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中国矿业大学本科教学质量提升行动计划第二次全国普通高等学校本科教学工作会议精神和教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高20051号）文件精神，结合学校未来10年总体发展战略，切实加强我校本科教学工作，提升本科教学质量，促进本科教学全面发展，将我校建成国内外有重简介1．我校本科教学质量提升行动计划的指导思想是：坚持党的教育方针，强化人才培养是学校根本任务的思想，强化教学质量是学校生命线的意识，强化本科教学工作在学校中心地位的观念；按照当前我国高等教育由“规模快速发展”向“提高教学质量”战略转移的总要求，自觉遵循教育教学规律，以更多的精力、更大的财力进一步加强学校本科教学工作，全面提升学校人才培养质量。
2．我校本科教学质量提升行动计划的主要任务是：立足于新世纪社会持续健康发展和人的全面发展的新要求，坚持知识、能力、素质协调发展，改革传统的人才培养模式和教学模式，以培养能力为重点，全面提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，深入开展素质教育，培养高素质、复合型人才。
3．我校本科教学质量提升行动计划的基本要求是：坚持科学发展观，加大教学投入，促进学校本科教学工作持续健康发展；坚持从严治教，强化教学管理，建立健全高效有序的教学工作运行机制；坚持以社会需求为导向，深化教学改革，完善面向煤炭行业和地方经济建设主战场的人才培养体系。
4．进一步加大教学经费投入，构建本科教学经费投入保障体系。
学校学费收入中用于四项经费(本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费)日常教学的经费不低于30%。
按照学校财务分级管理制度学校承担其中的12%，学院承担其中的18%。
学院承担的部分单独设立教学经费专项帐号，财务处对各学院教学经费的使用情况进行监控，年度经费没有使用完的上缴学校。
5．进一步强化制度建设，提高教学管理科学化水平。
（1）建立健全各项教学工作规章制度，规范教师的教学行为。
（2）强化教学管理，确保正常的教学工作秩序。
中国矿业大学北京发展现状及未来趋势分析中国矿业大学（China University of Mining and Technology，简称CUMT）北京校区是中国矿业大学在北京市怀柔区的分支机构。
作为中国矿业大学的一部分，北京校区自2002年建校以来，以其优质的教学质量和卓越的科研成果，逐渐在国内外乃至国际上树立了良好的声誉。
中国矿业大学北京校区的发展现状可以从多个方面进行分析。
首先，学校在教学质量上取得了显著的成绩。
学校建立了一支强大的教师队伍，拥有许多知名学者和专家，大部分教师具有博士学位和海外留学经历。
学校注重实践教学，为学生提供了丰富的实践机会和实验室设备。
此外，学校与众多国内外知名高校和企业建立了合作关系，为学生提供了广阔的学术交流和就业机会。
其次，中国矿业大学北京校区积极参与科研工作，取得了一系列重要的研究成果。
学校在矿业、土木工程、能源与环境等领域拥有一流的研究实力，与国内外许多高校和科研机构合作开展科研项目。
学校还积极推动科技成果转化，加强与企业的合作，为地方经济的发展和社会进步做出了积极贡献。
此外，学校注重学生培养和创新创业教育，致力于培养高素质的人才。
学校实施了一系列的人才培养计划，包括创新创业项目、学科竞赛、社会实践等，为学生提供了广阔的发展空间和机会。
学校还与众多企业合作，提供实习和就业机会，培养学生具备解决实际问题和创新能力。
未来，中国矿业大学北京校区有望继续保持其发展势头，并在各个方面取得更大的成就。
首先，学校可以进一步加强与国内外高校和科研机构的合作，提升学术水平，推动科研成果的转化与应用。
其次，学校可以继续优化课程设置，注重培养学生的创新精神和实践能力，为社会和行业培养更多高素质的人才。
此外，学校还可以加强与地方政府和企业的合作，共同推动地方经济的发展和社会进步。
在未来趋势方面，中国矿业大学北京校区可能会面临一些挑战。
首先，高等教育竞争激烈，学校需要持续提高自身的办学水平和声誉，吸引更多的优秀师生加入。
中国矿业大学学院本科教学工作水平评估方案2007年9月一、中国矿业大学学院本科教学工作水平评估指标体系一级指标二级指标1.办学指导思想 1.1学院定位1.2办学思路2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2主讲教师3.教学条件与利用 3.1教学基础设施3.2教学经费4.教学建设与改革 4.1专业4.2课程4.3实践教学5.教学管理 5.1管理队伍5.2教学质量控制6.学风 6.1教师风范6.2学习风气7.教学效果7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3思想道德修养7.4体育7.5社会声誉7.6就业8.上年评估整改情况8.1上年评估存在问题的整改措施8.2整改措施落实情况及效果特色项目三、中国矿业大学学院本科教学工作水平评估结论标准评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：优秀：A≥16，C≤3，（其中重要项目A≥10，C≤1），D=0，特色鲜明；良好：A+B≥16，（其中重要项目A+B≥10，D=0），D≤1，有特色项目；合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。
本方案二级指标共21项。
其中重要指标（黑体字）12项，一般指标9项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B 级，低于C级的为D级。
四、中国矿业大学学院本科教学工作水平评估内涵说明1．办学指导思想一级指标：办学指导思想。
二级指标：学院定位；办学思路正确确定学院的办学指导思想对学院的建设和发展具有特别重要的意义。
办学指导思想不是抽象的，它是在长期办学过程中形成的，并具体体现在学院的各项工作中。
《评估方案》的各级指标都会与办学指导思想有关。
考察一个学院的办学指导思想，不仅要看它的两个二级指标，还要看《评估方案》的其他指标，如师资、资源配置、专业设置、教学计划等。
1.1 学院的定位。
主要观测点：学院的定位和规划学院定位主要是指：根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力、学校的总体定位，找准学院在人才培养中的位置，确定学院在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型、和人才的主要服务面向。
中国矿业大学关于制定2012版本科培养方案的原则意见（征求意见稿）为进一步深化教育教学改革，不断完善学分制教学管理制度，合理构建具有我校特色的本科人才培养体系，吸取近几年我校在人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法与手段等方面取得的改革成果，促进本科生培养质量不断提高，在全面总结2008版本科培养方案实施经验的基础上，学校决定制定2012版本科培养方案。
为做好本次制定工作，特提出以下原则意见。
一、指导思想培养方案的制定要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，主动适应社会、经济、科学、技术发展对于高等教育人才培养的要求，遵循高等教育发展客观规律，体现教育的发展方向和质量标准。
培养方案的制订应反映学校的办学指导思想，符合学校建设特色鲜明、国际一流的高水平矿业大学的发展目标要求，既要结合我校实际情况，认真吸取我校本科人才培养的经验，又要大胆借鉴国内外高校的有益经验，不断改革创新。
二、培养目标培养德智体美全面发展，宽基础、强能力、高素质的具有丰富知识、独立人格、社会责任感，秉承“好学力行、求是创新”精神，能为国家富强和社会进步做出贡献的高素质人才。
各专业应在学校总体培养目标的前提下，依据各专业在国内外的学术地位、学校对本专业的期望以及本专业的定位、办学特色，确定自己的培养目标。
三、基本要求1．热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理；坚决贯彻落实科学发展观；具有为国家富强、民族昌盛和社会进步而奋斗的志向和责任感；具有爱岗敬业、艰苦创业、求真务实、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
2．具有一定的人文社会科学、管理、法律、国防和自然科学知识；基本掌握一门外语，具备较好的听、说、读、写能力；较强的信息获取及处理能力；掌握本专业扎实的基础理论及必要的专业知识；掌握科学的思维方法，具有创新意识与创新精神，具有从事本专业业务工作的能力。
高校改革与发展参考09年第16期（总第18期）中国矿业大学发展规划处二○○九年十一月三十日【编者按】随着高等教育规模的迅速扩张以及学校发展外部环境的日渐复杂,传统的经验型高校管理模式已经难以适应高校的发展, 大学科学规划、战略发展思想的重要性凸显了出来，战略规划成为高校实现跨越式发展的必然途径，实行战略与规划管理也成为了高校管理中的一个热点问题。
今年是我校划转教育部管理和办学10年，又是建校100周年，需要站在新的历史起点上明确学校的办学定位和发展战略，谋划今后10年的改革发展规划，使学校的人才培养质量、科技创新能力和总体办学水平再上新的台阶，实现建设特色鲜明、国际知名的高水平矿业大学的发展目标。
为此，学校以科学发展观为契机启动了学校中长期发展战略规划和学校改革与事业发展“十二五”规划，以及学科与师资队伍建设规划和校园基础能力建设规划的制度工作。
本期《高校改革与发展参考》继续关注高校的战略规划，刊发系列专辑之二，希望能对我校规划的制定工作提供一定的借鉴和参考作用。
本期目录我国高校推进战略规划的历程回顾 (3)高校制定发展规划的实践探索---南京林业大学 (11)我国高校发展规划的目标、挑战与思路（上交的视角） (18)卡迪夫大学的赶超方略 (23)不列颠哥伦比亚大学(UBC)的中长期发展战略 (26)我国高校推进战略规划的历程回顾陈廷柱高等学校制定和实施严格意义上的战略规划是从20世纪50年代美国的大学开始的，尽管战略规划受到了来自很多方面的质疑与批评，但在今天众多国家的高校中，战略规划仍然得到了广泛的重视和应用。
就我国高校推进战略规划工作而言，根据我们所掌握的资料，高校战略规划的发展大致经历了思想萌芽、初步探索和全面铺开等3个阶段。
一、思想萌芽阶段本文所说的‚高等学校战略规划‛专指综合性的事关学校全局的重大规划实践活动与规划文本材料，如果把学科建设和队伍建设规划、校园建设规划考虑进来，规划的阶段划分就会是另外一种结果。
高校体制改革与校园规划：中国矿大回访录
孝锦章
【期刊名称】《新建筑》
【年(卷),期】1994(000)001
【摘要】通过对中国矿大新址建成后发展情况的剖析，阐述我国现行高校体制的弊端及其改革趋势对校园规划观念，内容与方法的影响。
【总页数】4页(P14-17)
【作者】孝锦章
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】TU244.3
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踔厉奋发勇毅前行全面开启创建中国特色世界一流农业大学新征程作者：宋广林唐兴芳贾俊刚郭凯锋来源：《陕西教育·高教版》2024年第03期新一轮“双一流”建设以来，西北农林科技大学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神，紧扣国家“教育强国、科技强国、人才强国”战略部署，按照“面向国家战略、突出优势特色、作出一流贡献”的总要求，秉承“经国本、解民生、尚科学”办学理念，牢记党中央、国务院赋予的“为干旱半干旱地区可持续发展提供高水平科技支撑和人才支持”的崇高使命，坚持以立德树人为根本，以强农兴农为己任，不断深化七部局院省共建机制，高质量推进内涵式建设发展，实现了科教、产教、区校的深度融合，各项事业发展迈向新高度，在深度融入和服务国家重大战略与区域发展中加快推进中国特色世界一流农业大学建设。
全面加强党的领导绘就新时代学校发展使命蓝图校党委充分发挥政治核心作用，把党的领导贯穿学校管党治党、办学治校各方面、全过程。
深入贯彻习近平总书记关于教育、科技、人才、“三农”工作的重要论述精神，贯彻落实习近平总书记给全国涉农高校的书记校长和专家代表的重要回信精神，以高质量党建引领“双一流”建设内涵式发展。
学校第四次党代会全面绘就新时代发展使命蓝图，明确“三步走”发展路线图，按照2025年、2034年、2050年三个阶段全面推进中国特色世界一流农业大学建设。
确立了“12345”发展思路，即突出立德树人这一根本任务；坚持“顶天”“立地”两个努力方向；深入实施人才强校、国际化、信息化三大战略；切实履行服务国家粮食安全、生态文明、人类健康、乡村振兴四大学科使命；积极创建卓越农林人才培养的标杆、引领干旱半干旱地区未来农业发展的标杆、助力实施乡村振兴战略的标杆、助推“一带一路”建设的标杆，以及校地深度融合发展的标杆。
这一思路深刻回答了“强国建设、西农何为”的时代命题，使学校改革发展的路径更加明晰、驱动发展的合力更加凝聚、实现发展的信心更加坚定。
矿大：我们拒绝刻板印象作者：江祖富来源：《求学·理科版》2020年第01期因为校名的原因，很多人对中国矿业大学（以下简称“矿大”）有着或多或少的误解，久而久之矿大就被贴上了一些比较刻板的标签。
这让矿大一度成为“江苏省最委屈的大学”。
现在，笔者就矿大被贴上的一些刻板标签做出一些“反驳”，希望大家了解更加真实、鲜活的矿大。
刻板印象一：矿大只教挖矿有人说，矿大只教挖矿。
不得不说，这个说法太片面了。
准确地说，矿业类专业确实是矿大的强项，比如采矿工程、矿业工程等专业的实力在国内名列前茅。
在全国第四轮学科评估中，矿业工程和安全科学与工程被评为A+，测绘科学与技术、地质资源与地质工程被评为A-。
百年矿大是中国历史最悠久的工科高校之一，很多工科专业发源早、积淀深、基础厚，如机械工程、电气工程、土木工程等，这些矿大的传统优势学科，即使今天放在全国高校行列里进行对比依然具有较大的优势，这一点从以下数据图即可窥见一斑。
即便是矿业工程专业，也不是一句“只教挖矿”就可以概括的，它是国家级特色专业、江苏省品牌专业。
在能源资源产业领域副总级别以上的领导，很多都是矿大的校友。
因此，在山西的家长中有这样一句话：“地上的工科专业报清华，地下的工科专业报矿大。
”关于矿业类专业的就业，我们老师趣谈过，十多年以前矿大的学生都很抢手，各大企业、事业单位直接到宿舍“抢人”，有对象的话还连对象的工作一起解决，没对象就帮忙介绍对象！如今时代变了，但是矿业类专业的学生找工作时依然很吃香，一般在矿区从事开采、设计、组织生产和施工、安全监察、科研及矿业管理等工作。
矿大有意思别名：中国最能流浪的大学1909年建校后，矿大历经14次搬迁：焦作、开封、西安、天津、北京、广安、徐州……可谓是四海为家、颠沛流离，但矿大人从未忘记过自己的使命：开发矿业、开采光明、建设祖国、造福人类。
福利：年年六一放大假在矿大，每年6月1号放假不是为了欢庆儿童节，而是因为这一天是矿大校庆日。
中国矿业大学的历史和发展特点中国矿业大学的历史与发展特点中国矿业大学始建于1909年，最初名为“中国学生矿务会馆”，为当时矿业工程教育的先驱组织，在当时的北京矿务局内设办学机构。
1920年，这一机构更名为“中国矿业专科学校”。
此后，学校经历了数次变革和拓展，与中国的现代化建设紧密相联。
到了1953年，中国矿业大学正式由原中央矿业学院和原徐州矿业学院合并组建而成。
这个正式的合并标志着中国矿业大学真正成为国内领先矿业教育的中心之一。
近年来，中国矿业大学在自己的领域内取得了一些重大的成果。
该校的矿业工程学科跻身国内第一梯队，并在矿业领域及其他相关行业得到广泛认可。
其中的煤炭资源和测绘工程学院更是产出了一批优秀的工程师和科学家，被国内外广泛使用。
这意味着，在国内乃至全球范围内，中国矿业大学应该被视为杰出的矿业教育和科学研究机构之一。
而在学术领域，中国矿业大学也发挥了重要作用。
该校汇聚了众多学术专家和科学家，涵盖了煤炭、地质、资源环境、工业工程、自动化等多个领域，并在许多实际应用领域中做出了突出贡献。
更重要的是，中国矿业大学在不断提升自身学科和研究实力的同时，也拥有着广泛的校际合作和国际合作。
自2013年起，中国矿业大学陆续策划了许多国际合作项目，并加强与一些国外知名大学的交流合作。
这些举措都在很大程度上提高了学校的全球竞争力。
尽管在世界范围内，中国矿业大学在一些著名大学的排名中没有出现，但无可否认的是，它在中国和世界矿业专业教育方面的影响力已越来越大。
正是因为具备这些特点，中国矿业大学才得以取得当前的成就和发展，同时，它的未来也充满了机遇和挑战。
总体来看，中国矿业大学的历史和发展特点源于它作为矿业教育的先驱，以及在教育、科研和社会服务方面秉持的先进理念，成已经有了深远的影响。
现在，它在所有的方面都充满活力，并随着社会化和全球化的推动而更加持续壮大。
历史沿革中国矿业大学的前身是创办于1909年(清宣统元年)邓小平同志为矿大亲笔题写校名的焦作路矿学堂。
这是一所最初由英国福公司(Peking Syndicate Limited)投资创办，在我国建立最早的近代矿业高等学府。
中国矿业大学历经14次搬迁，11次易名。
（1909-1915）焦作路矿学堂（校址：焦作）：1909年3月1日，焦作路矿学堂成立。
1913年12月，路矿学堂首届学生毕业后，英国福公司单方面撕毁合同，中断经费，停办了焦作路矿学堂。
（1915-1919）福中矿务学校（校址：开封）：1915年，在开封恢复停办了两年的路矿学堂，定名为河南福中矿务学校，并确定每年6月5日为校庆日。
（1919-1921）福中矿务专门学校（校址：焦作）：1919年2月，学校举办专门本科后改名为福中矿务专门学校，成为一所既有预科又有本科的专门学校。
1920年4月，学校从开封迁回焦作路矿学堂原址，于5月10日正式开学。
（1921-1931）福中矿务大学（校址：焦作）：1921年夏，学校增设大学本科，改名为福中矿务大学。
（1931-1938）私立焦作工学院（校址：焦作）：1931年4月，中国矿业大学（北京校区）河南省政府将福中矿务大学改名为“私立焦作工学院”。
成为国内唯一的私立工学院。
（1938-1949）国立西北工学院（校址：西安、城固等）：1938年7月，奉教育部令：国立西北联合大学工学院、私立焦作工学院和东北大学工学院合并组成国立西北工学院。
历尽千辛万苦，足迹遍及西安、甘肃天水、陕南城固、河南洛阳、郑州、苏州，顽强的生存下来。
（1949-1950）国立焦作工学院（校址：苏州、焦作）：1949年4月底，苏州解放，华东人民政府接收了焦作工学院，更名为国立焦作工学院。
1949年6月1日，在苏州举行建校40周年庆祝活动。
1949年9月6日，焦作工学院全体师生告别苏州返回焦作故地。
1950年1月，焦作工学院划归燃料工业部领导。
180城市建筑Urbanism and Architecture / 2024.03大学校园规划设计过程中，不仅要思考新时期的大学校园建筑如何满足社会对教育发展要求，更要深入研究大学校园规划与社会、师生间的联系，建造低碳、绿色、节能、智慧的大学校园，促进高等教育事业长远发展[1]。
这才是设计师的使命和目的。
1 新时期大学教育理念和东方理工大学新时期高等教育正在经历时代变革——从独立学科到交叉融合，从学习共同体到创新共同体，都带来办学模式、学习方式、空间范式的深刻变化。
东方理工大学正是在这一时代背景下诞生的创新型高等院校。
学校选址位于宁波甬江北岸，毗邻宁波大学。
基地东西狭长，并被高架、水系、地下管线分割。
校园规划总用地2 300亩（约1.5 km 2），总建筑面积110万m 2，本硕博学生总数1万人。
学校以“科创智芯”为目标，引领甬江科创大走廊。
垂直甬江的中轴连接校园核心与产业核心，并将滨江绿带、高校带、产业带连接为整体，构建产学研一体化格局，实现区域协同发展。
校园以“枕水长卷”为特色，顺应河道地脉走向，保留绿廊，理水围岛，变东西狭长的基地劣势为优势。
隔江回望，校园建筑群与水绿相间，描绘出绵延4 km 的滨江画卷，并将助力东方理工成就百年经典的梦想。
2 东方理工大学校园规划设计2.1 多元混合及学科融合基于学科交叉融合的共享理念，校园功能布局跨越1.0版的大分区模式、2.0版的大组团模式，采用不同专业学科、不同年级大融合的3.0版本，形成“一心两团、七星连珠”总体格局。
“一心”指教学科研区，包括位居校园中轴的科教共享核，工、商、理、信四大学院与文博中心和人文社科组合为三个学术岛，分居两侧。
摘要 新时代下，大学校园规划理念正在快速变化，这种改变在很大程度上跟随着数字技术革命而来，也深刻影响了师生的日常生活模式。
如何进行科学、合理的规划，为广大师生提供安全、舒适、共享的学习和生活的校园环境，是当下需要思考的重点。
