人教版(新起点)-英语-六年级上册-Unit 4 Feelings拓展：Cinderella

人教版（新起点）六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings（第2课时）》【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4Feelings【课时】第2课时一、教学目标1.能够听懂、会说because和test这两个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2.能够听懂、会说用来询问某人情绪的功能句：Youlook...Why？及其答语：Iam/wasbecause...能够询问并表达自己或朋友的内心情感，并初步在恰当的情境中运用。

3.能够在情境中填写单词或短语，使得对话语意连贯、完整。

二、教学建议A.Look，listenandnumber.1.热身活动(1)DoasIsay.在快速读完单词卡片后，教师发令说：Makeascaredface，学生立即做出害怕的表情。

也可以由学生发令或者小组内完成。

(2)情境判断。

教师描述一些自己生活的情境，请学生猜一猜自己的心情，如教师说：Yesterdaywasarainyday.Icouldnotgotothepark.Iwas...Tip：教师描述的情境应是生活中常见的，而且大部分以过去时为主，为后续的听和学习功能句做准备。

2.呈现新的学习内容(1)教师引导学生观察A项中的四幅图，用Whathappenedinthepicture？提问，然后与学生展开讨论，引出gotanA，test，helped，ill等。

Tip：此处教师可通过课件出示四幅图，引导学生观察，但先不看对话内容。

(2)提出问题，展开讨论。

教师提问：Howdoyoufeelwhenyouareill？Howdoyoufeelwhenyourfriendshelpedyou？Howdoyoufeelbeforeamathtest...学生就这些问题在小组内展开讨论。

(3)教师提示学生听一听Bill的感受，然后播放二？三遍录音。

学生听录音，然后完成四幅图片的标号，之后核对答案。

Tip：听音标号时，教师应提醒学生遮盖下面的对话文字。

Unit4 Let’s Check教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings【课时】Let’s Check一、教学目标1. 能够听、说、读、写与情感有关的词汇和相关功能句，并能够运用这些词汇和功能句询问并表达自己或者他人的内心情感。

2. 能够读懂有关情感的小短文，根据理解完成选词填空的任务，并流利朗读。

3. 能够写出表达一周几天内不同情感的句子，连成一个语意连贯的小语段。

二、教学建议A. Listen and number.1. 热身、复习(1) 唱本单元Fun Time C项有关Feelings的歌曲。

(2) 抽卡片，说心情。

教师准备一些写有不同心情的单词卡片，让学生抽取。

学生抽到哪一种情感，先要读出这个词，如：angry，然后以小组为单位，轮流说出有关 angry的事情，如：I am angry because my little brother ate my chicken。

说出一个原因加一分，说不出来的组被淘汰，其他组继续说，直到保留最后一组为获胜。

一轮之后，再抽取另一种心情卡片，继续比赛。

2. 听音编号(1) 教师让学生观察图片，并提问：What are they doing? How do they feel?然后引导学生推测录音内容，谈论画面信息。

(2) 教师播放二〜三遍录音，学生进行听音标号活动，然后相互核对答案。

(3) 教师可以再播放一遍录音，示范学生做简单的听力摘要，如：在第一幅图旁边写下Monday, lost kite, sad等关键词，这样可以为进一步的交流做准备。

(4) 学生小组内分图说一说，如：On Wednesday, their football team won the match, so they were very excited.B. Let’s read.1. 教师请学生观察短文配图，并引导学生提出问题，如：Why is ... excited? What happened?等，从而提高学生提问的能力。

人教版(SL新起点)六年级英语上册Unit 4 Feelings教案单元教学目标：能力目标：1. 能够听懂与情感相关的词汇和简单用语。

2. 能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。

3. 能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。

4. 能够通过听和读掌握字母组合ough的发音规律。

5. 能够根据学到的语音知识正确拼读单词并辅助记忆单词。

知识目标：1. 能够听、说、读、写与情感有关的八个单词。

2. 能够听、说、读、写与情感有关的交际用语。

3. 能够了解字母组合ough在单词中的发音规律，并能正确读出相关的单词和句子。

4. 能够在仿写练习中正确书写句子，正确使用标点符号和书写格式。

其他目标：1. 能够积极运用所学知识进行表达和交流，进一步提高语言表达能力，顺利完成本单元的各项活动。

2. 通过本单元的学习，能够理解并尊重他人的情感，逐渐学会调控自己的情绪，做一个身心健康的人。

教学重难点1. 描述感觉感受原因。

2. 故事阅读理解和复述。

3. 语音的学习。

Lesson 1一、教学内容1. 本课学习表达感觉、感受的词汇：surprised, angry, happy, worried sad, excited, nervous, proud.2. 本课谈论感觉感受及描述原因。

How are you? I’m nervous.Why? I’m going to sing in front of my class.二、教学目标1. 能够初步听懂、会说、认读本课词汇。

2. 能够围绕本课句型进行交际和表达感受感觉。

三、教学重点1. Words: surprised, angry, happy, worried, sad, excited, nervous, proud2. Sentences: How are you? I am surprise…四、教学难点1. 部分不规则动词的过去式：win-won, give-gave, come-came, draw-drew, bite-bit, take-took2. 一般过去时和一般现在是两种事态的进一步理解和运用。

六年级上册英语说课稿－Unit 4《Feelings》（Story Time）｜人教（新起点）一、教学目标本节课的教学目标是：1.学习并掌握情感词汇：happy, sad, angry, excited, scared, worried。

2.能够用所学词汇描述自己和别人的情感状态。

3.能够听懂并理解听力材料，能够简单地通过听力材料回答相关问题。

4.能够通过学习Story Time内容，了解如何克服各种情感问题，发挥积极的情感，培养学生的正面情感表达能力。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.情感词汇的学习。

2.Story Time -《I’m feeling better now》的学习。

3.通过Story Time学习如何克服各种情感问题。

4.情感表达的练习。

三、教学重点和难点本节课的教学重点：1.情感词汇的学习和掌握。

2.Story Time内容的理解和细节把握。

本节课的教学难点：1.Story Time内容的呈现和理解需要比较高的英语听力和理解能力。

2.学生自身情感表达能力的培养需要长期的练习和积累。

四、教学过程1. 导入环节首先，我会通过问答的方式，引起学生对于情感词汇的学习兴趣。

比如：“What makes you happy/sad?”等引导学生集体讨论，了解学生们对于情感表达的认知程度。

2. 情感词汇的学习接下来，我将介绍几个常用的情感词汇，并通过图片和文字的搭配，让学生了解这些情感在不同语境下的表达方式。

具体词汇有：happy, sad, angry, excited, scared, worried。

3. Story Time的学习为了让学生更加深刻地理解情感表达的重要性，我会进行一次Story Time的故事讲解。

本节课的Story Time名为《I’m feeling better now》。

3.1 Story Time的介绍I’m feeling better now是一篇关于情感调节和表达的故事。

人教版(SL新起点)六年级英语上册Unit 4《Feelings》教案——第一课时教学目标1．使学生能够听说读写本课词语：scared, worried, angry, proud, ill, angry, proud, sad, excited, happy, win, race, find,cry 等。

2．能够把所学词语运用到句型中，表达自己的情感：I am going to sing for my class. I am proud. Today is my birthday. I am happy. My best friend can’t come to my party. I am sad.并且能够进行口语交流。

3．使学生掌握Let’s spell中字母组合ough的发音规律。

教学重点3．使学生掌握如下句型：I am going to sing for my class. I am proud. Today is my birthday.I am happy. My best friend can’t come to my party. I am sad.，并正确运用进行口语交流表达自己的情感。

教学难点介绍情感的原因时，句型比较多样，有一般将来时，有一般现在时态的第三人称单数，正确把握句子时态是本课表达的难点。

教学方法小组合作学习法、图片教学法、肢体语言表达法课前准备1．教学录音磁带。

2．教学课件。

3．各种影响情绪的事情图片。

课时安排1课时教学过程Step 1 Warming-up课件展示Get ready主题情景图，教师手指这个情景图：“Look! There are some pictures here. ? What do you see in the pictures? Who can answer my question? OK, in this unit ,we’ll learn about feelings本单元的主题是feelings情感。

小学英语人教版新起点（一同）六年级上册Unit 4 《Feelings 》教课设计——第二课时教课目的1．使学生能够听闻读写本课句型：You look sad. Why? I was sad because I was ill. I had to stay in bed. You look happy. Why? I was happy because Andy came to see me and helped me with my maths. 等。

2．使学生能够运用本课句型讨论心情及原由，进行口语沟通。

3．使学生理解第46 和第 52 页短文，并能依据短文内容达成相应任务。

教课要点使学生能够运用句型：You look sad. Why? I was sad because I was ill. I had to stay in bed.You look happy. Why? I was happy because Andy came to see me and helped me with my maths.等讨论心情及原由，进行口语沟通。

教课难点课文 Good to know 的理解。

教课方法多媒体教课法、小组合作学习法课前准备1．教课录音磁带。

2．各样对心情产生影响的事情图片。

3．教课课件。

课时安排1 课时教课过程Step1Warming-up1．经过各样影响心情的事情图片来复习第一课时的词语：scared, worried, angry, proud, ill, angry, proud, sad, excited, happy, win, race, find,cry 等。

2．屏幕展现各样影响情绪的事情，请学生就图片讨论心情如何：I am going to sing for my class. I am proud.Today is my birthday. I am happy.My best friend can ’tcome to my party. I am sad. .教师可多请几个同学讨论，复习上课的句型。

Unit 4 Feelings 教学设计（Lesson 1）樊小华一、教材内容分析本课时为六年级上册第四单元第一课时，教学内容为第44页和第45页。

这一课时有三个部分：A Listen and number; B Let’s talk; C Let’s write。

A部分借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的十二个目标词汇: scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry。

让学生通过看、听、以及给七幅情境图标号等途径来感知并学习这些词汇。

B部分通过在情境中选择恰当的单词补全句子的活动，帮助学生操练词汇，并体会它们在交际情境中的运用。

C部分让学生根据Get ready中的语境，选择恰当的单词填空，进一步理解和内化语言。

二、学生情况分析授课班级为六年级学生。

经过五年多的英语学习，学生已有一定的英语基础，如：能在图片的帮助下听懂、读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；具备讨论交流的能力。

但学生英语语言组织能力还有待进一步提高，缺乏综合运用语言谈论所学话题的能力，需在教师的引领下突破这一难点。

就本课而言，学生已经学过一些相关的动词词汇和句子，句子如I’m going to … I am …这些都为本节课的顺利学习做下了良好的铺垫。

三、教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：1.知识目标(1).能够听懂、会说scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry这十二个单词，并尝试借助音标、拼读规律和其他词汇学习策略记忆单词。

(2).能根据语境选择恰当的单词填空，把句子补充完整。

(3).能够在情境中或者结合自己的生活经历，表达自己的内心感受: I am …2.能力目标能够使用I am …表达自己的内心感受。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（第2课时）｜人教（新起点）教学内容本课时为《Feelings》单元的第2课时，主要围绕情感的表达和理解进行。

教学内容包括：复习上一课时学过的情感词汇，如happy, sad, angry, scared等；学习新词汇，如surprised, worried, bored, excited等；通过听力练习，提高学生对情感词汇的识别和运用能力；通过角色扮演和小组讨论，培养学生的语言表达和交际能力。

教学目标1. 知识目标：学生能够熟练掌握并表示不同的情感状态，并能用适当的词汇描述情感。

2. 能力目标：学生能够通过听力练习，提高英语听力理解能力；通过角色扮演和小组讨论，提高口语表达和交际能力。

3. 情感目标：学生能够理解并尊重他人的情感，培养同理心。

教学难点1. 词汇掌握：学生对新词汇的掌握，特别是那些不常用或难以直观表达的词汇，如worried, bored。

2. 情感表达：如何引导学生用英语准确、自然地表达自己的情感。

3. 听力理解：提高学生在实际语境中对英语听力的理解能力。

教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放听力材料和展示相关图片。

2. 词汇卡片：用于复习和展示新词汇。

3. 角色扮演道具：用于模拟实际情境，帮助学生更好地理解和表达情感。

教学过程1. 复习导入：通过快速问答，复习上一课时学过的情感词汇。

2. 新词汇学习：展示新词汇卡片，讲解词义，并通过例句展示词汇用法。

3. 听力练习：播放相关听力材料，学生听后回答问题，检测对情感词汇的理解。

4. 角色扮演：学生分组，模拟不同情境，用所学词汇表达情感。

5. 小组讨论：每组分享角色扮演的体验，讨论如何在生活中更好地理解和表达情感。

板书设计1. 情感词汇表：列出本课时学过的所有情感词汇。

2. 重点句型：展示常用的情感表达句型。

3. 听力练习题目：简要记录听力练习的问题和答案要点。

作业设计1. 词汇练习：要求学生用本课时学过的词汇造句。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Let’s Spell）｜人教(新起点)教学内容本节课教学内容为人教（新起点）六年级上册英语Unit 4《Feelings》的Let’s Spell部分。

学生将学习如何正确拼写与情感相关的单词，并通过语音规则理解单词拼写与发音之间的联系。

教学内容涉及元音字母“o”在不同单词中的发音规律，如“love”（/ʌ/）和“some”（/ɒ/）。

教学目标1. 知识目标：学生能够识别并正确拼写与情感相关的单词，如“love”，“like”，“happy”等。

2. 技能目标：学生能够运用所学的语音规则拼读含有元音字母“o”的单词，并理解其在不同情境下的发音变化。

3. 情感目标：通过学习情感相关的单词，培养学生积极表达情感的习惯，增进同学间的理解和友谊。

教学难点1. 语音识别：学生准确辨别“o”在不同单词中的发音差异。

2. 单词拼写：学生掌握单词拼写规则，正确书写相关单词。

3. 情感表达：学生能够在实际情境中恰当使用情感词汇进行交流。

教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放课件和音频资料。

2. 单词卡片：用于辅助学生记忆和复习单词。

3. 练习册：供学生完成课后练习使用。

教学过程1. 导入：通过播放一段关于情感的短片，引起学生对情感词汇的兴趣。

2. 新授：展示单词卡片，教授单词的正确发音和拼写规则。

3. 练习：学生分组进行拼读比赛，巩固单词发音和拼写。

4. 应用：学生模拟情景对话，运用所学情感词汇进行交流。

板书设计Unit 4《Feelings》－Let’s Spell重点单词：列出本节课学习的情感相关单词。

发音规律：突出元音字母“o”的发音规律。

例句：提供几个包含重点单词的例句，帮助学生理解单词用法。

作业设计1. 单词拼写：学生完成练习册中与本节课相关的单词拼写练习。

2. 情景对话：学生两人一组，编写并表演一个包含情感词汇的简短对话。

课后反思通过本节课的教学，教师应反思学生的学习情况，包括学生对语音规则的掌握程度、单词拼写的准确性以及在情景对话中的运用能力。

Unit 4《Feelings》教案——第二课时教学目标1．使学生能够听说读写本课句型：You look sad. Why? I was sad because I was ill. I had to stay in bed. You look happy. Why? I was happy because Andy came to see me and helped me with my maths.等。

2．使学生能够运用本课句型谈论心情及原因，进行口语交流。

3．使学生理解第46和第52页短文，并能根据短文内容完成相应任务。

教学重点使学生能够运用句型：You look sad. Why? I was sad because I was ill. I had to stay in bed.You look happy. Why? I was happy because Andy came to see me and helped me with my maths.等谈论心情及原因，进行口语交流。

教学难点课文Good to know的理解。

教学方法多媒体教学法、小组合作学习法课前准备1．教学录音磁带。

2．各种对心情产生影响的事情图片。

3．教学课件。

课时安排1课时教学过程Step1 Warming-up1．通过各种影响心情的事情图片来复习第一课时的词语：scared, worried, angry, proud, ill, angry, proud, sad, excited, happy, win, race, find,cry 等。

2．屏幕展示各种影响情绪的事情，请学生就图片谈论心情如何：I am going to sing for my class. I am proud.Today is my birthday. I am happy.My best friend can’t come to my party. I am sad. .教师可多请几个同学谈论，复习上课的句型。

六年级英语上册Unit 4 Feelings Let’s Check_教案1-人教版新起点一、教学目标1.能够听、说、读、写单词和词组：happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty。

2.能够根据图片、音频和实物描述自己或他人的感受。

3.能够用正确的语音和语调表达感受。

二、教学内容单词和词组：happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty。

三、教学重点能够根据图片、音频和实物描述自己或他人的感受。

四、教学难点正确表达感受的语音和语调。

五、教学过程1. 导入新课1.教师问学生：How do you feel today?（你今天感觉怎么样？）2.学生根据自己的感觉回答：I feelhappy/tired/sad/angry/hungry/thirsty.（我感觉很开心/累/难过/生气/饿/口渴。

）3.教师让学生针对不同的感受展示相应的脸部表情，如想象紧闭眉头的表情表示生气，眼泪流下表示难过等等。

2. 学习新词汇1.教师板书新单词：happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty。

2.教师发放卡片，让学生阅读并模仿发音。

3. 练习1.教师演示发音并让学生模仿。

教师鼓励学生在练习过程中多使用单词。

2.教师展示图片，让学生说出单词并描述图片中人物的感受。

3.教师让学生自由组织小组，用英语进行交流，用实物和图片等展示学生现在的感觉。

4. 总结和检查1.教师让学生在小组之间互相汇报自己的感受。

2.教师随机抽取学生，让他们描述一张图片或自己的感受。

六、课后作业1.复习本节课所学的单词和表达方式。

2.回家后和家人谈论自己和家人的感觉，并用英语表达。

七、教学评价通过本节课的学习，学生能够正确地口语表达自己的感觉，增强了他们的英语口语能力。

可以通过随机叫几个学生来表达自己的感觉来检查学生的学习效果。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（第1课时）｜人教(新起点)教学内容本课时为《人教版新起点六年级上册英语》Unit 4《Feelings》的第一课时。

教学内容围绕表达情感的主题展开，包括认识不同的情感词汇，如happy, sad, angry, scared等，以及学习如何用英语表达个人和他人的情感状态。

学生将通过听力练习、对话交流、角色扮演等方式，理解和练习相关句型，例如："How do you feel?"和"I feel ”。

教学目标1. 知识目标：学生能够识别和运用基本的情感词汇，如happy, sad, angry, scared等。

2. 能力目标：学生能够运用所学句型询问和描述个人及他人的情感状态。

3. 情感目标：培养学生理解和表达情感的能力，增强学生之间的交流与理解。

教学难点1. 情感词汇的准确运用：确保学生能够正确使用情感词汇描述自己的感受。

2. 听力理解：提高学生从听力材料中捕捉关键信息的能力，尤其是在不同情境下对情感词汇的辨识。

3. 交流表达：鼓励学生用英语自然地表达自己的情感，并进行互动交流。

教具学具准备1. 多媒体课件：展示情感词汇的图片和例句，辅助学生理解。

2. 卡片或挂图：用于展示和复习情感词汇。

3. 角色扮演道具：如头饰或面具，增加角色扮演的趣味性。

教学过程1. 导入：通过展示不同的情感图片，引导学生讨论并识别不同的情感。

2. 新授：利用多媒体课件，介绍和练习新的情感词汇和句型。

3. 练习：通过听力练习和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识。

4. 巩固：组织小组活动，让学生互相询问和描述情感状态。

板书设计情感词汇列表重要句型："How do you feel?"和"I feel "课堂活动流程图作业设计1. 书面作业：完成课后练习册中与本课时相关的练习题。

2. 口头作业：学生与家长练习用英语描述家庭成员的情感状态。

Unit 4 Feelings教案单元教学目标：能力目标：1. 能够听懂与情感相关的词汇和简单用语。

2. 能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。

3. 能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。

4. 能够通过听和读掌握字母组合ough的发音规律。

5. 能够根据学到的语音知识正确拼读单词并辅助记忆单词。

知识目标：1. 能够听、说、读、写与情感有关的八个单词。

2. 能够听、说、读、写与情感有关的交际用语。

3. 能够了解字母组合ough在单词中的发音规律，并能正确读出相关的单词和句子。

4. 能够在仿写练习中正确书写句子，正确使用标点符号和书写格式。

其他目标：1. 能够积极运用所学知识进行表达和交流，进一步提高语言表达能力，顺利完成本单元的各项活动。

2. 通过本单元的学习，能够理解并尊重他人的情感，逐渐学会调控自己的情绪，做一个身心健康的人。

教学重难点1. 描述感觉感受原因。

2. 故事阅读理解和复述。

3. 语音的学习。

Lesson 1一、教学内容1. 本课学习表达感觉、感受的词汇：surprised, angry, happy, worried sad, excited, nervous, proud.2. 本课谈论感觉感受及描述原因。

How are you? I’m nervous.Why? I’m going to sing in front of my class.二、教学目标1. 能够初步听懂、会说、认读本课词汇。

2. 能够围绕本课句型进行交际和表达感受感觉。

三、教学重点1. Words: surprised, angry, happy, worried, sad, excited, nervous, proud2. Sentences: How are you? I am surprise…四、教学难点1. 部分不规则动词的过去式：win-won, give-gave, come-came, draw-drew, bite-bit, take-took2. 一般过去时和一般现在是两种事态的进一步理解和运用。

人教新起点精品英语资料•精校版Unit4 Fun Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings【课时】Fun Time一、教学目标1. 能够借助图片读懂Fun Time的基本信息，初步了解中西方文化对于颜色和情感之间关系的不同理解和认识，并尝试进行小制作。

2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。

二、教学建议A. Good to know.1. 学生自由交谈，谈论各自今日的心情。

2. 教师出示不同颜色的图片，如：蓝色的海洋、红色的爆竹、绿色的草原、黄色的油菜花等等，让学生边看边说一说。

然后教师提问学生：What colours are they? What colour do you like? How do you feel when you see red/blue/black? 学生以小组为单位展开讨论：自由发表意见。

3. 教师提问：How do you feel when you see red? 然后引导学生阅读A项第一段文字，画出有关红色情感的词。

教师可以利用表格或导图板书的方式列出表示红色的单词及其所代表的事物，如：4. 学生继续阅读短文，自主完成表格，然后在小组内核对答案。

5. 学生听录音，朗读短文。

6. 在完成表格的基础上，学生进行简单描述，如：Red is my favourite colour.I like red clothes and red lanterns in the NewYear. They make me happy. 之后教师可以提出几个开放性的问题，如：What do you think of these colours? How do you feel when you see ...? 每个人对于颜色有不同的感受，所以此处答案不唯一，教师应鼓励学生自由表达。

三、备选活动1. “颜色与情感”小测试。

教师可以为学生提供颜色与心情的趣味小测试，从课本上A, B, C, D四项中选择不同的东西，就可以找出自己属于什么颜色类型，进一步解读自己的情感和性格。