一年级音乐下册第2课《猜调》教案4精选

听赏：猜调-湘文艺版一年级音乐下册教案一、教学目的1.学会通过听音辨调，提高音乐鉴赏能力。

2.了解湖南文化中的音乐元素，增加文化知识。

3.通过练习打击乐器，培养学生的节奏感和协调能力。

二、教学内容通过猜调游戏提高学生音乐鉴赏能力，了解湘乡民间音乐元素。

并通过练习打击乐器，培养学生的节奏感和协调能力。

三、教学步骤与方法步骤一：导入（5分钟）1.以湖南特色文学作家钟理的《湘行散记》中描写的民间乐曲《黄鹤楼》作为导入，让学生了解湘乡民间音乐的特色。

2.播放《黄鹤楼》乐曲。

步骤二：学习猜调游戏（20分钟）1.宣读游戏规则：老师演奏乐曲的一小段旋律，学生用手中的打击乐器跟着节奏演奏，猜测是哪个调式。

2.老师演奏《黄鹤楼》的旋律，并用黑板上的五线谱画出乐曲。

3.学生根据旋律跟奏，并尝试猜测是哪个调式。

4.游戏结束后，老师讲解乐曲的调式。

步骤三：习惯练习（20分钟）1.老师演奏《黄鹤楼》的鼓点节奏，并让学生跟着节奏练习打击乐器。

2.带领学生一遍一遍地练习，到达一定程度后，看谁的节奏最准。

步骤四：巩固练习（20分钟）1.老师给学生随机不同的旋律和节奏，让学生练习并猜调，以达到更好的听音辨调能力。

2.学生在实际练习中应用之前学到的技巧和知识，达到巩固的效果。

步骤五：总结（10分钟）1.老师让学生复述学习到的知识要点。

2.老师总结本节课的要点与亮点，以及下节课的预告。

四、教学效果的评价方法1.学生能够通过听音辨调，提高音乐鉴赏能力。

2.了解湖南文化中的音乐元素，增加文化知识。

3.练习打击乐器，培养学生的节奏感和协调能力。

五、教学反思通过本节课的教学，学生从听音辨调开始，通过猜调游戏提高了音乐鉴赏能力，并获得了与本地民间音乐相关的湖南文化知识。

打击乐器的练习不仅锻炼了学生的节奏感和协调能力，还为学生在课外乐团或团体活动中打造了好的音乐素养基础。

在教学过程中，同时也要注意根据学生实际情况做出调整和个性化教学。

一、教学目标：1. 让学生了解和掌握猜调的基本技巧和规则。

2. 培养学生的听觉感知能力和音乐鉴赏能力。

3. 提高学生在音乐活动中的合作意识和团队精神。

二、教学内容：1. 猜调的基本规则和技巧。

2. 简单的音乐理论知识，如音阶、和弦等。

3. 实践环节，包括个人和小组猜调游戏。

三、教学重点与难点：重点：掌握猜调的基本规则和技巧。

难点：如何准确判断和表达音乐元素，提高猜调的准确率。

四、教学准备：1. 教学课件：展示猜调规则、音乐理论知识等。

2. 音乐播放设备：用于播放猜调音乐片段。

3. 音乐卡片：用于学生进行猜调游戏。

五、教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过简短的谈话，引导学生回忆和分享自己听过的歌曲，激发学生对音乐的兴趣。

2. 引出本节课的主题——猜调。

二、新课讲授1. 教师通过课件介绍猜调的基本规则和技巧，包括音阶、和弦、节奏等。

2. 通过实际案例分析，让学生了解猜调的方法和技巧。

三、实践环节1. 学生分组进行猜调游戏，每组选派一名代表参与游戏。

2. 教师播放音乐片段，学生根据听到的音乐元素进行猜测。

3. 游戏过程中，教师及时给予点评和指导。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课学到的猜调知识和技巧。

2. 学生分享自己在游戏中的经验和心得。

二、新课讲授1. 教师通过课件介绍音阶、和弦等音乐理论知识，加深学生对音乐元素的理解。

2. 分析猜调过程中可能出现的错误，引导学生如何提高猜调的准确率。

三、实践环节1. 学生分组进行猜调游戏，每组选派一名代表参与游戏。

2. 教师播放音乐片段，学生根据听到的音乐元素进行猜测。

3. 游戏过程中，教师及时给予点评和指导。

四、总结与反馈1. 教师总结本节课的重点和难点，强调猜调技巧的重要性。

2. 学生分享自己在游戏中的经验和心得，教师给予点评和鼓励。

六、教学评价：1. 学生对猜调规则和技巧的掌握程度。

2. 学生在实践环节中的表现，如合作意识、团队精神等。

3. 学生对音乐知识的理解和应用能力。

湘艺版音乐一年级下册第2课《猜调》说课稿一. 教材分析《猜调》是湘艺版音乐一年级下册第2课的一首歌曲。

这首歌曲具有浓郁的民族特色，歌词简单易懂，旋律优美，富有童趣。

歌曲共四句，每句四小节，节奏明快，适合一年级学生学习。

通过学习这首歌曲，学生可以了解我国民间音乐的特点，培养对民族音乐的热爱。

二. 学情分析一年级的学生具有很强的好奇心和模仿能力，对音乐具有较高的兴趣。

但部分学生可能对节奏、音高概念较为模糊，需要在教学中加以引导。

此外，学生之间的音乐基础存在差异，教学过程中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三. 说教学目标1.认知目标：学生能熟练地演唱歌曲《猜调》，了解歌曲的民族特色和民间音乐的基本知识。

2.技能目标：学生能够正确地把握歌曲的节奏和音高，培养音乐表现力。

3.情感目标：通过学习歌曲《猜调》，培养学生对民族音乐的热爱，提高学生的音乐素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能熟练地演唱歌曲《猜调》，掌握基本的节奏和音高。

2.教学难点：歌曲中的节奏变化和音高跳进，以及民族音乐特色的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、分组合作教学法、游戏教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。

2.教学手段：运用多媒体课件、乐器、图谱等辅助教学，帮助学生更好地理解歌曲和节奏。

六. 说教学过程1.导入：通过播放民族音乐，引导学生进入学习氛围，激发学生对民族音乐的兴趣。

2.教授：讲解歌曲《猜调》的背景、民族特色和基本节奏，教授歌词和旋律。

3.练习：分组练习歌词和旋律，引导学生掌握节奏和音高。

4.展示：学生分组演唱歌曲，展示学习成果。

5.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲的民族特色和民间音乐的基本知识。

七. 说板书设计板书设计包括歌曲《猜调》的曲谱、歌词、节奏变化和民族特色等内容，通过板书帮助学生更好地理解和记忆歌曲。

八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。

猜调音乐教案教案标题：猜调音乐教案教学目标：1. 通过参与猜调音乐活动，培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。

2. 通过猜调音乐活动，提高学生的音乐感知和听力技巧。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学准备：1. 音乐播放设备。

2. 多个不同调式的音乐片段。

3. 白板、黑板或投影仪。

教学过程：引入活动：1. 向学生介绍猜调音乐活动的目的和规则。

2. 解释调式的概念，简要介绍常见的调式类型（如大调、小调等）。

活动步骤：1. 将学生分成小组，每个小组至少两名学生。

2. 播放一个音乐片段，要求学生在规定的时间内猜出该音乐片段所使用的调式。

3. 学生可以通过讨论、比较和尝试来猜测调式。

4. 每个小组在规定时间结束后，提供他们的答案。

5. 教师可以播放正确答案的音乐片段，让学生对比和验证自己的猜测。

讨论和总结：1. 针对每个音乐片段，让学生分享他们的猜测和理由。

2. 引导学生讨论不同调式的特点和情感表达。

3. 教师可以提供一些额外的信息和解释，帮助学生更好地理解和欣赏不同调式的音乐。

拓展活动：1. 学生可以自行选择一首自己喜欢的歌曲或音乐片段，尝试猜测其调式，并与同组成员分享。

2. 学生可以尝试创作一段自己的音乐，选择适合的调式来表达自己的情感或主题。

评估方式：1. 观察学生在活动中的参与程度和合作表现。

2. 评估学生对不同调式的理解和猜测准确性。

3. 可以要求学生书面总结他们在活动中学到的知识和体会。

教学延伸：1. 引导学生进一步探索音乐中的调式和情感表达。

2. 组织音乐欣赏活动，让学生更深入地理解和欣赏不同调式的音乐作品。

注意事项：1. 确保音乐片段的选择符合学生的年龄和兴趣。

2. 鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点。

3. 在活动中注重团队合作和互助学习的氛围营造。

2（听赏)猜调一、教学目标1、学会用轻快、明亮的声音有韵味地演唱歌曲《猜调》,并从中感受和体验少年儿童嬉戏游玩时天真活泼的生活情趣。

2、感受不同演唱形式的《猜调》,并将不同的演唱形式运用于实际演唱中,自如的表演。

3、在学习《猜调》的活动中,了解相关文化,并对云南民歌产生浓厚的兴趣。

二、学情分析一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。

同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体,形象,善于机械记忆,不考虑事物的意义而死记硬背。

三、重点难点重点：用轻快、明亮的声音有韵味地演唱《猜调》。

难点：感受不同形式的《猜调》,并能将不同的演唱形式运用于实际演唱中,自如地表演。

四、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、激情感知师生问好。

师述:同学们,今天的音乐之旅,老师要带你们到云南看一看。

那是个什么地方呢?让我们拭目以待。

除了这些美景,你还知道云南的那些民歌?(播放歌曲《小河淌水》)过渡:云南是我国是我国少数民族最多的省,那里景美、人美、服饰美、音乐美,就连小朋友在一起嬉戏玩耍,也用歌声唱得那么好听。

你们想听吗?活动2【活动】用情听赏1、播放童声合唱《猜调》要求:初听思考:歌里在唱什么?描述了一个怎样的场景?复听思考:歌曲表现了一种什么情绪?采用了什么形式表现的?2、节奏对话(突破节奏难点)(1)找出典型节奏歌曲中一口气问了几个问题,速度快吗?歌谱中一小节说了几个字?(出示歌谱)出示节奏型:2/4X X X X X X2/4X X X X X X X X老师边读边打节奏,学生模击。

(2)模击节奏(体现强弱)击掌对话(手掌、手心)要求:吐字清楚、节奏准确。

师生问答。

生生问答。

3、再次听赏<<猜调>> (女声领唱合唱版)这与童声合唱有什么不同?要求:轻声跟唱、体验歌曲韵味。

《猜调》教学设计教学设计：《猜调》一、教学目标：1.了解传统曲调的特点和韵律规律。

2.理解曲调与情感表达之间的关系。

3.培养学生对曲调的感知和辨析能力。

4.提高学生的合作意识和团队合作能力。

5.激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

二、教学准备：1.教师准备数种常见的传统曲调录音，如《高山流水》、《梁山伯与祝英台》等。

2.准备一些与课文相似的韵律曲调，可以是传统曲调的变奏或改编版本。

3.课件、投影或黑板，用于展示曲调的特点和韵律规律。

4.小组演唱、合作绘画或表演所需的道具和材料。

三、教学过程：1.导入（5分钟）教师播放一段传统曲调的录音，要求学生仔细聆听，并思考曲调所表达的情感。

然后与学生讨论曲调与情感之间的关系，引导学生体会曲调的独特之处。

2.理论分析（10分钟）教师通过投影或黑板展示曲调的特点和韵律规律，如音阶、旋律、节奏等。

解释曲调的组成要素，并引导学生分析不同曲调之间的异同点。

3.听辨活动（15分钟）教师播放不同的曲调录音，要求学生仔细聆听，并辨别该曲调是属于哪一种。

学生可以用手势、表情或口头回答。

教师可根据学生的回答情况给予相应的指导和讲解。

4.合作绘画（15分钟）学生分成小组，每组选取一种曲调，用绘画的方式来表达该曲调所描述的情感。

每组从课堂中选择一位代表来向其他组介绍他们绘制的画作，并解释画作与曲调之间的关系。

5.合作表演（15分钟）学生继续保持分组状态，每组选择一种曲调，并以表演的方式来演绎该曲调所表达的情感。

可以借助手势、肢体动作或小道具等形式，表达曲调所描绘的感觉和情绪。

教师可以设定一些表演规则，如时间限制、不准使用文字等。

6.总结归纳（10分钟）教师向学生分享传统曲调的魅力和独特之处，以及学生们表演中展现的合作与创造力。

鼓励学生对传统文化保持好奇心和热爱，并展望今后更深入的学习和探索。

四、教学评价：1.观察学生在听辨活动中的反应和回答情况，看是否能够准确辨认曲调的种类。

2.观察学生在合作绘画和表演中的参与程度和创造力。

《猜调》教案详案
央视春节系列公益广告《回家篇》之《63年后的团圆》
台湾老人李景春，自10岁时离开上海去到台湾后，与哥哥李景秋分离63年来再没回过故土。

今年过年，李景春老人踏上了魂牵梦萦的寻亲圆梦之旅。

航班抵达上海机场后，哥哥李景秋早已等候在机场，虽然60多年没见，但血浓于水的亲情，还是让李景秋一眼在人群中认出了弟弟。

哥哥哽咽的唤着弟弟的小名，多年未见的两位老人相拥而泣，场面催人泪下。

迈进家门，望着多年前的一张全家福，李景春老泪纵横，哽咽着“母亲，我回来了。

《摇船调》教案简案
三年级下册
第2课美妙的童音
《摇船调》
教案
彭程。

《猜调》教学设计（聆听课）一、教材分析《猜调》是一首表现儿童游戏的地方性小调。

全曲童趣盎然、明快活泼、节奏鲜明、结构短小。

歌曲由弱起切入，从全曲最高音以呼唤性的音调起唱，通过一连串排比提问将歌曲推向高潮，九个小节一气呵成，脱口而出，对答如流。

尤其是结束句极富动感的切分音运用与前倚音的修饰，把儿童猜谜对唱的得意心情表现得淋漓尽致。

二、教学目标1.学生知道问答对唱的演唱形式是民歌的一个特点。

2.引导学生聆听出歌曲速度的变化。

3.通过欣赏云南民歌《猜调》，让学生了解民族音乐的韵味、云南音乐的特色。

激发学生对民族音乐的热爱及欣赏兴趣。

三、教学重、难点（一）教学重点表现少年儿童嬉戏游玩时天真活泼的生活情趣，以及从歌中知道云南美景以及风俗。

（二）教学难点讲解《猜调》中密集的十六分音符快速度的节奏、有助于学生理解越唱越快的提问，想考倒对方，回答问题的时候也越来越快，表现自己思维敏捷，没有被人考倒。

四、教学过程（一）猜谜语情景导入过渡语：我们先来玩个猜谜语游戏。

1、上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄？（眼睛）2、麻褥子，红袍子，里面躲个白胖子？（花生）过渡语：那你们知不知道在我国的一些少数民族中，他们会把日常的一些对话、游戏等都用歌唱的形式表现出来。

我们一起来听听唱歌猜谜语。

（二）欣赏歌曲。

1.初听歌曲《猜调》。

提问：刚才听到的这首歌曲在演唱形式上有什么特点？（一问一答，对歌。

）2.教师简单介绍歌曲。

过渡语：刚才大家听到的这首歌曲是一首云南民歌，叫《猜调》，表现了云南儿童们在玩猜谜语游戏时的情景。

3.复听歌曲。

过渡语：这首歌曲在速度上有没有变化？在这里起到了什么作用？（细听歌曲。

）生：歌曲的速度有变化，是由慢到快、快慢相结合。

4.教师引导学生分析歌曲旋律特点：过渡语：开始的“小乖乖……”具有呼唤性的语调，就好像招呼对方，让对方听好。

第一段提问：速度很快，一气呵成，在这里起到什么作用？你想在日常生活中，我们在什么情况下才会一口气说完好几句话，想让对方怎么样？（引导学生说出：让对方没有思考的机会，这样就难倒他了。