201511上海访学—学习简报—数学—小数1组2

四年级下册数学教案 2.1 生活中的小数教学内容本节课是沪教版四年级下册数学“生活中的小数”章节。

教学内容围绕小数的概念、读写、运算和应用展开，旨在让学生理解小数的含义，掌握小数的基本运算，并能将其应用于解决实际问题。

教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数的含义，掌握小数的读写方法，能对小数进行简单的四则运算。

2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用小数解决实际问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作意识，增强其解决实际问题的自信心。

教学难点1. 小数的概念及其与分数的关系。

2. 小数的运算规则，尤其是小数点的处理。

3. 将小数应用于解决实际问题。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的小数实例，引导学生关注小数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍小数的概念，讲解小数的读写方法，引导学生理解小数与分数的关系。

3. 案例分析：通过实例讲解小数的运算规则，特别是小数点的处理方法。

4. 实践操作：让学生分组进行小数运算练习，巩固所学知识。

5. 应用拓展：引导学生将小数应用于解决实际问题，如购物、测量等。

6. 总结反馈：对学生的小数应用能力进行评价，给予肯定和鼓励。

板书设计1. 小数的概念、读写方法。

2. 小数的运算规则，特别是小数点的处理。

3. 小数在生活中的应用实例。

作业设计1. 基础练习：完成练习册上关于小数的题目。

2. 拓展练习：运用小数解决实际问题，如购物找零、测量长度等。

3. 思考题：探讨小数与分数的转换关系。

课后反思本节课通过生活中的实例引入小数的概念，让学生在实际操作中掌握小数的读写和运算方法。

在教学过程中，注重培养学生的合作意识和解决问题的能力。

课后反思发现，学生在小数点的处理上还存在一定困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。

同时，要继续关注学生的小数应用能力，提高其解决实际问题的自信心。

认识小数教学目标：知识与技能：1．利用数射线使学生初步体会到分数与小数之间的联系，并对小数的数词有了认识。

2．知道0.1，0.01，0.001……都是小数的计数单位。

每相邻两个计数单位间的进率是10。

过程与方法：初步体验分数与小数之间的联系，巩固分数与小数之间的学习。

情感与态度：培养学生比较、类比以及总结、概括的能力。

教学过程：一、导入阶段：我们已经知道了小数，今天我们要进一步认识小数。

二、中心阶段：1．（1）出示p17/2(1)观察：从这条数射线中你知道了什么？●0到1的部分被平均分成了10份，因此每一刻度代表1/10●1/10可以写成0.1，2/10可以写成0.2，3/10可以写成0.3请填一填。

（2）出示p17/2(2)：将数射线上0到1/10的部分进行放大，得出：请填一填。

并观察：从这条数射线中你知道了什么？●0到1/10的部分被平均分成了10份，因此每一刻度代表1/100●也就是把1平均分成了100份●1/100可以写成0.01，2/100可以写成0.02，3/100可以写成0.03（3）出示p17/2(3)：观察：从这条数射线中你知道了什么？将数射线上0到1/100的部分进行放大，得出以上的图。

●0到1/100的部分被平均分成了10份，因此每一刻度代表1/1000●也就是把1平均分成了1000份●1/1000可以写成0.001，2/1000可以写成0.002，3/1000可以写成0.0032．观察以上3幅图，你能得出哪些结论：●分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示●0.1，0.01，0.001……都是小数的计数单位，每相邻两个计数单位间的进率是10 出示结论3．看书理解本课所讲的内容。

[学生从这个探究活动中，初步体会到分数与小数之间的联系，并且已经基本具备了从一个较为抽象的分数角度来学习小数的条件。

]三、练习阶段：1．出示p17/试一试2．用分数和小数表示圈出来的部分[通过练习，使学生巩固“小数”的知识，并与“分数”做对比，加强对“分数”和“小数”之间关系的学习，培养学生的比较能力。

小数的意义和性质作业简报介绍小数的意义和性质作业简报介绍第一部分：小数的意义小数是数学中一种表示精确度较高的数的形式。

它可以用来描述我们日常生活中的许多实际情况，如分数中的小数部分，测量的精确值，金融交易中的小数点后的数字等。

小数的意义在于它可以帮助我们更精确地理解和描述数值。

第二部分：小数的性质1. 小数的有限性：小数可以是有限的，也就是小数部分有一定数量的位数，并且这些位数可以逐位表示。

例如，0.25、0.75都是有限小数。

2. 小数的循环性：小数也可以是无限循环的，也就是小数部分有一部分数字无限重复出现。

例如，1/3可以表示为0.3333...，其中数字3无限循环。

3. 小数的大小比较：小数的大小比较可以按照小数部分的位数进行，位数多的小数一般更大。

当位数相同时，可以逐位比较小数部分的数值大小。

4. 小数的四则运算：小数的四则运算和整数的运算类似，只需要注意小数部分的对齐和进位。

第三部分：小数的应用案例1. 金融交易：金融交易中的金额往往是以小数的形式来表示的，例如股票价格、利率、汇率等。

这些小数的精确度非常重要，能够帮助人们做出准确的财务决策。

2. 科学测量：科学实验中的测量结果往往需要以小数的形式来表示。

通过小数的精确性，科学家能够更好地理解和分析实验数据，进而得出准确的结论。

3. 制造业：在制造业中，小数的使用非常广泛。

例如，设计师需要精确地测量尺寸和距离，生产工人需要计算物料的消耗量等。

小数的应用能够帮助制造业提高生产效率和质量。

4. 人口统计：人口统计中的比例和百分比经常以小数的形式来表示。

通过小数的使用，人们可以更直观地了解人口分布和变化情况，为政府决策提供重要参考。

总结：小数作为一种数学表示形式，在现实生活和科学领域中扮演着重要的角色。

它具有描述精确度高、可比较性强、运算简便等性质。

小数的应用广泛而多样，不仅能够帮助人们更准确地理解和解决问题，还能够支撑许多行业的发展和进步。

沪教版四年级数学下册《生活中的小数》教案及教学反思一、教学目标1.了解小数的概念，明确小数点在数的位置上的意义。

2.掌握小数和分数的相互转换，能够比较大小。

3.运用生活中的例子，认识小数和分数在生活中的应用。

二、教学内容《生活中的小数》这一单元主要包含以下内容：1.小数的概念和读法；2.小数的表示方法和小数点在数字中的意义；3.小数与分数的相互转换；4.小数的大小比较；5.小数在实际生活中的应用。

三、教学准备1.教师准备：教师课堂板书、教案、教材、教具、学生练习册；2.学生准备：笔、练习册。

四、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过提问带入主题，询问学生们是否听说过“小数”。

并提醒学生们回顾重温一下上节课所学的分数知识。

2. 新知教学（35分钟）（1）小数的概念老师通过白板板书“小数”的符号“.”，问学生们它是什么意思，学生回答后，注意让学生感受一下小数点在数字中代表的位置。

旁边再板书上几个小数的例子，向学生解释何为小数，以及小数与分数之间的关系。

（2）小数的读法老师介绍小数的读法规则，然后通过和学生一起读几个例子来练习。

（3）小数的表示方法及小数点的意义老师通过教材中的例题，向学生展示小数的表示方法及小数点在数字中的意义，并通过黑板练习让学生更加深入理解。

（4）小数与分数之间的转换小数和分数之间可以进行相互转换，用一些简单的转换方法可以将小数转换为分数，或者将分数表示为小数的形式。

老师通过板书例题，向学生讲解小数与分数之间的相互转换。

（5）小数的大小比较学生深入理解小数点在数的大小上的作用后，就能灵活运用大小比较的方法。

老师通过例题引导学生掌握小数的大小比较方法。

（6）小数在实际生活中的应用老师通过一些实际生活中的例子，向学生说明小数在生活中的应用。

3. 拓展（5分钟）教师提问：你们知道哪些小数在我们的日常生活中用到了吗？让学生回答小数在哪些场合和物品中经常用到。

4. 作业（10分钟）为了让学生更加深入理解小数的概念，老师留下一些练习题，如转换小数和分数、进行小数大小比较等，让学生在家里进行巩固。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教育越来越注重培养学生的数学思维能力和创新精神。

为了提高我校数学教学质量，促进教师专业发展，我校于近期组织开展了数学教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，加强教师之间的交流与合作，提高数学教学水平。

二、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课的形式展开，全体数学教师共同探讨如何提高课堂教学效率。

首先，教师们针对教材内容进行了深入分析，明确了教学目标、重难点。

其次，教师们围绕教学环节，从导入、新课讲解、练习巩固、课堂小结等方面进行了详细讨论，力求使每个环节都能充分调动学生的学习积极性。

最后，教师们针对不同的教学对象，制定了相应的教学策略，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

2. 课堂观摩为了提高教师的教学水平，本次活动安排了观摩课环节。

观摩课由我校优秀教师主讲，内容涉及多个年级和不同类型的数学课程。

在观摩课上，教师们认真观察、记录，对课堂教学中的亮点和不足进行了分析。

观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，分享了各自的教学心得，为今后的教学提供了有益的借鉴。

3. 教学研讨在教学研讨环节，教师们针对课堂观摩中发现的亮点和不足进行了深入探讨。

大家一致认为，要想提高数学教学质量，教师首先要具备扎实的专业素养，不断学习新知识、新技能，以适应不断变化的教学需求。

其次，教师要加强课堂管理，关注学生的学习状态，激发学生的学习兴趣。

此外，教师还要注重培养学生的数学思维能力和创新精神，使学生在数学学习中不断成长。

三、活动成果1. 教师专业素养得到提升。

通过本次教研活动，教师们对新课程理念有了更深入的理解，教学水平得到了进一步提高。

2. 教学方法得到优化。

教师们在研讨中互相借鉴，不断改进教学方法，使课堂教学更加生动、有趣。

3. 教学氛围更加融洽。

教师们积极参与教研活动，相互学习、共同进步，形成了良好的教学氛围。

四、活动总结本次数学教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

一、活动背景为了进一步提升小数数学教研组的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校小数数学教研组于2021年10月15日组织开展了主题为“深化小数教学研究，提升教学质量”的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，提高教师对小数教学的认知，优化教学策略，提升教学质量。

二、活动内容1. 集体备课活动伊始，小数数学教研组的全体教师围绕近期小数教学中的重点、难点进行了集体备课。

在备课过程中，教师们积极发言，针对教学中的实际问题进行了深入探讨。

经过讨论，教研组确定了以下备课内容：（1）针对小数概念的理解与运用，如何引导学生建立正确的数学模型；（2）如何利用多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；（3）针对小数计算中的易错点，如何进行有效教学。

2. 教学观摩在集体备课的基础上，教研组安排了两位教师进行公开课展示。

公开课以“小数的意义和性质”为主题，分别由两位教师进行授课。

在观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对两位教师的课堂教学进行了点评。

3. 专题研讨观摩课后，教研组开展了专题研讨活动。

首先，两位授课教师分别对自身的教学设计、教学过程和教学效果进行了反思。

接着，其他教师针对教学中的亮点和不足进行了点评，并提出了改进建议。

在研讨过程中，教师们就以下问题进行了深入探讨：（1）如何引导学生理解小数的意义，建立正确的数学模型；（2）如何利用多媒体等教学手段，丰富课堂内容，提高教学效果；（3）如何针对小数计算中的易错点，设计有效的教学策略。

三、活动成果1. 提高了教师对小数教学的认识，明确了小数教学的重点和难点；2. 优化了教学策略，为教师提供了更多可行的教学方法；3. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教学质量的提升。

四、活动总结本次小数数学教研组活动取得了圆满成功。

通过集体备课、教学观摩和专题研讨，教师们对小数教学有了更深入的认识，教学水平得到了进一步提升。

在今后的工作中，小数数学教研组将继续努力，不断探索，为提高我校小数教学质量贡献力量。

一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

小数作为数学中一个重要的概念，对于学生理解数的概念、进行数学运算具有重要意义。

为了提高教师对小数教学的把握，促进教师专业成长，我校数学教研组于2023年4月15日开展了“小数的认识”主题教研活动。

二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师对小学阶段小数教学的重点、难点有更深入的认识。

2. 探讨小数教学的有效策略，提高小数教学质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升小数教学水平。

三、活动内容1. 教师分享小数教学经验活动开始，由我校资深教师李老师分享了自己在小数教学中的经验。

李老师从以下几个方面进行了阐述：（1）注重小数概念的理解。

在教学中，要让学生明确小数的意义，知道小数点的作用，以及小数与整数的关系。

（2）加强小数运算训练。

通过设计丰富多样的练习题，让学生在小数加减乘除运算中提高计算能力。

（3）注重小数应用题的教学。

引导学生运用小数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

2. 小数教学案例分析接着，教研组成员共同分析了一节小数教学课例。

该课例以“认识小数”为主题，通过以下环节展开：（1）导入环节：教师通过提问引导学生回顾整数知识，激发学生学习小数的兴趣。

（2）新课讲授：通过课件展示小数概念，结合具体例子，让学生理解小数的意义。

（3）巩固练习：设计一系列练习题，让学生在练习中巩固小数知识。

（4）拓展延伸：引导学生运用小数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

3. 小数教学策略探讨在分析课例的基础上，教研组成员就小数教学策略进行了深入探讨。

大家认为，可以从以下几个方面提高小数教学质量：（1）注重直观教学。

利用教具、课件等手段，让学生直观地认识小数，理解小数的意义。

（2）加强实践操作。

通过让学生动手操作，加深对小数的理解，提高学生的动手能力。

（3）关注个体差异。

针对不同学生的学习特点，采取分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。

小组数学合作课堂教学活动简报简报一嘿，亲爱的小伙伴们！今天来跟大家讲讲咱们超有趣的小组数学合作课堂！一进教室，就看到同学们那兴奋的小眼神，一个个都迫不及待要开始啦。

老师把大家分成了几个小组，那场面，就像一群小战士准备冲锋陷阵一样。

每个小组都迅速进入状态，你一言我一语地讨论着数学题。

有的小组争得面红耳赤，那认真劲儿，仿佛在解决世界难题；有的小组则安静又默契，一个眼神就能明白彼此的想法。

我在我们组里，感觉自己的脑袋都转得更快了呢！大家互相启发，原本觉得很难的题目，一下子就有了思路。

有个小组的同学，为了一个解题方法争论不休，最后还是老师出马，给他们指点了迷津，那恍然大悟的表情太逗啦！这节课下来，不仅学到了知识，还感受到了团队的力量。

大家一起努力，一起进步，这种感觉真是太棒啦！以后啊，咱们得多搞这样的活动，让数学变得不再那么可怕，而是充满乐趣！简报二嗨呀，朋友们！今天咱们的小组数学合作课堂那叫一个精彩！一开始分组的时候，大家还有点小紧张，不知道会和谁一组。

等分好组坐下来，那种陌生感一下子就没啦。

讨论数学问题的时候，那场面可热闹了。

有的同学手舞足蹈地讲着自己的想法，有的同学拿着笔在纸上不停地比划。

我们组有个小伙伴，平时不太爱说话，今天居然也积极地参与进来，提出了好多不错的点子，让我们都对他刮目相看。

还有一组同学，为了算出正确答案，把课本都翻了好几遍，那认真的模样，真让人佩服。

老师在教室里走来走去，看着我们讨论，脸上一直挂着笑容。

时不时地给我们一些提示，让我们一下子就茅塞顿开。

通过这次活动，我发现数学不再是一个人的战斗，而是大家一起的狂欢。

大家互相帮助，互相学习，每个人都收获满满。

真希望以后这样的课堂能多多的，让我们在快乐中把数学学好！。