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《河中石兽》古诗文原文和译文《河中石兽》古诗文原文和译文《河中石兽》选自《阅微草堂笔记》卷十六姑妄听之，作者为纪昀，题目是编者加的。
下面是小编为你带来的《河中石兽》古诗文原文和译文，欢迎阅读。
《河中石兽》古诗文原文和译文篇1原文：沧州南一寺临河干（gān）①，山门圮（pǐ)于河②，二石兽并沉焉。
阅十余岁③，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
棹（zhào）数小舟，曳(yè)铁钯(pá)④，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。
是非木杮(fèi)⑤，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙下⑥，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎？⑦”众服为确论。
一老河兵闻之⑧，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴。
⑨渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固傎；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断欤？⑩译文：沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。
过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，竟然没找到，以为它们顺流而下了。
摇着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里没有痕迹。
一个讲学者在寺庙里教书，听了嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。
这不是木片，怎么能被大水带走呢？石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，埋在沙里，越沉越深。
沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家信服（它）是正确的言论。
一个老水手听了这话，又嘲笑说：“凡河中落入石头，应当从上游寻找它们。
石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子形成坑穴。
越冲越深，到一半的地步，石头必定倒在坑穴里。
《河中石兽》教学设计【清】纪昀【教学目标】1、运用边默读、边摘录的阅读方法，找出文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句，并借助工具书理解其意思。
训练阅读浅近文言文的能力。
2、阅读课文，分清层次，把握文章内在的条理，理清作者思路，进而理解实践出真知的道理。
【教学重点】1、 较为熟练地运用边默读、边摘录的阅读方法，把握文章条理，理清思路。
2、 通过把握文言基础知识，阅读文章，理解内容【教学难点】形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景理解文中三类人物寻找石兽的方法，通过几种方法对照，理解文章揭示的道理。
【预习设计】1、对照工具书，逐字逐句疏通课文。
2、朗读课文，在老师和同伴的帮助下，力求读得正确、流利。
【教学过程】一、激趣导入：课前请听一则笑话：相传清末某省乡试，题目是《项羽拿破仑论》，有一秀才见题发愣：这项羽我知他是西楚霸王，与刘邦争天下，兵困垓下，最终自刎乌江。
那拿破仑何许人何许物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟：这“仑”与“轮”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚？“拿破仑”者，“拿破轮”也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然命笔：轮难拿，破轮尤难拿。
而项羽独能拿！何也？项羽力能举鼎，况破轮乎？听完笑话，大家有什么感受？秀才惹下的这么一个大笑话，我们今天从《河中石兽》一文看能否找到。
二、朗读课文，疏通文意，初步感知内容。
1、学生根据预习情况，围绕文言基础知识进行质疑，师生共同解决。
教师出示关键词句，引导学生疏通文意。
2、教师范读课文，学生朗读课文。
三、运用默读方法，提炼寻找石兽的方法，进而理解揭示的道理。
1、提炼寻找石兽的方法并简要分析思路：阅读课文并完成如下表格：无迹 顺流而下 僧 第二种 不可得原地水中 僧 第一种 结果 寻找的地点人物 寻找经过结合表格内容，简要分析思路：思路分析预设：本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。
人教版初中语文《河中石兽》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《河中石兽》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的河中石兽的传说故事。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生查找资料的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《河中石兽》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）了解课文中所描述的河中石兽的传说故事。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代传说和习俗的理解。
（2）对课文中的修辞手法和写作技巧的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《河中石兽》的背景和内容，激发学生的学习兴趣。
（2）学生自主朗读课文，理解课文大意。
2. 学习课文：（1）教师带领学生学习课文中的生词和短语，解释其含义并引导学生运用到实际情景中。
（2）学生通过小组讨论，共同探讨课文中所描述的河中石兽的传说故事，培养合作能力和口语表达能力。
3. 深入分析：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和写作技巧，帮助学生提高写作水平。
（2）学生通过思考和讨论，深入理解课文中的主题和寓意。
四、教学评价：1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论和活动。
2. 朗读与背诵：学生是否能够正确地朗读和背诵课文。
3. 写作练习：学生是否能够在写作练习中运用所学知识和技巧。
五、课后作业：1. 请学生回家后复习课文《河中石兽》，并预习下一节课的内容。
2. 请学生结合课文内容，写一篇关于河中石兽的短文，发挥想象，描述石兽的形态和传说故事。
六、教学内容与方法：1. 回顾上节课的内容，检查学生对课文《河中石兽》的理解和掌握情况。
河中石兽阅读答案河中石兽阅读答案6篇在日常学习和工作中，我们都经常看到阅读答案的身影，借助阅读答案我们可以分析自己学习过程中的得与失。
那么问题来了，一份好的阅读答案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的河中石兽阅读答案，欢迎大家分享。
河中石兽阅读答案1河中石兽纪昀沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。
以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？13．下列句子加点词意思相同的一项是（）A．阅十余岁阅金经B．一老河兵闻之陶后鲜有闻C．转转不已待君久不至，已去D．遂反溯流逆上矣意将遂入以功其后也14．下列句子加点词用法相同的一项是（）A．求二石兽于水中尝射于家圃B．乃石性坚重乃取一葫芦置于地C．当求之于上流孔子云：何陋之有D．如其言择其善者而从之15．下列对文章理解有误的一项是（）A．寺僧判断石兽在下游，“顺流下矣”，但到下游寻找了“十余里，无迹”。
B．讲学家判断石兽应在原处，理由是“石性坚重，沙性松浮，湮于沙上”。
C．老水兵则判断石兽在“上流”，是因为“转转不已，遂反溯流逆上矣”。
D．这篇文章告诉我们，懂得用书本知识分析问题有时比实际经验更可靠。
16．把第Ⅰ卷文言文中的画线句翻译成现代汉语。
（每小题2分，共4分）（1）是非木杮，岂能为暴涨携之去？（2）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？答13.B听说（A项：经过，经历；阅读。
初中语文《河中石兽》优秀教案范文教学三维目标知识与技能1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、培养阅读浅显文言文的能力。
3、品味文章的写作特色。
过程与方法在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。
情感、态度、价值观目标：1、理解实践出真知的道理。
2、培养学生的科学精神。
教学重难点重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
难点：理解实践出真知的道理。
教学过程（一）导入从前，有一条河边有座寺庙。
一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。
十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?（同学们如果预习了文章，就知道是上游）石兽为什么会向上游跑呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
（二）初读课文检查预习情况1、作者简介：纪昀，字晓岚。
乾隆十九年（1754）进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
2、朗读课文（1）学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。
（2）再次朗读，读出句中停顿。
（3）借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。
（4）将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。
综合运用：找出文中的文言实词、虚词，课堂上积累。
1、通假字曳铁钯钯同耙，平整土地的农具2、古今异义（1）二石兽并沉焉。
.古义：一起今义：并列（2）阅十余岁。
.古义：经历今义：阅读（3）是非木柿。
.古义：这今义：判断动词（4）盖石性坚重。
.古义：发语词，因为今义：有遮蔽作用的器物（5）但知其一。
.古义：只今义：表转折但是，却（6）尔辈不能究物理 ..古义：客观事物的道理，规律今义：一种学科（7）河干 .古义：岸，水边今义：水分不足，干燥3、一词多义去：岂有为暴涨携之去离开相去甚远已距离为：岂能为暴涨携之去被，介词必于石下迎水外啮沙为坎穴成为，动词众服为确论认为，动词如：如是再啮像如其言按照之：闻之笑曰代词，代顺流而下寻找石兽这件事。
纪昀《河中石兽》阅读答案及译文纪昀《河中石兽》阅读答案及译文河中石兽纪昀①沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
②一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
③一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?练习试题及答案1、本文选自，作者是人。
2、给下列加点字注音：棹小舟（）曳铁钯（）湮（）啮（）溯流（）臆断（）3、阅读理解全文后填空。
对于河中石兽的位置，寺僧判断其在，依据是；讲学家判断其在，理由是；老水兵则判断其在，是因为。
4、解释下列句子中的词语：⑴阅十余岁，僧募金重修（阅：）⑵棹数小舟，曳铁钯（棹：曳：）⑶湮于沙上（湮：）⑷必于石下迎水处啮沙为坎穴（啮：）⑸然则天下之事，但知其一（但：）5、理解下列句子中“为”的不同含义：⑴岂能为暴涨携之去？（）⑵众服为确论（）⑶必于石下迎水处啮沙为坎穴（）6、对下列句子翻译不当的一项是（）A．寻十余里，无迹。
（寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。
）B．众服为确论。
（众人佩服他的话，认为是正确的判断。
）C．如其言，果得于数里外。
（按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。
）D．竟不可得。
（居然没有找到。
）7、翻译下列句子。
⑴尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？⑵必于石下迎水处啮沙为坎穴。
⑶然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？8．用自己的话写出下列代词指代的内容⑴一老河兵闻之，又笑曰…… “之”指代⑵求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？“之”指代9．讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。
河中石兽作文素材河中石兽作文素材篇一《河中石兽》通过一个个精炼短小的故事折射出当时官场腐朽昏暗堕落之百态。
但是对于一些生活在社会底层的百姓们，作者也深深地流露出对他们的同情与悲悯。
河中石兽讲的是一个寺庙的山门的两个石兽被洪水冲到河里了，寺院的和尚在河里寻找石兽。
怎么也找不到。
方丈说，可能被冲到下游了，到下游找。
一教书先生说，石兽那么重，应该在原地沉到泥沙里了。
有一个老船工却说，石兽可能跑到河水上游了。
因为河水不断冲刷石兽下的泥沙，泥沙冲走了，石兽就往上游走点。
这样不断冲刷，就不断地往上游走。
所以石兽就跑到上游去了。
后来果然在上游找到了石兽。
这个故事有点离奇，但却教给我们一个道理：凡事不要空想，要勤于观察思考，要联系实际，才能知道事情的真实情况。
河中石兽作文素材篇二细细品味过《河中石兽》，其中那探寻石兽的故事给我的印象最深。
文中愚昧的僧人在水中寻找石兽一无所获，竟认为石兽如木片般已漂到下游；一位讲学家反驳了此观点，指出了石兽的“坚重”、沙石的“松浮”；一旁的守河老兵，凭着多年的经验指出了石兽的所在一一上游，并道出了其缘由。
结果如其言，果得于数里外。
文章最后，是精华所在：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断软？”的确如此，作为二+一世纪的建设者，我们岂能不懂装懂，主观地去判断事物的错与对而不去究其原理？那么“无所不知”的圣人会如此吗？这不由得使我想起了大成至圣的孔子也曾经感叹“知人不易”。
孔子的徒弟颜回抓起沾有灰尘的米饭，认为“弃食不祥”。
被孔子看见，误以为颜回偷吃，佯意说：今者梦见先君，食洁而后馈。
”待事实察明后，孔子才感叹“所信者目也，而目犹不可信；所恃者心也，而心犹不足恃。
弟子记之，知人固不易矣”。
此事岂不是也告诉我们，千万不能臆断与偏信，否则就会错怪好人。
中考文言文《河中石兽》赏析《河中石兽》讲述了一则非常有教育意义的寓言故事，表达了作者对学者之类一知半解而又自以为是之人的嘲讽，亦告诉了人物认识事物需要全面深入地调查探究这一道理。
全文层次分明，围绕石兽的搜寻工作展开叙述，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理，情节简单、语言简练，读来却耐人寻味。
全文层次清晰，其行文结构主要围绕石兽的搜寻工作展开，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理。
庙里的和尚和普通人一样，因为对外界事物的认识有限，按照常规思维划着几只小船，顺着河流去寻找石兽，当然是找不到；可是学者按照自己从书本上学来的知识进行推理也不正确，他的一套理论也许能让众人暂时信服，但是事实还是事实，按照学者的理论和方法向地下挖掘，肯定也是找不到石兽的。
老河兵因为常年与河流打交道，对河流的水、石、泥沙等习性有更细致的了解，因而能得出正确的结论：石头逆流而上了。
按照老河兵的方法在上游寻找，果然找到了石兽。
文章结尾揭示了主旨：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可凭主观猜测而下判断欤！”像和尚和道学家那样“但知其一，不知其二者”的情况是很多的，在日常生活中是屡见不鲜的。
作者对此类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，更不能主观臆断，而要全面深入地调查探究事物的特性。
文章寓理于事，给了人们非常深刻的启示。
此文的故事，情节虽然简单，但其中所蕴含的哲理，却是耐人寻味的。
它说明天下的事物虽有其共同规律，但更有其殊性。
而事物的特殊性，又是和它所处的环境、条件是密不可分的，因此它更是发展变化的。
现实中的许多生活经验，其实都能证明这一点。
这也就是这篇文章的现实意义之所在。
河中石兽课文
《河中石兽》纪昀
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。
是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？。
