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项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用【摘要】本文探讨了项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用。
首先介绍了项目驱动教学法的概念和特点，随后分析了单片机课程教学的特点和挑战。
然后说明了项目驱动教学法在单片机课程中的实施方法，并通过案例分析展示了基于项目驱动教学法的单片机课程设计。
接着对该教学法进行了评价和效果分析。
最后总结了项目驱动教学法在单片机课程教学中的重要性，并提出了未来发展方向和建议。
通过本文的研究，可以更好地了解项目驱动教学法如何应用于单片机课程教学中，以提高学生的实践能力和创新能力，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
【关键词】项目驱动教学法、单片机课程、教学应用、概念、特点、挑战、实施方法、案例分析、课程设计、评价、效果分析、重要性、发展方向、建议。
1. 引言1.1 项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用，是一种结合理论学习和实践操作的教学方法。
通过设计具体项目任务和挑战，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和创新思维。
在单片机课程中应用项目驱动教学法有助于学生理论知识的运用和实践操作的结合，培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
通过项目驱动教学法，学生可以通过实际的项目任务来掌握单片机的编程和应用技巧，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
项目驱动教学法的应用可以让单片机课程更加具有实践性和趣味性，从而吸引更多学生参与提高教学质量。
通过项目驱动教学法的实践，学生可以更好地理解单片机课程的知识点，提高他们的学习主动性和实践能力，为他们未来的工程实践奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 项目驱动教学法的概念和特点项目驱动教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过学生参与真实的项目实践来促进他们的学习。
其特点包括以下几点：1. 实践性强：项目驱动教学法强调学生在实际项目中动手实践，通过解决问题和完成任务来获取知识和技能，从而更加深刻地理解和掌握所学内容。
2. 跨学科性：在项目驱动教学中，学生需要综合运用不同学科的知识和技能来完成项目任务，促进了跨学科学习和能力的培养。
基于“项目驱动”的单片机课程教学改革论文从单片机在教学中的地位入手，针对目前职业教育的传统教学中存在的问题进行了分析，在此基础上介绍了“项目驱动”教学这一改革方法。
本文主要介绍了“项目驱动”的特点、具体的实施办法，通过“项目”引导、启发学生思维，提高学生学习的积极性，并培养学生独立思考的能力，通过完成具体的“项目”来培养学生的动手能力和创新意识。
随着电子技术的迅猛发展和超大规模集成电路设计以及制造工艺的进一步提高，单片机技术得到了迅速发展。
单片机已经深深地渗入我们的日常生活的各个领域，单片机这门课程作为控制专业的一门基础课程，具有十分突出的核心作用。
为了提高职业学校学生学习的效率及快速适应工作岗位的要求，克服传统教学模式侧重于理论教学、过于抽象，实践教学不足的问题。
故此提出基于“项目驱动”的单片机类课程教学改革。
项目驱动式教学法是一种是通过“项目”的形式进行教学，使教学更具有吸引力、有实用价值，并扩展到教书、育人相结合。
通过探讨项目教学法在一体化教学中的具体做法，为以注重技能训练和实训操作的教育体制提供了一种新型教学方法和教学思路，也为职业学校学生更好的和行业接轨提供了一定的实习锻炼机会，既促进了教师的实践教学能力，使教书不光会传授书本知识，同时也根据相关项目教学督促教学相长，提高教师的工程实践能力。
一、传统教学的不足《单片机原理及应用》这门课程，我们按传统的学科教学法是以大纲为基准，以教材为基础，以教师为主体。
教师讲，学生听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先讲单片机概论、硬件；再讲指令、语句、流程图，最后举一些开发应用实例。
开始的时候学生听得可能很认真，但是由于这门课程是一门专业课，前面所涉及到很多的前序课程。
由于前面的理论知识很抽象，这就导致越学越糊涂，最后失去了学习的兴趣。
如何设计教学方法，激发学生的学习兴趣，真正理解和掌握单片机技术，是目前单片机教学中急需解决的问题。
《单片机原理及应用》本身就是一门实践性很强的课程，如果仅仅侧重于理论教学，学生实践能力太弱，就如同跛子走路，今后学生在工作岗位上碰到实际问题，就会感到束手无策。
中职单片机课程之教学研究【摘要】本文对中职单片机课程进行了深入研究，通过对教学现状、教学方法、教学资源、教学效果和教学成果展示进行分析和探讨。
研究旨在探讨如何提高中职单片机课程的教学质量和效果，为学生提供更好的学习体验。
通过总结研究成果，展望未来发展方向，以及探讨研究的意义和价值，为中职单片机课程的教学提供有益的借鉴和建议。
本研究有助于促进中职教育的发展，推动单片机课程的教学改革与创新，为学生培养更具竞争力和创造力的人才。
【关键词】关键词：中职、单片机、教学研究、教学现状、教学方法、教学资源、教学效果、教学成果、研究总结、发展方向、意义和价值。
1. 引言1.1 研究背景中职单片机课程作为中等职业教育中的重要组成部分，在培养学生的动手能力、创新能力和实践能力方面发挥着重要作用。
随着工业自动化和信息化的发展，单片机技术在各个领域得到了广泛应用，因此中职学校对单片机课程的重视也越来越高。
当前中职单片机课程存在一些问题和挑战。
教师的专业水平和教学方法需要进一步提升，以满足学生的学习需求。
教学资源的匮乏和不足也影响了教学效果。
单片机课程的教学评价体系不够完善，无法客观评估学生的学习成果。
对中职单片机课程进行深入研究，探讨如何改进教学现状、优化教学方法，构建完善的教学资源体系，提高教学效果和评价体系，展示教学成果，具有十分重要的意义和价值。
在这样的背景下，本研究对中职单片机课程进行了深入探讨和研究，旨在为中职教育提供更好的发展方向和借鉴经验。
1.2 研究目的本研究旨在通过对中职单片机课程进行教学研究，探讨如何提高学生的学习效果和教学质量。
具体目的包括：1. 分析当前中职单片机课程的教学现状，了解现有教学模式存在的问题和不足，为改进教学方法提供依据。
2. 探讨适合中职单片机课程的教学方法，探讨如何引导学生主动学习，提高其对单片机技术的理解和运用能力。
3. 探讨中职单片机课程的教学资源建设，包括教材、实验设备、实习基地等方面，提出有效的资源配置和利用建议。
97ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 08教学探索S KILLS编辑 强 音单片机的任务驱动式教学研究文／周颖斐随着科学技术的不断进步，单片机技术的发展日新月异，对我们日常生活也产生了重要影响，所以在中职院校的教学中，单片机技术也成了炙手可热的专业课程。
笔者就单片机的任务驱动式教学进行探讨。
为了增强教学效果，在教学过程中教师可以运用任务驱动式教学，打破传统教育模式，提高学生对于单片机技术学习的兴趣，促进教学过程趣味化和高效化，提高学生学习的有效性。
通过对项目完成情况的评定，教师可以发现单片机教学中的不足，从而进一步提高学生理论与实践相结合的应用能力。
一、创新教学模式，提升学生兴趣单片机教学，大部分以理论性的知识为主，涉及的范围较广，教师往往需要对学生进行系统教学，但是许多中职生对枯燥乏味的知识不感兴趣，难以接受课程内容，从而丧失积极性。
另外，很多职校中的单片机教学仍然采用传统的教学模式，学生不能独立构建理论知识框架，动手和动脑的能力被禁锢。
而任务驱动教学法改变了这种模式对学生的限制，它通过一个项目的研究，学生在实践中把理论知识和实际操作能力结合起来，让充分发挥主观能动性，促使项目的完成，这样既可以加深学生对于专业知识的印象，同时还能提高学生解决实际问题的能力，培养创新思维。
在任务驱动教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，以学生为本，探索新的教育方法，满足学生的个性需求，促使学生更加积极主动地参与到课堂中，自行完成教师布置的课题任务。
中职生还可以通过对单片机技术的实际操作，从中发现问题，寻求解决办法。
在这样一个过程中，学生不仅能够理解和掌握实践要求的知识和技能，还能够亲身体验项目过程的艰辛与乐趣。
二、合理设计任务，鼓励学生实践中职生对单片机的学习从心理上有所抵触，因为单片机涉及的内容较多，有汇编语言程序、内部资源、结构等等。
学习起来有难度，很容易导致学生学习效率低下。
教师此时要积极发挥主导作用，制订合理地教学计划，针对学生不同的学习水平，循序渐进的将理论知识应用到项目操作中。
项目教学模式应用到中职单片机C语言教学中的探索与实践“职业教育的培养目标是培养在生产服务第一线工作的实用人才。
这类人才的主要作用是将已经成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在第一线从事管理和运用工。
”因此培养学生的技术能力成为职业教育的核心。
为实现职业教育的使命和人才培养目标，在课程教学中要改变重理论，轻实践的现象，实行“项目化教学”，在一个个项目教学的内容中讲授理论，提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的创造性和创新性。
单片机课程是电类专业一门应用性较强、学习难度很大的课程，学生需要经过一番动手操作、苦心钻研以后，才能基本弄清其原理。
大部分学生总感觉到枯燥无味，有些学生甚至学习后不知单片机为何物。
作为职业院校专业教师，有必要对当前的单片机教学模式进行改革，而改革的重点应紧扣职业教育培养人才的目标，把培养学生的实践能力作为课程改革的方向，其中，将项目驱动引入到单片机教学中，不失为一种好的教学方法。
当前单片机课程教学的发展趋势大多以C 语言为主，汇编语言为辅。
目前，很多高等职业院校都紧跟产业的发展趋势，已经将“单片机C 语言程序设计“列为电类专业的一门重要的实践课程。
一、职业院校单片机C 语言课程沿用传统教学模式的弊端传统模式基本上沿用单片机汇编语言的教学模式，先讲微机原理、单片机的内核结构，再讲C51 的数据运算、控制语句、数据类型、函数、模块化程序设计，最后再讲接口的C51语言编程和单片机的内部资源，并配以一些简单的验证性实验。
这种模式虽然思路清晰，结构严谨，但在职业教学中存在着很多弊端：1、学生的学习兴趣不浓。
由于职业学校的学生基础比较薄弱，将C51 的基础知识放在一起讲，众多复杂的运算符、数据类型、控制语句、函数等知识很容易使学生枯燥，而且不知道用在什么地方。
学生学习没有兴趣，严重影响教学质量。
2、学生的实际动手能力差。
传统模式注重理论教学，强调课程的学科性、系统性、完整性，很容易造成学生的动手能力不强的问题。
中职单片机课程之教学研究介绍随着科技的不断发展和应用，单片机技术已经得到广泛的应用。
中职学生具有一定的理论基础，但在应用方面缺乏实践经验。
而其中一门重要的课程是单片机课程，它是中职学生接触和应用单片机的第一门课程。
在此基础之上，本文提出了教学研究方案，帮助中职教师提高单片机课程的教学效果，培养真正的单片机应用人才。
教学研究方案1. 教学目标通过单片机课程的学习，帮助中职学生掌握以下内容：•掌握单片机的基本概念和原理；•理解单片机在工业控制、智能家居等领域中的应用；•学会使用Keil C工具和Proteus仿真软件进行单片机程序设计；•能独立设计和完成一个小型单片机控制系统。
2. 教学内容单片机课程主要包括以下几个方面：•单片机基础知识：如单片机结构、功能、特点等；•单片机编程：如Keil C语言基础知识、程序设计；•单片机应用技术：如输入输出控制、模拟量采集和处理、数字信号处理等；•单片机实验：如LED灯控制、按键检测、数码管显示、PWM 调光等；•单片机高级应用：如串口通信、红外遥控、蓝牙通信等。
3. 教学方法在教学过程中，应采用多种教学方法，如：•显示器呈现：通过投影或其他屏幕设备展示教师、软件、源代码等；•班内演示：由教师在教室现场演示、讲解课程案例；•课程练习：提供参考书籍或网络链接材料，让学生在自学的基础上，通过作业锻炼掌握程度；•实验体验：提供实验设施和实验指导，让学生通过实践来深入了解单片机的应用。
结论在中职单片机课程教学中，应该采用多种教学方法，将理论和实践相结合。
教师应注重提高学生的应用能力，通过实例演示和实验练习，让学生体验单片机技术的各种应用，让学生能够独立开发简单的控制系统。
本文提出的教学方案，旨在帮助中职教师成功地进行单片机课程的教学，更好地培养高素质的单片机应用人才。
基于“项目引领＼任务驱动”的单片机教学模式目前，大多数院校的单片机课程实践环节所采用的教学模式内容单一，综合训练不够。
经过多年的探索，在单片机课程教学环节中，通过采用“项目驱动”这一全新教学模式，以实际项目导入教学为主线，让学生充分参与项目实施的全过程，从而优化单片机课程教学体系和知识结构，培养学生的实践动手能力、解决问题及团队协作能力。
一、项目驱动教学的优势以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的传统教学模式中，教师是教育的主动实施者，而学生是被灌输知识的对象、是被动接受者。
而项目驱动教学强调以学生为中心，教师充当组织者、指导者的角色，利用情境、协作等环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对所学知识重新进行建构的目的。
与传统的教学方法相比，“项目驱动法”能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、单片机课程项目驱动教学的模式在单片机课程项目驱动教学模式中，项目设计是整个教学的关键。
教师应紧扣教学内容，以能力培养为出发点，结合单片机技术的实际应用，拟定切实可行的项目。
1.在设计项目时，应把握的原则（1）实用性。
理论知识应具有较强应用价值，与实际技能训练紧密结合。
（2）可行性。
选择学生易理解、感兴趣的项目，尽量贴近企业产品实施过程与实际产品研发。
（3）难度适中。
选取难度适宜的项目，提高学生的积极性。
（4）综合性。
注重理论联系实际，注意与其他课程在专业知识体系的融合。
2.单片机项目驱动实践教学应侧重于工程训练（1）相关理论知识的理解与运用能力的培养。
（2）单片机应用系统设计与调试能力的培养。
（3）了解系统的开发流程，熟悉相关开发工具，熟练使用相关仪器设备。
（4）充分体验从设计到产品的全过程，锻炼其工程实践能力。
项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用【摘要】本文探讨了项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用。
在介绍了背景信息、研究目的及研究意义。
在首先阐述了项目驱动教学法的概念和特点，然后对单片机课程教学现状进行了分析，接着详细介绍了项目驱动教学法在单片机课程中的具体应用方法，并通过案例分析展示了其实际效果。
最后对教学效果进行评估。
结论部分总结了项目驱动教学法在单片机课程中的优势，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为提高单片机课程教学质量提供参考，为教育教学实践提供有益启示。
【关键词】项目驱动教学法，单片机课程，教学方法，案例分析，教学效果评估，优势，研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展和社会的不断进步，单片机技术在各个领域中得到了广泛的应用，成为了现代电子产品不可或缺的核心部件之一。
单片机课程的教学也变得越来越重要。
目前，传统的单片机课程教学通常采用传统的教学方法，例如讲授理论知识、演示实验等，存在着内容和形式单一、学生参与度不高、缺乏实践性等问题。
针对传统教学方法的问题，项目驱动教学法应运而生。
项目驱动教学法是一种基于项目为中心的教学模式，通过让学生围绕具体项目展开学习、研究和实践，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
将项目驱动教学法引入单片机课程教学中，有望提高学生的学习积极性和实践能力，增强他们在单片机领域的综合能力和竞争力。
本文将就项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用进行深入研究，探讨其具体方法和效果，以期为单片机课程教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的的主要目标是探讨项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用效果，并且分析其对学生学习的影响。
通过本研究，旨在深入了解项目驱动教学法的概念及特点，探讨它与传统教学方法的差异，以及在单片机课程教学中的具体运用情况。
通过案例分析和教学效果评估，验证项目驱动教学法在单片机课程中的实际效果，从而为教学改革提供理论支持和实践经验。
“项目导向、任务驱动”教学模式及其在《单片机原理及应用》课程中的应用现如今，科技正在飞速发展，很多智能电子技术以及产品在不知不觉中早已渗入到了人们的日常生活中，在各个领域都可以看到智能化技术带给人们的方便与快捷。
嵌入式微控制器又被称作单片机，无论是在工业控制、通信设施、医疗研究、家用电器还是汽车配件上，都可以看到嵌入式微控制器的身影。
而对于《单片机应用原理》这门学科来讲，是学生感到最为迷茫和困难的一门课程，因为它除了要求学生掌握枯燥、乏味的编程语言之外，还要求学生对各种硬件电路的调试和设计方法有一定了解。
为了可以帮助学生摆脱《单片机应用原理》枯燥、乏味、学习困难的心理现状，给学生创造一个轻松、有趣、实用的学习氛围，我院将“项目导向、任务驱动”教学模式引入了课堂，并取得了良好的教学效果。
一、“项目导向、任务驱动”教学模式概述（一）项目导向教学模式的含义“项目”是“项目导向”的首要前提，它是指在规定的时间内，使预算项目能够达到预定质量的一次性任务，因此被称之为“项目”。
对于一个项目而言，它自身具有明确的开始时间以及结束时间，同时还有确定的目标。
能够使学生通过实践方式去设计项目、管理和履行项目的全过程，所以被称之为“项目导向”。
这种方法是要让学生在具体的实施过程中更好的配合老师完成规定的教学任务。
在实际教学过程中，这种方法显得极其重要。
（二）任务驱动的含义站在学习者的角度上讲，“任务驱动”模式实际上就是一种传统意义上的教学方法，同时也是一种学习策略，特别适用于操作类技能的学习。
这种“任务驱动”教学模式可以很好地抓住学生的学习兴趣以及爱好特点，使学生的学习目标变得明确，使教与学变得生动有趣，便于学生更好的接受。
对于“任务驱动”本身而言，它主要目的是围绕着项目本身而展开的教学，所以在“项目”的建设上显得至关重要，除了要融入各种信息技术的文化性、差异性、综合性之外，还应当着重注意它的知识体系以及教学方法，使其能够与其他学科进行渗透结合。
中职单片机项目教学方法探讨单片机自20世纪70年代美国仙童公司开发F8以来,以极其高的性能和性价比,在工业、民用、军事上得到广泛的应用,已对人类社会发展产生了巨大的影响和推动力。
同时单片机应用的广泛性、工具性、基础性，已经成为电类中职学生的应了解和掌握重要知识和技能。
但是，单片机是一门综合性课程，需要掌握的硬件和软件的内容较多，学习中需要领会的知识较多，学习过程也比较枯燥，针对对以上情况，职业技术教育中单片机如何教和学？为此在教学中对单片机教学方法和内容进行改革，实行单片机项目教学法。
教学的过程中如何进行合理、有序进行教学，使学生能入门、有兴趣、有收获，下面对单片机教学方法进行简单的分析：一、教学现状现在大多中职学生谈到学习就心生厌倦；有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心；有的学生认为自己到职校来想学技术的，但学不懂，从而放弃学习。
单片机课程教学是电类专业基础课程，起到承上启下作用。
在知识准备上，学生在学习了电工技术、电子技术后所学一门专业技能较强的课程。
具备对基本元件认识和电路的一定分析能力，对常用电子器件的认识和集成电路一定逻辑分析基础上学习本门课程。
二、教学策略的改变针对MCS―51系列单片机其内部结复杂，而且名词多、概念多、术语多、英文符号多等特点，课件上大力探求“深入浅出，通俗易懂，图文并茂，一目了然”的编写方法；针对汇编语言指令115条之多、较抽象，初学者难懂、难记的特点，采用渐入式指令学习。
本次课需要什么指令，讲解什么指令。
将所有指令分解到每一堂课中，学生每一堂课学习指令就1、2个，学习压力不大，学习理解就较容易了。
同时在每一个任务中，学习前先让同学们通过图片和影片了解本次课学习内容在实际生活中应用，使他们带着如何我能实现来学习知识。
任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用【摘要】本文旨在探讨任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用。
首先介绍了任务驱动教学法的基本原理，然后分析了其在单片机教学中的优势，以及实践案例。
接着讨论了任务驱动教学法与学生综合能力培养的关系，以及在单片机教学中的具体操作方法。
结论部分指出任务驱动教学法有效提升了技校单片机教学的实效性，并是未来技校教学改革的发展方向。
展望部分探讨了任务驱动教学法在技校教学中的未来应用。
通过本文的阐述，可以看出任务驱动教学法在单片机教学中具有重要意义，为学生提供了更加实践性和有效的学习方式，有助于培养学生的综合能力和创新思维。
【关键词】任务驱动教学法, 技校, 单片机教学, 应用, 基本原理, 优势, 实践案例, 学生综合能力培养, 具体操作方法, 实效性, 教学改革, 未来应用.1. 引言1.1 任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用在技校教学中，单片机教学一直是一个重要的课程内容。
而如何更有效地教授单片机知识，激发学生学习兴趣，提高教学效果，是每位教师都在思考的问题。
任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用，为我们提供了一个全新的教学思路和方法。
任务驱动教学法，是以任务为导向的教学方式。
教师通过设置具体的任务目标，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
在单片机教学中，任务驱动教学法可以帮助学生更好地理解理论知识，提升实际操作能力。
通过设置具体的单片机项目任务，让学生在实践中学习，激发学习兴趣，增强学习动力。
任务驱动教学法在技校单片机教学中具有明显的优势。
可以提高学生的学习积极性和主动性。
学生在完成任务的过程中，能够感受到成就感，激发学习动力。
可以培养学生的实践能力和创新精神。
通过实际操作任务，学生可以更好地掌握单片机编程技巧，培养解决问题的能力。
任务驱动教学法还可以促进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神和沟通能力。
在技校单片机教学中，任务驱动教学法的应用案例丰富多样。
88141 学科教育论文任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用一、技工院校单片机教学现状单片机是近年来迅速发展的一种应用系统，具有很强的检测和控制功能，由单片机控制的产品具有体积小、成本低、使用方便、功能强大等特点，它的应用越来越广泛，在工业、军事、民用等领域都有单片机的身影。
因此，很多技工院校都开设了单片机课程，并成为电子技术应用专业一门重要的专业课。
单片机是一门理论性、实践性很强的课程，课程内容涉及面广，几乎涉及所有的电子基础课程，包括模拟电路、数字电路、电工电子、计算机等。
传统的单片机教学模式将理论课和实习课分开进行，理论课的内容及顺序一般为单片机概述、基础知识、单片机的结构、单片机的指令系统、中断与定时器、串行接口、系统扩展及接口技术、单片机的测控接口、单片机控制系统的设计及应用、单片机应用系统开发、实验。
这样的教学过程虽然体现了课程内容的系统性，但是理论内容太多、实例太少，课程内容抽象、难懂，再加上学生理论知识薄弱、基础差，经常感到单片机课程枯燥无味，想好好听课却发现听不懂，导致学生出现厌学情绪，或者干脆放弃这门课。
二、任务驱动教学法简介任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学法，提倡以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
任务驱动教学法能为学生提供体验实践、感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决问题的高智慧的学习体系。
任务驱动教学法以学生为中心，教师在教学活动中提出任务，让学生带着任务学习，引导学生开展讨论、研究、探索以解决问题。
教学过程由传统教学的教师讲授转变为学生的自主学习探究，教师的职能由教学主体转变为教学的引导者、帮助者和学习伙伴。
中等职业学校《单片机》课程教学的探索与实践[摘要] 随着微电子技术的快速发展,单片机应用成为市场的主流,学习和运用单片机技术在中等职业学校专业建设中得到了普及和加强。
为了提高学生学习单片机的兴趣,降低学习难度,本文将重点介绍以“技能操作”为核心的项目式教学,并运用“六步教学法”,使学生能在轻松的学习环境中,逐步掌握单片机的应用技术。
[关键词] 单片机课程项目式教学六步教学法单片机的开发与应用已经成为电子技术的核心器件和技术的代表,它以体积小、功能齐全、性价比高、应用灵活等优点而独具特色,被广泛地应用于工业控制、家用电器、智能电子、通信设备、信息处理、汽车制造等嵌入式应用领域,并在其中独占鳌头。
单片机课程作为一门应用学科,实践性非常强。
教学中,不可再采用传统的理论教学方法,教师在教室里满堂灌,学生听的是云里雾里,上课听不懂,到实验室也不知道怎么做,最终造成严重的厌学情绪。
为此,在进行单片机教学时,应先进行教材改革,并摒弃传统的教学方法,突出项目式教学,将理论与实践融为一体,让学生在“做中学,学中做”的过程中,变被动听讲为主动探索,达到掌握技能、理解知识的目的。
一、重新整合知识点,降低学习难度近年来,职教界普遍关注职业教学模式的改革,也提出了不少新的教学理念和方法,然而现实中收效甚微,探究其根源,是与教师手中的教材有关。
目前多数专业课程的教材存在着同样的问题,知识体系单一,理论性太强;理论联系实际不够紧密,实际应用不突出。
如单片机教材,通常是按这样的顺序来介绍的,80C51芯片引脚功能、芯片内部组成、指令寻址方式、定时与中断、接口技术等等,教材内容抽象生硬,学习难度大,严重脱离实际运用,学生不知道如何学,更不知道如何运用所学知识。
单片机的“项目式”教学首先就是要打破传统的以学科理论体系为主线的教材内容,以应用技能为主线,重新整合教材中各知识点,将这些系统知识分散重组到几十个由易到难、循序渐进的经典项目中。
新教育·上旬刊深化教育教学发展，促进教学方法改革是新时期中职学校的改革重点，更是培养综合型人才的重要保障。
单片机课堂是一门重视理论与实践的课程，有效教学可以提高学生学习的积极性及动手操作能力。
在多年的实践教学中，项目教学法能够很好地促进课堂的有效教学。
一、中职单片机课堂实施项目教学的必要性1.项目教学法。
项目教学法的思想萌生于欧洲劳动教育，早期的实践雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过两三百年的历史发展，形成了世界公认的项目课程理论和教学设计。
项目教学就是在教学过程中通过设计具有现实意义的项目产品（或工程实施项目），将学习的理论知识体系融入到实际项目中，在课堂老师的引导下，以小组形式创造性地实践完成所计划的工作任务，然后将项目产品（或工程实施项目）展示和进行探究，从而将理论知识运用到实际技能操作中，在做中学、学中做。
2.中职学校单片机教学现状。
SCM （单片机）是一门同等重视理论与实践的课程，强调开放式和多元化教学的建设。
事实上，在中职学校教学过程中，传统课堂存在“教学方法单一”和“教学形式不灵活”等问题，这种传统的教育教学模式在很大程度上已经不适用于职业教育，不能很好地建设有效的教学课堂。
中职教育以培养学生的职业能力为主体，在单片机课堂中，实践教学课程的缺失，难以实现对学生动手、动脑能力的提升与培养。
3.基于项目教学法的课堂与传统教学课堂。
传统单片机课一般在固定时间和地点（一般是理论教室）对全班学生进行授课，教学的内容主要来源于课本，授课的形式以教师上课讲授、示范等为主，学生在课上掌握理论知识，在掌握理论知识的基础上对技能操作机械模仿和记忆。
传统的教学在上课讲授内容上针对性较强、教学秩序容易管理，但这样的教学不利于学生逻辑思维、创新能力、动手能力的全面发展，它不是职业教育所需要的教学模式，也不适合未来的技能型人才。
另一方面，这种灌输式的教育不利于学生的主动思考、缺乏实践动手操作能力，不适于学生掌握技能，而学生成绩的评价方式忽略了学生的个性发展。
