2020年人教版小学数学二年级下册《解决问题-拼角》教学设计精品版

《解决问题——用三角尺拼角》
【教学内容】
小学二年级上册教材42页例6的教学内容
【教学目标】
知识与能力：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。

过程与方法：通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。

情感态度与价值观：通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

【教学重点】
采用多种拼法拼出不同的钝角。

【教学难点】
培养学生的空间想象能力和推理能力。

【教具准备】
电脑课件，三角尺。

【课时安排】1课时
【教学设计】
板书设计：
用三角尺拼角
学生拼摆的作品
直角和锐角一定能拼出钝角
学生拼摆的作品
锐角和锐角
可能拼出钝角也可能拼不出钝角。

积累活动经验畅享美妙数学——二年级《用三角尺拼角》教学案例【研究概述】1.研究主题：关于数学基本活动经验目标的研究2.课例解读：人教版义务教育教科书数学二年级上册第三单元《角的初步认识》P42页的内容——《用三角尺拼角》本节课是在学生初步认识了角，会判断直角、锐角和钝角的基础上进行教学的，是一项内涵丰富的数学实践活动，既能培养学生的动手能力，又能积累学生丰富的基本活动经验，为后续学习作好铺垫。

3、教学目标：使学生掌握用三角尺拼摆钝角的多种拼法，培养学生学会有序摆放的意识和能力，帮助学生积累动手操作和有序思考的数学活动经验。

4、教学策略活动前让学生理清思路，明确活动要求；活动中为学生留足空间，让学生充分的动手拼摆，进而积累数学活动经验；活动后让学生充分交流，相互启发、促进，学会有理有序的思考问题。

【片段写真】片段一：激趣导入，大胆猜想1．激趣导入：师：.什么样的角叫钝角？你们能找出下面的藏着的钝角吗？2.认识三角板师：同学们，在学习角的时候，三角尺帮了我们很大的忙。

你们对三角尺都有哪些了解？（指名介绍，给三角尺上的每个角编号或起名称。

）师：其实，三角板还是我们游戏的好伙伴。

你们会怎么玩三角尺？学生自由说。

生1：我会用三角尺画房子。

生2：我会用三角尺拼手枪。

生3：我会用三角尺拼角。

3.视频展示：课前玩三角尺时学生拼角游戏。

师：谁看明白了他是怎样玩，谁也这样玩过。

师：这节课我们就来像这样用三角尺玩拼角。

（板书课题）4.猜一猜，用三角尺上的角可以拼出哪些角？生1：直角生2：锐角生3：钝角……【意图】开课先引导学生复习对钝角的认识，再请学生介绍一副三角尺的各个角，强化“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点，通过观看视频了解用三角板拼角的含义。

这样的教学设计是调动学生已有的知识经验，为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍，做好充分的知识储备。

片段二：尝试拼角，积累经验师：咱们先来玩玩用一副三角尺拼角。

《用三角尺拼角》教学案例及分析发表时间：2020-02-26T19:09:54.897Z 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：范萍[导读] 引导学生回忆：我们学习了哪些角？说一说自己对直角、锐角和钝角的认识。

河南省信阳市罗山县第三实验小学464200【案例描述】一、复习巩固，导入新课1.引导学生回忆：我们学习了哪些角？说一说自己对直角、锐角和钝角的认识。

我们判断角的类型的时候，是借助什么工具？生思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。

锐角比直角小，钝角比直角大。

用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。

2.组织学生分别画出一个钝角和一个锐角。

生展示自己画的角并汇报角的画法。

二、创设情境，提出问题1.观察三角尺。

师：认真观察一副三角尺里的两个三角尺，比一比、看一看这两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方。

汇报：相同点：每个三角尺上都有三个角，都是一个直角和两个锐角。

不同点：一个三角尺的两个锐角是一样大的，而另一个三角尺上的两个锐角是不一样大的。

2.师：请同学们猜想一下，利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？（学生争先恐后地回答）说出自己的猜想结果。

三、自主尝试，分析问题1.随意拼角，验证猜想。

师：组织学生小组合作探究，用一副三角尺拼角，并记录都拼出了什么角。

生：小组分工，动手操作，并做好记录。

小组派代表汇报拼出了什么角，及拼角的方法。

2.有目的地拼角。

课件展示教材第42页例6，用一副三角尺拼出一个钝角。

（1）指导学生分组合作拼钝角。

（2）组织学生验证所拼的角是不是钝角。

（3）组织学生汇报拼法。

（4）挑选不同的拼法展示在黑板上。

3.师：在拼钝角的过程中，你有什么发现？讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。

4.师：黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？生上台分类。

5.质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？直角与锐角一定能拼成钝角吗？交流反馈：锐角与锐角不一定能拼成钝角，直角与锐角一定能拼成钝角。

4.反思与评价的教学环节：我引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和反思的能力。同时，我还组织学生进行互相评价，让他们学会倾听和接受他人的意见，提高他们的自我改进能力。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
5.全面的教学目标：在教学过程中，我注重培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。通过生动直观的教学情境、具有挑战性的问题、小组合作的学习方式和反思与评价的教学环节，我旨在全面提高学生的数学素养，培养他们成为具有创新精神和实践能力的优秀人才。这种全面的教学目标，有助于学生的全面发展，符合教育的根本任务。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和反思的能力。
2.组织学生进行互相评价，让他们学会倾听和接受他人的意见，提高他们的自我改进能力。
3.定期对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们了解自己的进步和不足，激发他们的学习动力。
在教学过程中，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和反思的能力。同时，我会组织学生进行互相评价，让他们学会倾听和接受他人的意见，提高他们的自我改进能力。此外，我会定期对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们了解自己的进步和不足，激发他们的学习动力。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
在作业小结环节，我会布置具有挑战性和实际意义的作业，让学生在课后进行思考和练习。同时，我会引导学生进行自我评价，了解自己的优点和需要改进的地方。此外，我会对学生的作业进行及时的批改和反馈，给予他们指导和帮助，提高他们的学习效果。通过作业小结，学生能够巩固所学知识，提高解决问题的能力。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过利用生活中的实物和实例，创设了生动、直观的教学情境，使学生能够更好地理解和掌握拼角的概念和方法。这种生活情境的创设，不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们能够更好地认识到数学与生活的紧密联系。

拼角教学目标1.通过活动巩固、加深对角（包括直角、锐角、钝角）的认识。

以及对三种角之间关系的理解。

2.在经历与他人合作交流解决问题的过程中发展动手操作能力、合作交流意识，提高语言表达水平，积累数学活动经验。

教学重点：用一副三角尺拼出钝角，体会有序思考解决问题的价值。

教学难点：体会有序思考解决问题的价值。

教学准备：课件、平板、三角尺教学过程：一、认识一副三角尺师：同学们，请你以最快的速度从桌上的学具中拿出一副三角尺板贴：一副三角尺师：谁愿意来展示一下自己拿的一副三角尺？生展示师：拿的和这位同学一样的同学请把你的三角尺举起来。

师：看来同学们都知道一副三角尺中有2把三角尺，而且这2把三角尺的形状是不一样的。

现在请你用水彩笔给三角尺学具上的角标上符号。

师：谁愿意来分享一下？（展示学生标好的三角尺学具）我们可以发现每把三角尺都是由1个直角板贴：直角和2个锐角板贴：锐角组成的。

那这四个锐角一样大吗？生：不一样。

师：请你动手比一比，并根据这四个锐角的大小给他们标上名称。

完成之后请用坐姿告诉我。

学生标角，教师巡视引导师：谁能来说说你是怎么标的？生：∠1是大锐角，∠2是小锐角，∠3和∠4是中锐角。

师：你取的名字很好记。

你能说说你为什么这样标吗？生：通过比较我们可以发现∠1的开口最大，∠2的开口最小，∠3和∠4的开口是一样大的。

所以∠1是大锐角，∠2是小锐角，∠3和∠4是中锐角。

师：你的条理很清晰。

同学们，你们都标对了吗？生：标对了。

师：那这节课我们就一起来拼角。

板书：拼角二、拼角（一副三角尺）师：我先来拼一个角。

哪位同学愿意来和我一起拼一个角？你第一个举手，那请你来帮我吧！我想选直角和大锐角一起拼，请你拼一拼。

学生在黑板上拼，教师示范任务单书写师：你能说说你是怎么拼的吗？生：我先找出了直角和大锐角，然后把他们拼在了一起。

师：请你指一指你拼出的角在哪里。

生指师：谢谢你的帮忙。

现在请同学们也找出直角和大锐角拼一拼。

拼完的同学坐端正。

第4课时拼角▶教学内容教科书P42例6，完成教科书P42“做一做〞和P45“练习八〞中第13题。

▶教学目标1.探索用一副三角尺拼出不同的角。

进一步稳固对锐角、直角、钝角的认识，开展初步的空间观念。

2.经历完整的活动过程，培养学生动手操作、合作探究和创新的意识，提高学生解决问题的能力。

3.通过拼一拼、说一说、比一比等活动，帮助学生积累数学活动经验，体会数学的价值，培养学生热爱数学的积极情感。

▶教学重点通过拼角活动，进一步认识锐角、直角与钝角的特征。

▶教学难点培养学生的空间想象力。

▶教学准备课件，三角尺。

▶教学过程一、活动前——充分准备“一副三角尺〞的含义。

师：观察一副三角尺中的两个三角尺，它们的角分别是什么角？给一副三角尺上的每个角编号。

【学情预设】如把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为直角A，另两个锐角一样大，就为锐角①号；另一个三角尺编为B尺，它的直角为直角B，另两个锐角分别为锐角②号和锐角③号。

2.复习旧知识，激趣引入。

师：锐角、直角、钝角有什么关系？【学情预设】锐角比直角小，钝角比直角大，锐角<直角<钝角。

师：三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你们能用它们拼出一个钝角吗？这就是我们今天要学习的内容。

〔板书课题：拼角〕【设计意图】用一副三角尺来进行拼角活动前,学生首先要了解的就是“一副三角尺〞中“一副〞的含义，知道一副三角尺中的两个三角尺各有哪些角，有什么特点。

同时回忆锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角〞打下根底。

二、活动中——合作交流1.小组讨论，自由拼角。

课件出示教科书P42例6。

〔1〕小组交流讨论如何用一副三角尺拼出一个钝角。

〔2〕学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。

【学情预设】有的学生能用一种方法拼出钝角，有的学生能用多种方法拼出钝角。

对拼角有困难的学生，教师应给予适当的引导。

2.汇报展示，师生交流。

师:谁来说说利用一副三角尺，怎么拼成钝角汇报提示:我是用_________角和________角拼成一个钝角的。

拼角课题拼角课型新授课设计说明1.复习铺垫，形成知识的迁移。

上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。

让学生在复习旧知识的过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知作好铺垫，树立学好数学的信心。

2.以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。

对于拼钝角的方法，不要直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分的观察和讨论，然后组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究发现拼角的方法。

最后再通过例题的情境图，总结归纳拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解。

让学生在活动中提高学习的自主性和学习能力。

学习目标1.掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，稳固对直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。

2.积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操作能力，积累解决问题的经验。

3.在观察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得积极的情感体验。

学习重点1.通过拼角活动，稳固对锐角、直角和钝角的认识，加深对三种角之间关系的理解。

2.学习有理有序的思考问题，深化对角的认识。

学前准备教具准备：PPT课件学具准备：一副三角尺七巧板答题卡课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。

1.我们学习了哪些角？什么叫锐角？什么叫钝角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？你用什么工具可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？举例说明。

2.你们能分别画一个钝角1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。

比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。

用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。

2.学生展示自己画的角并汇报角的画法。

1.分一分，填一填。

〔填序号〕。

2.拼一拼，连一连。

和锐角吗？3.比一比，填一填。

〔看下面三角尺拼出的是什么角〕4.按要求画出时针和分针,看看组成了什么角。

二、自主探索，体验新知。

“例6〞情境图。

〔1〕引导学生讨论可以拼出什么角。

〔2〕指导学生分组合作拼钝角。

-在小组合作学习中，注重培养学生的团队协作能力，使学生在交流中互补不足，共同进步。
3.操作实践，培养动手能力
-让学生动手操作，使用直尺和量角器测量角的大小，培养学生的动手操作能力；
-鼓励学生尝试不同的拼角方法，提高学生解决问题的灵活性。
4.问题驱动，引导探究
-提出富有挑战性的问题，引导学生主动思考、探究，培养学生的创新思维；
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力，我设计了以下作业：
1.基础作业：完成课本练习题，包括拼角的基本操作和简单应用，旨在让学生熟练掌握拼角的方法和技巧。
-练习题1：运用拼角方法，完成给定图形的拼接；
-练习题2：使用量角器测量并描述给定角的度数。
2.提高作业：设计一些具有一定难度的拼角问题，让学生在解决问题的过程中，提高自己的思考能力和创新意识。
5.设计丰富多样的练习题，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习积极性；
2.培养学生勇于尝试、积极探究的精神，增强学生的自信心；
3.培养学生合作学习的意识，让学生在团队中相互学习、共同进步；
4.培养学生良好的数学学习习惯，如严谨、细致、认真等；
-提高题1：在给定条件下，运用拼角方法设计一个美丽的图案；
-提高题2：运用拼角知识，解决实际问题，如设计房间布局、园林规划等。
3.创新作业：鼓励学生发挥想象，将拼角知识与其他学科知识相结合，进行创意设计。
-创新题：运用拼角知识，结合美术、科学等学科，设计一个具有创意的作品，并简要说明设计思路。
4.小组合作作业：布置一些需要团队合作完成的拼角任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-通过解决实际问题，让学生感受数学学习的价值，提高学生的应用能力。

教学月刊·小学版2018/1·2数学JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN备课之窗·教学设计在“拼”中解决问题——“用三角尺拼角”教学设计□邓婷执教吴利军评析一、教材分析“用三角尺拼角”是人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》里的内容，新教材对《角的初步认识》有所改动，改版前的教材在二年级上册只安排了认识角和直角两个内容，新教材增加了锐角和钝角的认识，以及用角的数学知识解决简单数学问题。

这一内容的安排体现了新教材对学生解决问题能力的培养，也是教材第一次完整呈现解决问题的一般步骤。

“用三角尺拼角”是一项内涵丰富的学习活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角、钝角之间关系的理解；又能培养学生的动手能力，积累数学活动经验和解决问题的经验；还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习做好铺垫。

二、学生分析角与实际生活有着密切关系，生活中很多物体的表面都有“角”。

同时，学生学习几何图形有关知识都离不开角。

受知识能力水平的限制，二年级学生对角的认识也只是停留在浅层次的认识上，通过学习，学生对角、直角、锐角、钝角以及三角尺有了初步的认识，利用锐角、直角、钝角之间的关系，用三角尺上的角拼出一个钝角，不是很难的问题，可是能有序思考用三角尺上的角拼出更多的钝角，并检验自己拼出的角是不是钝角，却有一定的困难。

三、教学目标1.通过操作活动，学生会用三角尺拼钝角。

2.通过用一副三角尺、两副三角尺拼角，使学生更进一步辨认直角、锐角和钝角。

3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力，经历完整的解决问题的过程。

四、教学过程（一）重新认识三角尺，加深对直角、锐角、钝角的认识1.重新认识三角尺。

师：同学们这是什么？你对三角尺有什么了解？（学生指认三角尺的角各是什么角）师：你怎么知道这些角是锐角？2.学生全班交流，并上台比画出锐角。

（教师注意纠正比画的动作和细节，判定30度的角也可以直接说出比直角小也行）师：每一个三角尺上都有1个直角，还有2个锐角。

部编人教版小学二年级数学上册《角的初步认识-解决问题（拼角）》教案角的初步认识解决问题（拼角）教学目标：1.通过活动，加深对各类角的理解。

2．通过拼角活动，培养学生动手操作的能力，积累数学活动经验和解决问题的经验，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

教学重点：理解直角、锐角、钝角之间的关系。

教学难点：利用角的特征拼角。

教学准备：三角尺等。

教学过程一、创设情境你会玩三角尺吗？今天这节课我们就来玩一玩三角尺。

[设计意图]：情境学习，进入新课。

二、自主探究，建构新知出示例6：用一副三角尺拼出一个钝角。

1．独立读题，明确要解决的问题。

2．同桌交流，说说自己的拼法。

3．两人合作，一人操作，一个记录。

4．分组展示，互相检查。

5．思考：怎样拼有序，没重复、遗漏。

6．课件展示拼角，学生可以和课件一起再拼角。

7．根据刚才拼角，你怎样知道拼出的角是钝角？8．思考：怎样拼出的角肯定是钝角？三、知识应用，拓展延伸1．拼一拼，连一连。

处理做一做时，教师注意引导学生理解题目要求，明确两副三角尺有4个三角尺，从中任选2个，可以选一样的三角尺，也可以选不同的三角尺。

2.完成第42页做一做。

3．完成练习八第13题。

4．在下图中添一条线，使它们分别增加2个直角、3个直角和4个直角。

(见课件)四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？板书设计解决问题(拼角)锐角和锐角可以拼成①锐角②直角（用两副三角尺时）③钝角锐角和直角拼出的角一定是钝角。

人教版二年级上册数学第三单元第4课时《拼角》教案一. 教材分析《拼角》是人教版二年级上册数学第三单元的内容，主要让学生掌握用两个相同的直角三角形可以拼成一个正方形，用两个相同的等腰直角三角形可以拼成一个平行四边形，以及用三个相同的等腰直角三角形可以拼成一个长方形或正方形。

通过学习，学生能够理解平面图形的拼接，培养学生的动手操作能力和空间想象力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了平面图形的认识，对简单的几何图形有了一定的了解。

但在拼接图形方面，学生的经验可能不足，需要通过实际操作来提高。

此外，学生的空间想象力各不相同，需要通过实践活动来培养。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用两个相同的直角三角形、等腰直角三角形拼成一个正方形、平行四边形或长方形。

2.过程与方法：学生通过动手操作，培养空间想象力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生在活动中体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生会用两个相同的直角三角形、等腰直角三角形拼成一个正方形、平行四边形或长方形。

2.难点：学生能够理解并掌握平面图形的拼接方法，培养空间想象力。

五. 教学方法1.自主探究：学生通过动手操作，自主发现拼接图形的方法。

2.合作交流：学生分组讨论，分享拼接图形的经验。

3.引导启发：教师引导学生思考，激发学生的空间想象力。

六. 教学准备1.教具：正方形、平行四边形、长方形、直角三角形、等腰直角三角形的卡片。

2.学具：每个学生准备两个相同的直角三角形、等腰直角三角形。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师出示各种形状的卡片，让学生说出它们的名称。

然后引导学生思考：这些图形能不能拼成一个新的图形呢？2. 呈现（10分钟）教师展示用两个相同的直角三角形、等腰直角三角形拼成的新图形，如正方形、平行四边形、长方形。

让学生观察并说出它们的名称。

3. 操练（10分钟）学生分组活动，每组用两个相同的直角三角形、等腰直角三角形尝试拼出新图形。

可持续发展教育理念下的数学课堂教学探究《用三角尺拼角》教学设计一、教学背景分析二、教学过程１. 课前指导预习探究：３.课后指导应用探究《用三角尺拼角》学习探究作业学习内容：P42例6、做一做、学习目标：知识目标：通过操作活动，使学生学会用三角尺上的拼角，加深对直角、锐角、钝角之间的关系理解。

能力目标：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角的解决简单的实际问题。

情感态度价值观目标：1、通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

2、培养学生积累数学活动经验和解决问题经验的学习习惯。

一、课前预习探究【预习知识】1、你知道了三角尺有哪些角?这些角有什么关系？我知道三角尺上有一个（）角和两个（）角。

2、用一副三角尺能拼出钝角吗？你是怎样拼的？发现什么？【探究问题】1、用一副三角尺能拼出钝角吗？你是怎样拼的？拼出的角与直角比较，你发现什么?2、用两副三角尺能拼出锐角、直角吗？你是怎样拼的？发现什么？二、课中自主——合作探究【预习探究学习报告】1、例6:出示一副三角尺(1) 、你知道了三角尺有哪些角?(2)、能用一副三角尺拼出一个钝角吗？应该怎样做？可以拼出几种？（3）、你利用三角尺的角拼出的角是钝角吗？拼出的角与直角比较，你发现什么我发现：（）角+（）角=（）角（4）、能用两副三角尺的角拼出锐角、直角、钝角吗？你是怎样拼的？发现什么？我发现：（ ）角+（ ）角=（ ）角 【课堂讨论与评价】（1） 上面的第三个问题。

（你用三角尺拼出的角与直角比较，你发现什么?）我发现：（直）角 + （锐）角=（钝）角 （2） 能用两副三角尺拼出锐角、直角、钝角吗？【五分钟当堂检测】拼法画出图形锐角 （ ）角+（ ）角 直角 （ ）角+（ ）角 钝角 （ ）角+（ ）角三、课后应用探究 【应用探究作业】 1、用一副三角尺拼一副三角尺有两个，每个三角尺上有一个直角和两个锐角。

自己用三角尺拼角，边拼图边判断下面的说法哪些是对的，哪些是错的。

小学二年级数学下册教案小学二年级数学下册教案人教版（通用11篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺为大家收集的小学二年级数学下册教案人教版，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学二年级数学下册教案篇1教学内容：P36我长高了教学目标：1、通过实际活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。

2、巩固统计的知识。

教学重点：进一步建立长度观念。

教学难点：能准确测量，收集数据。

教学准备：刻度尺（米尺、厘米尺）教学过程：一、谈话引入。

1、小朋友，我们已经认识了常用的长度单位。

（复习常用的长度单位。

）2、学习了怎样用刻度尺来测量物体的长度。

（复习刻度尺使用方法）3、这节课我们一起来用我们手中的'尺子来测量我们身边的物体。

你想测量什么东西的长度呢？（根据学生回答板书）二、小组活动要求。

1、小组合作选择你们感兴趣的四样东西进行测量。

2、组长做好记录工作。

（教师巡视指导）三、小组开始活动。

四、汇报、记录数据。

1、把测量的数据汇报记录在黑板上。

2、完成学生身高统计表。

3、讨论、交流：看统计表了解到一些什么内容？五、课堂总结。

小学二年级数学下册教案篇2教学目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

能力目标在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：会辨认这四种图形。

教学难点：体会面在体上。

教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

教法学法：本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

2020年人教版小学数学二年级下册《解决问题－拼角》教学设计精品版《解决问题－拼角》教学设计教学目标：1、在动手操作和积极思考中加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解，巩固对这三种角的认识；同时又能初步培养动手与思考协调发展的习惯和能力。

2、在合作交流中学会有理有序地思考，初步培养学生的观察能力，简单的推理能力。

3、在拼、说、比等活动中，帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验，更加熟悉三角尺上角的特点，促进学生空间意识的发展。

教学过程：一、课前——自由玩三角尺1.检查标在三角尺上的编号，角1、2、 (6)昨天小朋友回家给尺子标号了吗？找到和老师一样的标着角1、角2、角3的举起来看看，另一个标着……角4、角5、角62.我们拿出三角尺来玩玩。

反馈：叠（减）、拼（加）……谁看明白了他是怎样玩，刚才也这样玩过的请举起来，3.揭题：当学生讲到拼的时候，切入——这节课我们就来玩拼角（板书课题“拼角”）二、导入——随意地拼角展示：课前玩三角尺时学生拼的角1.数角：请看，刚才这位小朋友玩的三角尺。

这里一共有几个角？2.指角：先让学生自由发表意见，师不做评价，再请说有三个角的学生上来指给大家看，谁也会指？3.描角：学生指完后师总结。

哦，原来的角1和角4（师把两块三角尺一分），还有它们拼出的一个新的角（师边说边用手指出新角），拿出手一起来指这是拼出的新角……顶点，边，边（老师把新的角描出来，并写上角1+角4）小朋友，两个角拼呀拼，能拼出一个大大的角，好玩吗？再来！三、探究（一）有目的地拼角导语：怎么玩呢？请看！（贴：“用一副三角尺拼出一个钝角”并齐读）1.你知道了什么？（贴：“知道了什么？”）（1）一副三角尺——拼钝角（贴上：一副三角尺板书：拼钝角）（2）每个三角尺有一个直角和两个锐角。

（板书：直角锐角）（3）角4和角5相等，角1和角2不相等2.应该怎样做？导语：三角尺上有……直角和锐角，却没有……钝角，现在我们就来拼……钝角（1）想一想：怎样拼角？（贴：应该怎样做？）（2）做一做：用一副三角尺拼出一个钝角。

新课标人教版第三册《解决问题——用三角尺拼角》教学设计【课标分析】义务教育数学课程标准修订后，强调在注重数学“基础知识”，“基本技能”，的同时，发展数学“基本思想”和积累“基本活动经验”，作为义务教育阶段数学课程的重要目标。

就是培养学生在活动中从数学的角度进行思考，直接地、合情地获得一些结果，因为这是数学创造的根本，是得到新结果的主要途径。

它的教育意义在于，学生通过亲身经历数学活动过程，能够获得具有个性特征的感性认识、情感体验以及数学意识和数学能力和数学素养。

因此在本节活动课我们的教学目标定位为不仅要使学生掌握用三角尺拼摆钝角的多种拼法，还要培养学生学会有序摆放的意识和能力，帮助学生积累动手操作的活动经验。

当然，要达成上述目标，教师就应该在活动中加以引导，做到：活动前让学生理清思路，明确活动要求；活动中为学生留足空间，让学生充分的动手拼摆，进而积累数学活动经验；活动后让学生充分交流，相互启发、促进，学会有理有序的思考问题。

【教材分析】教材例6是学生初步认识角、直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角的学习内容之后的用角的知识解决简单的数学问题。

这套修订后的教材把实验教材二年级才学习的内容“锐角和钝角的认识”整合进“角的初步认识”单元中，在学习认识直角、锐角和钝角之后增加了让学生用三角尺拼指定角的解决问题的内容。

调整后的内容，可以让学生更深入、全面地认识角，使学生形成对角的更为完整地认识。

向学生渗透了“角”是可以“相加”的，从而为进一步进行角的度量作好了铺垫，也使得抽象的几何知识变得更加直观、具体，让学生更容易理解。

教材根据儿童的学习特点，通过拼摆学具的实际操作活动，来帮助学生学习有关角的知识，在丰富学生感性经验的同时，提升他们对角的认识。

用三角尺拼角是一项内涵丰富的学习活动。

它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解；又能培养学生的动手能力，让学生在动手中思考、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角的想象印在大脑里，积累数学活动经验和解决问题的经验，使全体学生都能参与探索新知的过程，让学生在经历完整的解决问题的过程中逐步提高学生解决的能力；还能使学生更加熟悉三角尺上的特点，为后续学习做好铺垫。

小学二年级人教版下册数学教案5篇小学二年级人教版下册数学教案1一、班级情况分析本学期我教二年级两个班的数学，在经过了一年半的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。

虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。

因此对这些同学，我应该更多关注的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步让同学在思维中成功体验所获得的乐趣。

二、教学内容与教学目标本册教学内容有：第一单元有余数的除法;第二单元万以内数的认识;第三单元千米、分米、毫米的认识;第四单元万以内数的加减法(一);第五单元万以内数的加减法(二);第六单元图形与拼组;第七单元混合运算;第八单元时、分、秒的认识;第九单元统计;第十单元总复习。

(一)数与代数1、有余数的除法：⑴有余数除法的认识;⑵有余数除法的笔算2、万以内数的认识：⑴千以内数的认识;⑵万以内数的认识;⑶万以内数的大小比较，近似数;⑷估算;⑸整百、整千数的加减法，几千几百加减几百。

3、万以内数的加减法(一)：⑴百以内数的加减法口算;⑵简单的万以内数的加减法的笔算、估算;⑶稍复杂的万以内数的加减法的笔算;⑷万以内数的加减法的验算。

4、万以内加减法(二)：⑴较复杂的万以内数的加减法的笔算;⑵估算;⑶应用万以内数的加减法解决问题;⑷回顾整理。

5、混合运算：⑴两步连加、连减、加减混合运算;⑵带小括号的两步加减混合运算;⑶应用加减运算解决问题。

6、时、分、秒的认识：认识时、分、秒。

(二)、空间与图形1、千米、分米、毫米的认识：⑴认识长度单位千米、分米、毫米⑵长度单位的进率和简单的换算。

2、对称：认识对称现象。

3、图形与拼组：⑴平面图形的认识：①、长方形、正方形的特征②、五边形、六边形的初步认识;⑵图形的拼组。