教育心理学复习提纲一、名词解释重点客体永久性、最近发展区、学习、泛化、分化、消退、智慧技能的学习、观察学习、有意义学习、负强化、自我强化、替代强化、移除性惩罚、操作性行为、普雷马克原理、连续接近技术、认知示范、潜伏学习、学习共同体、认知结构、先行组织者、短时记忆、发现法教学模式、自我效能感、归因、正迁移、负迁移、上位学习、程序性知识、陈述性知识、教育心理学、外部动机、内部动机二、填空题和判断重点行动研究、描述研究和因果研究发展的特点；教育、学习和发展的关系皮亚杰的认知发展理论、认知发展的阶段维果斯基提出了最近发展区的概念埃里克森人格发展八阶段理论艾尔金德的青春期自我中心主义的特点玛西娅的自我同一性的四种状态科尔伯格的道德认知发展阶段、皮亚杰的道德发展阶段理论品德的心理结构行为主义学习理论的主要观点桑代克的试误说和学习律强化程序班杜拉的三元交互作用、自我效能感及影响因素认知学习理论的主要观点托尔曼认为学习的结果是什么？布鲁纳的认知结构、表征系统和知识获得的三个环节奥苏贝尔有关认知结构的特点对新知识学习的影响、有关学习的分类加涅有关学习的分类、信息加工模型建构主义的学习观、建构主义提出的教学设计模式奥苏贝尔提出的有意义学习和人本主义学习理论中涉及的有意义学习的不同动作技能形成的标志陈述性知识、程序性知识三、简答和论述1.为什么说教学是科学，又是艺术？2.教育心理学的主要内容包括哪些？研究教育心理学对教师成长的意义。
3.皮亚杰的认知发展理论的主要观点4.埃里克森的人格发展八阶段理论是什么？5.行为主义学习理论都有哪些及其各自主要观点。
6.简述桑代克的学习律。
7.斯金纳提出的强化程序。
8.简述班杜拉提出了三元交互作用决定论。
9.认知心理学的学习理论主要有哪些？各自主要观点是什么？10.格式塔心理学的主要观点及顿悟的作用。
11.奥苏贝尔有意义学习的条件有哪些？12.加涅的信息加工模型包含哪些部分？13.先行组织者和“引课”的区别与联系。
14.布鲁纳的认知结构及其探索发现学习。
15.建构主义的知识观、学习观和教学观？16. 人本主义心理学的主要观点是什么？16.动作技能的三个阶段是什么？17.影响学习迁移的主要因素有哪些？18.学习动机，外部学习动机，内部学习动机，外部学习动机的过度激发对学习是否具有消极意义?为什么？三、名词解释1、替代强化：是指是观察到榜样的行为获得强化物而使得观察者相应的行为受到强化。
2、陈述性知识：也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物。
3、成就动机：是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即个人对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。
4、最近发展区：教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是童现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人指导下可以达到的较高的解决问题的水平。
两者之间的差距就叫做最近发展区。
5、观察学习：是指观察榜样的行为而习得榜样的行为反应。
1、强化物：凡是能增强反应频率的刺激或事件。
2、普雷马克原则：又称祖母法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物。
3、程序性知识：即操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现在信息转换活动中进行具体操作。
4、负迁移：一种学习对另一种学习产生了干扰或阻碍作用，对另一种学习产生了消极的影响。
5、自我效能感：是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。
1、同化：把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。
2、最近发展区：教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人指导下可以达到的较高的解决问题的水平。
两者之间的差距就叫做最近发展区。
3、策略性知识：是关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。
4、正迁移：一种学习可能对另一种学习起到促进、助长作用。
5、学习风格：是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
1. 元认知策略：是指学生对自己学习过程的监控和调节的方式。
2. 程序性知识：是关于完成某项任务的行为或操作步骤地知识，是关于“如何做”的知识。
3. 内在动机：是指对于学习内容和学习过程本身的兴趣而产生的学习的动力。
是从事某种活动的原因和动力来自对于活动本身的兴趣。
4.上位学习：是指新概念、命题具有较广阔的概括程度和包容范围，这时，新知识通过把已有的一系列观念包含于其下，从而获得新概念、新命题的意义。
5. 学习迁移：是一种学习活动对另一种学习活动的影响。
6. 学习理论：是指对学习的性质、过程及规律的系统总结。
7. 替代强化：通过对他人行为的奖惩的观察而对自己行为产生的影响。
8. 符号学习：托尔曼根据位臵学习和潜伏学习的实验，提出了符号学习理论，即学习是在脑中形成了“认知地图”（cognitive map），学习的过程就是形成认知地图的过程。
9. 发现学习：经过自己的探索，从不同事例中独立地发现知识，掌握规律或原理的学习过程。
10. 比较性先行组织者：是对新知识的学习提供一个对比性、比较性材料。
1. 智慧技能学习：主要指对运用概念和规则解决问题能力的学习。
2. 陈述性知识：是关于事物及其关系的知识，或关于“是什么”的知识。
3. 学习的顿悟说：格式塔心理学提出的学习理论，认为学习不是一个刺激和反应之间逐步形成联结的过程，而是一个顿悟的过程。
4. 下位学习：是指将概括程度和包容范围低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度和包容范围高的概念或命题之下，从而获得新概念、新命题的意义。
5. 特殊学习迁移：特殊迁移也叫具体迁移，是把特定的知识、技能迁移到特定的情境中去。
6. 准备律：在准备行动时，促使其行动就是一项增强，阻碍其行动则是一种烦恼，不准备行动时，迫使其行动则成为一种烦恼。
7.自我强化：根据自己设立的行为标准，以自我奖惩的方式对自己的行为进行调节。
8. 认知地图：作为学习结果的认知地图，是对局部环境的综合表象，不仅包括事件的简单顺序，而且包括方向、距离甚至时间关系的信息，是整体情境的领悟。
9.意义学习：人本主义提出的一种学习类型，是指涉及学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择中发生重大变化的学习。
10. 练习曲线：表示技能学习效率和练习次数或练习时间之间关系的曲线。
1. 教育心理学：研究教育教学过程中师生心理活动规律的科学。
2.程序性知识：是关于完成某项任务的行为或操作步骤地知识，是关于如何做”的知识。
3. 内部动机：是指对于学习内容和学习过程本身的兴趣而产生的学习的动力。
是从事某种活动的原因和动力来自对于活动本身的兴趣。
4.上位学习：是指新概念、命题具有较广阔的概括程度和包容范围，这时，新知识通过把已有的一系列观念包含于其下，从而获得新概念、新命题的意义。
5.学习迁移：是一种学习活动对另一种学习活动的影响。
6. 普雷马克原理：又称祖母法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物。
7. 替代强化：通过对他人行为的奖惩的观察而对自己行为产生的影响。
8. 符号学习：托尔曼根据位臵学习和潜伏学习的实验，提出了符号学习理论，即学习是在脑中形成了“认知地图”（cognitive map），学习的过程就是形成认知地图的过程。
9. 发现学习：经过自己的探索，从不同事例中独立地发现知识，掌握规律或原理的学习过程。
10.先行组织者：是在新知识的学习前提供给学生的引导性材料。
1、简述学习教育心理学的意义。
（1）有助于帮助教育者更新教育观念，提高自我教育的能力（2）有助于提高教育教学工作的质量与效率2、简述当代建构主义的学习观。
（1）学习的主动建构性（2）学习的社会互动性（3）学习的情境性3、简述学习迁移的概括化理论的基本观点？（1）贾德提出（2）学习迁移的发生不是因为两种学习活动之间具有共同的成分或因素，而是因为具有共同适用的一般原理，一个学习活动中习得的原理可以部分或全部运用到另一种学习活动中去（3）贾德用水下击打靶实验予以证明。
4、简述韦纳归因理论的基本观点：1.把成败归为四种原因：能力、努力程度、工作难度、运气。
2.他进一步将它们归入三个维度：原因（因素）来源、稳定性、可控制性。
1、简述班杜拉观察学习的过程：保持、复制、动机2、培养学生创造力的基本原则是什么？（1）改善教学环境、营造创造氛围（2）培养好奇心、激发求知欲（3）鼓励学生的独创行为、积极开展创造性活动（4）训练学生的发散思维（5）培养创造性的个性3、简述韦纳归因理论的基本观点（1）把成败归为六种原因：能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、其它。
（2）他进一步将它们归入三个维度：因素来源、稳定性、可控制性。
4、认知发展对学习有哪些影响？（1）制约个体的学习内容（2）决定个体学习的方式（3）影响学习的品质（4）影响学习的成效1、影响学习迁移的因素有哪些？在教学过程中如何促进学习迁移？影响学习迁移的因素：1.学习材料的特点2.经验的概括程度3.对学习情境的理解4.学习的心理准备状态5.认知结构的特点6.学习策略的水平5教学过程中如何促进学习迁移：1.注意教学材料和内容的编排2.改进教材呈现方式3.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变4.改进对学生的评价2、什么是学习风格，结合自身谈谈学习风格对你的影响。
学习风格：是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
学习风格对学习的影响：1.不同学习风格的个体对学习环境有不同的偏爱2.不同学习风格的个体对学习内容有不同的偏爱3.不同学习风格的学习者，运用各自偏爱或擅长的学习方式进行学习1、简述当代建构主义的知识观1.知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、假设，并不是最终答案。
2.知识并不能准确的概括世界的法则，需要针对具体情境进行再创造。
3.知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。
2、影响学习迁移的因素1.学习材料的特点2.经验的概括程度3.对学习情境的理解4.学习的心理准备状态5.认知结构的特点、学习策略的水平3、简述科尔伯格的道德发展阶段论1．前习俗水平： 1惩罚和服从取向阶段； 2相对功利取向阶段2.习俗水平：3寻求认可取向阶段4遵守法规取向阶段3.后习俗水平阶段5社会契约取向阶段； 6普遍伦理取向阶段4、试述认知发展对学习的影响1.制约个体的学习内容2.决定个体学习的方式3.影响学习的品质4.影响学习的成效1. 简述C—A规则与S—R公式之间的联系与区别。
答：（1）C—A规则与S—R公式联系：都是一定条件引起一定的反应的系统。
C—A规则与S—R（2）公式区别：C—A规则是信息加工心理学的概念，是产生式或产生式系统，是“如果······，那么······”的联结，是头脑内部对于程序性知识的表征方式。
