六步教学法、和谐教学法、尝试教学法

一、引言六步教学法是一种以学生为中心，注重学生主体地位，培养学生自主学习和探究能力的教学方法。

自从我国教育部门推广六步教学法以来，我作为一名教育工作者，有幸亲身经历了这一教学方法的实践过程。

在此，我将结合自己的教学实践，谈谈对六步教学法的几点心得体会。

二、六步教学法的核心内容六步教学法主要包括以下六个步骤：1. 提出问题：引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。

2. 分析问题：帮助学生分析问题的原因，明确问题的性质。

3. 设想方案：鼓励学生根据自己的理解，提出解决问题的方案。

4. 实施方案：组织学生实施所提出的方案，并观察结果。

5. 总结评价：对实施过程和结果进行总结，评价方案的可行性。

6. 反思拓展：引导学生反思学习过程，拓展知识视野。

三、六步教学法的实践体会1. 提高学生的学习兴趣在六步教学法中，提出问题是关键。

教师通过引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中主动学习。

例如，在教学《庐山谣》这首诗时，我首先让学生欣赏这首诗，然后提出问题：“这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？”通过这样的提问，学生们对这首诗产生了浓厚的兴趣，积极参与到课堂讨论中。

2. 培养学生的自主探究能力六步教学法强调学生的主体地位，鼓励学生独立思考、自主探究。

在教学过程中，教师应放手让学生去发现问题、分析问题、解决问题。

例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，我让学生分组讨论，分析文章的写作手法和作者的情感。

学生们通过自主探究，不仅掌握了课文内容，还学会了如何欣赏文学作品。

3. 增强课堂互动六步教学法强调师生互动、生生互动。

在教学过程中，教师应注重培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与课堂讨论。

例如，在教学《小石潭记》这篇课文时，我让学生分角色朗读，然后讨论文章中的景物描写和人物形象。

这样的课堂互动，使学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高了课堂效果。

4. 提高教学效果六步教学法有助于提高教学效果。

通过六个步骤的有序推进，教师可以系统地引导学生掌握知识，提高学生的综合素质。

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断创新。

六步教学法作为一种新型的教学方法，在我国教育界得到了广泛的应用。

本文将结合我在教学实践中运用六步教学法的经历，进行反思总结，以期对今后的教学工作有所帮助。

二、六步教学法概述六步教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学方法，包括以下六个步骤：1. 导入：激发学生的学习兴趣，明确教学目标。

2. 提问：引导学生主动思考，提出问题。

3. 探究：组织学生进行小组合作，共同解决问题。

4. 总结：教师引导学生总结所学知识，梳理知识体系。

5. 应用：让学生将所学知识应用于实际，巩固知识。

6. 评价：对学生的学习过程和结果进行评价，总结经验教训。

三、实践反思1. 导入环节在导入环节，我注重激发学生的学习兴趣，通过设计富有启发性的问题、引入生动有趣的案例等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

然而，在实际教学中，我发现部分学生对导入环节的反应并不热烈，这可能与他们的兴趣点、认知水平有关。

因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，采用多元化的导入方式，以提高导入环节的效果。

2. 提问环节提问环节是引导学生主动思考的关键环节。

我在实践中，注重提问的针对性和层次性，力求让学生在回答问题的过程中，深化对知识的理解。

然而，在实际教学中，我发现部分学生在回答问题时存在恐惧、紧张等情绪，导致回答不够自信。

针对这一问题，我将在今后的教学中，注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与课堂讨论。

3. 探究环节探究环节是六步教学法中的核心环节。

在探究过程中，我注重培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。

然而，在实际教学中，我发现部分学生在小组合作过程中存在依赖心理，缺乏独立思考的能力。

针对这一问题，我将在今后的教学中，加强学生独立思考能力的培养，提高小组合作的质量。

4. 总结环节总结环节是帮助学生梳理知识体系的重要环节。

在总结过程中，我注重引导学生从宏观、微观两个层面进行总结，提高学生的概括能力和逻辑思维能力。

一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育教学方法也在不断创新。

其中，教培六步教学法作为一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，近年来在我国教育领域得到了广泛的应用。

作为一名教育工作者，我有幸接触并实践了教培六步教学法，以下是我对这一教学法的几点心得体会。

二、教培六步教学法概述教培六步教学法是一种以学生为中心，注重培养学生自主学习、合作探究、创新实践能力的教学方法。

它包括以下六个步骤：1. 引入：激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

2. 自学：学生自主阅读教材，了解相关知识。

3. 讨论：学生分组讨论，交流自学心得，发现问题。

4. 解答：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

5. 演示：学生分组进行演示，展示学习成果。

6. 总结：教师引导学生对所学知识进行总结，提高学生综合运用知识的能力。

三、教培六步教学法的实践心得1. 激发学生学习兴趣在引入环节，我注重运用生动有趣的教学手段，如多媒体课件、案例分析等，以激发学生的学习兴趣。

通过这种教学方式，我发现学生在课堂上参与度更高，学习积极性更强。

2. 培养学生自主学习能力在自学环节，我鼓励学生自主阅读教材，培养他们的自主学习能力。

在学生自学过程中，我会适时给予指导，帮助他们解决遇到的困难。

通过自学，学生不仅掌握了知识，还提高了自主学习的能力。

3. 培养学生合作探究能力在讨论环节，我引导学生分组讨论，交流自学心得，发现问题。

在讨论过程中，学生学会了倾听、表达、合作，提高了他们的合作探究能力。

此外，我还鼓励学生提出不同观点，培养学生的批判性思维。

4. 培养学生创新实践能力在演示环节，学生分组进行演示，展示学习成果。

这种教学方式不仅让学生巩固了所学知识，还培养了他们的创新实践能力。

在演示过程中，学生学会了如何运用所学知识解决实际问题。

5. 提高学生综合运用知识的能力在总结环节，我引导学生对所学知识进行总结，提高学生综合运用知识的能力。

通过总结，学生不仅巩固了知识，还学会了如何将知识应用于实际生活中。

初中物理实验“六步教学法”物理实验教学不同于概念课教学，实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律。

更重要的在于培养学生实践能力，培养学生科学素养。

本文介绍的初中物理实验“六步教学法”，重在突出“教师为主导，学生为主体，实验为主线”的教学原则；重在培养学生创新意识、创新精神、探究实践能力；重在使学生在实践中体悟物理学研究问题的实验思想和方法。

它是传统实验教学的拓展和改革。

1 教学基本程序初中物理实验“六步教学法”包括提出目标，设计方案，预审方案，实验尝试，汇报交流，归纳总结六个环节。

提出目标：问题的提出要注意如下两点。

首先，提出的问题要有明确的导向性，便于学生及时理解学习要求。

第二，问题要有层次性，既要让学生自学讨论有一定的容量，又要让学生通过自己的努力能够去完成。

例如，在“欧姆定律”教学时，可用如下两种方式提问。

问题一：通过某导体的电流ⅰ和加在两端电压v以及导体电阻r三者之间有何关系？请同学们设计一个研究方案。

问题二：通过导体的电流ⅰ与哪些因素有关呢？请同学们设计一个研究方案。

明显地看出，用第二种方法提问，导向性不强，同时层次也太高，学生无从下手。

设计方案：学生根据老师提出的实验目标，通过自学、小组讨论等形式设计研究方案。

例如，在研究测电阻方法时，既可用电压表、电流表来测电阻，也可用一只電流表和一只电阻箱（定值电阻），或者用一只电压表和一只电阻箱（定值电阻），常见的方案多达8种。

如果考虑到实际测量效果，还需要考虑仪器规格组合，方案就更多了。

只要放手让学生去动脑，各种方案都可能出现，甚至有的方案教师还未想到。

用这种方法教学，不仅巩固了知识，还培养学生发散思维能力，激发了学生学习热情。

预审方案：在组织学生汇报和审核方案时，教师要注意如下几点：一是，要充分肯定学生学习的积极性，充分让学生展示自己的方案，发表自己观点和看法，教师不武断判定正确和错误。

二是，要组织学生对各种方案进行审核，突出教学主体性。

对学生无法判定的方案，可适当引导或者留下一步“实验尝试”中解决，让学生通过实验去判定方案的正或误。

随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断创新和优化。

我有幸参加了为期一周的六步教学法培训，通过系统的学习和实践，我对这种教学方法有了更加深入的了解，同时也收获了许多宝贵的经验和体会。

以下是我对六步教学法培训的心得体会。

一、六步教学法的理论基础六步教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学方法。

它以建构主义理论为基础，强调学生在学习过程中的主动参与和体验。

六步教学法包括以下六个步骤：1. 引入问题：通过提出问题激发学生的学习兴趣，引导学生思考。

2. 探究发现：鼓励学生自主探究，发现问题，提出假设。

3. 研究讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析问题，提出解决方案。

4. 实践操作：让学生通过实验、操作等活动，验证假设，解决问题。

5. 总结反思：引导学生总结经验，反思学习过程。

6. 应用拓展：将所学知识应用于实际，拓展学生的思维和能力。

二、培训过程中的收获1. 教学理念的更新通过培训，我深刻认识到，传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求。

六步教学法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。

这使我意识到，作为一名教师，必须不断更新教育理念，以适应时代的发展。

2. 教学方法的创新在培训过程中，我学习了多种教学方法和技巧，如情境教学、合作学习、探究式学习等。

这些方法使我能够更好地引导学生参与课堂，提高教学效果。

3. 教学评价的改进六步教学法注重过程性评价和结果性评价相结合。

在培训中，我学习了如何运用观察、访谈、作品分析等方法对学生的学习过程和成果进行评价，使教学评价更加科学、合理。

4. 教学资源的整合培训期间，我了解到如何利用网络、图书、实验设备等多种资源，丰富教学内容，提高教学效果。

三、实践中的体会1. 学生主体地位的落实在实践过程中，我努力将学生放在主体地位，通过提问、讨论、实验等方式，引导学生积极参与课堂。

我发现，学生的参与度越高，学习效果越好。

2. 教学方法的灵活运用在教学中，我根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用六步教学法。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在教育教学中，学生应该是课堂的主人，他们应该是学习的主体、思考的主动者和行动的主导者。

传统的教学方式往往将学生置于被动接受知识的位置，无法真正激发学生的学习兴趣和学习动力。

为了让学生真正成为课堂的主人，教师可以采用六步教学法。

六步教学法是一种以学生为中心的教学方法，它分为六个步骤：导入、呈现、指导、合作、再现和评价。

下面将详细介绍每个步骤的内容和教师的角色。

导入阶段是引起学生注意力、激发学习兴趣和启发学生思考的重要环节。

教师可以通过提问、展示图片或视频、讲述故事等方式引起学生的兴趣，并预告本堂课的主题和目标。

在这个过程中，教师的角色是引导者，需要用适当的方式激发学生的好奇心，让学生主动参与到学习中。

呈现阶段是教师向学生展示和介绍新的知识内容的过程。

教师可以通过讲解、演示、展示实物等方式向学生呈现知识，引导学生了解和认识新的概念。

在这个过程中，教师的角色是引导者和讲解者，需要激发学生的观察力和思考能力，帮助他们理解新的知识。

指导阶段是教师对学生进行具体操作和学习技巧指导的过程。

教师可以提供详细的步骤说明、示范和演练，引导学生逐步掌握新的技能和方法。

在这个过程中，教师的角色是指导者和辅助者，需要根据学生的实际情况进行个别辅导和帮助，保证每个学生都能够掌握所学的内容。

合作阶段是教师组织学生进行小组活动、讨论、合作学习的阶段。

教师可以将学生分成小组，让他们一起解决问题、完成任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。

在这个过程中，教师的角色是组织者和引导者，需要提供合适的任务和活动，引导学生进行积极的合作和互动。

评价阶段是对学生学习成果进行评估和反馈的过程。

教师可以通过作业、考试、讨论或观察学生的表现等方式对学生进行评价，并及时给予肯定和建议。

在这个过程中，教师的角色是评价者和指导者，需要帮助学生认识自己的优势和不足，指导他们进一步提高学习水平。

通过采用六步教学法，教师能够将学生置于学习的主导地位，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的思考能力和创造能力，提高学生的学习效果和学习质量。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在传统的教学模式中，教师往往是掌控课堂的主导者。

随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始尝试采用六步教学法，让学生真正成为课堂的主人。

六步教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的兴趣，培养他们的主动学习能力和问题解决能力。

以下是六步教学法的具体步骤：第一步：激发学生兴趣在任何一门课程中，学生的兴趣是学习的基础。

教师可以通过提出引人入胜的问题、展示精彩的图片或视频等方式来引起学生的兴趣。

在讲解生物的光合作用时，教师可以向学生展示一段关于植物如何吸收太阳能的视频，让学生感受到生物的神奇和美妙。

第二步：引导学生提出问题在学生产生兴趣之后，教师可以引导学生提出问题。

通过让学生思考，并指导他们将问题转化为工作任务，可以激发学生的思考能力和求知欲。

在讲解数学中的几何图形时，教师可以要求学生思考：为什么正方形的对角线相等？然后让学生自己去发现规律并解决问题。

第三步：启发学生探索在学生提出问题之后，教师可以给予学生启发，鼓励他们通过实践和探索来解决问题。

教师可以为学生提供一些实验、观察、调查或讨论的机会，让他们亲自去发现问题的答案。

在学习物理中的力学时，教师可以组织学生进行一系列的小实验，让他们通过实践来感受力的作用和规律。

第四步：引导学生总结发现在学生进行探索之后，教师可以引导学生总结他们的发现。

通过让学生分享自己的观察、实验结果和思考过程，可以加深学生对知识的理解和记忆。

在学习化学中的酸碱反应时，教师可以要求学生将自己的实验结果用图表或文字的形式并与其他同学分享。

第五步：解释和归纳在学生总结发现之后，教师可以给予学生指导，并对学生的发现进行解释和归纳。

教师可以通过简单清晰的语言将学生的发现与相关的理论知识联系起来，使学生更好地理解和掌握知识。

在学习历史中的农耕文明时，教师可以解释农耕的意义和作用，并引导学生将自己的发现与历史上的农耕文明进行对比。

第六步：巩固和评估在学生理解和掌握知识之后，教师可以通过举行一次小测验或开展一次小项目来巩固和评估学生的学习成果。

一、引言作为一名教育工作者，我深知教学方法的创新与改革对于提高教学质量的重要性。

近年来，我国教育界大力推广“六步教学法”，旨在提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维。

在参加六步教学法培训并实际运用到课堂教学中后，我深刻体会到了这种教学法的优势，以下是我对六步教学法听课心得的总结。

二、六步教学法简介六步教学法是一种以学生为主体，以教师为主导的教学模式，包括以下六个步骤：1. 导入新课：教师通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，引导学生回顾旧知识，为新课学习做好铺垫。

2. 独立学习：学生根据教师提供的资料，自主完成学习任务，培养自主学习能力。

3. 小组合作：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。

4. 展示交流：各小组展示学习成果，分享学习心得，提高学生的表达能力和沟通能力。

5. 教师点评：教师对各小组的学习成果进行点评，指出优点和不足，帮助学生总结经验。

6. 巩固拓展：教师布置课后作业，帮助学生巩固所学知识，拓展思维。

三、六步教学法听课心得1. 学生自主学习能力的提升通过六步教学法，学生从被动接受知识转变为主动探索知识。

在独立学习环节，学生需要根据教师提供的资料进行自主学习，这有助于培养学生的自主学习能力。

在实际教学中，我发现学生们在独立学习过程中能够认真思考，提出问题，这为后续的小组合作和展示交流环节打下了良好的基础。

2. 小组合作精神的培养在小组合作环节，学生们需要共同讨论、解决问题。

这有助于培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力和合作能力。

在听课过程中，我看到了学生们在小组合作中的积极参与和相互支持，这让我深感欣慰。

3. 学生表达能力的提高在展示交流环节，学生们需要将自己的学习成果进行展示，这有助于提高学生的表达能力和沟通能力。

在听课过程中，我发现学生们在展示交流环节中能够自信地表达自己的观点，这让我看到了六步教学法在培养学生表达能力方面的显著效果。

4. 教师点评的指导作用在教师点评环节，教师对各小组的学习成果进行点评，指出优点和不足，帮助学生总结经验。

六步教学法“六步教学法”是根据王校长在校长培训班学得的经验构建的课堂改革模式，其模式内涵是：1、出示目标：依据“目标控制论”，师生活动的各个环节都将在学习目标引领下展开。

为实现“因材施教”的原则，从教学活动的源头——学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，确定不同层次的目标，确保教学活动在学生“最近发展区”上进行，让不同层次的学生都获得成功的体验。

A教师用简短语言导入新课。

B用多媒体出示学习目标。

（1分钟）2、自主学习：教师指导学生自主学习，可以让学生主动地解决学习中遇到的问题，使学生将所学的内容达到学、思、疑、问融为一体的学习效果。

学生进行分头自学、独立完成导学案预习题目。

认真完成自学之后，教师进行课堂调查，分清学生已经解决和没有解决的问题。

（10分钟）3、合作探究：利用合作探究的学习方法，解决学习中遇到的疑难问题。

在指导小组内的合作学习时，要充分发挥全组同学的学习积极性，做到组内同学互相质疑、释疑、留疑，以达到解决问题的目的。

小组合作，小组长带领，根据每人完成预习学案情况，组内经过质疑、讨论、探究，互帮互助解决自学疑难，并登记不能解决的疑难，留待下步提问。

教师对学生进行辨学施教，帮助他们解决自学没有解决的问题。

（10分钟）4、展示提升：小组长在展示前抽题，再根据组员不同程度，分配展示题目，组内主持人组织本组成员轮流展示，并适时评价，做好衔接，提出本组疑难之处，并适时交互纠错。

根据各组展示情况，有本节课主持人带领全班各组，在展示中由其他各组随机提出各类疑难，经过各组合作探究，争相解决疑难，完成学习目标。

学生展示时，教师要用余光关注学生的解答，注意对讲解学生点拨、质疑。

培养学生大胆讲话的勇气，会“写”、会“讲”。

教师更多的时间要关注没有展示的学生，提醒学生注意听讲课，不乱讲话，不准开小差，不东张西望。

这样做到了把时间还给了学生、把课堂还给学生、把话语权还给了学生。

教师在这个环节要做到三讲三不讲。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在传统的教学模式中，学生往往扮演被动接受者的角色，而教师则一手掌控着课堂的节奏和内容。

这样的教学方式往往无法激发学生的学习兴趣和主动性。

为了让学生真正成为课堂的主人，让他们自主学习和探索，教师可以采用六步教学法。

六步教学法是一种以问题为导向的、学生主导的教学方法，将学生置于学习的中心，帮助他们掌握知识和培养能力。

下面，我将详细介绍这个教学法的六个步骤。

第一步，引起学生注意。

教师可以通过提问、展示问题或者分享一个有趣的故事，来引起学生的关注和兴趣。

这样能够激发学生的学习动机，使他们主动参与到学习过程中。

第二步，提出问题。

教师可以提出一个具有挑战性的问题，引导学生思考和探索。

问题应该具有一定的启发性，能够激发学生的思维和好奇心。

问题也应该能够与学生已有的知识和经验产生联系，使学生能够更好地理解和运用所学内容。

第三步，讨论和合作。

在这一步中，教师可以组织学生进行小组讨论或合作活动，让他们积极参与到解决问题的过程中。

通过交流和合作，学生可以相互分享自己的观点和思考，从而促进彼此之间的学习和思维碰撞。

第四步，总结和归纳。

在讨论和合作的基础上，教师可以引导学生总结归纳出问题的本质和解决方法。

这样能够帮助学生深入理解和掌握所学内容，形成自己的思考模式和解决问题的能力。

第五步，再次提出问题。

在学生总结和归纳的基础上，教师可以再次提出一个相似或扩展的问题，让学生运用所学知识和方法来解决。

通过这样的反复训练，学生能够不断加深对知识的理解和掌握。

第六步，评价和反思。

在每一次教学结束后，教师可以对学生的学习情况进行评价和反思。

评价不仅仅是对学生答题的正确与否进行评判，更重要的是关注他们的思维方式和学习态度。

教师也可以引导学生对自己的学习进行反思，帮助他们发现不足和改进。

通过六步教学法，学生可以成为课堂的主人，通过提出问题、讨论和合作、总结归纳等活动，不仅能够主动参与到学习中，还能够培养自主学习和解决问题的能力。

小学语文课堂教学与“六步教学法”我是一名小学语文教师，多年来一直奋斗在教育的第一线，我爱我的学生，也爱这份工作，每闲暇时间，我就静下心来品读魏书生老师撰写的那本《班主任工作漫谈》，魏书生老师那崇高的精神世界、积极乐观的工作态度、科学民主的教学思想，深深地感染着我、激励着我，魏书生老师通过多年的教学实践总结下来的课堂教学的六个步骤，即“六步教学法”更是让我大为受益，使我体验到了在语文课堂教学中的成功与喜悦。

渐渐地我发现我的语文课堂越来越有声色，气氛活跃多了，学生也越来越喜欢上我的语文课了，下面就谈一谈我在语文教学中的几点体会。

一、在语文课堂教学中，注意创设民主和谐的课堂氛围魏书生老师民主科学的教育思想充分体现了新课程的教学观，教学是教与学的互动，魏老师说过这样一段话，民主就是商量，商量商量办法就多了;商量商量助手就多了;商量商量问题就解决了;商量商量自己就轻松了，学生就愿意学了。

所以课堂教学要营造民主和谐的氛围这是多么重要啊，民主和谐的课堂氛围，才会激发学生学习的热情，课堂才会充满生机和活力，课堂效率会大大提高。

所以我在语文课堂教学时，从一开始的教学目标，教学内容，到教学的重点，我都尽可能和学生们商量，学生也很愿意参与，渐渐地学生参与的多了，也就增强了主人翁意识，让他们感觉到自己是课堂的主人，这样时间一长，学生便养成了积极动脑，发表自己的意见，积极参与教学的好习惯。

例如：我在教学《千年梦圆在今朝》一课时，引出课题后，让学生思考：“看到课题，你有哪些疑问?”这一提问，变学生被动为主动，学生都纷纷举起了小手，提出自己的疑问：“梦是什么梦？”“为什么这个梦一千年才实现?”“这梦是怎么圆的？”学生对学习自然产生了兴趣，这时我把学生提出的问题综合起来，确定了本节课的学习目标。

目标是大家一起确定的，学生们非常乐意来一起学习课文来找出解答。

课堂的一开始，就营造出了民主和谐的氛围，学生们紧张的情绪也缓解了，这样好的开端不禁体现了民主，还真正做到了“以学定教”。

“六步教学法”介绍2012年教育局提出今年是教学改革推进年。

我校不断深化教学改革：以邓小平理论为指导，实践科学发展观，坚持从实际出发，依靠科学，有效地推广“六步教学法”。

什么是“六步教学法”呢？方法是：“六步教学法”包括：“板书课题”、“出示目标”、“自学指导”“自学探究”、“以学定教”、“当堂训练”。

运用这种教学法，课堂教学的全过程都在引导、帮助学生自己学习。

一、坚信“六步教学法”是高效的教学法实践是检验真理的惟一标准。

检验一种教学法的优劣，其标准也就是看它的应用价值，效果好才是好的方法。

北社中学的实践证明：“六步教学法”教学法是高质量、轻负担的法宝。

只要坚持推广并灵活运用“六步教学法”，就能解放“学习力”，既能极大地提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，又能减轻学生课外负担，促进学生全面发展。

（一）能够大面积提高教学质量学校生存靠什么？靠质量。

要想取得高质量，就必须大胆创新。

我们坚信：只要运用“六步教学法”教学法就一定能够快速提高质量，走出困境”。

为什么运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？原因主要有这样五个：1、运用这种教学法，真正能够极大地调动学生学习的积极性。

同学们成了学习的主人，增强了责任感，都能像竞赛、像考试那样紧张地看书、练习、更正、讨论，当堂完成作业。

这样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑，学习），学习效率就特别高。

如果从上课至下课满堂问，你发言，他评价，热热闹闹，其实学生不动脑，轻轻松松，学习效果就不理想。

2、运用这种教学法，能够当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，再通过教师后讲（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。

就必然提高了教学质量。

如果，课上不能发现问题、解决问题，就是最大的问题。

3、运用这种教学法，能够“培尖”、“补差”，保证每个学生都在原有的基础上达到理想的提高。

学科综合XueKeZongHe教师·TEACHER0872019年3月Mar.2019六步教学法从课堂导入、教学目标、教学设计、合作学习、教学方法、教学手段、课堂检测的有效性入手，研究优化“出示目标、师（生）生互动、当堂训练、师生评价、师生总结”六步有效教学模式。

通过六步有效课堂教学模式构建与实践，更新教师的教育观念，改变陈旧的教学模式，树立高效教学观，体现学生的主体地位，提高教育教学质量。

一、“示”（一）设置情境设置情境主要是在课程开始的3~5分钟，通过有效手段，集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣。

教学情境的设置要根据本课堂的教学内容提出相关的内容，紧密结合课堂内容，有效推动教学的开展。

不同的课堂设置情境的方法也有一些不同。

在文科教学中，可以用故事、歌曲、漫画、图片、视频、谜语、时政新闻来导入新课；在理科教学中，可以用故事、概念运用、生活常识来导入新课。

导入时要注意以下三点：一是宁缺毋滥，也就是说创设的情境必须与当堂课所学的内容有关；二是宁近勿远，也就是说情境应该贴近学生的学习和生活实际，能够引起学生的兴趣和共鸣；三是宁短勿长，导入的时间应该控制在3~5分钟以内，形式要简短。

（二）出示教学目标利用多种媒体出示学习目标，目标要明确、具体，并有差异；目标要适当，要根据学生实际，抽象的目标配有目标思考题；出示目标后教师要简单讲解，进行自学前的指导。

“示”的环节还包括出示教学目标。

这一环节容易出现的问题有四个方面：一是教学目标过于随意；二是教学目标虚假，不符合学生的实际情况；三是目标超越了学生能够掌握的水平，学生在老师和同学的帮助下能够达到的目标，才有实际意义；四是目标的单一性，教学目标不仅要包括知识、能力，还要包括学习过程、方法、情感、态度和价值观。

如何出示有效的教学目标呢？首先教师一定要把握课程标准，吃透教材内容，其次教师要联系学生的实际并且考虑到社会的需求。

二、“看”“看”指的是学生要根据教师提供的“自学提纲”，自主学习教材，发现疑问，寻找答案。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人教学是一项复杂而又富有挑战性的工作。

在教学过程中，老师们常常会遇到学生的听不懂、不愿意学习、不愿意思考等问题。

为了让学生真正成为课堂的主人，激发他们的学习兴趣和主动性，采用六步教学法成为一种有效的手段。

六步教学法是通过六个步骤来完成一次教学过程，包括了导入、呈现、操练、巩固、拓展和作业。

在这个过程中，老师首先要引导学生主动参与教学过程，让他们成为学习的主人。

下面我们就来详细介绍一下采用六步教学法让学生成为课堂的主人的方法。

第一步：导入导入是整个教学过程的开始，也是引导学生进入学习状态的关键一步。

在导入环节中，老师可以通过提出问题、引用相关故事或实例等方式来引起学生的兴趣，让他们主动参与讨论。

比如在学习数学知识时，可以以一个有趣的数学问题来开始课堂，让学生们主动思考、讨论并预测答案。

这就可以激发学生的学习兴趣和求知欲。

第二步：呈现在呈现环节中，老师要根据学生的实际水平和学习需求，以清晰、生动的教学方法向学生呈现知识。

可以通过举例、演示、图片等方式呈现知识点，让学生能够直观地理解和把握学习内容。

在这一步骤中，老师要注重激发学生的好奇心和求知欲，让他们积极主动地参与学习，发挥自己的思维能力和创造力。

第三步：操练操练环节是让学生进行理解和掌握知识的重要环节。

老师可以设计一些小组活动、游戏、讨论等形式来帮助学生巩固和练习所学知识。

可以通过让学生相互讨论、合作解决问题，让学生感到学习是有趣的，激发他们的学习兴趣。

操练环节也是让学生发挥主动性和创造性的最佳时机，让他们成为学习的主人。

第四步：巩固在巩固环节中，老师可以通过作业、小测验等方式来帮助学生巩固所学知识。

同样，老师也可以设计一些群组作业，让学生们相互交流、合作完成作业。

通过巩固环节，学生可以进一步加深对所学知识的理解和掌握，同时也能培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

第五步：拓展在拓展环节中，老师可以通过讨论、探究、实践等方式来帮助学生扩展所学知识，拓展学习的广度和深度。

蒋庄矿区学校中学部“六步和谐教学法”教学模式实施方案一、指导思想：1、教师必须继续改变以往的以教师讲授为主的单项式教学模式，树立不改革就落后，不改革就不会发展，不改革就没有出路的思想意识。

2、教师必须树立以全体学生为中心，关注学生发展，关注学生成长，关注课堂教学效益。

二、“六步和谐教学法”教学模式简介：“六步和谐教学法”教学模式构建的宗旨是：运用一些科学、艺术等手段，让学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担，使学生得到全面而和谐的发展。

其操作程序是以“和谐”为基础的课堂教学的六个环节：出示目标，引领导航------情境导入，自主感悟--------师生互动，合作探究------------回归生活，拓展升华-------成果交流，积累收获--------课堂检测，目标达成。

1、出示目标，引领导航。

讲授新课前，教师先出示学习目标，说清本堂课应达到的学习要求，目的就是给学生筑起要攻克的“堡垒”，使学生学起来心中有数，有的放矢，学习目标的设计要以学生的学习活动为中心，包括知识、能力、思想教育和非智力因素等四方面的具体要求，要符合教材内容特点、学生的认知水平。

2、情境导入，自主感悟。

这一过程是指上课伊始，教师通过新旧知识的联系、生动有趣的故事、引人思考的设疑、电教媒体的图片等方法，为学生创造出特定的环境或情景，使全班学生尽快参与到教学过程中去，快速提高其投入度，不仅是行为上的投入而且是思维活动的投入。

3、师生互动，合作探究。

在教学过程中，除了学生之间的人际交往以外，还包括师生之间的交往。

它包括学生个体与教师的交往及学生群体与教师的交往。

在小组学习中，学生遇到不能自行解决的问题时，教师可给予适当的点拨。

这可能会有思维敏捷的个体悟出答案，也可能仍然需要群体的合作探讨。

教师此时应关切地投入到学生中，去听取学生的意见，给予个别点拨。

4、回归生活，拓展升华。

根据本课时的学习内容，坚持“三贴近”原则，创设复杂、两难的问题情景，让学生回归到生活中去，并学会运用所学知识，分析解决社会及生活实际问题。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人一直以来，教学都是以老师为中心，学生只是被动地接受知识，课堂上缺少互动和参与的情况比较普遍。

要让学生在学习中发挥主体作用，真正成为课堂的主人，采用六步教学法就是一种非常有效的方法。

下面我们将就采用六步教学法来让学生真正成为课堂的主人展开讨论。

我们来了解一下什么是六步教学法。

六步教学法是利用问题解答的方式，指导学生进行独立的思考、发现和探索，让学生根据自己的认知和实际操作，获得知识和经验，从而促进学生形成自主、批判性的思维。

在这个过程中，老师的角色是引导者和组织者，让学生在思维活动的氛围中自主地学习和探索。

六步教学法包括提出问题、调查、分析、提出假设、验证和总结六个步骤，通过这些步骤的引导，学生会更主动地去参与和探索知识。

那么，采用六步教学法如何让学生真正成为课堂的主人呢？在提出问题环节，老师可以通过提出引人思考的问题，引发学生思考和探索的兴趣，从而激发学生的主动性和积极性。

通过这样的方式，学生会更加主动地思考和探索，而不是只是被动地接受知识。

在调查环节，老师可以引导学生进行材料收集、实地调查、观察等实践活动，让学生通过实践来获取知识，从而真正成为知识的主人。

接下来，在分析环节，老师可以引导学生通过收集的材料和实践活动来分析问题，培养学生的思维能力和分析能力。

在提出假设环节，老师可以鼓励学生敢于提出自己的猜想和推断，培养学生的创造性和想象力。

在验证环节，学生可以通过实验、讨论等方式来验证自己的猜想和推断，从而培养学生的实践能力和合作能力。

在总结环节，老师可以引导学生总结并反思自己的学习经验，从而提高学生的学习效果和学习质量。

通过这六个步骤的引导，学生会更加主动地参与到学习中，培养学生的主体意识和学习动力，真正成为课堂的主人。

除了六步教学法，还有其他一些方法可以让学生真正成为课堂的主人。

可以采用项目学习法，让学生通过实践项目来获取知识和经验；可以采用讨论式教学法，让学生通过讨论来探究问题和解决问题；可以采用案例教学法，让学生通过案例分析来学习和探索。

魏书生的三种教学法之一：六步教学法我在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。

一、六步教学法六步教学法的基本内容包括以下六点：一、定向。

就是确定这一课的学习重点。

例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。

还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。

二、自学。

学生把课文通读一遍，逐段翻译。

不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。

前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。

也是立足于由学生自己去解答疑难问题。

由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。

这样，疑难之处越来越少。

然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。

根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。

下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。

魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。

第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。

这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。

第二遍，速读。

第三步复述内容，第四步理清结构。

这一遍的阅读速度是每分钟1000字。

第三遍，细读。

要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。

这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。