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人教版二年级语文（下）1《古诗二首村居》教学设计与说课稿（共5篇）《古诗二首村居》教学设计1教学目标：1．学会生字。
2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
课时安排：1课时教学过程一、游戏导课，激发兴趣1、同学们，上课前咱们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。
幻灯片出示：离离原上草——野火烧不尽——春眠不觉晓——夜来风雨声——碧玉妆成一树高——不知细叶谁裁出——2、指名对以上诗句（为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对）。
3、齐读这些诗句。
4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗？（春天）二、创设情景，整体感知1、出示多媒体课件（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了（引导学生吟诵《草》）；小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱（引导学生吟诵《春晓》）；河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆（引导学生吟诵《咏柳》）。
傍晚，农家的炊烟袅袅上升。
这浓浓的春色，令人陶醉。
农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？2、板书课题：村居三、自学古诗，读准字音1．请同学们自己轻声读读这首诗。
要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。
2．检查生字的读音。
提示：平舌音的字：散、醉翘舌音的字：趁、纸后鼻音的字：莺3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5．全班齐读古诗。
四、进入情境，指导朗读1．指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。
2．引导看图，诵读诗句，体会诗境。
（1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。
新部编版古诗二首村居《咏柳》的教案（精选9篇）新部编版古诗村居《咏柳》的教案1教学目标：1、知识与技能：学会生字，理解字词，读懂古诗。
能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。
培养学生自学潜力和欣赏美的。
2、过程与方法：让学生在朗读/交流欣赏中感悟诗的意境，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
3、情感态度与价值观：透过对诗古资料的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。
教学时间：2课时教具准备：多媒体课件。
第一课时教学目标：理解诗句，品味诗歌意境。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
我们中国向来以诗为自豪，在几千年的文化史上，，唐代的诗歌成就最高，唐诗不仅仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
尽管离此刻已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。
保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。
唐代的诗人个性多。
这天知名的就还有二千多人。
他们留下了许多壮丽的诗篇，为后人所传颂。
这天我们就来学习一首古诗《咏柳》。
简介作者。
：教参14页。
理解题目。
用赞美的语气读题目。
你还想明白什么？二、理解词句，感悟诗意。
1、初读古诗，圈出生字。
2、理解词语。
（结合书下注释或查工具书，能够小组讨论，也能够向老师请教）碧玉妆绿丝绦裁学生交流。
把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳）你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀）3、用自己的话说说诗的意思。
4、你觉得这首诗写得怎样样？从哪看出来的？5、用赞美的语气来读古诗。
师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。
古诗二首《村居》《咏柳》教学设计一、教材分析《古诗二首》的两首古诗都是描写春天的，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。
两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意向，因其吐青早而成为春天新生的象征。
在这两首诗中，以柳来写春景，春意，呈现出一派轻柔旖旎，生机盎然的动人景象。
二、教学目标1.认识“莺、咏”等11个生字，会写“童、碧”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
三、教学重点能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
四、教学难点想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一课时一、谜语导入1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。
古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。
2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。
板书诗题：村居，学生齐读诗题。
设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。
二、理解诗题学生朗读诗题，并说说“村居”的意思。
村:农村。
居：居住。
村居：在农村居住。
三、了解作者高鼎，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。
善于描写自然景物。
著有《拙吾诗稿》。
四、初读古诗,学习字词1.初读古诗。
（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。
（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。
（3）同桌互读互查。
（4）指名读，老师相机正音。
设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。
2.学习字词。
（1）学习会认字。
1古诗二首春天因为色彩缤纷和生机勃勃而成为文人墨客歌咏的对象。
本课就选取了高鼎的《村居》和贺知章的《咏柳》。
远看，杨柳拂堤，风筝飘舞；近看，柳树初吐嫩叶，婀娜多姿。
这样美好的春景是不是也让你心驰神往呢？今天，就让我们一起感受“草长莺飞”的无限生机和“二月春风”的神奇吧！学习目标1．认识11个生字；会写8个生字。
2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．体会作者热爱春天的感情，感悟古诗的意境；了解古诗的语言精炼、有趣，产生民族自豪感。
识字方法（部件识字法）利用已经学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”字的偏旁进行识字的一种方法。
如“寸”，加上木字旁，就是“村居”的“村”；“寺”加上言字旁，就是“诗歌”的“诗”。
语境识字堤边拂晓景色丽，春风裁剪柳丝碧。
村景妆饰如诗画，绿色丝绦牧童系。
横坐牛背咏诗句，黄莺也唱醉人曲。
词语拓展出自古诗的成语：草长莺飞柳暗花明万紫千红粉身碎骨寸草春晖人面桃花春风得意心有灵犀成语接龙：草长莺飞→飞沙走石→石破天惊→惊蛇入草词语解释莺：鸟名，身体小，褐色，嘴短而尖，叫的声音清脆。
吃昆虫，是益鸟。
拂：掸去，轻轻擦过。
堤：用土、石等材料修筑的挡水的高岸。
醉：沉迷，过分地爱好。
春烟：春天的水汽，雾气。
咏：用诗词等来叙述，在本课是歌颂、赞美的意思。
碧玉：绿色或暗绿色的软玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。
妆：修饰，打扮。
一树：满树。
“一”在这里不表示数量，表示“满、全、整个”的意思。
万条：泛指柳树枝条多。
绦：用丝线编织成的花边或扁平的带子，可以装饰衣物。
细叶：又细又嫩的叶子。
裁：裁剪。
似：好像。
互动探究1．《村居》中描写了什么？请用“○”画出来。
草、莺、堤、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。
2．《村居》中表明时间的词语是什么？请用“”画出来。
这首诗描写的是什么季节的景物呢？二月。
描写的是春天的景物。
3．《咏柳》中作者把柳树和柳条分别比喻成什么？作者把柳树比喻成碧玉，把柳条比喻成丝绦。
4．《咏柳》中这细细的柳叶是谁裁剪出来的？这细细的柳叶是“二月春风”裁剪出来的。
新人教部编版小学二年级语文下册古诗二首《村居》优质教案教学目标1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、童、趁”这3个字，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学过程一、导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。
2.板书课题，指导写“诗”字。
（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。
（2）学生描红，临写。
3.理解诗题。
（1）板书诗题。
（2）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。
（3）齐读诗题。
4.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。
大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。
二、初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。
（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
教师巡视指导。
（2）指名读，教师正音。
（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。
①识记“拂”：a.用“拂”组词。
b.指名学生做一做“拂面”的动作。
②识记“堤”：a.指名读，组词。
b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、提”。
③识记“柳”：a.指名读。
b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红）④识记“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。
c.用“醉”组词。
（4）教师范读。
2.再读古诗，读出韵味。
1.古诗二首教学设计教学目标：1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重点：1.朗读并背诵古诗；2.识字写字。
教学难点：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学准备：教师准备：多媒体课件；学生准备：准备田字格。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示春天美景的图片）教师看图引说。
师：同学们，你们看，这是什么季节？图片上有哪些美丽的景色？用你喜欢的词语来描述一下吧。
在这个美好的季节里，你最想干什么呢？（学生自由交流）2.引出诗题。
过渡：春天来了，我们脱掉厚厚的棉衣，迎着和暖的春风，和小伙伴们在原野上奔跑，在小河边折下柳条编花环……。
多么快乐呀！古时候，春天来时，小孩子又会干些什么呢？（1）（出示插图）引导学生观察图中景物、人物，并说说自己看图后的感受。
（2）教师引说：清朝诗人高鼎也看到了这样一个画面，于是有感而发作了一首诗。
这就是我们今天要学习的古诗——《村居》（3）简介诗人。
高鼎字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。
清代后期诗人。
他善于描写自然景物，主要作品有《拙吾诗稿》。
（4）教师板书诗题并引导学生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就是在乡村居住之意。
）二、识记生字，把握节奏过渡：现在，让我们跟随诗人的脚步，去欣赏草长莺飞、杨柳拂堤的美景，乘着和煦的春风，去和乡间的小伙伴一起放飞纸鸢吧。
1.学生观看插图，教师范读古诗，学生一边看一边听。
2.学生自由读古诗，读准带拼音的生字，读通诗句；然后同桌互读，相互正音。
3.指名读，教师正音。
“莺”是后鼻音；“堤”的声母是“d”，不要读成“提”；“醉”是平舌音。
“柳”的声母是“l”不是“n”，注意“柳——牛”的读音区别。
教师借助图片解释“纸鸢”就是风筝。
4.教师指导识记字形。
1 古诗两首《村居》《咏柳》
教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。
）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
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（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
）（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。
老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。
）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。
看，它们是谁？
1.交流识记字形。
出示：诗村童
加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗村童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。
）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。
题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。
什么意思呢？下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。
丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。
裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。
请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。
让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪
有什么办法记住它们？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!。
