20 动词+名词和「こと」的名词化

【初级词汇】“こと”的用法你掌握了吗？经常会在日剧或者动漫当中听到“。

ことがあります”、”ことはない”想必大家都对”こと”这个词耳熟能详了吧。

那你现在能熟练地运用”こと”来表达各种意思了吗？1、“...ことがある”★动词连体形＋ことがある（ない）表示某种事实，情况的有无。

表示“有时”。

例：彼は仕事がいぞかしくて、食事の時間を取れないこともあるそうだ。

/他工作很忙，有时连吃饭的时候都没有。

★动词的“た”形＋ことがある（ない）表示动作经验的有无。

例：北海道へ行ったことがある。

/我曾去过北海道。

2、“...ことにする”动词的连体形＋ことにする（ことにします）。

表示“自己决定做。

”例：今日からタバコをやめることにしました。

/从今天开始，戒烟了。

3、“...ことになる”动词的连体形＋ことになる（ことになります）。

表示由于各种原因，并不是由主观决定，而是客观上必须要这样做。

例：今度の出張は小野さんが行くことになるでしょう。

/下次的出差是小野去，已经定了吧。

4、“ということだ”放在句尾表示解释，说明。

与“というものだ”的区别在于：“ということだ”表示解释整件事情，“というものだ”更倾向于解释本质。

例：彼は欠勤したのは母親が急病したと言うことだよ。

/他没来上班是因为他母亲得了急病。

社会人と言うのは自分勝手なことをしてはならないというものだよ。

/走上社会的人是不允许由着性子乱来的。

5、“...こと”动词连体形＋こと，表示间接命令，提醒或者警告。

例：休むときは、必ず学校に連絡すること。

/不来的时候，一定要跟学校联系。

成功するためには、まずは落ち込んだりしないこと。

/要成功，首先必须不能失落。

6、“...ことはない”动词连体形＋ことはない。

有两种意思。

★表示全体的否定。

例：私は朝寝坊だから、朝、ジョギングをすることはない。

/我很晚起，早上都不去跑步。

★表示否定地劝告，安慰。

例：そんなことで悩むことはない。

/这种事情没有什么好烦恼的。

关于「こと」「もの」「の」的用法及对比【こと】的用法词典中对「こと」解释：◆事柄、物事、事実（事、事情、事实）いいことがあれば、悪いこともある。

（既有好事，也有坏事。

）❖出来事、事件（事端、大事件）ことが起こってからでは間に合わない。

（出事以后就来不及了。

）♦事情（情况、内情）詳しいことが分からない。

（不了解详细的情况。

）⌧場合（场合、情况）ことによって中止にする。

（根据情况而终止。

）⍓上に修飾語をともっなて、さまざまの意味に用いる。

（伴随前面的修饰语，表示各种意思）ア．経験（经验、经历）一度見たことがある。

（看过一次。

）イ．必要（必要）わびることはあるまい。

（不必道歉吧。

）ウ．習慣（习惯）朝早く散歩することにする。

（每天早晨早早的散步。

）エ．あいだ（时间、期间）長いことご無沙汰しました。

（久疏音讯。

）オ．関係する事柄（有关的事情）金のことは口に出るな。

（别谈钱的事情。

）カ．命令（命令）６時に起きること。

＝６時に起きなさい（6点必须起床。

）キ．ねうち（价值）行っただけのことがある。

（值得去。

）ク．うわさ、話（传闻、消息）お元気とのことです。

（听说很健康。

）即ち（即、也就是）俳聖こと松尾芭蕉。

（俳圣也就是松尾芭蕉）（人を表す名詞）についていえば。

（接在表示人的名词之后，就……而言）私子とこのたびに海外勤務を命ぜられました。

（我这次被派往海外工作。

）【の】的用法一、「の」的类型和用法「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语。

领格助词接续方法：体言+の+体言「私は日本语の教师です。

」主格助词--作定语句的主语接续方法：体言+の+谓语+体言「ここは私の勉强している大学です。

」同位语接续方法：体言+の+体言从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时，在「の」前后的体言必须表达同一事物。

「留学生の山田さんは今上海にいます。

」形式体言（1）。

「私が勉强しているのはこの学校です。

」这里的「の」代表了「私が勉强している」的地方，在句子中是主语。

【こと】1「こと」作为形式体言，可以表示某种情形、内容或者有关事情，还可以表示“……即……”的意思。

例如：○彼は海のことに詳しい。

/ 他很了解大海。

2ことか表示强烈肯定语气、程度的强调。

○皆どんなに心配したことか。

3ことから表示原因。

因为…○二人の顔がよく似ていることから、親子ではないかと思った。

4表劝告、要求。

有必要…、最好…、应该…。

○上手になりたければ、しっかり練習することだ。

5（动词基本形）＋ことはない表示不需要，不必，用不着○そんな小さいことで、怒ることはない。

6（表示心情、感受的形容词、形容动词连体形/动词た形）＋ことに令人…的是…○不思議なことに、彼はそんなばかな女と結婚した。

7因为是…（用于积极事项）（人名/人称代词）＋のことだから○真面目な田中さんのことだから、約束を破ることは絶対ないよ。

8…ことに（と）なる/ ことに（と）なっている…（客观）规定。

表示客观规定的存续。

○この学校では学生が午前７時にラジオ体操をやることになっている。

【もの】形式名词もの多用ものだ的形式，主要有以下用法。

1对客观事实、常态进行说明、解释。

○良薬は口に苦ぃものだ。

忠言は耳に逆らぅものだ。

2. 表示说话人对客观事物的看法、主张，说明按道理应该怎样。

○先生にそんな言葉を使ぅものではぁりません。

3. 接在动词过去时连体形后面，表示对往事的回忆。

○この川で君とよく遊んだものだ。

4.表示感叹。

○月日（つきひ）のたつのはほんとぅに早ぃものだ。

5.接在助动词たぃ后面，表示愿望，具有加强语气的作用。

○早く暇をもらって帰りたぃものだ。

6.构成词组ものがぁる，接在用言（助动词）连体形后面，表示加强判断，多用于书面语○慨嘆にもたえなぃものがぁる。

7.以もの、ものか的形式用作终助词。

以ものなら、ものの、ものを的形式用作接续助词。

分别参见终助词、接续助词。

【ところ】形式名词ところ主要有以下用法。

1．表示前面的用言所限定的意义、内容。

形式体言又称形式名词，这是一种不具有或极少具有实际意义、主要起语法作用的体言（名词）。

形式体言在句中所起的语法作用，简言之，即：使其前面的用言或含有活用词的句子体言化，以便它们能在句中作主语、宾语等由体言才能充当的句子成分。

在日语中，使用最多的形式体言就是こと、の了，关于こと的用法大家了解多少呢？
通过以上例句，我们可以总结以下用法。

一、名詞＋の＋「こと」
(1)和(6)(7) 例句中的「こと」，表达的是关于人、事物相关的事情，因为是关联事物，所以～のことで、～のことを也可替换为について、如下图：
另外，也可以像(8)(9) 例句中一样，表达人和物的动作、心情的对象。

在这里，通过加上“こと”，不仅可以表现为“他”“我的作文”本身，还可以表现各种事物的性质、内容。

二、名詞化的「こと」
“こと”是跟在动词、形容动词、形容词或句子后面，使他们名词化。

例如在说到自己的兴趣的时候，一般会说「私の趣味はスポーツです」「私の趣味は音楽です」。

但是，当你的兴趣是「映画を見る」的时候，怎么说好呢？是不是要把「映画を見る」变成像スポーツ、音楽这样的名词呢？因此有必要在「映画を見る」的后面添加「こと」。

接下来，我们再看一个例子。

假设你知道了在日本发生了海啸这样的“信息”。

“信息”是名词，我们试着代替这个名词，把「日本で津波があった」放进去。

试论动词叙述文中形式名词「の」和「こと」的区别摘要:有关形式名词,特别是「の」和「こと」的区别的先行研究已经有很多,基本的区分方法主要有:(1)依据形式名词所表示内容是抽象的还是具体的内容进行区分;(2)根据动作的内容是直接的还是间接的进行区分。

本文在先行研究的基础上,结合例句,发现了以上两个标准所无法解释的现象并加以分析。

关键词:副句主句同时性实现可能性试论动词叙述文中形式名词「の」和「こと」的区别①日语中的形式名词「の」和「こと」的使用方法对于日语学习者而言是一个既容易又复杂的存在。

说它容易,是因为形式名词,顾名思义,就是与实际名词相区别,可以将具有用言性质的内容名词化,语法功能单一;说它复杂,是因为根据与「の」和「こと」搭配使用的动词不同,相应的用法也会有些许不同,即根据共起的动词不同,在「の」和「こと」的选择上也各不相同。

例如:Josephs在其1976年发表的文章中久野的描述进行了补充,即使用「の」时一般表示“direct”(直接内容),而「こと」则表示“indirect”(间接内容)。

可是,仅仅依据以上的说明,笔者认为还不足以涵盖形式名词「の」和「こと」的全部用法,因此,本文将通过实例来再次观察和分析作为形式名词的「の」和「こと」的用法。

2 「の」和「こと」在句中的特征在两用句,即「の」和「こと」都可以使用的句子中,包含着「の」专用句(只能使用「の」来使用言性质的内容名词化的句子)和「こと」(只能使用「こと」来使用言性质的内容名词化的句子)专用句两种句子的特征,所以在表达时,使用哪一个形式体言更合适更贴切便成为了需要探讨的内容。

2.1 「の」专用句根据先行研究的标准,选取以下两个「の」专用句的例子:(2)田中は花子がタクシーに乗るのを見かけた。

(3)春子は父が来るのを待っていた。

这两个例子中只能使用「の」来使动词名词化,因为他们名词所标示的内容分别为「花子がタクシーに乗る」和「父が来る」这种具体的内容,如果使用「こと」的话就会显的很不自然。

「こと」和「の」的用法差别
在说明「こと」和「の」的差别之前，先来试着挑战几道题。

怎么样？会做吗？我们来看一下答案。

「こと」和「の」都能用的：1、2
只能使用「こと」的：3、4、5、6
只能使用「の」的：7、8
接下来，我们详细说明一下各种情况吧：
1、只能使用「こと」的情况
1）在「です・だ・である」的前面，需要把动词或句子名词化的时候，一般使用「動詞／文＋こと」的形式。

2）在固定句型中，必须使用「こと」。

①「～ことにする」个人的决定、决心。

另外「～ことにしている」表示个人的习惯。

②「～ことになる」团体组织的决定。

另外、「～ことになっている」表示团体组织的规定。

③「~原形/ない形+ことがある」表示有这样的机会、时候。

翻译成“偶尔”「~た形+ことがある」表示有过这样的经历。

翻译成“曾经”
④「～ことはない」表示没必要做某事。

⑤「必要だ」「大切だ」的前面用「こと」
⑥「決める」「約束する」的具体事项用「こと」
2、只能使用「の」的情况
①在表达「見る・見える」「聞く・聞こえる」「感じる」等相关知觉、感觉的词前面用「の」。

②在「止める」「手伝う」「待つ」的前面只能使用「の」。

【简介】『ＬＯＶＥ ＬＯＶＥ ＬＯＶＥ』是梦想成真组合的最受欢迎的代表作。

作词吉田美和就是这个组合的主唱，而作曲中村正人则担任低音。

吉田美和是出身于北海道的著名歌手，早在初中时就组织乐队，开始发表自己创作的歌曲，并且当时是学校里学习成绩全优的才女。

后来梦想成真组合的全部作品中的歌词都出自她的手，还担任了其中部分作品的谱曲。

吉田美和除了在组合的名义下共同活动外，还独立进行演唱。

她不仅活跃在歌坛，还与搭档中村正人一起制作电影并担任其中的主角。

《爱爱爱》这首歌的内容很简单，是热恋中的情侣都容易朦胧体会到的那种感觉，经这么一问一点破，由此产生强烈的共鸣。

也因为这首歌的旋律优美，与歌词相得益彰，且歌词相当短，容易记忆，因而成了经久不衰的名作。

【原作】ＬＯＶＥ ＬＯＶＥ ＬＯＶＥ詞：吉田美和 ⁄ 曲：中村正人 ⁄ 歌：ＤＲＥＡＭＳ ＣＯＭＥ ＴＲＵＥねぇ どうして すっごくすごく好すきなことただ伝つたえたいだけなのに ルルルルルうまく言いえないんだろう…ねぇ せめて 夢ゆめで会あいたいと願ねがう夜よるに限かぎって いちども ルルルルル出でてきてはくれないねねぇ どうして すごく愛あいしてる人ひとに愛あいしてると言いうだけで ルルルルル涙なみだが出でちゃうんだろう…ふたり出会であった日ひが少すこしずつ思おもい出でになっても愛あいしてる 愛あいしてる ルルルルルねぇ どうして涙なみだが 出でちゃうんだろう…涙なみだが 出でちゃうんだろう…（LOVE LOVE 愛あいを叫さけぼう 愛あいを呼よぼう……）【统译】爱爱爱喂 为何非常非常喜欢你只是想传递给你 噜噜噜噜噜却不能很好说呢喂 偏偏是祈愿至少与你梦中相见的夜晚 噜噜噜噜噜你却不肯出现啊喂 为何对于非常爱的人仅仅说出我爱你 噜噜噜噜噜眼泪就会涌出呢即便我俩相遇的日子一点点成为往事我爱你 我爱你 噜噜噜噜噜喂 为何眼泪就会涌出呢眼泪就会涌出呢（LOVE LOVE 喊叫爱吧 呼唤爱吧……）【解析】此首歌词不仅短，在语法上也相当简单，很容易理解。

◦外语教学与研究曰语形式名词「二^」「^T二^」的语法化研究①盛春(安黴财经大学外国语学院，安黴蚌埠233030)摘要：表示事件义的「二上与判断助动词「/^」组合后发生语法化。

表示场面义的「上二^」与对象格「查」组合后 出现语法化。

日语的复合辞是以「二上」「二为中心处在语法化的演变过程中的，并存在着不确定性。

关键词：形式名词；二上二吾法化-、弓1言日语形式名词亦称形式体言，是日语特有的语法现象之一，其失去了作为实义名词的实际意义，在句中接在活用词的连体形之后，将用言体言化并起到一定的语法作用。

在《日语形式名词解析》里，作者将形式名词的用法分为两种：一种是起指代作用的形式名词，如「二代表事，「fe①」代表东西，「^：二代表地点和场所等。

另一种是使前面的分句名词化，以便加上某些助词等作复杂句子的主语、补语、宾语或谓语等。

而「二^二作为日语比较有代表性的形式名词，包含有这两种不同的用法，而如何 使实义名词变为形式名词实际上也就是实义名词的语法化过程，黄小丽在《日语基本名词的语法化特征》中指出，日语 的形式名词和助词，助动词构成了复合辞，其中助词、助动词 对形式名词的语法化过程起到了极大的推进作用，而这一点 是由日语是黏着语这一基本特征所决定的。

如果以二^查」为例的话，在陈燕青的硕士 毕业论文《卜^口^的语法化》，龚丽芬的硕士毕业论文《乇乂夕''的语法化》和盛春的论文《形式名词「^：二的用法及语法化》中也有较为详细的分析。

二、语法化的单向性语法化的单向性是按照实义词到语法词到附着词到屈折词缀到零形式的次序演变的。

也就是说语法演化是单向的，即从实词向虚词、语法形式和结构发展，而不是相反。

语 法形式的演进是从语法化程度较低的变为程度较高的，从开 放类变为封闭类，从具体变为抽象。

而「二二的语法化演变正是单向性的，而且因为它们必须要和日语的助词「#'」、「T'」、「c」、「查」，「^」等结合才能变成形式名词，所以这种语法化实际上是还不彻底的。

日本語初級助詞と文法—————————助词—————————助词「は」1.大主语——无论句子有多长，大主语永远和句号前的谓语相呼应。

例：私は中国人です。

（我是中国人。

）2.强调其他助词(否定、转折、相反的情况下强调)如：「では」、「には」、「からは」、「までは」例：私は五時には家に帰ります。

我五点回家。

一个句子通常只能有一个强调。

例：私は学生ではありません。

我不是学生助词「か」：问；不确定句子中只要有疑问词就必须要有「か」例：これを知っていますか？你知道这个吗？3. 对比例：日本に来て初めてのうちは日本語が全然わからなかったけど、今はだいぶわかっってきた。

刚来日本的时候日语一点也不懂，现在懂了很多了。

例：お兄さんは日本語が上手だけど、弟は日本語が下手です。

けど：顺接（单纯连接）、逆接（转折）、省略后句（柔和语气）助词「が」1.小主语例：お兄さんは日本語が上手だけど、弟は日本語が下手です。

哥哥日语好，弟弟日语不好。

例：私は歌が好きです。

我喜欢唱歌。

/我喜欢歌。

例：私は韓国語が分かりません。

我不懂韩语。

谓语：动词（他动词、自动词）、形容词、形容动词他动词和动词使役前用を，自动词、形容词、形容动词、可能形、被动式前用が2.强调主语例：私が中国人です。

我是中国人。

助词「の」1.把名词和名次连接在一起，相当于“的”表示一种从属的关系。

例：私の本、私の線先生、私の学校この本、その学校、この人有“=”的作用。

例：会社の通訳の田中さん。

公司的翻译田中先生。

2.代替其他名词名词化：把不是名词的词变化成名词可以代替：「こと」、「もの」、「人」、「ところ」、「よう」例：本を読むのが好きです。

/本を読むことがすきです。

喜欢读书例：先生に言うのを忘れました。

忘记对老师说了。

助词「を」1.接在他动词的前面，表示“把”例：水を飲む、ご飯を食べる、宿題をする2. 接在自动词前表示移动例：公園を散歩する。

公園で散歩する。

在公园散步。

第だい２０課か学校がっこうへ通かようのはとても楽たのしいです。

学校第一学期快要结束了。

时间过的真快哦……。

学校不是只有快乐，当然还有“考试”呢。

我们学校根据成绩决定获得第二年奖学金的学生。

我一定要加油！虽然到期末就有这种压力，但是总体来说我们的学校还是很有意思的！「学校がっこうへ通かようのはとても 楽たのしいです。

」新出単語しんしゅつたんご関連単語「難むずかしい」 难的（形）〓 「易やさしい」容易的（形）「やさしい」的另外一个写法「優やさしい 」温柔的、和蔼的 〓 「厳きびしい」严厉的。

「得意とくいだ」 得意的 擅长的（形动）〓 「苦手にがてだ」不擅长、不拿手（形动）和以上类似的还有「上手じょうずだ」 做的好，擅长〓 「下手へただ」做的不好，不擅长注意！「上手じょうずだ」做的好、擅长（形动） 「上手うまい」做的好（形）「大学生だいがくせい」大学生（名）→「中学生ちゅうがくせい」中学生（名）→「小学生しょうがくせい」小学生（名） 容易搞错的4个外来语词汇「美少女びしょうじょクラブ３１」——美少女俱乐部31在2004年12月31日的「第だい５５回紅白歌合戦かいこうはくうたがっせん」 （第55届红白歌会） 为「上戸彩うえどあや」的歌——「愛あいのために」（为了爱）踊おどり（拌舞、舞蹈）的组合。

有兴趣可以看看。

第二首是TOKIO 的「自分じぶんのために」（为了自己）。

正好要有个语法点所以讲讲，所以带过下。

「ナイトクラブ」——night club （夜总会），怎么说夜总会我是没去过，不过在人脑子印象中的确是色情场所。

所以在日本有一个这个词汇キャバクラ是「キャバレー」（夜总会） 和「クラブ」（俱乐部）的合成词。

「野球やきゅう」 日本的国球棒球「ピンポンぴんぽん」 乒乓球= 「卓球たっきゅう」 乒乓球，中国的国球「テニス」 tennis 网球→「テニスの王子様おうじさま」 网球王子。

网球王子官方主页-tokyo.co.jp/anime/tennipri/top_main.html「手て」手→「足あし」 脚 〓「味あじ」 味道「腕うで」 手臂 「肘ひじ」 肘 「胸むね」 胸 「腰こし」 腰「太腿ふともも」 大腿 「膝ひざ」 膝盖「何なにしろ」＝「何なにせよ」「何なにしろやってみます」不管怎么样试一试「普段ふだん」 特指平时的时候。

形式名詞之一：こと、もの、の1、「こと」（1）表示某事物，情形，内容，状态，事实等例：1、言うことはやさしいが、おこなうことは難しい。

2、思いがけないことを耳にしました。

3、そんなことがあったとはぜんぜん知りません。

（2）起到名词化作用例：1、健康を保つことが一番大切だ。

２、相手が先輩であることも忘れて、乱暴な言葉遣いをしてしまいました。

（3）「…ることがある」有时……例：1、あの人はたまには会うことがあります。

2、電車の事故で、遅刻することがあります。

（4）「…たことがある」表示经验，曾……例：1、私は富士山に登ったことがあります。

2、外国へ行ったことはありません。

（5）「…ることができる」表示可能，能……例：日本語で手紙を書くことができます。

（6）「…ことになる」表示客观决定或结果例：1、来月、日本へ出張することになりました。

2、飛行機の中では、たばこをすってはいけないことになっています。

（7）「…ことにする」表示主观决定例：1、いろいろ比べてみて、この辞書を買うことにしました。

2、私は毎朝散歩することにしています。

（8）「…たことにする」表示虽然事情已经发生，但权当没有那回事情例：1、この話は聞かなかったことにしましょう。

2、きのうは休みましたが、出席したことにしてください。

（9）「…ことはない」没有…必要例：1、今さら彼にそんな手紙などを書くことはありません。

2、駅まで迎えに行くことはありません。

（10）「…こと」表示命令，用于书面语例：1、図書館から借りた本は、一週間以内に返すこと。

2、土曜日までに提出すること。

（11）「…ことだ」表示说话人的主观意见例：1、疲れたときは早く休むことだ。

2、秘密なことはだれにも言わないことだ。

（12）「…ないことには…」表示不…就…例：1、自分でやってみないことにはわかりません。

2、努力しないことには成功できません。

（13）「…だけのことはある」表示值得例：1、この本は読むだけのことはある2、彼は学校の先生をしていただけのことがあって、今も人前で話すのがうまい。

日语形式名词「こと」的探究刘孟洋（北京外国语大学日语系，北京100089）摘要：学会和掌握形式名词「こと」的方法，可按本稿分类进行。

首先弄清形式名词「こと」的词义。

其次是构文上的语法功能。

然后是已形成了的惯用表达方式。

如果学习者注意到了这几点，无论是再抽象难以掌握的语法问题也能化难为易。

关键词：形式名词；抽象事物；词义；名词化；惯用表达中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）35-0132-02学过日语的人皆知，日语语法中有名词和形式名词之分，且具体分为普通名词、固有名词、数词、代词、形式名词。

如：「本」、「運動」、「花子」、「三枚」、「これ」、「こと」等。

其中的「こと」既是普通名词亦是形式名词。

作为普通名词不难掌握，但作为形式名词非常抽象是日语学习者学习的难点之一。

笔者针对形式名词的「こと」从词义和构文等角度进行整理及归纳，以便提高学习效果，仅供日语学习者参考。

一、形式名词「こと」的词义形式名词亦称形式体言，是日语中特有的语法现象之一，其失去了作为名词的实质意义，在句中受连体修饰语的修饰，将用言体言化并起到一定的语法作用。

日语句法中的句子成分主要是由各种助词决定的，而助词只能连接名词，若一个长句或段落充当句子的主语、主题、宾语等各种句子成分时则需要将其名词化，这个语法功能便由形式名词「こ此次调查结果显示：2012级认为《西医理论基础》教材合理的人数多于2011级使用其他同类教材的人数，高出21.9％；，经过X2检验（X2=24.867），这种差别具有统计学意义（P＜0.05）。

使用整合后的《西医理论基础》，学生对课程的理解程度和学习兴趣分别提高了19.6％、14.2％，这些差别具有统计学意义（P＜0.05）。

从学习目的角度分析，《西医理论基础》的内容整合使2012级学习目的明确比例较2011级高出14.7％，这种差别具有统计学意义（P＜0.05）。

2.通过考试成绩分析：2012级学生考试成绩优于2011级学生，差异具有显著性（P＜0.05），见表2。

动词与名词的转换与用法动词和名词是语言中最基本、最重要的词类之一。

它们之间的转换和灵活运用是我们学习和运用语言的关键之一。

本文将探讨动词和名词的转换规则以及它们在表达中的用法。

一、动词转换为名词动词可以通过加上特定后缀或经过上下文的转换成名词的形式。

下面是几种常见的转换方式：1. 通过加后缀-er，-or，-ant等形成名词。

例如：teach (动词) → teacher (名词)act (动词) → actor (名词)assist (动词) → assistant (名词)2. 通过加上-ing形成动名词。

例如：swim (动词) → swimming (名词)run (动词) → running (名词)3. 通过加上-ment，-tion，-ance等形成名词。

例如：govern (动词) → government (名词)decide (动词) → decision (名词)perform (动词) → performance (名词)二、名词转换为动词名词可以通过加上不同的前缀或后缀来转换成动词的形式。

以下是几种常见的转换方式：1. 通过加上前缀re-，dis-，un-等形成动词。

例如：call (名词) → recall (动词)agree (名词) → disagree (动词)do (名词) → undo (动词)2. 通过加上-ize，-en，-ify等形成动词。

例如：modern (名词) → modernize (动词)strengthen (名词) → strengthen (动词)clarify (名词) → clarify (动词)三、动词和名词的用法动词和名词在表达中有不同的用法和功能。

下面是它们在句子中的常见用法：1. 动词的用法：a. 表示动作或状态：She runs every morning.（她每天早上跑步。

）b. 表示存在或发生：There is a book on the table.（桌子上有一本书。

⽇语中有不少词汇表⾯看起来是完全有相同的写法和读⾳，但⽤法和作⽤完全不同，尤其在助词中表现更为明显。

例如⼀个「の」可以是领格助词、主格助词、形式体⾔，还可以表⽰同位语；再有⼀个「と」有可能是并列助词、补格助词和接续助词。

这样的例⼦举不胜数。

不同的类型就带来不同的使⽤⽅法，在翻译中就完全不同，所以如何判断各种类型和⽤法是⾮常重要的。

在这⾥分成若⼲次来说明这个问题。

⼀、「の」的类型和⽤法 「の」可以是领格助词、主格助词、形式体⾔，还可以表⽰同位语。

1. 领格助词 接续⽅法：体⾔+の+体⾔ 前⾯的[体⾔和の]⼀起形成定语，作后⾯体⾔的连体形修饰语。

例如：「私は⽇本語の教師です。

」 这⾥「⽇本語」是体⾔，与领格助词「の」⼀起构成定语，来修饰「教師」。

全句译成：“我是⽇语（的）教师。

” 2. 主格助词——作定语句的主语 接续⽅法：体⾔+の+谓语+体⾔ 前⾯的[体⾔+の+谓语]形成句⼦，构成后⾯体⾔的定语。

这⾥要注意：句⼦要以连体形出现：动词和形容词与基本形相同，名词句和形容动词「だ」变「な」。

例如：「ここは私の勉強している⼤学です。

」 这⾥「私の勉強している」是定语句，是⽤来修饰「⼤学」的。

定语句中「私」是「勉強している」的主语。

这时主语后⾯可加「の」和「が」，⽽不能加「は」。

「ここは私が勉強している⼤学です。

」（正确） 「ここは私は勉強している⼤学です。

」（错误） 「勉強している」是连体形，不过和基本形是⼀样的。

全句译成：“这⾥是我学习的⼤学。

” ⼜如：「器の奇麗な料理は⾷欲が出る。

」 这⾥「器の奇麗な」是描写句「器が奇麗だ」作定语句时的变化，作「料理」的定语。

这⾥「器」是句⼦的主语，「奇麗だ」是谓语。

当它作定语时，主语⽤「の」或「が」表⽰，「奇麗だ」变成连体形「奇麗な」。

整个句⼦译成“器⽫好看的菜能引起⾷欲。

” 3. 同位语 接续⽅法：体⾔+の+体⾔ 从接续⽅法上看和领格助词⼀样，但作同位语时，在「の」前后的体⾔必须表达同⼀事物。