文化休克在留学生学习中的分析与对策研究

文化休克在留学生学习中的分析与对策研究目的探讨医学留学生文化休克现象的成因及解决方法。

方法回顾性分析黑龙江省佳木斯大学2005~2007级334名来自印度、巴基斯坦和尼泊尔的医学留学生的外科手术学成绩，应用χ2检验、t检验和Logistic回归分析进行统计学处理。

结果2005~2007级医学留学生外科手术学平均成绩分别为（85.00±8.92）、（85.25±5.64）、（82.10±6.74）分。

从2005级到2007级，印度学生和尼泊尔学生成绩逐渐下降，巴基斯坦学生成绩平稳。

年龄、课堂表现、对中国饮食的选择、性别、与中国人交往情况、业余爱好等是影响留学生学习成绩的重要因素。

结论影响留学生成绩的因素较多，但勤于提问、对生活环境适应程度好、对异域文化的接受面广、自身的教育背景、个人兴趣爱好、性别等是有效解决留学生文化休克现象的途径。

[Abstract] Objective To investigate the causes and solutions on culture shock in international students. Methods The surgery academic performance of 334 international students from Indian,Pakistan and Nepal in grade 2005 to 2007 was retrospectively analyzed.χ2 test,t test and Logistic correlation-regression was used to analyze. Results The average scores of international students from grade 2005 to 2007 was 85.00±8.92,85.25±5.64,82.10±6.74,respectively.From grade 2005 to 2007,the scores of international students who came from Indian and Nepal decreased gradually,while the Pakistan students had the stable study scores.Age,class performance,the choice of Chinese food,gender,and the Chinese people exchanges circumstances,hobby,etc. were important factors affecting student academic achievement. Conclusion There are many factors affecting academic, while diligent in question,the degree of adaptation to the environment,wide acceptance of other cultures face,their educational background,personal interests and hobbies,gender are the pathway to effectively solve the culture shock on international students.[Key words] International student;Culture shock;Correlation-regression文化休克的概念是由美国人类学家——Oberg[1]在1958年首次提出的，指当一个人进入不熟悉的文化环境中，由于失去熟悉的社会交流符号和手段，产生的一种迷失、疑惑、排斥、甚至恐惧的感觉。

浅析中国留学生在国外留学就业时的文化休克现象浅析中国留学生在国外留学就业时的文化休克现象[摘要]随着21世纪的到来，世界已经成为了一个巨大的整体，国际间的交流日益频繁，在这样的一个大的环境下，中国也有越来越多的学生去国外留学和就业，那么在与国外学生的跨文化交际中就会容易产生文化休克的现象，这是一种很普遍的现象，但是它也会产生一些留学生负面的情绪。

[关键词]留学生;跨文化交际;文化休克引言本文旨在通过中国留学生在国外生活的经历中的一些文化休克现象来分析，并从其中找到原因所在，继而寻找相应的对策来解决这个文化休克的问题。

中国留学生应该通过一系列途径提高跨文化交际的能力，尽可能地防止文化休克。

一、文化休克的定义及现象1.1文化休克的定义文化休克的根本定义是奥博格在1960年将文化休克定义为“文化休克是因为人们突然失去了熟悉的社会交往符号和标志所导致的一种精神焦虑。

〞【1】中国留学生去国外之后，大局部留学生会觉得很快乐，因为异域文化的吸引。

但是由于长时间使用的语言不能在国外使用，并且风俗习惯等不同，就自然而然地产生一些文化差异所产生的文化冲击。

而这种负面的情绪会影响中国留学生在国外的生活和学习，这样慢慢地他们就会想念自己的国家和亲人。

随着时间的累积，中国留学生在与国外友人接触的过程中也相应地了解了他国的文化，熟悉了当地的人文环境，之后中国留学生的心情就会趋于平静，所以说，文化休克是适应别国文化的一个特定的过程。

1.2文化休克的原因中国的留学生在整个留学的过程中或者在国外就业时会产生文化适应不良的现象，从而导致了生活中一些负面的情绪。

经过分析，其中的原因有【2】：第一，在与人相处的时候，中国留学生喜欢成群结伴地居住或者是出行，和本国的同胞交流较多，和国外的人交流相对较少。

因此，就会出现对他国文化的不适应，以及容易对外国人产生偏见或者歧视。

而且，并不是所有中国留学生在外国都是一视同仁的，有些国家会出现明显的排外现象，这使得中国留学生更加感到孤独的这种负面情绪。

留学生汉语学习中的文化休克现象研究留学生汉语学习中的文化休克现象研究随着中国的崛起，汉语越来越成为国际化的交流工具。

越来越多的外国人来到中国学习汉语。

尽管许多外国人学习汉语的原因各不相同，但是都能体会到一个共同的挑战，即在学习汉语的同时需要学习和理解中国文化。

在这个过程中，文化休克（culture shock）现象经常发生。

本文将探讨留学生汉语学习中的文化休克现象，并提出一些建议来帮助留学生克服这种现象。

首先，我们需要了解文化休克是什么。

文化休克是一种文化适应障碍的现象，当个体从一个文化环境转移到另一个文化环境时，他们的行为和思维方式可能会遇到挑战。

从某种程度上来说，文化休克可以看作是一个人与新文化融合的一种困境。

在留学生汉语学习中的文化休克中，留学生面临的文化差异可能包括语言、价值观、人际关系等多个方面。

留学生汉语学习中的文化休克现象，与留学生的经验以及学生在家乡的背景联系密切。

很多留学生都是从一些发达的国家来到中国学习汉语的，对于中国的历史、文化以及社会体制还不是非常了解。

尤其对于一些初学汉语的留学生来说，其对于汉语的掌握可能比较有限，教学中其中有孔子学院等机构都普遍存在，但在教育模式及文化背景上，还是存在很大差异。

因此，留学生们经常会遭遇到文化休克现象。

留学生面临文化休克的主要原因是不同文化之间存在的巨大差异。

在不同文化之间存在着大量的价值观和行为方式的不同。

例如，在中国，人们更加重视集体和家庭，而在西方国家，人们更加注重个人权利和自由。

中国的礼仪和道德要求也很严格，而在西方国家，人们通常更加注重个人空间和私人生活。

在面对这些差异时，留学生可能会感到困惑、不适应，甚至会感到文化冲突。

如何帮助留学生克服文化休克现象？在留学生的汉语学习中，教师应为学生提供更深入的文化教育，畅所欲言地谈论文化之间的差异，并解释为什么其他文化的人有不同的思想和行为方式。

通过更好地了解各自文化的差异，学生可以更好地理解和尊重其他文化，并学会以更有意义的方式交流。

来华留学生文化休克现象及对策作者：马立立来源：《教育教学论坛》 2017年第43期摘要：文化休克是在来华留学生中普遍存在的一种现象，它使留学生产生焦虑等不良情绪。

本文从语言、生活习惯及生活方式、学习环境及评价方式三个方面探讨来华留学生产生文化休克的原因，并从学校的教学者和管理者的角度出发，根据上述原因，从汉语教学、文化背景、管理三个方面提出解决文化休克的对策，以此来帮助来华留学生实现他们的来华留学目标。

关键词：文化休克；来华留学生；对策中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0080-02一、文化休克的内涵文化休克（Culture Shock）的说法首次由美国人类学家奥博格（Kalvero Oberg）在1960年提出。

文化休克又被译为“文化震荡”、“文化冲击”，是指由于失去了熟悉的社会交往符号而引起的焦虑[1]。

自从奥博格提出文化休克这个概念后，它被专门用来说明一个人第一次进入到不同于自己原有文化的全新文化后产生的心理上的不适应。

也就是说，一个人进入到一个陌生的文化生活的时候，很不适应以前所熟悉的习俗、生活习惯、生活方式、学习环境等发生的重大变化，“在这个调整的过程中产生的困惑、茫然、烦躁、焦虑、抑郁、沮丧等的心理”[2]。

霍尔在奥博格的概念上提出，文化休克出现的原因不仅是因为失去了熟悉的社会交往符号，还因为要面对自己不熟悉的东西[3]。

来华留学生从他们自己的国家来到中国，面对的是完全不同的语言、生活习惯、生活方式和学习环境，而这些不同会使留学生经历文化休克，这种休克会使留学生在心理上焦虑不安。

从不适应到适应，这一过程大体上分为四个阶段：蜜月阶段、挫折阶段、调整阶段、适应阶段[4]。

从这个过程可以看出，文化休克在来华留学生学习生活过程中是不可避免的。

二、来华留学生文化休克的原因1.语言不同。

大部分来华留学生在来中国前并没有系统地学习过汉语，因而到中国后，语言方面的障碍便成为他们在中国学习和生活要面临的首要问题。

从“文化休克”到积极融入:来华留学生跨文化适应的探索与实践在全球化的时代背景下，越来越多的留学生选择来到中国学习和生活。

对于他们而言，这是一段充满机遇与挑战的旅程。

初来乍到，许多留学生都会经历“文化休克”这一阶段，面临着语言障碍、生活习惯差异、价值观念冲突等诸多问题。

然而，通过一系列的探索与实践，他们逐渐适应并积极融入了中国的文化环境。

“文化休克”，简单来说，就是一个人进入到一个全新的文化环境中，由于文化差异而产生的一系列不适和困惑。

来华留学生可能会发现，在中国，人们的交流方式、饮食习惯、社交礼仪等都与他们的祖国大不相同。

比如，在中国，人们习惯用筷子吃饭，而对于一些习惯用刀叉的留学生来说，这可能就是一个小小的挑战。

又比如，中国的课堂氛围和教学方式也可能与他们之前所熟悉的有所不同，这会让他们在学习上感到吃力和迷茫。

语言是留学生面临的首要障碍。

虽然在来中国之前，他们可能已经学习了一些汉语，但真正置身于全汉语的环境中，日常交流、课程学习等方面的语言需求仍然让他们感到压力巨大。

发音不准确、词汇量不足、语法错误等问题常常困扰着他们，导致他们在与人沟通时产生误解或者无法准确表达自己的想法。

生活习惯的差异也是不容忽视的。

中国的气候、作息时间、交通规则等与其他国家可能存在很大的不同。

一些留学生可能会因为不适应中国的气候而生病，或者因为作息时间的差异而感到疲惫。

此外，中国的公共交通系统、购物方式等也可能让他们感到陌生和不便。

价值观念的冲突则是更深层次的问题。

在对待家庭、教育、职业等方面，不同文化可能有着截然不同的看法。

比如，在中国，家庭观念较为浓厚，长辈在家庭中具有较高的权威；而在一些西方国家，个人的独立性和自主性更被强调。

这种价值观念的差异可能会导致留学生在与中国人交往时产生矛盾和误解。

然而，面对“文化休克”，来华留学生并没有选择退缩，而是积极探索适应的方法和途径。

学校和社会也为他们提供了各种各样的支持和帮助。

《来华留学生“文化休克”现象研究》摘要：为了帮助来华留学生能更好地适应新环境，有必要对目前留学生进行“文化休克”现象调查，自奥博格创立“文化休克”概念，很多学者对跨文化中的“文化休克”做了很多细致入微的研究，由此可见，“文化休克”不仅仅发生在异国文化，也会发生在不同的“亚文化”圈中摘要：自我国实行改革开放之后，随着我国综合实力的增强，来华国外留学生逐年增加。

由于生活习惯、学习状态与本国区别较大，很多留学生较难适应新环境，出现了焦虑、恐慌等文化休克现象。

为了帮助来华留学生能更好地适应新环境，有必要对目前留学生进行“文化休克”现象调查；对留学生“文化休克”现象的成因进行分析。

对留学生的文化休克现象及成因有所研究，可以提高目前留学生的管理和服务现状，并能针对留学生在华生活和学习中的一些问题进行完善和提高。

关键词：来华留学生文化休克成因随着中国文化软实力的提升，来华学习的各国留学生也逐年增加。

“文化休克”现象在留学生群体中也较为普遍，会对留学生的学习和生活造成巨大影响。

探究来华留学生“文化休克”现象的成因，可以减少文化休克带来的负面消极影响，让留学生可以拥有健康的学习和生活。

1.文化休克概述“休克”本是生理学上的概念，指人体重要功能丧失。

而“文化休克”却是指当人们来到一种不同于母体文化的新文化环境时，在心理上出现的难以适应等反应。

美国人类学家奥博格提出“文化休克”理论，并将这一概念定义为：因为失去熟悉的社会交往符号，而不熟悉对方的社会符号，产生的心理“深度焦虑” [1]。

自奥博格创立“文化休克”概念，很多学者对跨文化中的“文化休克”做了很多细致入微的研究。

例如某些学者研究总结出的“文化休克”的表现，如头疼、抑郁、愤怒。

学者哈瑞斯的研究开创了研究“文化休克”的新视角，他指出当人们从他乡回到祖国时，有发生反向文化冲击的可能性。

2.文化休克的内容及过程据学者研究，文化休克分为浅层次的不适、以及深层次的心理危机。

中国留学生的文化休克与跨文化适应随着全球化的发展，越来越多的中国学生选择到海外留学，以获得更好的教育资源和丰富的学术环境。

然而，留学生在到达新的文化环境时往往会面临一系列的挑战和困惑，这种现象被称为文化休克。

如何适应新的文化环境，成为一个富有挑战性和意义的问题。

文化休克是指个体由于跨越不同文化之间的差异，而产生的心理和身体上的不适感。

对于中国留学生而言，他们需要适应新的学习方法、语言环境、食物习惯、社会规范等多个方面的变化，这些变化可能会带来压力和困惑。

例如，学习方法上的差异可能使得中国留学生感到不适应，他们需要适应新的教学模式和评价方式。

此外，语言障碍也是一个常见的问题，中国留学生需要学习和适应新的语言环境，以便更好地与当地的人交流和互动。

此外，饮食差异也会导致中国留学生感到不适应，他们需要适应新的食物习惯和口味。

面对文化休克，跨文化适应成为一个重要的课题。

跨文化适应是指个体在新的文化环境中积极适应和融入，并能够与当地人有效地交流和合作。

为了有效地适应新的文化环境，中国留学生可以采取以下策略：首先，了解和尊重当地文化。

中国留学生应该主动学习当地的语言、礼仪和社会规范，了解当地的历史和文化背景，以更好地适应和融入。

此外，尊重当地的文化差异也是非常重要的，避免对当地文化抱有先入为主的偏见。

最后，保持积极心态和适应能力。

适应新的文化环境需要时间，中国留学生应该保持积极的心态，相信自己可以适应和融入。

同时，培养自己的适应能力和沟通能力，以便更好地适应和应对挑战。

总的来说，中国留学生在海外留学过程中往往会面临文化休克和适应困难。

然而，通过了解和尊重当地文化、积极交流和互动、寻求支持和帮助，以及保持积极心态和适应能力，中国留学生可以更好地适应和融入新的文化环境。

跨文化适应不仅能够帮助他们在学术上取得成就，还能够让他们拓宽视野和增长见识，成为具有全球视野和跨文化背景的人才。

来华留学生“文化休克”现象研究的思政论文来华留学生“文化休克”现象研究的思政论文现如今来我国留学的留学生人数正在逐年的攀升，伴随着留学生出国也出现了相应的一些问题，首先是对于异国文化的接受，其次是对于异国生活环境的适应程度都成了阻碍他们学习和生活的障碍。

一个词就可以形容初来异国学生的这种行为那就是“文化休克”，那么什么时文化休克，文化休克是怎么形成的，对于产生文化休克时留学生的表现是什么以及如何改善这种现状，我们应该怎么帮助留学生适应这种环境的变化已经成为广大接受留学生院校所需要考虑的问题。

一、文化休克的基本内涵1文化休克的定义文化休克是指一个人进入不熟悉的文化环境时所产生的迷离、排斥甚至恐惧的感觉。

提出文化休克这一新概念的是美国人类学家奥博格在1958年，休克一词本来是用来指人体丧失重要的功能，比如失血过多、呼吸衰竭等现象。

文化休克一词在最初用于研究飘零海外多年的士兵回国时遇到一系列难题，往往表现出一些列对本土文化不适应的症状。

现在将休克一词与文化相联系上，充分说明有一部分人也正在经历丧失文化方面的一些重要机能。

2出现文化休克的原因为什么会出现文化休克的现象？首先从文化学的角度来看，文化休克的产生来源于根深蒂固的文化模式与新的文化模式发生冲突之后仍用就得文化模式去看待一种现像，那么它必然不会接受这种新的文化模式带来的打压，那么必然也就会出现文化休克的现象；其次从社会学角度来说，文化休克的产生则来源于社会环境的巨大变化和不同社会的差异化，社会作为一个重要的精神和物质文化的载体，是采用任何一种形式都无法模拟复制的环境，因此当它发生变化时，人们就会出现焦虑，不知所措的行为和心理，此时的这种情况就是所谓的文化休克；再次从心理学的角度来说，文化休克产生的原因在于心理情感上的变化，当人们意识到他正在或者将要失去了某种东西时就会感到孤独、悲伤，然而亲人和朋友也都不在自己身边，从而他们找不到慰藉自己的方式来减少这种心理上带来的受伤感。

留学生汉语学习中的文化休克现象剖析r——以佳木斯大学尼
泊尔留学生为例
何晓菲
【期刊名称】《产业与科技论坛》
【年(卷),期】2018(017)002
【摘要】在世界快速进步的同时,跨文化交际活动在人们的生活中渐渐频繁,人们也对这个现象越来越熟悉.留学生可以说是跨文化交流中的一个群体,但是文化休克现象给他们的学习和生活带来了许多不便.文化休克的产生与留学生排斥陌生的事物与人,以及他们自身民族和文化的影响有关.所以,为了让他们能更好地学习与发展,文化休克现象必须得到高度的重视,并提供有效的解决方案.尼泊尔留学生这个群体具有极大的差异性,有着不同的民族习俗和宗教信仰,他们面对陌生的环境,会产生消极的情绪,这种现象可以归纳为文化休克.为了克服留学生在汉语学习中的文化休克,尽快地适应新的环境,吸收多方经验,引进柔性管理.
【总页数】2页(P104-105)
【作者】何晓菲
【作者单位】佳木斯大学国际教育学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.不同时代的中国留学生文化休克现象成因分析——以英美中国留学生为例 [J], 沈巧;施叶丽
2.在华留学生“文化休克”现象及教育对策分析--以河北大学的留学生为例 [J], 门莹
3.非洲学历与非学历留学生在汉语学习中的情感投入对比--以某大学非洲留学生为例 [J], 熊丽君;丁茜
4.来华留学生\"文化休克\"现象及其适应策略研究\r——以吉林大学白求恩医学部留学生为例 [J], 李辉;袁华;潘双翼
5."一带一路"背景下中亚留学生汉语学习策略研究——以赣南师范大学中亚留学生为例 [J], 彭玉兰
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来华留学生“文化休克”问题及对策探讨作者：熊少微来源：《青年与社会》2019年第23期摘要：近年来，我国留学生教育快速发展，来华留学生人数逐年增加。

来华留学生就读期间，面临各类问题，其中最显著的一个问题是跨文化适应，普遍存在在文化休克现象，产生焦虑等不良情绪，对学习和生活造成一定不良影响。

文章从教学和管理角度，提出解决文化休克的可行性对策，提升来华留学生的跨文化适应能力。

关键词：来华留学生;文化休克;跨文化适应教育部官发布2017最新出国留学及来华留学大数据，数据显示，2017年，共有48.92万名外国留学生在我国高等院校学习，规模增速连续两年保持在10%以上。

目前，来华留学规模持续扩大，我国已是亚洲最大留学目的国。

“一带一路”沿线国家留学生占总人数的64.85%，增幅达11.58%，高于各国平均增速。

我国面向留学生教育的国际办学规模逐步拓展，留学生就读的地区、学校和专业也相应增加。

长期以来，我国留学生主要是在本科院校具备，近年来，随着我国职业教育的突飞猛进，正逐步形成具有中国特色的职业教育，高等职业院校也开始成为留学生的热门选项。

总体看，由于起步晚、区域局限等，我国留学生教育管理经验不足，如何管理好来华留学生项目是亟需探讨的一个问题。

在留学生管理工作中，留学生的跨文化适应是个重要问题，伴随跨文化适应的常见现象是文化休克。

如何帮助来华留学生克服文化休克、提升跨文化适应能力是当前留学生工作的重要关注点。

一、文化休克概念跨文化适应的研究始于20世纪初期的美国。

最早是由美国人类学家Redfield， Linton和Herskovits （1936）提出。

Redfield等认为跨文化适应是由个体所组成，且具有两种不同文化的群体在连续接触的过程中所导致的两种文化模式的变化。

从理论上讲，这种文化模式的变化是双向的，即接触的两个群体的文化模式都要发生变化。

随着全球经济一体化，因移民、工作、学习、探亲访友、旅游等原因客居他乡日益频繁，基于跨文化交际学的研究备受关注。

科技资讯2017 NO.21SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育“文化休克”又称文化震荡、文化冲击,早在1960年由美国人类学家Oberg ［1］提出,指当一个人进入不熟悉的文化环境中, 由于失去熟悉的社会交流符号和手段,产生的一种迷失、疑惑、排斥、甚至恐惧的感觉。

留学生来到一个文化和语言环境都不同的国家,对异国风情产生短暂新鲜感后, 由于生活习惯和价值观念的差异,必然会遇到文化冲突并产生各种心理波动。

本文从“文化休克”的分期特点出发,探讨来华留学生教育中“文化休克”现象的成因及其应对策略,旨在帮助来华留学生更快摆脱因文化不适引起的焦虑情绪,更好的适应目标文化环境。

1 “文化休克”的分期特征有关“文化休克”的分期目前有几种说法,该文拟采用陈国明的四分法,将“文化休克”分为蜜月期、危机期、复原期和双文化适应期［2］,并就其特征概括如下。

(1) 蜜月期。

来华留学生最初到中国, 对异国他乡的一切事物都抱有新鲜感,暂时超过文化差异所带来的不良影响, 主要表现为情绪兴奋。

(2) 危机期。

随着赴华时间变长, 对新环境的新鲜感和兴奋感迅速减弱,而由语言障碍、生活方式、价值观念等因素引起的失望、失落、烦恼和焦虑等不良情绪逐渐加强,并取代之前的积极情绪。

此阶段一般会持续数周、数月甚至更长。

危机期是“文化休克”主要时期,也是对留学生进行心理危机干预及帮助其适应新的学习生活环境的关键时期。

(3) 复原期。

一段时间的迷惑和沮丧之后, 留学生逐渐开始适应新文化环境的途径和方法,从而开始适应异国的文化和学习生活环境。

(4) 双文化适应期。

经过一段时间的磨合和调整,留学生开始获得适应新文化环境的能力,逐渐把新文化看作是自己生活的一部分,能够平静、友好、客观地看待身边事物,身心达到最佳状态。

随着改革开放政策的实施和经济全球化的发展, 我国综合实力日趋加强,世界地位也日趋提高,来华留学教育事业日新月异,来华留学生人数也在逐年增长。

医学留学生在外科手术学学习中文化休克现象的研究随着我校留学生教育工作的不断发展，由于文化背景不同导致的留学生文化休克现象日益受到重视。

笔者通过在外科手术学教学过程中出现的留学生文化休克方面的表现，进行了深入分析，并在教学中探索对策，为提高医学留学生的管理水平和教学效果提供思路。

标签：医学留学生；文化休克；手术学教学；对策本文笔者探讨医学留学生在外科手术学学习中出现的文化休克现象，现报道如下：1 浅析文化休克1.1 文化休克的概念文化休克的概念是由美国人类学家——Kalvero Oberg在1958年首次提出[1]，指一个人进入到不熟悉的文化环境中，由于失去熟悉的社会交流符号和手段，产生的一种迷失、疑惑、排斥、甚至恐惧的感觉。

有一些学者将此看成为文化适应的一部分，文化适应[2]是指，处于不同于本文化的文化氛围中，个体逐步调整、接受、适应、最后融入该文化的一个进程。

有学者指出[3]，文化适应分为四个阶段：蜜月期、危机期、适应期和双文化期。

文化适应的进程受到很多因素的影响，包括外在因素和内在因素。

最关键点是，如何处理好文化休克问题。

1.2 产生文化休克现象的根源文化休克现象之所以存在，在语言学的理论中，Lyons J[4]認为，主要是由于不同语言系统中的“上层结构”之间的差异。

Lyons 认为任何语言系统从结构上包括：“底层结构”和“上层结构”。

“底层结构”是人类共同的生理特征和世界的原有结构，是结构使语言趋向一致；“上层结构”是各个民族不同的文化结构，它导致各民族的语言在句子和语法的表现形式上呈现各种差异。

在此基础上，由于每种语言都存在着“底层结构”，母语和目标语言之间才能实现语言符号系统的相对应，不同民族与地域之间的语言交流才可能实现。

但由于“上层结构”的存在，不同语言系统所内化的文化因素存在着很大差异，从而直接引发跨文化交际中的文化休克。

留学生教学中出现的文化休克现象，应当多层次多角度加以认识。

文化休克在留学生学习中的分析与对策研究作者：金琦黄朔郝艳萍何其勇来源：《中国当代医药》2014年第18期[摘要] 目的探讨医学留学生文化休克现象的成因及解决方法。

方法回顾性分析黑龙江省佳木斯大学2005~2007级334名来自印度、巴基斯坦和尼泊尔的医学留学生的外科手术学成绩，应用χ2检验、t检验和Logistic回归分析进行统计学处理。

结果 2005~2007级医学留学生外科手术学平均成绩分别为（85.00±8.92）、（85.25±5.64）、（82.10±6.74）分。

从2005级到2007级，印度学生和尼泊尔学生成绩逐渐下降，巴基斯坦学生成绩平稳。

年龄、课堂表现、对中国饮食的选择、性别、与中国人交往情况、业余爱好等是影响留学生学习成绩的重要因素。

结论影响留学生成绩的因素较多，但勤于提问、对生活环境适应程度好、对异域文化的接受面广、自身的教育背景、个人兴趣爱好、性别等是有效解决留学生文化休克现象的途径。

[关键词] 留学生；文化休克；回归分析[中图分类号] R648.9[文献标识码] B[文章编号] 1674-4721（2014）06（c）-0136-04 Analysis and countermeasures of culture shock on international students′ studyJIN Qi1 HUANG Shuo1▲ HAO Yan-ping2 HE Qi-yong11.The First Affiliated Hospital of Jiamusi University,Jiamusi 154003,China;2.Foreign Language College of Jiamusi University,Jiamusi 154007,China[Abstract] Objective To investigate the causes and solutions on culture shock in international students. Methods The surgery academic performance of 334 international students fromIndian,P akistan and Nepal in grade 2005 to 2007 was retrospectively analyzed.χ2 test,t test and Logistic correlation-regression was used to analyze. Results The average scores of international students from grade 2005 to 2007 was 85.00±8.92,85.25±5.64,82.10±6.74,respectively.From grade 2005 to 2007,the scores of international students who came from Indian and Nepal decreased gradually,while the Pakistan students had the stable study scores.Age,class performance,the choice of Chinese food,gender,and the Chinese people exchanges circumstances,hobby,etc. were important factors affecting student academic achievement. Conclusion There are many factors affecting academic, while diligent in question,the degree of adaptation to the environment,wide acceptance of other cultures face,their educational background,personal interests and hobbies,gender are the pathway to effectively solve the culture shock on international students.[Key words] International student;Culture shock;Correlation-regression文化休克的概念是由美国人类学家——Oberg[1]在1958年首次提出的，指当一个人进入不熟悉的文化环境中，由于失去熟悉的社会交流符号和手段，产生的一种迷失、疑惑、排斥、甚至恐惧的感觉。

浅析文化休克对留学生的影响及其应对策略引言对于初次进入一个新的文化氛围、语言环境或地理区域的人，通常都会在一段时间的学习、工作或生活后，经历不同程度心理上的变化。

这种现象在1960 年首次被美国人类学家奥博格（Oberg）以文化学的角度提出，并命名为“文化休克（Culture Shock）”。

自奥伯格首次提出“文化休克”这一概念，人类便在如何克服这一现象的问题上展开了不断探索与研究。

首先，布朗认为，文化休克是一种“普遍存在的问题” [1] （ P131）。

每个旅居者（ sojourner ）①在进入一个新的文化时，心理及生理上可能经受的疑惑、不满、打击，甚至痛苦都是不可避免的。

留学生作为受文化休克现象影响最主要的旅居群体之一，长久以来一直备受关注。

除了要面对与其他旅居者相似的处境外，与其他旅居者不同的是，留学生在进入一个新的环境时，常常带着明确的与学术相关的目标和任务。

所以，本着这一出发点，留学生在达成个人学术目标的过程中，能否具有良好的学术表现就显得极为重要。

由此可知，留学生在异国他乡生活的期间会面临生活与学业的双重压力。

假设这些问题发生在一个自己熟悉的环境中，学生往往会使用自己熟悉的语言、以自己熟悉的方式、向自己熟悉的人寻求帮助。

而对于一个身处异国他乡的留学生来说，处理问题时，情况就不会显得如此简单。

一来，在寻求帮助时，本来已经熟悉的方法和途径会被语言、文化或生活习惯、民风民俗上的差异所限制、约束；二来，在遇到困难时，个人对目的地国的了解程度、个体心理上的承受能力也因人而异。

所以，在解决留学生可能要面对的文化休克时，就应该从社会差异和个体差异角度上双重分析 [2] （P424-425）。

文化休克产生的根源近年来，学术界文化休克产生根源的研究主要集中在旅居者因为被“曝露”在一个不熟悉的文化环境中，随之产生由跨文化接触（ intercultural contact ）②而引起的负面情绪上。

强调了若从旅居者的性格、旅居目的、旅居地社会环境的差异着手，就可有效降低因跨文化接触而产生的文化休克的负面影响[3]（P43-44）。