的自费读研政策后攻读硕士研究生的成本收益分析调查报告引言本调查报告的主要目的是分析自费攻读硕士研究生的成本和收益情况，探讨自费读研政策对攻读硕士研究生的影响。

通过对成本和收益的详细分析，我们旨在为那些考虑攻读硕士研究生但对投入和回报存在疑虑的人提供参考和建议。

也希望通过本调查报告能够对相关政策的实施效果和改进提出一些建议，促进研究生教育的更好发展。

研究背景研究生教育在当今社会发展中扮演着重要角色，越来越多的本科生选择继续攻读硕士学位，以提高自身竞争力和就业前景。

而自费攻读硕士研究生已成为一种常见选择，但其成本和收益情况一直备受关注。

有必要对自费攻读硕士研究生的成本和收益进行深入分析。

研究意义通过对自费攻读硕士研究生的成本和收益进行分析，可以帮助考生更好地评估自己的投入和回报，做出更明智的选择。

对政策的建议也能够为相关部门制定更科学的政策提供参考。

最终，本研究将有助于促进研究生教育的健康发展，提升我国研究生教育质量和水平。

1.2 研究背景自费读研政策的出台对攻读硕士研究生的影响是深远的。

自费读研政策的实施，一方面给那些无法通过国家资助而又有意愿攻读硕士研究生的学生提供了一个机会，另一方面也增加了攻读硕士研究生的经济负担。

没 有 真 正 进 行 。 可 以 说 ， 育 成 本 的 计 量 是 教 育 教 经 济 学 中 至 今 尚 未 解 决 的 世 界 性 难 题 ， 国 对 高 各
１ 教 育 成本 的 内涵与构 成 ．
教育成 本概 念 在 ２ ０世 纪 ５ 年 代 末 ６ ０ ０年 代
初教 育经 济学 产 生 时就 出现 了。经 过 舒 尔 茨 、 科 恩（ ｈ Ｃｏ ｎ）、 文 （ ￣ ｉ 、 善 迈 等 学 者 的 探 讨 ， 莱 Ｌ ｖｎ） 王 教 育 经 济 学 界 形 成 了 对 教 育 成 本 的 共 识 ， 教 育 即 成 本 是 为 使 受 教 育 者 接 受 教 育 服 务 而 耗 费 的 资 源 的价值 ， 既包 括 以货 币支 出的教 育 资源 的价值 ， 它 也 包 括 因 资 源 用 于 教 育 所 造 成 的损 失 。 在 此 基 础
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５ ２
掘荐南瓠
２０ ０ ６年 筹 １ 期
离 麓 鬻 属 率 焉 囊 ｔ ■
谢 丹 袁 洪斌
【 摘 要】 １９ ９７年我 国高等教 育实现 了从免 费向成本补偿 的过 渡。面对 日益加 大的 家庭 经济 负担 ， 引
发 了关 于 高校 教 育 成 本及 相 关 问题 的 争 论 。 本 文 拟 对 国 内 外公 立 本科 教 育 成 本 的 相 关 研 究 作 一 回顾 ， 尝 试 并
学成本 、 生 生 活 成 本 、 生 所 放 弃 的 收 入 （ 学 学 Ｄ．
核 算 概 念 简 单 ， 于 为 大 众 理 解 ， 目前 没 有 一 个 易 但 合 适 的 理 论 来 对 高 等 教 育 的 成 本 进 行 计 量 。从 会 计 学 的 角 度 看 ， 学 生 培 养 成 本 核 算 的 难 度 并 不 大 大 Ｌ 。 此 外 ， 者 们 指 出 ： 能 以 现 行 会 计 核 算 的 ｓ ｊ 学 不 方 式 核 算 办 学 成 本 ， 则 解 决 不 了 公 共 支 出 的 分 否

究生 供给 的增 加 也加 剧 了研 究生 就 业 的难 度 ， 工作 难找 已不单
是本 科生 问题 ， 多研 究 生都 忙 于考取 各类 专 业资 格证 来 为将 许 来的就 业 增加砝 码 。 究生 学 习究竟 值不 值 已是毕 业 生所 面临 研 的现 实 问题 ， 人 大量 的时 间考 研 ， 投 同时 还要 承 当屡 考 不 中 的 考试 风险 和三 年 的无 工作 收 八状 态 ， 这都 是选 择 读 研之 路 的投
２０ ０ ８年 ， 由于 世 界 金 融 危 机 的爆 发 ， 家 为缓 解 就 业 大 国 学生压力 ， 一步扩大了 ２０ 进 ０ ９年 度 研 究 生 的招 生规 模 ， 就 这 使 本 已 捉 襟见 肘 的研 究 生 教 育 资 源 更 加 紧 张 ， 大 、 大 、 人 北 北 师大 等 高 校相 继 出 台 了 “ 自费研 究生 ” 收 费 方 案 ， 费 额 每 的 学 年 ５０ ０元 ～１ ０ ０ ２０ ０元不等 。 那么 ， 花几 万元 读研 到底 值不 值 ， 是选 择读 研还 是 就业 ？自费读 研 的成本 和收 益 的研 究就 显得 越 发重 要 了 。国 内学 者也 对教 育 投资 问题 日益 关注 ， 且 已经 有 而
一
些专 门对研 究 生教 育投 资收 益 的研 究。其 中 ， 孟东 军 、 褚超 孚
（０ ４ 估 算 出 ２ ０ ２０ ） ０ ３年 本科 生 、 士生 、 Ａ、 士 生教 育 的 收 硕 ＭＢ 博
益率 分别 为 ： ３％、 ２％、 Ｏ ７ ７ １ ９％、 一５％。本 文从 研究 生个 人 的
从 经济 学 的 角度 看 ， 育 是 一 种生 产 活 动 ， 需 要考 虑 投 教 是
入产 出 关系 的投资 行 为。由于教 育活 动不 是一 般意 义上 的经 济 活动 ， 因此 ， 其成 本 有 自身的 特点 。 文在 此仅 计算 出 针对研 究 本 生个 人 的成 本 ， 而不 考虑 政府 对 教育 这种 正 外部 性产 品的投 入

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ｌ ８
高等学校科研成本与教育成本 关系的深入探讨 切相关的成本 发生 ，我们可称 之为 “ 杂项成本” ，
知识 的 缄默知识 。 因此 ，将 科研 成本 只作 为科研 成本 而不 转移计入教 育成本 ，将 研 究生成 长的教 育效果作
为科研 活动 外部 收益 ，是合 理 解决方 法。
关键 词 ：科研 成 本 ；教 育 成本 ；高等教 育
中图分 类号 ：Ｇ ４ ６０ 文 献标 识码 ：Ａ 文 章编 号 ：１７ —１１ （０６ ５—０ １ ０ ６ １ ６ ０ ２０ ）０ ０ ７— ６
焱在 处理这 一 问题 时 ，采用 德尔菲法 对一所 高校科
研成本计入教育成本的比例进行了探索研究。 ＿ 必 ３ Ｊ 须承认 ，目前对这一重要问题的认识仍存在争议。 仅仅在教育财政学领域 内可能并不能彻底解决 以上问题。高等教育可分为本科和研究生教育 ，由
于研 究生 与科ｔ ． ｅ
Ｋｅ ｒ ｓ ｒｓ ａｃ ｏｔ ｅ ｕ ａ ｏ ａ ｏ ｔ ｈｇ ｅ ｕ ａ ｏ ｙ ｗｏ ｄ ： ｅｅ ｒ ｈ ｃ ｓ ； ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｓ ； ｉｈ ｒ ｉ ｃ ｄ ｅ ｃｔｎ ｉ
高等学校的生均成本分析对于高等教育领域内 的政策制定、规 划与监控 ，具有十分重要 的意义。 在计算高等学校 、特别是研究型高校生均教育成本 过程 中，如何处理科研成本与教育成本的关系是一 个关键问题 。此问题又可进一步细分为两个 ： （） １ 科研成本是否应 当计入教育成本？（）如果应 当记 ２ 入，那么应当摊销多大比例 的科研成本到生均教育 成本中去？阎达五、王耕认为 ， 科研成本不应计入 教育成本 ，他们 主张如果教师参与科研则应将教师 的科研工资从教育 成本中剔除。 陈晓宇 、袁连生 ｊ

学，科技政 策与 管理研 究；郭 自 超（ １ ９ ８ ６ ． ） 男，研 究生，主要从 事应 用社会 学，社 会 问题 与社 会发展研 究； 门睿 ａ（ １ ９ ８ ８ — １ ，女 ，研究生，主要从事应用社会学，社会 问题 与社会发展研究。
一
、
引 言
伴 随着 近 年 来 高 校 的 不 断扩 招 ，本科 生 的就 业 形 势 越 来 越 严 峻， 选 择 考 研 （ 这里 指硕士研 究生， 以下 如 不作 特 别 说 明，均 指 硕 士研 究 生 ）还 是 选 择 就 业 已经 成 为 很 多大 学 生 毕 业 时 的 两 难 抉 择 。 始 于１ ９ ９ ９ 年 的 高等 教 育扩 招拉 开 了大 学 生 人数 急剧 攀 升 的 序 幕 ， 一 方 面 高 校 扩 招 为 我 国 经 济 快 速 发 展 的 人 才 需求 提 供 了源源 不 断补 充 ，另 ‘ 一方面 大学 毕 业 生 的供 给 开 始 由供 不应 求 迅 速 变成 供 大 于 求 ，很 多 业 生 开 始 面 临 毕业 即 失 业 的尴 尬 境 地。 图１ 为
近１ ０ 年来高校 毕业生人数 和就业情 况的直观 反映，
一
图 １ 近１ ０ 年 高校毕 业生人 数和 就业变 化情 况示 意 图 方 面 是 高校 毕 业 生 供 给 的不 断增 加 ， 另一 方
面 是 社 会对 于高 校 毕业 生 的需 求和 消化 并 没有 同步
跟 进。 有 研 究 指 出 ，我 国 从业 人 口 中具 有 各类 大 专 以上 学历 的 人 员仅 占所 有 劳动 人 口的５ ％，但 是在 结
（ １ ． 北京 大学 教育学院，北京 １ ０ ０ ８ ７ １ ；２ ． 东北财经大学 公共管理学院，辽宁 大连 １ １ ６ ０ ２ ５ ）

202大众商务我国研究生教育的成本收益分析王 凤（华北理工大学 ，河北 唐山 063000）摘 要：随着经济社会的不断发展，我国高等教育的规模也随之逐渐扩大，每年的本科生和硕士生的招生工作也随着年份的增长而不断扩大，但由于本科毕业生面临就业压力的冲击，越来越多的学生选择报考硕士研究生，这使得硕士研究生的投资收益有着很大的不确定性。

本文以北京市为例，运用大量的数据以及相关的计算，对研究生个人的成本收益进行具体分析，可以得出研究生报考人数逐年增长是因为研究生教育投资的收益还是较大的。

关键词 ：研究生教育；教育成本；教育收益随着我国经济社会不断向前发展，现如今，已经来到了数字化、网络化、科技化的时代，知识对推动社会发展以及个人发展有着十分重要的作用。

现代社会的人们显然是意识到了这一点，所以加大了对知识的投资力度。

然而，获取知识的途径有很多种，最快捷的一种途径就是通过教育手段，也是如今国家和个人进行投资的重点，但本文只研究研究生教育的个人投资，不考虑社会及政府等因素。

因此，教育投资就变得越来越热门，尤其是对于高等教育的投资。

经济学中“理性人”的假设，只有当收益大于成本的时候，人们才会投资。

因此，当我们将研究生教育看成一种投资时，我们就有必要去研究研究生教育的成本收益。

本文运用大量的数据以及数学模型，对研究生教育的成本收益进行分析。

美国经济学家雅各布·明塞尔是最早用数学模型研究教育投资行为的经济学家。

明塞尔假定受过n 年教育的人的年均收入为a n ，那么其终生收入的折现值PV n 为：PVni ：折现率l ：工作年限与受教育年限之和如果折现过程连续，则：PVn因此，受过（n -d ）年教育的人终生收入的折现值为：一、所用模型研究生教育的个人投资包括个人成本和个人收益。

研究生教育的个人成本包括：直接成本、间接成本、风险成本。

个人直接成本包括：考试费用、辅导班费用、报名费、资料费以及研究生在读期间所产生的学费等；个人间接成本指的是因为接受研究生教育而损失的收入；个人风险成本指的是由于职场的不断变换发展，所产生的不确定性风险。

研究生生均教育成本分析卢晓东（北京大学教育学院）摘要：依据高等学校职能和会计科目管理区分成本对象后，根据配比原则可将高等学校成本分为教育成本、科研成本、社会服务成本和“杂项成本” 4类。

在确定杂项成本、科研成本和各类奖助学金不属于研究生教育成本之后，我们发现在课程学习阶段的研究生生均教育成本与本科生接近，可以按1：1考虑；研究阶段的研究生生均教育成本为0。

如果采用成本补偿理论作为学费定价的理论基础，按同样补偿比例研究生和本科生学费应当基本相同。

比较研究支持这一结论。

此外，成本分析表明生均教育经费并不一定随教育级别的提高而提高。

关键词：生均教育成本学费杂费研究生教育中图分类号：G640－054 文献标示码：A 文章编号：Unit cost Analysis in Graduate EducationLu Xiaodong(Graduate school of Education, Peking University, Beijing, 100871, P. R. China)Abstract:The whole cost of a university can be sorted into four kinds according to functions of university and accounting management need. The four kinds are cultivation cost, research cost, social service cost and another one that we can call it “miscellaneous cost”. From this point of view we know that “miscellaneous cost”, research cost and all kinds of fellowship and scholarship are not cultivation cost of graduate study. Thus in the research period of graduate study, the unit cultivation cost is 0, while in the period of course study, unit cultivation cost can be seen as equal to undergraduate. So if we take the recovery theory as the foundation of graduate tuition policy and the recovery ratio is the same, the tuition of graduate and undergraduate should be equal. Comparative research sustains this conclusion. Another conclusion is that the unit cultivation cost of graduate study is not definitely more than undergraduate study.Key words: unit cost, tuition, fee, graduate education研究生生均教育成本分析卢晓东（北京大学教育学院）关于学费方面的任何决策都与教育成本有关。

应届大学生考研就业机会成本问题分析摘要：本论文主要讨论大学生身边关于人生选择的机会成本问题，在面临毕业的同时我们要做出在考研和就业中的选择。

有选择的存在就可能产生机会成本，年轻的我们中时刻面临着选择，意味着我们时刻存在机会成本。

在一次一次和学哥学姐们归校闲谈时我隐约中听出他们在考研和就业上选择的盲目性，不能清楚的认识选择考研和就业对自身的差别，更不用提选择中面临的机会成本问题。

那么如何去清晰的认识它，让我们做出更好的选择呢？本论文将给予相关解释和分析，望有助于即将面临此种选择的大学生深层看清眼前的选择面临的机会成本。

关键词：机会成本分析启示对策一、机会成本的概述机会成本是指在决策分析过程中,选择某种最优方案,而放弃次优方案所失去的潜在利益。

机会成本的关键在于什么事情不是都好都坏，而是有利有弊、有得有失。

机会成本的概念是从抉择的患得患失角度或观念出发提出的。

机会成本的概念告诉我们，任何稀缺的资源的使用，不论在实际中是否为之而支付代价，总会形成机会成本，即为了这种使用所牺牲掉的其他使用能够带来的益处。

因此，这一概念拓宽和深化了对消耗在一定生产活动中的经济资源的成本的理解。

通过对相同的经济资源在不同的生产用途中所得到的不同收入的比较，将使得经济资源从所得收入相对低的生产用途上，转移到所得收入相对高的生产用途上，否则就是一种浪费。

机会成本概念的前提是大多数经济资源都具有多样用途，机会成本有四个条件分别是：第一，资源的稀缺性。

这是机会成本概念产生的基础。

正是由于资源稀缺,人们不能实施每一个能或多或少给自己带来好处的备选方案,才患得患失。

也正是必须择一而弃余,机会成本又称为择一成本；第二，资源不仅是稀缺的,而且一种资源通常有多种用途。

稀缺的资源投入某一用途后就不能另作它用,这才产生择一后的无形损失问题。

机会成本本质上是对不能利用的机会所付出的成本，因为企业选择了这种用途，就必然丧失其它用途所能带来的收益。

如果资源的使用方式是单一的，那就谈不上各个机会的利益比较。