1.部编版二年级下册古诗二首村居 咏柳名师教案

《1.古诗二首》教案设计教学目标1．能准确识读生词，认读轻声。

能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2．有感情地朗读、背诵诗歌。

3.体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

教学重点学会本课生字；了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学难点初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗；体会诗的意境，体会诗人的感情。

课时安排 2课时课前准备课件教学过程第一课时一导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。

2.板书课题，指导写“诗”字。

（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。

（2）学生描红，临写。

3.板书课题，指导写“村”字。

（1）教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让。

（2）学生描红，临写。

4.理解诗题。

（1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。

（2）齐读诗题。

二、初读诗文1．课件继续出示《村居》插图，教师范读课文，学生一边观察插图，一边认真倾听。

看一看，这首诗描绘的是什么内容？2．学生自读，出示要求：(1)圈出生字，读正确。

(2)同桌互读互查。

3．指名读，教师正音：“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音。

“趁”是前鼻音，不要读成后鼻音。

“纸鸢”的“鸢”要读准。

教师相机出示“风筝”图片，帮助学生理解“纸鸢”即风筝。

4．交流生字识记方法：醉：左边“酉”表示酒，“卒”表示极点、极端，指喝酒过度，失去正常神志。

拂：(引导学生展开想象)长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？通过想象，感知“拂”的意思。

5．课件出示放风筝的情境图，将“黄莺、拂面、堤岸、柳树、喝醉”等词语写在风筝上，指生认读，认读正确，生词对应的风筝就会飞上天空。

新部编版古诗村居咏柳的教案范文20____新部编版古诗村居《咏柳》的教案新部编版古诗二首村居《咏柳》的教案（精选9篇）作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。

教案应当怎么写呢？下面是我整理的新部编版古诗二首村居《咏柳》的教案（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

新部编版古诗村居《咏柳》的教案1教学目标1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。

2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的奇妙。

3、透过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的学问积累。

4、能依据图和已有的生活阅历创作诗。

教学重难点重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。

难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。

教学过程（一）创设情境，导入新课1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感同学们，此刻是什么季节春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在暖和的阳光下开心地嬉戏了，你们喜爱春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的家乡，春天如此完备，很多诗人都用美丽的诗句来描述、赞美了春天的可爱，你们还记得我们在国学课上学习了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的嬉戏好吗？课件出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面2、观赏春天画面，激发其情感走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那漂亮的景色拍了下来，想看吗那就请你跟着老师一齐走进春天去看一看吧！课件出示：春天的画面3、介绍柳树的小学问，对柳树有初步相识。

看到这些画面，你最想说什么在这些画面中，你见到的最多的是什么（学生答：柳树）柳树有着非常旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在找寻自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依旧绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。

部编版二年级下册语文《古诗二首》教案在现实生活或工作学习中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，广义的古诗，泛指鸦片战争以前中国所有的诗歌，与近代从西方传来的现代新诗相对应。

究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编收集整理的部编版二年级下册语文《古诗二首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编版二年级下册语文《古诗》教案篇1《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

学情分析二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。

教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。

所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

教学建议学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。

还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学目标【知识与技能】1．会认11个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

重点难点重点有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

难点1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

部编版二年级下册语文《咏柳》教案优秀9篇《咏柳》教学设计篇一教学目标：1.学会本课6个生字，认识3个生字。

了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

★.1mi★3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程第一课时一、检查作业，导入新课1.同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

（板书：3 咏柳）3.全班齐读课题。

4.我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）5.咏鹅就是赞美鹅的意思。

那么咏柳是什么意思？6.（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7.这首诗的作者是：贺知章。

（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字l.诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

2.学生自由读，认读生字。

3.检查自读生字情况。

（1）指名读。

读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4.从读“咏、妆、绦”三个字。

要求学生会读，读准确。

5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6.指名读，请其他学生正音。

7.全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意1.指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。

碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。

你们看诗人比喻得多好呀。

如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。

老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。

部编版语文二年级下册咏柳教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册咏柳教案第【1】篇〗一、教学目标1、认识2个生字，会写7个生字。

2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、结合插图，领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

二、教学重点1、学习生字，掌握7个字的音、形、义。

2、培养学生的独立识字的能力。

3、结合插图，体会诗中的趣味，体会作者对春天的热爱之情。

三、教学难点体会诗中作者对春天的热爱之情。

四、教学准备：识字卡片。

五、教学过程第一课时（一）激发兴趣，导入新课。

1、同学们，春天是代表希望的，你们喜欢春天吗？2、谁能背出有关春天的诗歌？今天我们就一起来学习一首古诗《咏柳》。

板书课题：《咏柳》齐读课题，师注意正音。

（二）初读古诗，整体感知。

1、师配乐范读古诗，学生注意字音。

2、师逐句领读古诗。

3、学生同桌之间读古诗。

4、指名读古诗。

（三）学习生字。

1、读诗的题目，学习生字“咏柳”。

注意“柳”的笔顺。

2、同偏旁识字。

“绿”“绦”3、区别字识字。

（四）反复诵读，体味情感。

1、学生自己练习读古诗。

2、指导学生借助插图及注解理解诗句的意思。

3、指名读古诗，引导学生根据古诗的意思，读出古诗的韵味。

4、同桌互相评读。

5、师生合作，生生合作诵读。

6、指导背诵。

（五）布置作业：1、书写本课生字。

2、背诵古诗。

第二课时一、复习导入。

1、开火车或指名读词语。

2、朗诵古诗。

二、仔细品味，指导朗读。

1、指名读。

2、师生合作，生生合作朗读。

3、配乐朗读。

三、学习《咏柳》1、出示柳树的，仔细观察，说说它的样子。

2、找一找诗中对柳树整体形态描写的句子。

3、把第一句不理解的画下来。

4、讨论解决。

“丝”“绦”5、试着说一说第一句诗的意思。

体会这是一个比喻句。

6、诗中有一个问句把它画下来。

7、试着说一说第二句诗的意思。

想象一下作者为什么这样写？8、整体感知诗歌。

说一说诗中描绘的景象。

9、配乐朗读诗歌，在头脑中想象诗中描绘的景象。

古诗二首《村居》《咏柳》教学设计一、教材分析《古诗二首》的两首古诗都是描写春天的，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。

两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意向，因其吐青早而成为春天新生的象征。

在这两首诗中，以柳来写春景，春意，呈现出一派轻柔旖旎，生机盎然的动人景象。

二、教学目标1.认识“莺、咏”等11个生字，会写“童、碧”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

三、教学重点能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

四、教学难点想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一课时一、谜语导入1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。

古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。

2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。

板书诗题：村居，学生齐读诗题。

设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。

二、理解诗题学生朗读诗题，并说说“村居”的意思。

村:农村。

居：居住。

村居：在农村居住。

三、了解作者高鼎，清代后期诗人。

字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。

善于描写自然景物。

著有《拙吾诗稿》。

四、初读古诗,学习字词1.初读古诗。

（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。

（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。

（3）同桌互读互查。

（4）指名读，老师相机正音。

设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。

2.学习字词。

（1）学习会认字。

1、古诗二首【教材简析】《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。

春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。

春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。

白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。

诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。

“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。

那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。

原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。

这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。

【学情分析】这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。

【教学目标】1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。

5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。

【重点】1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2. 正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。

【难点】通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

【课前准备】1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。

部编版二年级语文下册1古诗二首《村居、咏柳》教学设计1古诗两首教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。

能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

重点难点【教学重点】1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。

（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。

今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。

你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。

这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。

）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。

请大家自己去读读吧：（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：注意妆是翘舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、丝是平舌音，莺、咏后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。

猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。

大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。

《村居》《咏柳》教案教学设计作业练习板书教后反思一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读并背诵《村居》和《咏柳》两首古诗。

理解两首诗的基本内容，感受诗人描绘的自然景象。

掌握两首诗中的生字词。

2.过程与方法：通过观察图片，引导学生进入诗的情境。

运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。

通过小组讨论，培养学生的合作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，激发对传统文化的兴趣。

培养学生热爱大自然、关注生态环境的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读并背诵两首古诗。

理解诗中的生字词和诗句含义。

2.教学难点：感受诗中的意境和情感。

三、教学过程1.导入新课利用图片展示村庄和柳树的景象，引导学生观察并说出自己的感受。

2.学习《村居》朗读诗歌，引导学生注意诗句的节奏和韵律。

分析诗句，理解诗中的村庄景象和诗人的情感。

学习生字词，讲解词语的含义和用法。

3.学习《咏柳》朗读诗歌，引导学生感受柳树的柔美和诗人的赞美之情。

分析诗句，理解诗中的柳树特点和诗人的情感。

学习生字词，讲解词语的含义和用法。

4.小组讨论将学生分成小组，讨论两首诗中的共同点和不同点。

5.实践活动让学生选择一首诗，用自己的语言描绘诗中的景象。

鼓励学生发挥想象，用自己的语言表达诗人的情感。

6.作业布置背诵两首古诗。

根据所学，创作一首关于自然景物的诗。

四、板书设计《村居》村庄景象诗人情感《咏柳》柳树特点诗人情感五、教后反思1.学生对古诗的朗读和背诵能力有所提高，但个别学生仍需加强。

2.学生对诗中的生字词掌握较好，但在理解诗句含义方面还有待提高。

3.小组讨论环节，学生的合作意识得到了培养，但部分学生参与度不高。

4.实践活动环节，学生的创造力和表达能力得到了锻炼，但部分学生的作品还需完善。

5.作业布置环节，学生完成的作业质量较高，但个别学生存在抄袭现象。

6.教学过程中，教师的引导和点评还需更加细致，以提高学生的理解和表达能力。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生在古诗的学习和欣赏方面有所收获。

部编版语文二年级下册咏柳教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册咏柳教案第1篇】课型：新授课课时：一课时课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第九课《咏柳》教学目的：1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；2、理解诗句；3、理解诗人的思想感情；4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；5、训练学生自学，互助学习的能力。

教学重点：训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。

教具：1、《咏柳》插图；2、诗人概况（生平、诗作）；3、学习目的条目。

4、古筝磁带，录音机；5、诗歌正文。

教学步骤一、导入1、复习所学；师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。

2、引入新课；师：今天我们再来学习一首古诗。

是第九课古诗二首中的《咏柳》。

（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）3、认读生字师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。

（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。

4、指导朗诵；师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。

读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。

现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。

（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。

二、讲解1、明确学习目的；师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）2、组织自学；师：这既是学习的要求，也是学习古诗的'步骤。

请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。

如有问题可向大家求助。

生自学教师投影诗人情况并作巡视。

（预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。

新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案1. 古诗二首教学目标：1. 认识本课“莺、拂、堤” 等 11 个生字，会写“诗、村、童”等 8 个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，能够理解诗歌的大意。

3. 体会诗歌的语言美以及画面美，能够借助诗歌所描述的景物特点感受春天大自然的美好，理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。

教学重点：流利、有感情地朗读并背诵诗歌，形成诗歌文化积累。

教学难点：理解诗歌大意，感悟诗歌的美好意境，体会春天大自然的美好。

教学准备：多媒体课件；搜集高鼎、贺知章的资料；生字卡片。

第一课时村居课时目标：1. 会读“莺、拂、堤” 等 5 个生字，会写“诗、村、童” 3 个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《村居》。

3. 理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

教学过程：一、激趣导入，引出课题1．课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己的感受：生：我看到地上的小草已经变绿了，看上去就像是铺了一块绿色的大地毯。

生：小河边柳树开始发芽了，好像是美丽的姑娘在对着河水梳长头发呢！生：我还看到燕子在天空中快乐地飞翔。

师：孩子们，你们不仅看得仔细，还说得生动形象，从你们的描述中，老师感受到了美好的春天正向我们走来。

接下来，老师就带你们一起走进春天的大自然，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。

2．板书诗题：古诗二首，引导学生跟随教师书空课题，注意生字“诗” 的正确书写及朗读(翘舌音、整体认读音节) ，其中右边的三笔横画之间要做到等距，且第二笔横画要长于另外两笔。

同时引导他们在课后田字格内将“诗” 字进行描红并临写两遍。

3．过渡引入：接下来，我们先来学习其中的一首《村居》，它是清代诗人高鼎写的。

课件出示诗歌，指导学生读准诗题中“村” 的读音(平舌音“cūn” ) 。

1 古诗二首▶教学目标1.认识“莺、拂、堤〞等11个生字，会写“诗、村、童〞等8个字，积累由“堤、柳、拂〞等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

▶教学重难点1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。

▶教学策略〔1〕识字。

本课11个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤〞，学生容易误读成“提〞，可引导学生辨析“堤、提、题〞的读音。

引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中稳固识字。

〔2〕写字。

一是分类指导。

本课要写的8个字中，“诗、村、妆、绿〞是左右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪〞是上下结构，要注意上下两局部的比例。

二是重点指导。

如，“绿、童、剪〞笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写。

朗读是古诗教学的重要策略。

教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律。

然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景。

最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。

教学《村居》时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。

然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。

教学《咏柳》时，教师可以引导学生抓住关键字“咏〞，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。

▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时《村居》▶课时目标1.认识“莺、拂、堤、柳、醉〞这5个生字，会写“诗、村、童〞这3个字，积累由生字“堤、柳、拂〞拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

▶教学过程板块一导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

《古诗二首》《咏柳》一、教学目标1．会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。

3．想象画面，说说诗句中春天的美景，体会诗人对春天的赞美之情。

二、教学重难点重点：识字学词，背诵古诗。

难点：说说诗句中春天的美景，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。

三、教学准备《古诗二首》教材内容；拼音田字格；铅笔橡皮四、教学过程（一）导入新课，初感诗境1.导入：上节课我们学习了《村居》这首古诗，现在请你们有感情地背诵一下吧。

在《村居》这首诗中我们欣赏了美好的春天景色，看到了可爱的孩子们放学后放风筝的情景。

你们看，这是什么？没错，就是（柳树）。

柳树真美啊，贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》。

快看，他就是贺知章，是唐代的一位诗人，同时也是一位书法家。

2.现在我们一起看看诗的题目，大家看这个咏字，你能猜猜咏是什么意思吗？你可以用咏组一组词，你想到了歌咏、咏唱。

其实呀咏就是歌颂、赞美的意思。

咏柳就是赞美柳树，这个字在很多古诗中都有他的影子，比如咏鹅、咏梅，那在心里说说他们的意思吧。

咏鹅就是赞美白鹅，咏梅就是赞美梅花。

（二）识字学词、感受韵律1.想要读好古诗，先要读好每个生字，接下来我们一起来看看本节课你要认识的生字吧。

①带拼音读：现在请你跟着老师一起来读一读这些词语。

②去拼音读：去掉拼音，请你试着自己读一读这些生字。

③读词语：把生字放到词语中，你还会读吗，请你大声的读出来。

④生字游戏：同学们应该都会读了，现在我们来做一个生字游戏，看看你能不能最快的认出这些生字呢。

2.学会了生字，现在请同学们认真听老师范读古诗，感受古诗的朗读节奏。

3.出示自学提示：听完了老师的范读，请同学们画出停顿符号；自由读诗，读准字音、读好停顿。

快来试一试吧。

（三）交流切磋，诵读感悟这首诗的作者是唐代诗人贺知章，他是怎样赞美柳树的，让我们一起走进这首诗感受一下吧。

部编版二年级下册第1课《古诗二首村居、咏柳》说课教学设计精选1.村居说课稿说教材《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。

诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。

本课的目标设为（1）正确认读本课生字。

（2）图文结合，初步了解诗句的意思。

（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。

三个目标是依据新课程标准的要求提出的。

三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。

难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。

二、说学情2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。

但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。

而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。

三、说目标知识与技能目标：认识生字，会写生字。

正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法目标：图文结合，初步了解诗句的意思。

通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。

情感、态度与价值观目标：在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。

四、说教法和学法（一）说教法1．创设情境《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。

2．朗读体验法新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。