二年级上册数学3 角的初步认识练习课

2023年人教版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识提升练一、单选题(共8题；共16分)1．（2分）用5倍的放大镜看一个15°的角，看到的度数是（）。

A．15°B．75°C．20°D．10°2．（2分）用两根小棒最多摆出（）个直角。

A．1B．2C．3D．43．（2分）把两张硬纸条的一端钉在一起，固定其中一张硬纸条，旋转另一张硬纸条，开口越大角（）。

A．越大B．越小C．不变D．不能确定4．（2分）如图，下面线段表示0°到180°，那么∠1大约是在（）位置。

A．A点B．B点C．C点D．D点5．（2分）把一副三角尺中两个最小的角拼在一起，拼成的角是（）A．锐角B．直角C．钝角D．平角6．（2分）下图中一共有（）个角。

A．3B．4C．5D．67．（2分）下列说法中，错误的是（）。

A．一个直角和一个锐角一定能拼出一个钝角B．正方形和长方形都有4个直角C．两个锐角一定能拼出一个直角D．3时整，钟面上时针和分针形成一个直角8．（2分）一个长方形，剪去一个角，所剩下的角的个数是（）个。

A．4B．5C．4或5D．3、4或5二、判断题(共5题；共10分)9．（2分）用一个放大5倍的放大镜看一个30°的角，这个角仍是30°。

（）10．（2分）∠A＋∠B＝180°，如果∠A是钝角，那么∠B肯定是锐角。

（）11．（2分）所有直角的大小都相等。

（）12．（2分）一张三角形纸片被减去一个角，一定还剩两个角。

（）13．（2分）从一点起，用尺子向不同方向画两条射线就可以画出一个角。

（）三、填空题(共8题；共54分)14．（8分）红领巾上一共有个角，个钝角，个锐角，个直角。

15．（6分）把序号填在相应的横线上锐角：直角：钝角：16．（8分）你考试的这张试卷有个角，每个角都是角。

它比角大，比角小。

17．（8分）猜一猜，苹果盖住的是什么角？角角角角18．（6分）如图，一个长方形剪去一个角后，有个直角，有个钝角；比原来增加了条线段。

角的初步认识教学准备学情分析《角的初步认识》是人教版二年级上册的内容，本单元的教学内容包括角和直角的认识。

辨别锐角，钝角。

角和直角，锐角，钝角的内容是在学生已初步认识长方形，正方形，三角形的基础上教学的。

他们与实际生活有密切的联系，我们生活周围很多物体上有角。

因此本单元教材编排的第一特点是结合生活情景认识角和直角。

教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物引出角和直角，并从实物中抽象出角和直角，通过与直角的比较来辨别锐角和钝角，以及学会用三角尺拼角。

教学工具学生已经学习了角的初步认识，能够区分明显的直角，锐角，钝角。

从新授课堂的练习情况来看，学生对于角的大小和什么有关，理解不够透彻，对于直角判断不够准确。

为了更全面准确的了解学情，通过问卷星设计相应的前测，通过数据分析学生新知掌握情况。

教学设计教学目标知识与技能目标：通过复习整理，使学生进一步掌握角的组成，会比较角的大小，能够辨认学过的三种角，并按要求画角，能正确、合理、灵活地解决问题。

过程与方法目标：在经历整理和复习的过程中，培养学生主动观察、思考问题的习惯，在判断角、找角、创造角、画角、设计角等活动中，经历认识角的过程，了解三种角及它们之间的联系。

情感态度与价值观目标：通过创设多种活动情境，使学生积极主动地参与到学习中来，体会复习课满载而归的乐趣。

教学重难点重点：认识角及角的各部分名称，了解直角、锐角、钝角之间的联系，会画角。

难点：明确角的大小与哪些因素有关，会按照要求画角。

板书设计教学过程《角的初步认识》整理和复习一.游戏导入，判断角师：孩子们，我们最近学习了与角相关的知识，还记得吗？来，我们一起来玩个找角游戏，看看谁找角更厉害？大家都想玩，那把决定权交给班级优化大师吧，看谁会幸运的得到这次游戏机会呢？（班级优化大师随机点名，用希沃白板设计找角PK游戏）师：我设置了最高难度，你们完成的依然这么棒，真不错。

谁来说一说，到底什么样的图形叫角呢？生：要有一个顶点，两条直直的边。

第三单元《角的初步认识》知识点1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。

【练一练】标出角的各部分名称2、角的画法：先画顶点，再画边。

画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。

3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。

画角时应写上角各部分的名称。

（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。

）4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。

5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。

正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。

6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。

角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。

【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。

】7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。

）8、所有的直角大小都相等。

数学书的封面上有4个角，4个都是直角。

9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。

10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。

11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。

12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。

同步练习一、填空1．一个角有（）个顶点，( ）条边。

2．比直角大的角叫（）角，比直角小的角叫（）角。

3．拿一张长方形纸，先上下对折，再（）对折可以得到直角。

4．角的大小与（）无关，与（）有关。

5．在钟面上，3时整时针和分针组成（）角；7时整时针和分针组成（）角；8时半时针和分针组成（）角。

二、选择1．一条红领巾有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。

《角的初步认识》复习题班级：姓名：学号：一、我会填。

1.每个角都有（）个（），（）条（）。

标出下图角各部分的名称。

2.—个角的两条边张开得越大，角就越（）。

3.两条交叉在一起的直线，最多会形成（）个直角。

4.写出下面各角的名称，并比较大小。

5.（）角（）角（）角（）角＜（）角＜（）角6.把一张长方形纸对折后展开，把折线画出来，这时共有（）个直角。

7.要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的（）比一比。

（）角比直角小，（）角比直角大。

8.三角尺上有（）个直角，（）个锐角，9.下面钟面上，时针与分针所形成的较小角各是什么角?二、我会判断。

（对的打“√”，错的打“×”）1.数学书封面上的直角比黑板面上的直角小。

（）2.一个点和两条线就一定能组成一个角。

（）3.每条红领巾上都有3个角，2个锐角，1个钝角。

（）4.如果把一个角的两条边延长，这个角就变大了。

（）5.三角尺有大有小，所以上面的直角也有大有小。

（）6.用放大镜看一个角，角的大小没变。

（）7.比直角大的角叫锐角，比直角小的角叫钝角。

（）8.一副三角尺不仅能拼出钝角，还能拼出锐角。

（）9.只要有一个点和两条线，就组成了一个角。

（）三、在点子图上分别画一个钝角、一个直角和一个锐角。

四、数一数，填一填。

（）个角（）个锐角（）个直角（）个直角（）个直角（）个钝角（）个钝角（）个钝角（）个钝角（）个角（）个直角（）个角（）个直角（）个锐角（）个直角（）个钝角（）个钝角（）个钝角五、分一分，填一填。

（填序号）。

《角的初步认识》教学实录教学内容:人教版《义务教育课程标准试验教科书。

数学》二年级上册第39页例1。

例2及相关练习。

教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象,知道角个部分的名称/2、指导学生学会用直尺画角。

3、在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。

4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题，感受生活中处处有数学。

教学重点:初步建立角的正确表象.教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。

教学准备：多媒体课件、活动角、圆形纸、三角尺、剪刀、红领巾。

学具准备:活动角材料、直尺，每人一副三角板、一张圆形纸.教学过程：一、生活情境中引入角师:今天老师给大家带来一样东西,同学们都认识它(出示红领巾)，它叫什么？是什么形状的?为什么？生：红领巾是三角形的，因为它有三个角,三条边。

（课件出示：红领巾，框架出现三角形）师:（课件出示三角形）我们把三角形的这条边去掉, 会得到，我们把三角形的这条边去掉，会得到，我们把三角形的这条边去掉，会得到。

师：这样的图形你们认识吗？它就是我们今天要认识的新的平面图形，叫做角。

我们今天就一起来认识角.(板书课题“角的初步认识”)二、找角,指角师：说起角，只要我们做生活中的有心人,你就会发现角就在我们的身边，下面请家仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，然后说给同桌听听，开始。

（学生找角，同桌交流）师：刚才看到大家找到了很多角，但是你们找到的角究竟是物体表面的哪一个部分，这就需要我们注意指角的方法。

师：老师也找到了一个角（出示三角板），三角板上有好多个角，老师指的其中一个，睁大你们的小眼睛看看老师是怎么样把这个角指出来的.（教师示范,学生模仿）师：看清楚了吗?再看一次。

师：会指吗？每个人选刚才自己找到的一个角，像老师这样，指给同桌看看，开始。

"（学生找角，同桌互相指)师：谁能把你找到的角指给大家看看。

生：（上台指数学书上的一个角）这是一个角。

人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（精选5篇）人教版小学数学二年级上册角的初步认识篇1教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。

教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

方法与过程：结合生活情景能辨认角。

通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。

情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。

教学重点:学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点初步学会用尺画角。

教学准备：情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。

说说你认识的角。

学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。

可利用媒体出示些生活中的角。

2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。

板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。

师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：·）这个是角吗？学生观察物品寻找角。

同桌交流。

请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？2、抽象图形，形成表象。

1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。

人教版二年级数学上册第三单元角的初步认识单元综合练习一、单选题1．如图，①号角和②号角相比，（）。

A．①号角大B．②号角大C．一样大2．以下角从大到小排列正确的是（）A．直角、钝角、锐角B．锐角、钝角、直角C．钝角、直角、锐角3．下面的角中，（）是直角。

A．B．C．4．下面角中，最小的角是（）。

A．直角B．锐角C．钝角5．数一数，下图中共有（）个直角。

A．1 B．2 C．4二、判断题6．直角比锐角大，但是比钝角小。

（）7．三角板上有一个锐角、一个直角、一个钝角。

（）8．一个角的两边越长，角的度数越大。

（）9．图中共有2个角。

（）10．所有的直角一样大，所有的钝角也一样大。

（）三、填空题11．课桌面、课本封面、黑板面上各有个角，用三角板比一比，它们都是角。

12．图形中有个角：其中有个直角，有个钝角，有个锐角。

13．3时整，钟面上的时针和分针组成角，它比角小。

14．下图中有条线段，有个角，其中有个直角。

15．下边的图形中，有个锐角，个直角，个钝角。

16．钟面上的分针从9走到12，走过的是角。

17．一个三角板有个角，其中有个直角。

18．下边的图形有条线段，个直角，个锐角，个钝角。

19．一个长方形桌面，剪去一个角后还剩下个角。

四、连线题20．连一连。

五、作图题21．在下面分别画一个锐角，一个直角，一个钝角。

22．给下图加上一条线段，使图形增加三个直角。

六、解答题23．写出下面角的各部分名称。

24．下面各图中，是角的在（）里面画“√”。

25．（1）上面的图形中，有锐角；个钝角。

（2）在图形中加画一条线段，使它增加3个直角。

26．下列物体表面有直角的在（）里画“√”。

七、综合题27．填一填。

（1）有个角（2）有个角28．把一张正方形纸按下面的方法剪去一个角，还剩几个角?各是什么角。

（1）剩个角，个直角，个钝角，个锐角。

（2）剩个角，个直角，个钝角，个锐角。

（3）剩个角，个直角，个钝角，个锐角。

答案1．C2．C3．B4．B5．B6．√7．×8．×9．×10．×11．4；直12．4；2；1；113．直；钝14．3；3；115．8；4；216．直17．3；118．10；4；7；219．520．21．22．解：如图所示：23．24．25．（1）2；2 （2）解：26．27．（1）3（2）828．（1）5；3；2；0 （2）3；1；0；2 （3）4；2；1；1。