学生人数计算方法对普通高校办学条件评价指标的影响

办学条件指标测算办法
（教育部文件教发［2004］2号）
⑴折合在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数×1.5+博士生数×
2+留学生数×3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生
数+夜大(业余)学生数×0.3+函授生数×0.1
⑵全日制在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数+博士生数+留学
生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数
⑶生师比=折合在校生数/教师总数（教师总数=专任教师数+聘请校外教
师数×0.5）
⑷具有研究生学位教师占专任教师的比例=具有研究生学位专任教师数/专
任教师数
⑸生均教学行政用房=(教学及辅助用房面积+行政办公用房面积)/全日
制在校生数
⑹生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值/折合在校生
数
⑺生均图书=图书总数/折合在校生数
⑻具有高级职务教师占专任教师的比例=具有副高级以上职务的专任教
师数/专任教师数
⑼生均占地面积=占地面积/全日制在校生数
⑽生均学生宿舍面积=学生宿舍面积/全日制在校生数
⑾百名学生配教学用计算机台数=(教学用计算机台数/全日制在校生数) ×100
⑿百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数=(多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数) ×100
⒀新增教学科研仪器设备所占比例=当年新增教学科研仪器设备值/(教学科研仪器设备资产总值－当年新增教学科研仪器设备值) ⒁生均年进书量＝当年新增图书量/折合在校生数
※进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数。

※电子类图书、附属医院临床教学人员已在相关指标的定量中予以考虑，测算时均不包括在内。

关于新升本科高校核算及确定合理生师比的思考作者：刘金荣来源：《中国校外教育·高教（下旬）》2013年第08期生师比是评价高校办学水平是否合格的重要指标之一。

确定合理的生师比，不仅是学校教学质量的基本保障，也是高校提高教育资源的利用率及办学效益的必要前提。

新建本科高校面对新一轮的“合格评估”，不应根据评估指标的限制性要求，主观的确定一个生师比，应该在保证学校办学定位和培养目标的要求下，依据学校现有的学生、专业规模的多少，科学地测算学校各类教师的需求量，从而确定体现自身特点的、合理的生师比。

高校生师比教师需求量教学工作量合格评估经过十几年的大规模扩招，中国高等教育走向了“内涵发展”时期，强调“质量立校”和“特色兴校”成为各高校追求的目标。

合理的生师比，不仅是教学质量的基本保障，也是高校提高教育资源的利用率及办学效益的必要前提，更是衡量一个高校办学水平是否合格的重要指标之一。

一、我国高校生师比的现状生师比的高低是教育的内外部多种因素综合作用的结果，它受经济发展水平、教育政策、教育投资、人口基数、学校类型、在校生规模、班级规模、教师人数、现代教育技术应用程度、教育理念、管理水平等因素的影响和制约。

因此，从宏观层面上看，难以用统一的生师比来衡量所有高校。

事实上，各高校在发展中承担的角色和目标定位不同，对教师的需求也有很大差异。

1999年以后，随着我国高等教育规模的快速扩张，新建本科高校的生师比一再上升。

如浙江省，1999年是11.55；2005年达到17.6的历史最高水平。

为了规范高校的办学行为和保障教学质量，2004年教育部在《普通高等学校基本办学条件指标》（试行）中规定，生师比的合格标准上限为18︰1，限制招生的上限为22︰1。

从我国高校的实际情况来看，大部分新建本科高校的生师比短期内生师比达不到教育部规定的合格标准，教育部考虑的这一实际，在本轮合格评估中将这一指标合格的标准确定为不高于22︰1。

部分评估指标核算方法折合在校生数=专科生数+预科生数+中专生数+成人脱产班学生数+函授生数*0.1全日制在校生数=专科生数+预科生数+中专生数+成人脱产班学生数兼职教师数=兼职教师总学时数÷240（学时数按学年计算，一学期120学时，一学年240学时）。

教师总数=专任教师数+兼职教师数（折算后）1、生师比=全日制在校生数/教师总数[合格标准为18：1]2、具有研究生学历教师占专任教师的比例=具有研究生学历专任教师数/专任教师数[合格标准为15%]3、具有高级职称教师占专任教师的比例=具有副高级职称的专任教师数/专任教师数[合格标准为20%]4、专业基础课和专业课中双师素质教师比例=专业基础课和专业课中具有双师素质资格的专任教师数/专业基础课和专业课专任教师总数[合格标准为50%]5、兼职教师中高级职称的比例=具有副高级职称的兼职教师数/兼职教师总数[优秀标准为30%]6、兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数的比例=专业课与实践指导课中的兼职教师数/专业课与实践指导教师合计数[合格标准为10%]7、生均教学行政用房=教学行政用房总面积/全日制在校生数[合格标准为16平方米/生]8、生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数[合格标准为4000元/生]9、百名学生配教学用计算机台数=（教学用计算机台数/全日制在校生数）*100 [合格标准为8台]10、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数=（多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数）*100 [合格标准为7个]11、图书馆其它载体类型文献的折算办法为：期刊、报纸每一合订本算为1册；缩微胶卷1卷为1册；缩微平片10片为1册；幻灯片每50片为1册；视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册；光盘未注明册数的每片按1册计；软盘每个软件包为1册；电子图书按所订购的种（册）相应为1册；电子期刊以每种的一个年度为1册；未注明册数的数据库按1GB为200册计。

普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估指标体系内涵解读（简化）11.30《普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估指标体系》内涵解读合格评估⽅案设计的核⼼内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，⼀个引导”。

“四个促进”是指促进办学经费投⼊，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提⾼；“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“两个突出”是指：突出服务地⽅（⾏业）经济和社会发展，突出培养应⽤型⼈才的办学定位；“⼀个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提⾼教学质量的长效机制。

以上这四个⽅⾯是合格评估⽅案的核⼼内容。

本科教学⼯作合格评估指标体系由7个⼀级指标，20个⼆级指标，39个观测点（见附表）构成。

主要有以下特点：⼀是强调领导作⽤，要求学校各级领导班⼦遵循⾼等教育办学规律和教育教学规律，落实教学⼯作的中⼼地位。

⼆是突出应⽤型⼈才培养模式，⿎励积极开展产学研合作教育。

三是强调经费投⼊，特别是政府和学校举办⽅对学校办学经费的保障。

四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提⾼教学质量的长效机制。

五是体现“以学⽣为本”的理念，强调对学⽣的指导和服务。

六是强调产出导向，重视⼈才培养质量，重视师⽣和社会对学校教学质量的评价。

本科教学⼯作合格评估从评估⽅案设计理念到具体指标，坚持“以学⽣为本”，保障学⽣基本权益，具体反映在六个⽅⾯：⼀是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投⼊。

如教学⽇常运⾏⽀出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收⼊之和的⽐例≥13%，⽣均年教学⽇常运⾏⽀出≥1200元⼈民币，且应随着教育事业经费的增长⽽逐步增长。

⼆是注重对教学过程的规范管理。

指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其⽬的是促进教育教学质量提⾼，使学⽣直接受益。

三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学⽣⼯作队伍，加强思想政治⼯作。

附件2：普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系一级指标二级指标1．办学思路与领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2．教师队伍2.1 数量与结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3．教学条件与利用3.1 教学基本设施3.2 经费投入4．专业与课程建设4.1 专业建设4.2 课程与教学4.3 实践教学5．质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6．学风建设与学生指导6.1 学风建设6.2 指导与服务7．教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业附：1．普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）2．对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明1附1：普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）2345678910附2：对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1．办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。

学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。

2．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。

“专任教师计算方法”是：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。

二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例达到1：10。

临床教师的计算以附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。

附件3：普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系一级指标二级指标1．办学思路与领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2．教师队伍2.1 数量与结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3．教学条件与利用3.1 教学基本设施3.2 经费投入4．专业与课程建设4.1 专业建设4.2 课程与教学4.3 实践教学5．质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6．学风建设与学生指导6.1 学风建设6.2 指导与服务7．教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业附：1．普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）2．对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明附2：普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）附1：对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1．办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。

学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。

2．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。

“专任教师计算方法”是：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。

二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例达到1：10。

临床教师的计算以附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。

教育部高校评估方案引言教育部高校评估方案旨在提升中国高等教育水平，加强高校内部的质量管理和外部评估。

该方案将高校的办学质量、教学水平、科研能力、学术声誉等多个方面进行综合评估，帮助高校发现问题、改进工作，进一步提高教育质量和办学水平。

背景中国高等教育领域发展迅速，高校的规模和数量不断增加。

然而，由于高校的办学条件、教学水平、师资力量等各方面存在差异，一些高校的质量和办学水平仍然需要进一步提高。

为了解决这一问题，教育部开展了高校评估工作，旨在促使高校不断改进，提升整体教育质量。

评估内容教育部高校评估方案主要包括以下内容：1.办学条件评估：评估高校的硬件设施、教学资源、图书馆建设等基础条件，以确保为学生提供良好的学习环境和条件。

2.教学水平评估：评估高校的教学质量、教学方式、教育教学改革等方面，以确保高校的教学水平达到一定标准。

3.科研能力评估：评估高校的科学研究水平、科研成果、科研团队等方面，以推动高校科研能力的提升。

4.学术声誉评估：评估高校在学术界的影响力、学术声誉和社会认可度，以提高高校的学术地位和影响力。

5.社会服务评估：评估高校在服务社会、服务产业、服务地方经济等方面的表现，以推动高校与社会的紧密联系和协作。

评估方法教育部高校评估方案采用多种评估方法和手段，以获取全面、客观的评估数据。

具体评估方法如下：1.定量指标评估：通过收集高校的各项数据指标，如学生人数、教师人数、科研经费、实验室设备等，对高校进行定量评估。

2.定性评估：通过专家评审、问卷调查等方式，对高校的教学质量、科研水平、学术声誉等进行定性评估。

3.现场评估：评估组将对高校进行实地走访，了解高校情况，与师生进行交流，直观感受高校的办学环境和氛围。

评估结果会综合考虑以上多个评估方法的数据和意见，形成综合评价报告，向高校反馈评估结果。

评估周期和频次教育部高校评估方案将按照一定的周期进行评估，以保证对高校的全面覆盖和跟踪评估。

评估周期一般为每五年进行一次，其中前三年为常规评估，最后两年为跟踪评估。

教育部高等教育司关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部高等教育司关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知（教高司函[2003]16号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：为了推动高职高专教育的持续健康发展，不断提高人才培养质量，我部拟在今后几年内按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，对全国所有高职高专院校进行一次水平评估。

今年首先开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作，现将有关事宜通知如下：一、今年将选择30所左右独立设置的高等职业院校、高等专科学校和成人高等学校开展评估试点工作，上半年评估4至5所，下半年评估25所左右。

二、参评的院校需举办高职高专教育满三年以上，并有一届毕业生。

三、请各省、自治区、直辖市教育厅（教委）推荐二所参加今年评估试点的备选学校，我司将选择其中一所进行评估。

四、上半年的评估时间初定在5至6月份，下半年的评估时间初定在9至11月份。

请各省、自治区、直辖市教育厅（教委）于3月10日前将推荐评估的备选学校及拟评时间书面报我司高职与高专教育处。

今年评估工作的具体安排我司将另行通知。

联系人：李津石、常建军联系电话：************E-mail：************************附件：高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）教育部高等教育司二〇〇三年二月十二日附件：高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案有关说明1．高职高专院校人才培养工作水平评估方案以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为依据，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则。

教育部办学条件要求教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知教发[2004]2号随着我国高等教育的发展和各项改革的推进，原国家教委1996年发布实施的《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《“红”、“黄”牌高等学校办学条件标准》（教计[1996]154号）已不再适应当前普通高等学校发展的需要。

为此，在委托有关部门进行专题研究、充分征求有关教育管理部门和部分高等学校意见的基础上，对上述标准进行了重新修订，现将修订后的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（以下简称《基本办学条件指标》）印发给你们，请遵照执行，并就执行过程中应注意的有关事项通知如下：一、《基本办学条件指标》主要用于普通高等学校核定年度招生规模，确定限制、停止招生普通高等学校，并对普通高等学校办学条件进行监测。

《基本办学条件指标》的发布实施，有利于加强宏观管理，逐步建立、健全社会监督机制，有利于促进办学条件改善和保证我国高等教育持续、健康发展。

二、各地、各部门和各普通高等学校要根据经济社会发展需要、国家核定的办学规模以及本《基本办学条件指标》的要求，合理确定普通高等学校的招生规模，以维护正常的教学、生活秩序，保证普通高等教育基本的教学质量和规格。

三、根据指标的用途及其重要性，新修订的《基本办学条件指标》由以下两部分组成：1．基本办学条件指标：包括生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书。

这些指标是衡量普通高等学校基本办学条件和核定年度招生规模的重要依据。

2．监测办学条件指标：包括具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量。

这些指标是基本办学条件指标的补充，为全面分析普通高等学校办学条件和引进社会监督机制提供依据。

同时这些指标还可反映普通高等学校基本办学条件的改善、更新情况，对提高教学质量和高等学校信息化程度等具有积极的指导作用。

关于新升本科高校核算及确定合理生师比的思考——以黄淮学院为例刘金荣（黄淮学院经济管理系河南驻马店４6３000）摘要:生师比是评价高校办学水平是否合格的重要指标之一,确定合理的生师比不仅是学校教学质量的基本保障,也是高校提高教育资源的利用率及办学效益的必要前提。

新建本科高校面对新一轮的“合格评估”,不应根据评估指标的限制性要求,主观的确定一个生师比,应该在保证学校办学定位和培养目标的要求下,依据学校现有的学生、专业规模的多少，科学地测算学校各类教师的需求量，从而确定体现自身特点的、合理的生师比。

关键词:高校;生师比；教师需求量;教学工作量;合格评估当前，中国高等教育正处于“内涵发展”时期,强调“质量立校”和“特色兴校”成为各高校追求的目标。

合理的生师比不仅是教学质量的基本保障,也是高校提高教育资源的利用率及办学效益的必要前提,更是衡量一个高校办学水平是否合格的重要指标之一。

生师比的高低是教育的内外部多种因素综合作用的结果，它受经济发展水平、教育政策、教育投资、人口基数、学校类型、在校生规模、班级规模、教师人数、现代教育技术应用程度、教育理念、管理水平等因素的影响和制约[1]。

因此,从宏观层面上看,难以用统一的生师比来衡量所有高校。

同样,在高校内部的微观层面上,各个学科、二级院系（部）在学校发展中承担的角色和任务不同,对教师的需求也有很大差异,在生师比例上也应该有所区别。

本轮的新建本科高校教学工作合格评估中,教育部考虑到新建本科高校的实际，确定了生师比的上限要求,即生师比不高于22:1。

在迎评促建中，如何确定本校的生师比、如何确定各个院系生师比，如何确定外聘教师数量、如何确定公共课教师和专业课教师的数量、比例等，成为困扰许多新升本科高校难题。

由于对上述问题缺乏科学的认识,在我们交流学习中发现不少高校是根据教育部的上限要求,主观确定“生师比”的情况。

新建本科高校如何来核算和确定本校的生师比,以及各类教师的数量、比例，本文以我校为例进行分析，以期对新建本科高校的评建工作有所帮助。

教育统计常用监测指标计算方法(一)小学(幼儿)教育小学净入学率．．．．．．=小学教育学龄人口进入小学的在校学生数(在校学龄人口数)／小学校内外学龄人口总数×1OO ％小学毛入学率．．．．．．=小学教育在校学生数／小学校内外学龄人口总数×1OO ％(此值有可能超过1OO ％)小学．．(．初中．．)．辍学率．．．=上学年辍学人数／上学年初在校生数×100％ 小学．．(．初中．．)．毕业生升学率．．．．．．=新学年高_年级学校招生数／某一级教育毕业生总数×1OO ％小学五．．．年保留率．．．．=五年级的学生数/该年级入小学一年级时的学生数×1OO ％初中三年保留率．．．．．．．=第N 年级的学生数／该年级入初中一年级时学生数×100％小学专任教师学历合格率．．．．．．．．．．．=专任教师中高中阶段毕业及以上人数／专任教师总数×100％专任教师中专科及以上教师比例．．．．．．．．．．．．．．=专任教师中专科毕业及以上人数／专任教师总数×1OO％小学．．．．．．．．．．．=小学(初中)代课教师数／岗位教师1．．(．中学．．)．代课教师占岗位教师比例数×100％小学．．．．．．．=某地区小学(初中、高中)已建校园网学．．．．．)．校园网建设比例．．(．初中、高中校数／该地区小学(初中、高中)学校总数×1OO％小学．．(．初中、普通高中、中职．．．．．．．．．．．．=小学(初中、普．．．．．．．．．．)．平均每百人拥有计算机台数通高中、中职)教学用计算机总台数／在校学生总数×l00％3．—．5．岁幼儿入园率．．．．．．=在园幼儿数／学前教育学龄人口总数(3—5岁人口，统计局普查调整数)小学．．．．=小学(初中、高中、中职)在校学生总数．．．．．．．．)．校均规模．．(．初中、高中、中职／小学(初中、高中、中职)学校所数1岗位教师=专任教师+代课教师(二)普通初中初中净入学率、初中毛入学率、初中辍学率、初中三年保留率、初中专任教师学历合格率、初中专任教师本科及以上教师比例、中学代课教师占岗位教师比例、初中校园网建设比例、初中平均每百人拥有计算机台数、初中校均规模、初中毕业生升学率。

部分评估指标核算方法折合在校生数=专科生数+预科生数+中专生数+成人脱产班学生数+函授生数*0.1全日制在校生数=专科生数+预科生数+中专生数+成人脱产班学生数兼职教师数=兼职教师总学时数÷240（学时数按学年计算，一学期120学时，一学年240学时）。

教师总数=专任教师数+兼职教师数（折算后）1、生师比=全日制在校生数/教师总数[合格标准为18：1]2、具有研究生学历教师占专任教师的比例=具有研究生学历专任教师数/专任教师数[合格标准为15%]3、具有高级职称教师占专任教师的比例=具有副高级职称的专任教师数/专任教师数[合格标准为20%]4、专业基础课和专业课中双师素质教师比例=专业基础课和专业课中具有双师素质资格的专任教师数/专业基础课和专业课专任教师总数[合格标准为50%]5、兼职教师中高级职称的比例=具有副高级职称的兼职教师数/兼职教师总数[优秀标准为30%]6、兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数的比例=专业课与实践指导课中的兼职教师数/专业课与实践指导教师合计数[合格标准为10%]7、生均教学行政用房=教学行政用房总面积/全日制在校生数[合格标准为16平方米/生]8、生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数[合格标准为4000元/生]9、百名学生配教学用计算机台数=（教学用计算机台数/全日制在校生数）*100 [合格标准为8台]10、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数=（多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数）*100 [合格标准为7个]11、图书馆其它载体类型文献的折算办法为：期刊、报纸每一合订本算为1册；缩微胶卷1卷为1册；缩微平片10片为1册；幻灯片每50片为1册；视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册；光盘未注明册数的每片按1册计；软盘每个软件包为1册；电子图书按所订购的种（册）相应为1册；电子期刊以每种的一个年度为1册；未注明册数的数据库按1GB为200册计。

高校标准人数计算公式随着高校扩招，标准人数已经成为大家都非常关心的一个问题。

有同学问，大学生标准人数是多少？要如何计算？今天我们就来讨论这个问题。

一般情况下，普通高校设置生均占地面积为20平方米，建筑面积为10平方米，每个宿舍人数为2人，每个教室人数为6人。

在实际的教学中，为了避免学生过多地占用教室空间而造成拥挤而影响教学质量，我们通常采用一个学生不超过20平方米（一个教室4人）的标准人数为:(20-20)×2=(20-20)/(20-20)≈50。

如果每一个学生平均人数超过了50平方米，这个学生将不能进入第二课堂按每个学生1-3天计算）。

一、学生宿舍人数（包括一间两人),宿舍人数=学生人数*2。

学生人数是指学生在校内居住的实际面积，每个学生的寝室面积为40~50平方米。

宿舍的具体标准由当地房管部门和高校决定。

在实际情况下，一个宿舍的总人数通常不超过20人。

另外，每一栋楼里有多少个学生？这里的宿舍数就是指楼层内已入住学生的人数，如100号楼，则有90个学生就是100×(1-10)=100;如果1000号楼，则只有1000名学生，则需要在1000号楼的每一层楼计算100个学生，最后所得的宿舍人数为1000*100=100;1000*100-1000=100;1000+1000=1000;1000+1000=1000人;1000-1000=1000;1000+1000=1000+1000=1000人。

所以标准人数是100 (100-1000)=50×1000=100人……这样算下来就是100个人以内。

例如一个同学在一个10平方米的寝室内住了8个学生，那么一个寝室的面积是多少呢？是50÷8=60平方米，那么宿舍就是60×50=60个大学生；学生人数可以按照这个公式进行计算了（如果每一栋楼里都有学生是100人以内）。

如果有200个学生住校，则会按照200*100=200人计算。