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语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：4 古诗两首
块：教学设计—教案
设计思路：
课文中的两首古诗，把美丽的自然景色描绘得非常生动形象。
教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感受诗词的语言美和意境美。
教学目标：
1. 学会本课6 个生字“咏、妆、惜、荷、蜻、蜓”，会写6 个汉字“惜、柳、丝、
照、泉、柔”，会写“泉眼”一词。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 想象诗中描写的美丽景色，增强对大自然的热爱之情。
重难点分析：
教学重点：
朗读课文，背诵课文。
教学难点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象古诗描绘的美丽景色，激发热爱大自然的思想感情。
课前准备：
1. 生词卡片。
2. 多媒体课件。
教学过程：。
《古诗两首》课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册第二单元《古诗两首》教学过程：第一课时《春雨》课堂教学实录一、谈话激趣，导入新课师：小朋友们，我们已经学过、读过不少古诗了。
现在，谁愿意为大家朗诵一两首呢？（学生纷纷举手发言）生：《锄禾》，锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
师：不错，这是唐朝的李绅写的。
生：《悯农》，春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
师：朗诵得真有感情。
这也是李绅写的。
生：《鹅》，鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：骆宾王真厉害，七岁时就写出了这么有名的古诗，值得我们学习。
【引导学生诵读古诗，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠基。
】师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？生：春天。
师：在你们的眼中，春天是什么样子的？谁能用一两句话生动地描绘一下？生：春天，一片生机勃勃，万物复苏，春意盎然。
瞧，随着“春姑娘”的到来，可爱的小动物们都蹦蹦跳跳地跑出来了，孩子们也笑着奔跑出来了，与风筝一同享受春的乐趣。
生：春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……生：柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！师：听了小朋友们的描述，老师强烈地感受到春天的美丽和绚丽多彩。
那么，在古人的眼里，春天又是什么样子的呢？今天，我们要学习的《古诗两首》，就是唐朝两位大诗人写的有关春天的诗，我们先来学习第一首《春雨》，它是唐朝大诗人杜甫写的。
（生齐读诗名）师：杜甫是唐朝的一位伟大的诗人，和李白一样有名。
他被人们称为“诗圣”，一生写下了1400多首诗，《春雨》就是他写的《春夜喜雨》中的前一部分。
【设计“描绘你眼中的春天”这一环节，学生兴趣盎然，根据自己的生活经历很快地想象出了许多情景，思维的想象能力得到了培养和训练。
《春晓》课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册第二单元《古诗两首》教学过程：一、复习导入，揭题释题师：小朋友们，今天我们继续来学习《古诗两首》。
谁来背诵一下昨天学习的《春雨》？（指名背诵）（生争着举手背诵诗歌《春雨》）生：我会背！我会背！《春雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
生：我来！我来！（摇头晃脑地）《春雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
【由已学的古诗《春雨》导入，激发学生学诗、背诗的兴趣。
】师：真不错！我们今天学习的这首古诗也是唐朝诗人写的。
你们知道是哪一首吗？（学生齐说《春晓》）师：对了，这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。
老师还知道我们班好多聪明的小朋友很早就已经会背这首古诗了。
让我们一起来背一背吧！（学生齐背）师：小朋友们背得真流利。
瞧，题目中有一个字我们以前没有学过，谁来做个小老师，带大家认识一下！生：“晓”左边是“日字旁”，右边是个“尧”字，就是我的名字“李尧”的“尧”，“尧”是古代的一个皇帝呢。
（看着大家，自豪地说）师：讲得真好，就请你带着同学们来把“晓”字的右边部分书空一下吧！生李尧带着同学们书空：横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩。
师：我们在写的时候还要注意左窄右宽，下面就请同学们在书上描红，边描边记。
（学生描红）师：那“晓”在题目中是什么意思呢？生：早晨，天刚亮的时候。
师：“春晓”呢？生：“春晓”的意思就是春天的早晨。
【对于课题中“晓”字的写字指导，可谓独具匠心，让学生做小老师，带着其他学生写，激发了学生学字的兴趣。
】二、学习古诗，理解诗意师：对，“春晓”就是春天的早晨的意思。
下面就请小朋友们打开课本，大声地朗读古诗，要求：用笔标出你不理解的词，可以先请字典朋友帮助，还可以和四人小组内的同学共同讨论一下。
（学生读古诗，标出不理解的词，查字典，四人小组交流）师：学习古诗要从字词入手。
现在，谁还有不理解的词，你可以提出来。
生：“眠”是什么意思？生：“觉”是什么意思？生：“闻”是什么意思？师：小朋友学习真认真呀！没有放过一点有疑问的地方。
二年级下1《古诗二首》教学实录一、课程导入师：同学们，在这阳光明媚的日子里，让我们一起走进古诗的世界，感受古诗的魅力。
今天，我们要学习的是二年级下册第一单元的《古诗二首》，分别是《村居》和《咏柳》。
师：在学习这两首古诗之前，老师想问问大家，你们在生活中有没有见过春天的美景呀？生 1：我见过花开了，很漂亮！生 2：我看到柳树发芽了，绿绿的。
师：同学们观察得真仔细！那接下来，让我们看看诗人是怎么描绘春天的美景的。
二、学习《村居》师：（板书：村居）大家先跟着老师一起读这首诗，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”师：同学们读得真不错！那谁能来说说，这首诗写的是什么季节呀？生：春天！师：对啦，从哪里能看出来是春天呢？生 1：“草长莺飞二月天”，二月是春天。
生 2：还有“拂堤杨柳醉春烟”，杨柳在春天发芽。
师：你们真聪明！那“拂堤杨柳醉春烟”这句话是什么意思呢？生：杨柳长长的枝条垂下来，轻轻地拂着堤岸，好像陶醉在春天的烟雾里。
师：解释得很棒！那“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”又描绘了怎样的画面呢？生：小朋友们放学回来得很早，赶忙趁着东风放风筝。
师：说得太好了！那大家想一想，小朋友们放风筝的时候心情怎么样？生：很开心！师：对呀，春天的美景让小朋友们都欢快起来了。
现在，让我们带着这种欢快的心情，再一起读一读这首诗。
三、学习《咏柳》师：接下来，我们学习第二首古诗《咏柳》。
（板书：咏柳）老师先来读一遍，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”师：大家一起读一读。
（学生齐读）师：这首诗是在赞美什么呢？生：柳树！师：那“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这句诗把柳树比作了什么？生：碧玉。
师：为什么比作碧玉呀？生：因为柳树的叶子很绿，像碧玉一样。
师：对，那“万条垂下绿丝绦”又写出了柳树的什么特点？生：柳枝很多，很柔软，像绿色的丝带。
师：非常好！那“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这两句又是什么意思呢？生：不知道这细细的叶子是谁裁剪出来的，原来是二月的春风，就像一把剪刀。
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：17 古诗两首
块：教学设计—教案
设计思路：
本课的两首古诗是《小儿垂钓》和《夜书所见》。
《小儿垂钓》是七言绝句，作者是唐代诗人胡令能。
题目“小儿垂钓”，即
小孩钓鱼的意思。
诗人描画了一个儿童初学钓鱼的情景，孩子认真专注的神态跃然纸上。
《夜书所见》也是七言绝句，作者是宋代诗人叶绍翁。
全诗描绘了深秋夜晚，儿童提着灯笼捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。
教学目标：
1．认识“钓、蓬、稚”等10 个生字，会写“垂、客、借”等6 个字。
2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。
3．从《小儿垂钓》中感悟小孩钓鱼的专心，感受小孩的可爱。
4．从《夜书所见》中感悟诗人孤独、寂寞的心情以及对故乡、亲人的思念
之情。
重难点分析：
教学重点：
1.认识10 个生字，会写6 个字。
2.朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
感情诗意，体会情感。
课前准备：
1. 生字卡片。
2. 多媒体课件。
教学过程：
语文（S）二年级下册-教学设计-教案-17 古诗两首。
《古诗两首-春晓》教学实录师：同学们，今天教师给你们猜个脑筋急转弯，看看谁最聪明！〔生端正坐好〕师：每个人早上起床的第一件事是做什么？生踊跃发言，却无人猜得对答案。
师：好吧，猜了那么半天，看来呀，还是要教师来公布答案，每个人早上起床的第一件事是做什么呢？看看教师的动作〔师做睁眼的动作〕生：〔齐声〕睁眼〔课堂气氛顿时变得轻松与快乐〕师：那么你们每天早上起床一睁开眼会看到什么呢？生抢答……师：同学们，你们看到了这么多的好东西，可是在唐代有个叫孟浩然的诗人，他一起床的时候，看到的东西和你们可不一样了，我们一起去看看吧！〔师配乐朗读〕〔此时，生不自觉地给教师以掌声，而且迫不与待地也想去读诗了。
〕师：谢谢同学们给我的掌声，我真开心呀！现在我看到你们的表情，知道你们一定很想读这首诗了，去读读吧！〔生迫不与待地翻书自读课文〕师：同学们，你们一定把这首诗读好了，现在我想给大家介绍一些好朋友，好吗？〔检查生字〕师：好朋友都认识了，诗也一定读好了，对吗？此时一生说到：教师你上节课说要我们小组比赛读的，这次我们就来小组比赛吧！师：〔微笑地〕好吧，既然教师容许你们的事情，那就一定要做到，对吗？那我们现在就来小组比赛读吧！〔小组比赛读，师生共评〕师：现在请同学们再把诗读读，读的时候边读边想，这首诗告诉我们什么呢？〔生读，师巡视。
〕师：好了，谁来告诉我呢？这首诗告诉我们什么啦？〔生翻译句子，其间第一行对他们来说比拟难，但还是有同学能够大概说出意思，教师只是稍加点拨而已。
〕师：〔配乐朗读，生闭眼想象〕在春天，这个万物复苏的日子里，当诗人一觉醒来，不知不觉天已经亮了，听！还能听到小鸟的鸣叫声呢，叽叽喳喳，叽叽喳喳，多清脆、多好听呀！他推开窗子，放眼望去，多美呀，好多花，黄的、红的、紫的、淡蓝的，五颜六色，争相开放，真美呀。
可是经过昨夜一晚的风吹雨打，都不知道落了多少花呢！今后我们可要好好保护它呢！好了，同学们，你们可以睁开眼了，你能说说你看到了什么吗？〔生练习说话〕师：那你能把这么美的画面读出来吗？〔生自读、指名读、齐读，均配乐〕师：你们能背吗？〔生自己试背、指名背、齐背，均配乐〕师教授生字……。
语文S版小学二年级语文下册《古诗两首小儿垂钓夜书所见》教学设计语文S版小学二年级语文下册《古诗两首小儿垂钓夜书所见》教学设计《小儿垂钓》生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。
《夜书所见》写作者夜里看到了灯火，不禁想起自己的童年思念家乡之情。
1(会认10个生字，会写6个字，了解诗句的主要意思。
2(正确、流利地读课文，背诵课文。
3(感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，激发学习古诗的兴趣。
1(学习生字词。
2(诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
1(学习生字词。
2(诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
情景教学法自主合作探究教学法。
1(生字卡片。
2(教学挂图。
2课时。
第一课时1(学习生字词。
2(理解诗歌《小儿垂钓》的意思。
3(有感情地朗读，背诵诗歌。
1(学习生字词。
2(诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
1(学习生字词。
2(诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
一、导入新课同学们学过哪些古诗,今天我们学习一首反映儿童生活的古诗。
二、初读课文，认识生字1(读课文，画出不认识的字。
2(出示生字卡片认读。
蓬稚纶侧莓苔读准字音，认清字形。
小组合作认读生字。
交流认字方法。
自由读，开火车读。
读课文测读。
3(出示会写的生字卡片。
指导写字。
认真读，观察字形。
重点指导:垂:中间横最长，最后一横最短。
招:右边是刀+口。
学生书写，师巡视指导。
三、学习《小儿垂钓》1(听课文录音朗读后自读课文。
从题目知道这首诗写什么。
“小儿”指什么人,“垂钓”就是做什么,诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。
“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。
2(“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。
这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。
3(读第1、2两句。
小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。
谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子,齐读第1、2句。
4(读第3、4句。
当路人向小孩问路时，小孩有没有回答,你是从哪里知道的,小孩为什么不作声光招手,指点:生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。
二年级下语文教学实录2古诗两首草_苏版新课标师：那是1200多年往常的一个春天，在古都长安城郊，年仅16岁的白居易送他的一位友人到一个边远的地点。
到了城外，只见杨柳依依,青草茵茵。
就在揖手作别之际，这位朋友想到了孤身一人要到一个如此偏远的地点，不禁显露出悲观的情绪。
现在，白居易指着满山遍野的青草说：“去年秋冬时节我们通过那个地点时，只见一场野火过后，满目灰烬。
但是你看，春风吹来，小草萌生，到处又差不多上绿油油的一片了。
贤弟呀，小草的生命力尚能如此坚强，又况且人呢？！这正是：‘离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情’啊！”他的这位朋友听了白居易的这首诗后，心情愉快地上路了。
这位友人什么缘故先前心情不行，听了白居易的这首诗后赶忙就对以后充满了信心了呢？这首诗中的哪些诗句深深的打动了他？今天我们就来好好的学习。
（自由读）（教师对本课的生字“枯”、“荣”进行正音）（指名学生读）（教师范读，然后指导学生按诗歌的音步朗读）（教师引导学生对诗歌逐句地进行学习和明白得。
以下着重提示教者是如何引导学生依据字理进行识字析词的，一些教学过程略。
）离离原上草——“离离”与下面的“萋萋”意同，差不多上表示草茂盛之貌，而用在“送别”和“离别”这一特定的情境里，又使人不禁产生“离别了，离别了”的声声送别和辞别的情境之中。
“离”的现代义与表示草茂盛的古义相去甚远，为了解决这一难点，教师从字的音义上引导学生进行明白得和识记：师：“离离”读音lílí,下面老师念几个表示颜色的字，你们听听哪个字词的读音最接近“离离”。
“离离——红红”（学生摇头），“离离——蓝蓝”（学生摇头），“离离——紫紫”（学生摇头），“离离——绿绿”（学生点头）。
是啊，读到“离离”就能够联想到近音词“绿绿”。
（教师板画茂盛的草叶）师：我们先看这葱绿浓密的草叶，然后再看“离”的字形。
“离”字的笔画专门多，而且专门不规整，一些笔画相互交叉在一起的。
二年级下语文教学实录2古诗两首宿新市徐公店一、发言导入，激发情趣师：一年四季中，你最喜欢哪个季候的风景，为什么？学生：交流。
师：你们说的都很有原理，一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进来这样一个季候去明白大自然的美妙[课件出示：春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看，这是什么季候？（春天）你是怎么看出来的？生：我是从树的样子，叶子长的还不茂盛。
师：面对这样诗情画意的风景，此时，你想怎样？生：我想把它画下来。
师：面对这样诗情画意的风景，南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》。
板书课题《宿新市徐公店》，齐读。
二、知诗人，明诗意1、师：你们知道杨万里吗？他是南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，以写山水、风景、自然风景为主。
2、师：你知道标题的意思吗？和你的同桌说一说。
生：汇报（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象）师过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？3、自读，要求读准生字的音，读通句子，读后查抄：出示生字，读准音，记着形⑴说说你记着了诗中的哪些字？都用了什么要领？⑵指导书写、描红、临写⑶指名朗读、正音三、解字词，明诗意师：下面请同砚们听老师读读这首诗，注意听准发音、节拍。
师：请同砚们自己读一读，看谁读的又快又准确。
生：自由读。
师：现在请你和你的同桌互读。
师：同砚们读的很好了，愿意读的站起来，齐读。
师：你觉得这首诗大概写了什么？下面让我们认真学习，从而对这首诗明白的更明白。
1、自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。
2、分小组交流。
有哪些地方你不懂？不懂的地方请别的同砚帮帮忙，四人小组讨论一下。
师：同砚们讨论得真热烈，那么对刚才的标题，你弄懂了哪些呢？我们来学习前两句（课件显示前两句诗）（齐读）。
师：你弄懂了什么？生：篱落：篱笆；疏疏：稀疏；径：小路；未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。
师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你好像看到了什么风景？生：在稀疏的篱笆左右，有一条小路伸向远方，树头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
二年级下语文教学实录17古诗两首绝句_苏版新课标一、解诗题、知诗人师：今天这节课我们一起来学习一首古诗，板书课题绝句。
生：齐读课题。
师：“绝”是这一课的生字，出示：这是小篆的字，左边绞丝旁，表示丝线，右边是色字，看起来一个人举着一把刀，本义是把丝弄断。
在字典中，“绝”还有其它几种说明：①尽，穷尽。
②极，极端的。
③专门的，少有的，没有人能赶上的。
④一定的，确信的。
⑤旧体诗的一种体裁。
课题中的“绝”是什么意思？生：旧体诗的一种体裁。
师：出示绝句资料——绝句也叫截句或断句，是古诗的一种体裁，并不表示诗的内容。
诗人看到了漂亮的景色，有味的情况，来不及想题目，就用绝句作了诗题。
“绝句”每首生：四句。
师：每句五个字的，就称生：五言绝句，师：每句七个字的就称生：七言绝句。
师：课件出示《绝句》，这一首诗是几言绝句？生：（七言绝句）师：课件出示《静夜思》，《静夜思》呢？生：五言绝句。
师：《山行》？生：七言绝句师：明白这首《绝句》是谁写的吗？生：杜甫。
师：写出诗人的名字。
板书杜甫。
写字就像老师一样，一笔一划才能写漂亮。
你对杜甫有哪些了解？哪个朝代的？背过他写得那些诗？生1：杜甫是唐代的。
师：还有其他了解吗？生2：杜甫和李白同称“李杜“。
师：还有哪些了解？生：人们称杜甫“诗仙“。
师：纠正“诗圣”。
师：出示杜甫的图片和文字资料。
杜甫，唐代伟大的诗人，和李白齐名。
杜甫一生写了一千四百多首诗，留下许多千古传诵的诗篇，后人尊称他为“诗圣”。
二、初读诗，明诗意师：课前同学们差不多预习了这首诗，现在打开语文书翻到68页，再读，反复读，多读几遍，直到把它读顺口。
生：自由反复读诗文。
师：好的，，抬头，挺胸，看大屏幕，读得那么用心，谁来展现一下自己的朗读水平？生1：读诗句。
师：声音响亮，所有的字音都读准了，真好！还有谁也想读？生2：读诗句，“两个”读成“两只”，自己纠正。
师：尽管读错一个字，但能知错就改。
还有谁想读？生3：声音响亮，用心地读。
《绝句》【以旧引新，激发兴趣】师：古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。
今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！（课件出示课题“古诗两首”，生读）师：昨天我们已经学习了《望庐山瀑布》，你们会背吗？（两名学生背诵古诗）师：背得真好！我们也一起来背一背吧!（全班齐背）师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？A生：知诗人。
B生：解诗题。
C生：明诗意。
D生：悟诗情。
（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）【解读诗题，了解作者】师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。
生：绝句。
（师板书，生书空）师：这首诗的作者是谁呢？生：杜甫。
师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。
生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。
生：......师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！（师课件出示有关杜甫资料）师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景）师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是......生：解诗题。
师：是的。
谁会来解释一下这首诗题目的意思。
（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。
因为绝句是古诗的一种体裁。
古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。
在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。
（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。
（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。
【读通读顺，整体把握】师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？A生：鹭，白鹭。
B生：岭，山岭。
C生：含，包含。
D生：泊，停泊。
E生：泊，湖泊（bó）师：你的词汇积累得真多，但应是湖泊（pō）......师：大家很会给生字宝宝交朋友。
《咏柳》课堂实录师：同学们，春姑娘已悄悄来倒了我们的校园，看──（出示校园春景图）。
生：欣赏。
师：怎么样？欣赏了美丽的校园后你想说点有什么吗？生：春天是温暖的。
生：春天是生机勃勃的。
……师：是呀，春天是温暖的，是充满生机的，是美好的……自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。
唐代大诗人贺知章就被柳树的的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。
（出示课题《咏柳》）师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗──《咏柳》。
师：谁来说说题目的意思？（课件出示诗歌）生：歌颂，赞美柳树。
师：那么，诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？生：是大诗人李白的好朋友。
生：是伟大的诗人。
师：看来，大家对这首诗已了解了不少，接下来请大家在已有的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
（用美丽的校园春景来感受引入咏柳，让学生更自然的进入诗的境界。
）生：读，做记号。
生：生自由朗读。
师：谁来展示一下自己的朗读能力？生：有表情的朗读。
师：真是一幅美丽的画。
如果声音再柔和些就更美了。
谁还想再读一读？愿意一起读的就一起来。
生：尽情朗读。
师：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。
生：我读懂了“碧玉”，它是绿色的玉，用来比喻柳树颜色翠绿。
生：写出了柳树生机勃勃的特点。
师：出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。
师：还读懂了哪些？生：明白了“绿丝绦”出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
生：我读懂了“二月春风似剪刀”出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
师：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？生：学生用赞美的语气齐读。
师：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。
接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
（通过交流朗读来品味柳树的美丽，体会三个比喻句的精妙。
通过交流，使学生明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
）生：开始写。
师：配乐师：谁先来展示一下自己的春景图？生：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。
师：啊！多么美的春天。
现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
让学生在写作交流中再次感受美。
选读诗歌，拓展思维──丰富美。
生：想，开始读。
师：听了同学们的朗读，我觉得春天更美了。
可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？生：想。
师：好，老师为大家挑选了几首好诗，请同学们挑选自己喜欢的读读。
课件出示《绝句》、《宿新市徐公店》、《春晓》等。
（通过拓展来丰富学生的知识。
）师：多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往。
今天学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？生：我要找一些描写春天的诗来朗诵；生：我要画一幅春天的画。
生：我要以《咏柳》为题写一篇作文。
师：好，就让我们带着自己喜欢的作业下课。
《小池》教学实录一、揭题，了解学生已有基础。
1．出示诗歌于黑板。
学生自由读背。
2．师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。
）3．师：有些同学已经会背了，那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道，还要把里面的字认一认。
【现在的小学生阅读面是比较广的，许多学生的家庭教育也很好，特别是一些古诗之类的，很多学生都会背的。
所以我们的教学完全没有必要一定要从零开始。
按照学生的的已有基础进行教学，也是我们新课程倡导的。
既然学生会背了，那就先让他们背一背，然后再给他们提出新的要求：要把它读好，读出味道。
这样的设计是比较实在的。
】二、初读，大致了解诗的大意。
1．指名朗读师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？生：------泉眼无/声/惜（细音）细（惜音）流------（读音和停顿都有问题。
）师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。
（该学生还是没有读准确。
）师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。
（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。
师生共同祝贺他。
）2．揭示作者师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？生（齐）：杨万里！板书：宋杨万里师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。
他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。
生1：一个静静的小池。
生2：美丽的小池。
生3：这是一个长着荷叶的小池。
师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？生1：是春天。
生2：不对，应该是夏天。
因为夏天才有荷花的。
生1：可是这儿没有荷花。
生3：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。
（前面学过《早春》。
）师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。
板书：初夏【虽然有些学生已经会背诵了，可是并不是所有的学生都会的，有些学生连正确朗读还是有困难。
我们的教学在关注学生已有的基础的时候，要特别关注学生的个体差异。
教师通过耐心地引导，让学习有困难的学生在自己的基础是也有很大的提高。
这是很重要的。
实施新课程之后，老师普遍反映，学生之间的差距拉大了。
所以我们要给学有困难的学生更多的机会。
】三、再读，读通读顺诗句。
1．听课文录音。
这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听课文录音。
2．自由朗读我们也来读一读吧！3．指名叫一些学生来读或者背师：她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来?4.小组互相朗读.还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。
同桌两人互相读。
圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。
同桌把每句诗读通顺。
5.检查朗读情况指名读，小组赛读，全班齐读。
【古诗的朗读是非常重要的，怎样引导学生反复朗读是古诗教学的关键。
本课的教学，老师通过多种形式的朗读，激发学生读的兴趣，提高朗读的质量。
】四、交流，简单了解诗意。
师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。
生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。
师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。
生4：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？生5：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。
像杂技表演那样倒过来了。
师：哪里还读不懂？生：“泉眼”是什么意思？大家似乎一下子解释不出。
师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？生：是从右上方流过来的（指图）。
师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。
生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师：你们谁能用“惜”组词吗？生：珍惜，爱惜。
生2：哦，就是泉水爱惜流水。
师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
……【古诗教学中，对诗句意思的理解是我们老师最难把握的，尤其是一年级小学生，如果按照传统的教学方法逐个讲解词句的意思，不但学生不能理解，而且他们也没有兴趣。
本课的教学，老师让学生自己来说说读懂了什么，还有什么没有读懂。
学生从自己对诗句的理解入手，说得明白，也听得懂。
从教学的效果中我们可以发现，虽然是一年级的学生，可是他们对诗句还是有自己独特的见解的，比如“立”，比如“惜”，这些词语，如果我们老师直接告诉学生，学生是很难理解的】五、朗读，引导学生展开想象。
1、教师范读，指导停顿。
师：这么美的诗，让老师也来读一读好吗？泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。
2. 学生练读，激发想象。
师：我们男生读一读，（问女生）你们看到了什么？女生1：我看见荷叶长出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！女生2：我看见大树的影子映在水中，很美。
……接着反过来，女生读，问男生。
男生1：我看见泉水轻轻地流着，蜻蜓飞过来，立在荷叶上，荷叶刚刚露出尖尖角。
男生2：我看见诗人杨万里了，他站在一个凉亭里，把这首诗写了下来。
男生3：还有很多的小朋友，要来这边玩耍呢！……【学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。
这对一年级的小学生来说是很难的。
新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。
读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。
让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。
】六、画画，加深对诗句的理解。
师：你能把这样的情景画一画吗？师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？生1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。
生2：还有太阳！师：为什么要画太阳？生2：因为这是个晴天。
树阴照水爱“晴”柔。
师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。
将诗与画，情与景融为一体。
