最新人教部编版六年级上册语文《习作》教案与教学反思

习作：多彩的活动教学目标：1．认真审题，明白作文要求是写多彩的活动。

2．注重点面结合，有点有面更加具体。

3. 把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言等。

教学重点难点：1.重点：写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。

2.难点：要写清楚活动的体会，写明这次活动告诉的道理，这样才能让游戏活动有个明确的主题。

教学准备：1.准备作文要求的课件。

2.放一段关于活动的视频。

教学过程：一、激发兴趣，导入话题。

1.出示一段活动的视频。

2.猜一猜，这是什么活动？老鹰捉小鸡3.活动真是太有趣了！给我们的童年带来了无限的乐趣！活动真是太好玩了，让美好的时光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动呢？请回忆生活，说一说你最喜欢的活动，并写一写你喜欢的活动。

4.出示作文要求的课件。

记一次活动我们先一起来玩一个活动。

这个活动可以是室内的，也可以是室外的；可以是个传统活动，也可以是个新活动。

如果大家能自己创编一个活动，就更好了。

我们可以这样来写活动：写清楚活动是怎么玩的。

写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。

把你在这次活动中的体会写下来。

如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断、坚持到底……写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。

二、分析题意，明确写作要点。

1.一起举行活动。

（1）分小组进行。

（2）提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。

2.交流活动的感受。

3.如果写这个活动，该怎样写呢？有哪些内容必须要写呢？4.学生交流。

（1）活动的规则要写。

（2）举行活动的过程要写。

（3）活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具体，这样便有趣了！5.教师相机提问。

（1）活动过程中会反复进行，进行很多次？莫非一个一个地写吗？生交流讨论。

当然不能一个一个地写，要选择印象深刻的部分作为重点来写，可以写两个，也可以写三个，但不能面面俱到。

习作：笔尖流出的故事【教学目标】1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。

2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。

3.故事内容要完整，情节要曲折生动，能够吸引读者。

【教学重难点】1.选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。

2.注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。

【教学课时】1课时教学过程：一、激趣导入同学们，你讲过故事吗？哪些故事内容给你留下了深刻的印象？假如让你创编故事，你会怎样写？下面就让我们一起走进想象的王国，创编精彩的故事吧！二、交流反馈1.学生自读本次习作要求，选择一组自己感兴趣的习作内容展开想象，创编故事。

2.全班交流。

三、习作指导1.学生围绕选择的习作主题，展开想象，抓住主要故事情节创编故事。

教师指导：本次习作的重点是围绕主要人物把故事写完整，注意情节的生动性。

2.讨论、交流：习作可以采用哪种写作手法？描述故事发生发展的哪些具体情节？要求叙述清楚故事的内容。

教师指导：如采用设置悬念的方法，一开始便吸引读者读下去，还可以采用欲扬先抑的手法，写出对某个人物的褒贬过程或行为态度和观点的转变等，进而制造曲折的故事情节，吸引读者……3.小结写作技巧：（1）故事情节完整，叙事线索清晰，情节尽可能吸引人。

（2）故事要围绕主要人物展开。

（3）可以在故事中塑造人物形象，如用人物描写方法，语言、动作、心理活动等刻画人物形象，也可以用环境描写来烘托人物形象。

四、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

五、习作欣赏1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

22.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

3.教师小结。

六、习作修改1.教师出示一段学生的习作内容，引领大家集体修改。

2.小组内成员之间根据自己作文的情况进行互评。

3.学生根据其他同学或老师所提的建议在草稿上完成习作修改，并注意到描写方法、结构、语言等方面。

最新人教统编版小学六年级语文上册《习作例文》优质课教案教材解析本单元是习作单元，两篇习作例文从不同角度为学生学习“围绕中心意思写”这一写法提供范例。

《爸爸的计划》围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选择了多个事例，并以旁批、课后习题引导学生思考文章是如何围绕中心选取材料的以及如何将重点部分写清楚的。

《小站》则从建筑、月台、喷水池、四周的山等不同方面描写小站的“小”，让学生对小站“小而设计精心”有了深刻的印象。

学情分析进入六年级，学生已经非常熟悉习作单元中习作例文的学习及运用方法了。

习作例文可以在写单元习作之前学习，进而促进单元习作的写作方法；也可以在写完单元习作之后学习，借助习作例文评改自己或同学的单元习作。

教学建议《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文的共同点是“围绕中心意思写”的写作特点体现得很明显。

文章浅显易懂，对习作例文的教学，教师应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。

教学目标1．默读课文，把握两篇文章的主要内容。

2．通过阅读《爸爸的计划》，懂得作者是怎样紧紧围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思来写的。

3．自读《小站》，明白《小站》的中心意思，并懂得作者是如何一步一步表达出来的。

4．学习“围绕中心意思写”的写作方法。

教学重难点重点通过阅读，懂得两篇习作例文是怎样围绕中心意思写的。

难点学习“围绕中心意思写”的写作方法。

教学过程一、学习《爸爸的计划》1．谈话导入：同学们，有这样一位爸爸，他是工厂的计划科科长。

他擅长订计划，也特别爱订计划。

我们一起来认识一下他吧！2．自读课文，提出要求。

出示课件：(1)默读，想一想：文章的中心意思是什么？(爸爸爱订计划。

)(2)对照旁批，思考：作者是怎样写爸爸爱订计划的？(首先罗列爸爸给每个人订的计划，突显了爸爸爱订计划的特点。

接着举出两个比较典型的小事例，让人印象深刻。

最后十分具体地写了爸爸为“我”制订暑假计划的事。

习作：笔尖流出的故事1.选择材料，展开丰富的想象，创编故事。

2.引导学生通过环境的描写，情节的创编，感受人物形象。

3.引导学生通过人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。

重点学习通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。

难点培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。

1．先说后写。

不管是低年级的写话，还是中高年级的习作，必要时都要先说后写。

本次习作是材料作文，可以先自己选择材料，弄清楚所给材料中写哪方面的内容，我们可以分小组让学生想一想：根据材料写什么内容？小组内互相交流。

只需要说说写什么，不要求说得具体。

这是在互相启发选材可以从哪些方面着手，让学生知道可以写什么。

在具体指导学生怎么写的时候，可以启发学生说说具体可以写的内容，在互相交流让中学生知道怎么写。

在学生动笔写的时候，要强调怎么想、怎么说就怎么写，明白作文就是把自己想的写出来。

2．读写结合。

课文是习作最好的例文。

我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课：在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象，用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点。

引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中,从而使他们乐写、想写、能写。

1.整理单元小说中环境描写、人物心理描写等素材。

2.多媒体课件。

教学课时2课时。

第1课时课时目标1.选择材料，展开想象，进行故事创编。

2.学会运用生动的环境描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。

3.运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。

一、精彩回顾导入1.同学们，我们已经学完了“小说人物形象”专题单元的课文。

现在请大家思考下面的问题。

出示问题：课件出示：回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？环境描写故事情节人物语言、动作、心理等2.学生独立回忆一到两分钟，指名两到三名学生进行全班交流，反馈学生理解的情况。

最新部编版六年级语文上册第三单元习作《－－让生活更美好》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

2.认真修改自己的习作，分享习作。

【教学重难点】1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

2.在叙事中融入真情实感。

【教学准备】准备资料：多媒体课件；课前准备单、习作单。

【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】1.写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

2.认真修改自己的习作。

3.乐于分享习作，虚心听取他人建议，并再次修改习作。

【教学过程】一、拟定评价标准，分享习作1.谈话导入，引发思考。

上节课我们根据自己所写的习作提纲，初步完成了习作。

根据习作的要求，你觉得什么样的习作才是优秀的呢？2.师生共同梳理评价标准，教师相机小结。

课件出示：评价单（1）自评：对照评价标准，你认为你能得几颗星呢？请画一画。

（2）互评：和同桌交换习作，你认为他可以得几颗星呢？对于同桌的习作，你又有什么好的建议呢？把它写在评价单上。

【设计意图】根据习作要求，师生共同梳理明确的评价标准，不仅再次加深了学生对习作要求的认识，还为评价作文作准备。

在教师的引导之下，评价标准与教学目标保持高度一致，这样便于学生通过对照发现习作中的优劣之处。

学生通过自评和互评找出自己的优势和不足，在交流分享中感受写作的乐趣，促进习作素养的提升。

二、梳理共性问题，点拨表达方法1.全班交流，梳理问题。

（1）没有把事情的经过写清楚。

（2）没有把具体的原因写明白。

（3）没有写出自己的感受。

（4）习作的语言不够生动。

2.教师引导，师生共同寻找修改方法。

你能够帮他们解决哪个难题呢？全班讨论，教师结合学生习作相机小结。

（1）解决问题一：引导学生回忆上节课的内容，重点关注是否把表现事情过程的思维导图写清楚了，再根据思维导图写清事情过程。

（2）解决问题二：引导学生写清事情发生的原因，为后文的展开作铺垫。

（3）解决问题三：在写清事情的过程中多次穿插“想到的”，表达自己的感受。

习作我的拿手好戏教案一、教学目标1. 知识和技能目标：学生能够了解我的拿手好戏的技能和特点，掌握基本的写作技巧和方法。

2. 过程和方法目标：学生能够通过实践操作，提高写作能力和表达能力，学会将技能运用到文章中。

3. 情感态度和价值观目标：学生能够感受到写作的乐趣和成就感，增强对写作的热爱和兴趣。

二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握我的拿手好戏的写作技巧和方法，学会将技能生动形象地描述出来。

2. 教学难点：学生能够将技能与文章融为一体，使文章更加生动有趣，同时能够表达出自己的独特见解和感受。

三、教学过程1. 导入环节：通过展示一些优秀的习作作品，引导学生进入习作的情境，激发他们对写作的兴趣和热情。

2. 技能讲解：讲解我的拿手好戏的写作技巧和方法，包括如何确定主题、构思结构、选取素材、运用语言等方面。

3. 实践操作：学生分组进行写作实践操作，互相观摩和交流，教师进行指导和反馈。

4. 范文解析：解析优秀的习作作品，帮助学生理解如何将技能与文章融为一体，使文章更加生动有趣。

5. 总结回顾：回顾本节课的重点和收获，帮助学生明确自己的学习目标和方向。

四、教学方法和手段1. 讲解法：教师进行写作技巧和方法的理论讲解，让学生了解基本的知识点。

2. 实践法：学生亲自进行写作实践操作，提高写作能力和表达能力。

3. 互动法：学生进行分组合作，互相观摩和交流，共同解决问题。

4. 反馈法：教师进行指导和反馈，帮助学生发现问题并改进。

5. 多媒体辅助：使用多媒体辅助教学，如PPT、图片、视频等，增强教学效果和趣味性。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行写作实践操作，教师进行指导和反馈。

2. 作业布置：课后布置相关作业，如创作一篇指定的文章或自行选择一个技能进行描述等，让学生巩固所学知识和技能。

3. 评价方式：根据学生的实践操作情况、作业完成情况以及课堂表现等方面进行综合评价，给出反馈和指导。

习作《围绕中心意思写》教案【教学内容】统编教材六年级上册第五单元习作【教学目标】1.能围绕一个意思，选择不同的事例，或从不同的方面写。

2.能将重要部分写详细写具体3.能与同伴交换习作，针对是否写清楚中心意思，相互评价修改习作。

【教学过程】一、师生交流，明确习作内容1.同学们，围绕单元主题“明明白白我的心”，我们的学习已经到了最关键的环节。

在这个环节，我们要通过写，围绕中心意思清楚明白地表达我们的心，最终完成主题为“明明白白我的心”的优秀作文集。

2.如何写呢？一起来看习作要求，打开书，84页，自己读一读。

3.谁来说说，本次习作的要求有哪些？生1：选择一个你感受最深的汉字，写一篇习作……师：先要选定汉字，确定范围。

生2：想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写师：要想清楚中心意思，还要选择合适的材料。

生3：写之前……写之后……师：写之前、写之后都要对照检查一下是否能表达中心意思。

生4：可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。

师：这是关于题目的建议。

4.明确了习作要求,我们一起来看书上为我们提供的十二个汉字，读一读。

5.如何围绕一个汉字，写成一篇习作呢？我们就以第一个字“甜”为例一起交流一下。

二、以“甜”字为例，构思、选材1. 我们现在“甜”字为中心来构思一篇文章，你打算怎么写？有什么思路？准备选择什么材料？2.师生交流生：我准备写品尝到了香甜的食物，舌尖的诱惑……生：我准备写被亲人，关心呵护内心的一种幸福……生：我准备谢老师送我一件礼物，我感到很开心很甜蜜……师小结：不知不觉我们的思路被拓宽了，对汉字的体会也越来越深了，我们一起来梳理一下。

3.出示“甜”的不同含义及选材①“甜”可以是如糖似蜜的味道。

比如我们可以写过生日时我和小伙伴们品尝香甜的蛋糕；可以写端午节时奶奶教我包粽子，我吃到了自己包的粽子真甜！②“甜”可以是幸福美好的感觉。

我救助了一只流浪狗，看到他渐渐痊愈，我的内心一阵甜蜜；最近肠胃不舒服，姥姥为我熬了小米粥粥，吃在嘴里，甜在心里。

习作《——让生活更美好》教案一、教学目标1. 学生能够理解“什么”的含义，明确习作的主题。

2. 学生能够掌握让生活更美好的方法，并能够在习作中表达出来。

3. 学生能够结合自己的生活经历，写出有真情实感的文章。

二、教学重点和难点1. 重点：学生能够明确“什么”的含义，掌握让生活更美好的方法。

2. 难点：学生能够结合自己的生活经历，写出有真情实感的文章。

三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生回忆自己生活中的美好时刻，激发学生对于“什么让生活更美好”的思考。

2. 知识点讲解：讲解让生活更美好的方法，包括但不限于分享、关心、感恩、热爱生活等方面。

3. 案例分析：通过分析具体的案例，帮助学生理解如何在日常生活中实现让生活更美好。

4. 练习环节：设计相应的练习题目，让学生进行写作练习，巩固学生的学习成果。

5. 作业：布置与让生活更美好相关的作业，要求学生写出自己的真情实感。

四、教学方法和手段1. 采用互动式教学方式，充分调动学生的积极性。

2. 利用多媒体教学工具，展示相关的图片、视频等素材，增强教学效果。

3. 合理使用评价方式，促进学生的自我认知和提升。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 根据教学目标设计相应的练习题目，要求学生掌握让生活更美好的方法。

2. 结合学生的平时表现，给予适当的奖惩，激励学生积极参与课堂活动。

3. 采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的习作能力和课堂表现。

六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：展示教学内容和相关案例，提高教学效率。

2. 图片、视频素材：展示生活中的美好瞬间，激发学生灵感。

3. 评价量表：提供学生自评、互评的评价量表，帮助学生进行自我认知和提升。

七、结论通过本节课的学习，学生掌握了让生活更美好的方法，并能够结合自己的生活经历进行写作。

同时，学生在互动式教学中积极参与，提高了学习效果。

通过评价方式的运用，学生能够更好地认识自己的优点和不足，为今后的学习和发展打下基础。

习作：笔尖流出的故事教案教学目标1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。

教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。

教具准备课件教学过程：一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。

2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。

【出示课件2】《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。

《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。

《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。

这三个故事都是虚构的，都非常感人。

虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。

2.教师指导。

【出示课件3】写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。

把故事写完整，情节尽可能吸引人。

试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。

3.分组指导第一组要注意：【出示课件4】1.地点：校园2.时间：丁香花盛开的季节3.人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意：【出示课件5】1.时间：冬日黄昏2.地点：街头3.当时环境：车来人往4.人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：【出示课件6】1.时间：月光下（夜晚或深夜）2.地点：村庄3.人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱多病4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.习作开始，独立完成。