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中职数控专业理实一体化教学探讨1. 引言1.1 介绍中职数控专业理实一体化教学探讨中职数控专业理实一体化教学探讨是当前教育教学改革中的一个重要议题。
理论教学与实践教学的融合是其中一个核心内容，通过将理论知识与实际操作相结合，能够更好地帮助学生掌握专业技能。
教学方法的优化与创新也是关键，教师应根据学生的特点和需求灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。
校企合作模式的探索也是一项重要的工作，通过与企业合作，学校可以更好地满足市场需求，使学生毕业后更容易就业。
教师队伍建设与培养方式改革也是值得重视的方面，只有具备高素质的教师团队，才能确保教学质量的提升。
学生综合素质的培养也至关重要，除了专业知识，学生还应具备团队合作能力、创新能力等素质。
通过对中职数控专业理实一体化教学的探讨，可以促进教育教学的改革与发展，培养更多高素质的技术人才。
2. 正文2.1 理论教学与实践教学的融合在中职数控专业的教学中，理论教学与实践教学的融合是非常重要的。
理论教学主要是为了让学生掌握理论知识，而实践教学则是为了让学生能够将理论知识应用于实际操作中。
只有理论和实践相结合，学生才能真正理解和掌握所学的知识。
在融合理论教学与实践教学的过程中，教师需要通过创新教学方式，让学生更好地理解知识。
比如可以采用案例教学、实验教学、项目式教学等方式，让学生在实践中感受和体会理论知识的重要性和实用性。
同时，教师也需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高实践能力。
此外，学校还可以加强与企业的合作，让学生能够在企业中进行实习或参与项目，接触真实的工作环境和工作需求。
通过与企业的合作，学生能够更好地将所学知识应用于实践中，提高实际操作能力。
总之，理论教学与实践教学的融合对于中职数控专业的教学是非常重要的。
只有通过理论与实践的结合，学生才能真正掌握所学知识，提高自身的综合素质和就业竞争力。
2.2 教学方法的优化与创新教学方法的优化与创新是中职数控专业理实一体化教学中的重要环节。
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践随着现代工业的发展，数控技术在制造业中的应用越来越广泛。
中职数控专业培养的是具备数控机床操作和编程能力的技术型人才，他们是工业生产中不可或缺的一部分。
为了更好地培养出适应现代工业要求的数控人才，中职学校需要探索和实践理实一体化的教学模式。
理实一体化教学模式在教学中将理论知识与实际操作相结合，使学生在学习过程中不仅能够理解原理和概念，还能够运用所学知识解决实际问题。
数控专业的知识重点是数控机床的操作和编程，因此理实一体化教学模式对于数控专业的教学非常适用。
中职数控专业应该加强实践环节的设置。
在教学过程中，应该充分利用学校的实验室和工作坊，为学生提供实际操作的机会。
通过实际操作，学生能够更好地理解课堂上学到的理论知识，并且能够在实践中培养出良好的技能。
实践环节可以包括数控机床的组装、调试和操作等，学生可以亲自动手完成这些任务，从而提高他们的实际能力。
中职数控专业应该加强实习和实训环节的组织。
实习和实训是学生将所学的理论知识应用到实际工作中的重要环节。
通过实习和实训，学生可以进一步熟悉数控机床的操作和编程，同时也能够了解工业企业的生产流程和现场管理。
实习和实训可以与企业进行合作，学校可以与企业签订协议，为学生提供实习和实训的机会，通过与企业的合作，学生可以学到更多的实战经验。
中职数控专业还可以采用项目驱动的教学方式。
项目驱动的教学方式注重学生的自主学习和解决问题的能力。
教师可以给学生提出一个实际的问题或者项目，让学生通过自主学习和实践去解决这个问题或者完成这个项目。
通过项目驱动的教学方式，学生能够培养出良好的团队合作精神和解决问题的能力，这对于他们将来的工作和发展都非常重要。
在实践中，中职数控专业的理实一体化教学模式还需要教师的不断改进和创新。
教师需要及时了解数控技术的最新发展和应用，更新教学内容和方法。
教师还要积极参与实践活动，提高自己的实际操作和解决问题的能力。
中职数控专业理实一体化教学探讨随着科技的不断发展，数控技术已经成为了制造行业中至关重要的一环。
而中职数控专业的培养也成为了现代技术教育中的重中之重。
在数控专业的教学中，理论与实践的结合被越来越多的教育工作者所重视。
而中职数控专业的理实一体化教学正是秉承了这一理念，通过将理论教学与实践操作相结合，培养出更加符合市场需求的专业人才。
本文将从中职数控专业的特点、理实一体化教学的意义和实施策略等方面进行探讨。
一、中职数控专业的特点中职数控专业的教学内容主要包括数控编程、数控加工、模具设计、机床操作等方面，这些内容都是需要通过实际操作来完成的，纯理论的教学很难使学生真正掌握这些技能。
中职数控专业的教学必须注重实践操作的训练，使学生能够在校期间就掌握实用技能，为毕业后的就业打下坚实的基础。
二、理实一体化教学的意义理实一体化教学是指在教学过程中将理论知识和实践操作有机结合起来，形成一种“理论联系实际，实践促进理论”的教学模式。
对于中职数控专业来说，理实一体化教学具有以下几点重要意义。
理实一体化教学能够增强学生的学习兴趣。
数控专业的理论知识繁杂枯燥，如果只是停留在书本知识的灌输，很难引起学生的积极性。
而通过实践操作，学生能够亲自动手进行编程、操作机床等，这不仅能够让学生更加直观地了解到理论知识的应用，还能够增强学生的学习兴趣。
理实一体化教学能够提高学生的实践能力。
数控专业的学生最终要面向的是制造行业，他们需要具备扎实的实际操作能力。
通过理实一体化教学，学生能够在学习过程中不断进行实践操作，从而提高自己的实践能力，为将来的就业打下坚实的基础。
理实一体化教学能够培养学生的综合素质。
在实际的工作中，一个优秀的数控技术人员不仅要具备扎实的技术能力，更要具备团队合作能力、解决问题的能力等综合素质。
通过理实一体化教学，学生在进行实践操作的过程中还能够培养出自己的团队协作能力、沟通能力等素质，使自己成为更加全面发展的人才。
为了有效实施中职数控专业的理实一体化教学，需要教师们付出更多的努力，采取一系列的有效策略。
浅谈中职学校数控实训课教学随着社会的发展和技术的进步，数控技术已经在各个领域得到了广泛的应用。
在这样的背景下，数控实训课程已经成为了中职学校中非常重要的一部分。
数控实训课程不仅能够为学生提供实践操作的机会，还能够帮助他们掌握专业技能，为他们未来的就业打下坚实的基础。
那么，中职学校数控实训课程的教学应该如何展开呢？本文将从教学内容、教学方法以及教学资源等方面对中职学校数控实训课程进行一番浅谈。
一、教学内容数控实训课程的教学内容应该紧跟产业发展的需求，结合国家职业资格标准以及企业的实际需求进行设计。
教学内容应该包括数控机床的基本知识，包括数控机床的结构、原理、操作和维护等方面的知识。
还应该包括数控编程和加工工艺的教学内容，帮助学生掌握数控编程的基本方法和加工工艺的流程。
还应该包括实际操作环节，让学生通过实际操作来巩固所学的知识，提高他们的实际操作能力。
二、教学方法数控实训课程的教学方法应该以学生为主体，注重实践操作和能力培养。
教师应该注重理论与实践相结合，通过课堂讲解和实际操作相结合的方式进行教学，帮助学生将所学的理论知识转化为实际操作能力。
还应该注重学生的能力培养，通过项目驱动的方式进行教学，让学生在实际项目中进行操作和实践，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
还应该注重团队合作能力的培养，让学生在团队中进行合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学资源数控实训课程的教学资源包括师资力量、实训设备和实验室等方面的资源。
学校应该注重师资队伍的建设，建立一支专业素质过硬、实践经验丰富的师资队伍，为学生提供优质的教学服务。
学校还应该注重实训设备的更新和完善，及时更新数控实训设备，保障学生能够接触到最新的数控技术设备，提高他们的实践操作能力。
学校还应该注重实验室的建设，打造一个符合国家职业标准的实验室，为学生提供一个良好的实践操作环境。
中职学校数控实训课程的教学应该注重教学内容的设计、教学方法的改革以及教学资源的建设。
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践中职数控专业是一个注重理论与实践相结合的特殊专业，因此采用理实一体化教学模式是非常必要和有效的。
本文将从理论与实践紧密结合、教学方法多样化以及培养学生的综合素质三个方面来探索和实践中职数控专业的理实一体化教学模式。
第一，在中职数控专业的教学中，理论与实践的相互结合是关键。
单纯的理论教学无法帮助学生真正掌握数控技术，在实际操作中学生能将所学的理论知识转化为实际操作能力。
在教学中需要将理论知识与实际操作相结合，让学生在理解知识的基础上进行实际操作，实践中发现问题并解决问题，通过实际操作来加深对理论知识的理解和应用。
在实践过程中，教师应提醒和引导学生发现并分析问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
第二，教学方法的多样化是推进理实一体化教学的重要手段。
由于学生的个体差异和兴趣爱好不同，同一种教学方法无法满足所有学生的需求。
在教学中需要灵活运用多种教学方法，如讲解、案例分析、讨论、实验操作等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
在讲解环节中，可以结合实际案例进行讲解，使学生能够更好地理解理论知识的应用场景。
在案例分析环节中，可以引导学生用所学知识分析和解决实际问题，培养学生的实际操作和问题解决能力。
在实验操作环节中，可以让学生通过实际操作来体验和学习数控技术，提高学生的实践能力。
培养学生的综合素质是理实一体化教学的重要目标。
中职数控专业的学生需要具备较强的实际操作能力和问题解决能力，同时还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和职业素养。
在教学中需要注重培养学生的综合素质，如组织学生参与实际项目实施、组织学生进行团队合作实践、通过课堂讨论等方式培养学生的沟通能力，通过实践活动培养学生的职业素养等。
教师还应该关注学生的个性发展，引导学生发展自己的特长和优势，培养学生的创新意识和创新能力。
中职数控专业的理实一体化教学模式在培养学生的实际操作能力、问题解决能力和综合素质方面具有重要意义。
中职校数控专业“生产性”实训教学的模式探索1. 引言1.1 背景介绍中职学校数控专业是培养机械制造业技术技能人才的重要渠道，具有较高的实用性和就业性。
随着现代工业的不断发展，数控技术已经成为制造业的主要工具之一，对于提高企业生产效率和产品质量具有重要意义。
目前中职学校数控专业实训教学存在一些问题，如教学内容脱离实际生产需求、缺乏与企业合作的机会、学生缺乏实际操作经验等。
为了解决这些问题，需要探索一种更符合生产实际需求的实训教学模式，提高学生的实际操作能力和技术水平。
本文将围绕中职学校数控专业的生产性实训教学模式展开探讨，旨在进一步提升教学质量和培养更适应市场需求的人才。
通过实践经验的交流和分享，不断推动数控专业实训教学的改革与创新，促进中职生产性实训教学的全面发展。
【背景介绍】部分结束。
1.2 问题提出目前，中职校数控专业的实训教学存在一些问题和挑战。
传统的实训教学模式往往只注重理论知识的传授，缺乏与实际生产环境的结合，使得学生在校期间难以真正掌握实际操作技能。
由于学校资源有限，缺乏与企业进行深入合作的机会，导致学生无法真正接触到最新的生产技术和设备。
学生在校期间缺乏与行业导师的交流和指导，无法及时了解行业发展动态和就业要求。
如何改进中职校数控专业的实训教学模式，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，成为当前需解决的重要问题之一。
只有通过更加贴近实际生产的“生产性”实训教学模式的探索和实践，才能更好地满足行业的需求，培养具备实际操作能力和创新精神的高素质技术人才。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 对于中职校数控专业实训教学模式的探索，可以为提高学生的实际操作能力和就业竞争力提供有效的路径。
通过深入研究生产性实训教学的模式，可以为中职学校的教学改革提供参考和借鉴，为优化教学方式和提升教学质量提供新的思路。
2. 生产性实训教学模式的探索和总结，对于中职校数控专业教师和学生的教学实践具有一定的指导意义。
浅谈中职学校数控实训课教学随着工业化和信息化的快速发展，数控技术在制造业中的应用越来越广泛。
为了适应市场的需求，中职学校开设了数控专业，并设立了相应的实训课程。
数控实训课教学的开展对学生的专业能力培养起着至关重要的作用。
本文将围绕浅谈中职学校数控实训课教学展开讨论。
一、数控实训课程设置中职数控专业的课程设置一般包括数控编程、数控机床操作、数控加工工艺、自动控制原理等基础理论课程，以及数控机床操作实训、数控编程实训、数控加工实训等实践课程。
这些课程的设置能够全面培养学生的数控专业技能，为他们日后的工作做好准备。
二、数控实训课教学特点1. 实用性强：数控实训课程的教学目标是培养学生具备实际操作和解决实际问题的能力。
通过实训课程，学生能够掌握数控机床的操作技能和编程知识，提高他们的实际操作能力。
2. 紧密结合市场需求：数控实训课程是根据市场需求来设置的，因此教学内容紧密结合企业用工需求，学生毕业后能够胜任相关岗位工作。
3. 注重实践操作：数控实训课程强调实践操作，学生将理论知识与实际操作相结合，通过动手操作来加深对知识的理解和掌握技能。
4. 强化质量管理：数控实训课程中，质量管理是一个重要环节。
学生需要严格按照标准和要求进行操作，培养学生的质量意识和管理能力。
1. 教学过程中要注重案例分析，引导学生从实际问题出发，逐步理解数控原理和技术，培养学生的解决问题能力。
2. 实训课程中要重视实验操作，让学生亲自动手进行数控机床的操作和编程，提高他们的实际操作技能。
3. 引导学生开展项目实训，让学生参与实际生产项目，通过实践提高专业技能和综合素质。
4. 教师要注重引导和激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与课堂讨论和问题解答，激发学生的学习热情。
1. 为企业输送技术人才：数控实训课教学能够培养大量的数控技术人才，为企业输送高素质的技术人才，满足企业用工需求。
2. 帮助学生提高就业能力：通过数控实训课教学，学生能够掌握一定的数控技能，提高他们的就业能力和竞争力。
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践随着经济的发展和科技的进步，数控技术在各行业中得到了广泛应用。
为了培养具有实际操作能力和理论知识的数控专业人才，中职数控专业必须采取理实一体化教学模式来进行教学。
理论与实践相结合是中职数控专业教育的重要基础。
中职数控专业的课程设置应该以实践为主，重点培养学生的技能与操作能力，同时重视理论知识的讲解，使学生在理论与实践中达到相互促进、相辅相成的效果。
具体教学实践中，我们采取了以下教学模式：1. 研究性学习法数控专业的知识更新速度很快，单纯的课堂教学不能满足学生的需求。
因此，我们采用了研究性学习法，要求学生通过资料查找、阅读、分析、研究并用实践验证的方式，掌握数控专业的最新知识。
2. 实践教学法数控机床是数控专业学生最常接触的机器设备，而实践是学生掌握数控机床技能的根本。
教师通过讲解、演示，让学生亲自动手使用数控机床进行加工实践，从而使学生掌握数控机床的操作技能及加工经验。
数控专业的知识涵盖面很广，学生很难全部掌握。
为了培养学生的问题解决能力，我们采用了问题教学法，让学生在课堂上提出问题，教师通过分析解决问题的方法，让学生通过理论与实践结合的方式，逐步掌握数控机床的相关知识。
4. 课程整体设计中职数控专业的教学需要将理论知识和实践操作相结合。
因此，我们采用课程整体设计的教学模式，使课程内容贯穿于整个学期中，由简单到复杂分步完成。
例如，机床底座的制作、模具加工、自动编程等课程环节都需要从实际工作中，感性认识数控机床的工作原理，逐步理解相应的操作技巧。
总之，中职数控专业教学要始终坚持理实一体化的教学模式，不仅让学生掌握数控机床的双重技能，更要使学生注重实践的灵活应用和理论的深入思考。
这样，才能更好地培养出适应社会发展需要的先进技术人才。
2010年第1期课程开发
基于工作过程与双证融通的中职数控专业
实训课程结构探讨
李和元
（湖南省平江县职业技术学校，湖南岳阳414500）
摘要：中职数控专业培养在制造业生产、服务第一线从事数控设备的操作和数控机床的日常维护及相关工作
的高素质技能型专门人才，应及时合理地调整教学计划，努力使学生毕业后顺利地走上实际工作岗位。
从工作过
程与双证融通的要求出发，提出中职数控专业实训课程的模块化结构，分析各实训模块的内容、教学要求与基本
教学时间安排。
关键词：工作过程；双证融通；中职数控专业；实训模块课程
中图分类号：C712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2010）01-0074-02
工作过程是在企业内为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。
以工作过程为导向的课程教学，是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后在学习领域内构成的“小型”的主题学习单元，如项目、任务、案例等，学生通过多个项目或任务的完成，不仅可以积累经验，而且可以掌握工作的技能和完整工作过程的思维能力。
双证融通是职业资格证书与学历证书之间相互融合与衔接，是指以学历证书为标志的学历教育与以职业资格证书为标志的职业技能培训之间的一种互认和沟通。
其实质是将职业资格证书的标准和学校的日常教学、考核结合起来，使学生在不延长学制的情况下，同时获得学历证书和职业资格证书的学校正规教育。
中职数控专业基于工作过程与双证融通进行课程与教学改革，其本质就是要打破传统的学科体系，按照职业工作的过程传授知识，促进教学过程与工作过程紧密相连，使数控专业教学与相关数控职业岗位具体要求密切结合，更直接、更准确地反映数控相关职业实际工作的技术标准和操作规范，用职业标准推动中职数控人才培养模式和教学内容的改革。
基于工作过程与双证融通的中职数控专业实训课程教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。
课程设置、教学大纲和教材是基于对每个工种的任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，开发出不同的教学模块，每个模块都有明确的学习目标和要求，还包括一个特定技能的详细工作步骤，它强调学以致用，具有较强的教学灵活性。
数控实训教学的目标是使学生全部达到初中级工技能水平，使个别优秀学生达到高级工技能水平。
围绕这一总目标，将任务层层分解，按其包含的基本技能，将数控实训课程划分为三个结构模块：基础实训模块、模拟（仿真）实训模块、专项（实际）操作实训模块。
一、基础实训模块
（一）机械制图与测绘实训模块该模块的教学
目标是使学生掌握机械制图基
础知识、识读机械图样与绘图技术（含C AD），学会查阅机械零件手册中有关的国家标准，熟悉尺寸公差、形位公差及表面粗糙度在图样中的标注，能按图样要求利用常用量具完成零部件的测量，并能按国家制图标准绘制各零件图形和部件装配图
收稿日期：2009-11-09
基金项目：全国教育科学“十一五”规划课题“制造类专业基于工作过程与双证融通的课程结构研究”（项目编号：
F J B080590）；湖南省职业院校教育教学改革研究项目（项目编号：Z J Z B2009033）
作者简介：李和元（1975-），男，湖南平江人，湖南省平江县职业技术学校一级教师，高级技师，主要研究方向为专业教学与专业实践。
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课 程 开 发
形。
（二）钳工实训模块 该模块的教学目标是让学生掌握钳工基本操 作技能训练（包括划线、凿、锯、锉、钻、扩、铰、攻丝 等技术），焊接、热加工基本技术，能运用各种钳工 基本操作技术和加工方法完成零件的加工或机械 修理，对金属材料的力学、加工和使用性能有所认 识，了解金属材料热处理的基本知识，初步掌握机 械常用材料选用原则和加工工艺性能，认识常用 机构和通用零件的工作原理、结构特点及其应用。
（三）普通车工实训模块 该模块的教学目标是让学生掌握一部分车工 的中级技能，主要包括车床的使用与维护、工件定 位与装夹、熟悉安全文明生产规章制度、阶梯轴的 加工、滚花、简单成型面的加工、外三角螺纹的车 削、中等复杂程度的轴类零件综合加工等。
（四）普通铣工实训模块 该模块的教学目标是让学生掌握一部分铣工 的初中级技能，主要包括铣床的使用与维护、铣刀 的种类与作用、工件定位与装夹、平面和连接面的 铣削、阶台和直角沟槽的铣削等。
基础实训模块与技能考证相结合，突出以初 级为重点，适当申报中级，参与职业资格鉴定工种 为制图员、钳工、车工。
二、模拟（仿真）实训模块 该模块的教学目标是让学生掌握数控车、铣 的基本编程和基本操作，初步掌握数控加工工艺。
主要包括数控车、铣、加工中心编程基础、程序的 构成、准备功能 (主要掌握华中系统，兼顾学习 FANUC 系统 )、主轴、换刀和辅助功能、子程序及其 应用、数控基本操作过程、模拟加工等，利用数控 加工仿真软件实施加工过程仿真以及加工检查、 干涉检查。
模拟仿真实训适应现代化的规模培训， 为现代实习培训节约了大量的设备经费，学生在 没有实际数控机床的条件下，在计算机上用仿真
软件模拟演练，在一定程度上，缓解了设备经费紧 张的状况 ，同时也提高了数控实习的效率。
三、专项（实际）操作实训模块
（一）数控车床实训模块 该模块是所有实训模块的重点，因此所占用
的实训学时也相应较多，它的教学目标是使部分 学生达到数控车床操作工中级技能水平，使个别 优秀学生达到高级工技能水平。
主要包括数控车 床的结构、操作界面及程序编制，能根据所给零件 图熟练地进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀
2010 年第 1 期
具选择及装夹，直至加工出合格的零件；能完成
轴、套类零件加工，单线等节距的普通三角螺纹、 锥螺纹的加工，内径槽、外径槽和端面槽的加工， 孔加工，能使用常用量具进行零件的长度、内外 径、螺纹、角度精度检验，按图样要求完成中等复 杂程度零件的数控车削加工。
其操作时间在等级 工考核所允许的范围内。
（二）数控铣床与加工中心实训模块 该模块的教学目标是使部分学生全部达到数
控铣床操作工中级技能水平。
主要包括数控铣床 的结构、操作界面及程序编制，能根据所给零件图 熟练地进行程序编制 、输入调试、零件装夹、刀具 选择及装夹，直至加工出合格的零件；能完成平 面、垂直面、斜面、阶梯面等的铣削加工，直线、圆 弧组成的平面轮廓铣削加工，圆锥面、圆柱面等简 单曲面的铣削加工，孔加工，槽、键槽的加工。
其实 际操作时间在等级工考核所允许的范围之内。
（三）数控其他项目实训模块 该模块的教学目标是满足部分学生从事其他
数控项目加工或数控维修工种的选择方向而开 设，主要包含电火花、线切割、数控维修三方面内 容。
使学生掌握基本知识，能操作电火花、线切割 机床进行简单工作的加工，能对数控机床简易故 障进行独立的维修。
专项操作实训模块着重强调以工作过程为导 向，以实际生产加工任务为案例。
同时，仍然坚持 与技能考证相结合，突出数控车、数控铣中级操作 工的鉴定。
四、课程时间安排 基于工作过程与双证融通的中职数控专业实
训课程结构在实际教学中，应合理安排课程实训 顺序：第一学期安排机械制图与测绘实训（1 周）、 钳工实训（1 周）；第二学期安排机械测绘实训（1 周）、普通车工实训（2 周）；第三学期安排普通铣工 实训（1 周）、模拟仿真实训（3 周）；第四学期开始
安排各专项实训、
仿真实训，各专项操作实训时间 累计不少于 8 周，可穿插安排仿真实训。
基于工作过程与双证融通的中职数控专业实 训课程结构是对中职数控专业实训课程内容的一
种排列与组合，并未使学生知识总量发生变化，但 其有利于学生将知识应用于工作之中，以期顺利
适应工作环境。
通过实施实训课程结构改革，
切实 深化
“工学结合模式”，推行“双证毕业制度”，真正 实现“以能力为本位，以就业为导向”。
[责任编辑 曹 稳]
75。
