国培送教下乡与校本研修整合经验

国培风采GuoPeiFengCai教师·TEACHER2019年1月Jan.2019108教育部《送教下乡培训指南》（教师厅〔2016〕1号）指出：“送教下乡培训的目标任务是省市统筹，区县组织，依托本地培训团队，整合区域外专家资源，采取任务驱动方式，定期开展送教下乡培训，以送教下乡培训带动校本研修，创新乡村教师培训模式，提升乡村教师培训实效。

”2016年，湖南省凤凰县（以下简称“我县”）成为湖南省第二批“国培计划”项目县，“国培计划”送教下乡培训实施以来取得了满意的成绩。

但在实施送教下乡培训与校送教下乡培训模式带动校本研修的有效开展——以湖南省凤凰县送教下乡培训与木江坪学区校本研修有效整合为例田仁友摘 要：“国培计划”送教下乡培训是实施《乡村教师支持计划》的重要组成部分，是落实乡村基础教育师资队伍建设的一大举措。

送教下乡培训主要针对乡村教师专业发展中教学教研技能的需求，解决乡村教师教育教学中的问题和困惑，提升乡村教师的专业素质。

校本研修是教师专业成长的一叶方舟，是提升教师素质，促进学校发展，解决教师教学中的实际问题，建立学习型组织的重要工作。

从调研情况看，乡村学校校本研修缺乏有效性，结合湖南省凤凰县校本研修实际，该县借用“国培”送教下乡培训模式带动校本研修的有效开展，取得了一定的效果。

课题项目：2017年湖南省教育科学规划课题“国培计划项目县送教下乡培训有效性策略研究”（XJK17BZXX001）阶段性成果。

作者简介：田仁友（1968—），男，湖南省凤凰县教师发展中心讲师，本科，研究方向：教师培训、基础教育。

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-08-20 文章编号：1674-120X（2019）01-0108-03关键词：送教下乡培训；校本研修；有效开展（湖南省凤凰县教师发展中心，湖南 湘西 416200）我们师生共同完成了质疑、探究两道“工序”，不但让学生收获了知识，而且培养了学生主动探究的能力，为终身学习奠定了坚实的基础。

国培计划之送教下乡培训心得体会（通用3篇）国培计划之送教下乡篇1虽然参加工作，登上讲台已经三年有余了，但迷惑、遗憾常常伴随着我，特别是在这个课改的大背景之下，常常会因为找不到有效地教学方法苦恼不安至极。

经验积累必然需要时间积淀，自己摸索又碰壁无数，收效甚微。

我深深惶恐，教学容不得半点马虎的心态。

而这段时间的国培项目“送教下乡”真的如一场甘霖，滋润着我干涸的思想。

黄宝国教授的差点教育，李素坏老师的成长经历都让我内心充满了学习的激情与动力，我的思维豁然开朗。

第二阶段我们进行了送教下乡的诊断示范。

在诊断课中我感觉到了要讲好一堂课有多么不容易，特别是在这么多同学科的经验丰富的教师面前展示自己的课需要多大的勇气。

但是我也从中得到了很多，知道了自身很多的不足以及以后要改进的方向。

在示范课中我看到了其他教师备课讲课的认真，以及丰富的经验，从中对比我自己的课，也发现了自己该改进的地方有很多，该学习的地方也很多。

第三阶段就是我们的研课磨课，在这个过程中，我们坐在一起认真的讨论怎样能更好的去进行教学，更好的让学生学到知识。

大家畅所欲言，在这个过程中我对评课也有了更多了解，跟大家在一起认真研讨。

在磨课的过程中，也可以看出这次培训真的对我们帮助很大，每位教师在讲课上都有提高，都有收获。

教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。

由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。

大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。

同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。

既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行研究，不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。

送教培训对接校本研修的实践
送教培训是一种在教师专业发展中非常重要的途径，也是提高教师教学水平的有效方式。

校本研修是指在学校内部组织的专业发展活动，旨在提高教师的专业能力和教学质量。

将送教培训与校本研修相结合，可以进一步提升教师的专业发展水平和教学质量。

送教培训可以为教师提供新的教育理念和教学方法。

在教学实践中，教师容易陷入教
学常规，缺乏创新和更新。

通过送教培训，教师可以接触到来自不同学校和地区的先进教
育经验，了解最新的教学理念和教育技术，为自己的教学实践带来新的思路和方法。

与此
将送教培训与校本研修相结合，可以将教师在培训中学到的新知识和经验与学校的实际情
况相结合，更好地指导教师的教学实践。

送教培训可以促进学校与外界的交流与合作。

通过送教培训，学校可以邀请外来的专
家来校进行教学指导和培训，这将带来新的思维和观念，促进学校的学科建设和教学改革。

与此教师也可以通过与其他学校和地区的教师交流，了解不同学校的教学模式和经验，对
自己的教学进行反思和改进。

将送教培训与校本研修相结合，可以进一步拓宽学校与外界
的交流渠道，促进学校的创新与发展。

送教培训可以提高教师的职业发展机会和个人成长空间。

通过参与送教培训，教师可
以不断学习和提升自己的专业能力，为自己的职业发展创造更多机会。

通过与其他教师的
交流和互动，教师也可以不断反思和改进自己的教学实践，提高自己的教育水平。

将送教
培训与校本研修相结合，可以更好地满足教师的个性化需求，提供更多的发展机会和成长
空间。

送教培训对接校本研修的实践随着教育教学工作的不断发展，教师的专业发展和提高成为了教育系统中非常重要的组成部分。

教师的专业素养和教学水平的提高直接关系到学校的教育教学质量和学生成长发展。

为了促进教师的专业发展和提高，很多学校都引入了送教培训和校本研修的机制。

那么，送教培训如何对接校本研修呢？以下将探讨一下送教培训对接校本研修的实践。

一、送教培训的概念及作用送教培训又称“支教活动”，指的是学校组织教师到其他学校进行教学交流和观摩学习的一种教育教学活动。

通过送教培训，教师可以观摩其他学校的优秀教学案例、教学方法和教学资源，从而提高自己的教学水平和专业素养。

送教培训不仅可以拓宽教师的教学视野，还可以促进学校间的教学交流与合作。

校本研修是指学校根据自身的教学需求，结合教师教学实际和学生学习特点，组织开展的一种教育教学研究和研修活动。

校本研修注重学校教学实践和教师专业发展的需求，旨在提升学校教育教学质量和促进学生发展。

校本研修是学校内部的一种专业发展机制，具有针对性和实效性。

送教培训和校本研修是教师专业发展的两种重要形式，二者之间如何对接，可以为教师专业发展提供更多机会和平台，促进教师专业成长，提升学校教育教学质量。

1.建立送教培训和校本研修的对接机制学校可以设立专门的送教培训与校本研修对接机构或专门小组，负责统筹安排送教培训和校本研修活动。

通过这一机构或小组的统一管理，可以实现送教培训和校本研修的有机对接，让两者之间形成紧密联系。

2.明确送教培训和校本研修的目标和任务在对接机制的指导下，学校应明确送教培训和校本研修的目标和任务，明确教师参与送教培训的具体要求和学校对教师校本研修任务的安排。

送教培训和校本研修的目标和任务要相互契合，促进教师专业发展。

3.加强对送教培训学习成果的总结和分享教师参加送教培训后，应积极总结课堂观摩和学习的成果，并将这些成果分享给学校内部的教师，推动校本研修活动的开展。

通过对送教培训学习成果的总结和分享，可以促进校本研修的深入开展，让教师们都能从中受益。

学校“送教下乡”校本研修工作汇报学校送教下乡校本研修工作汇报在多次研磨课活动过程中，不同教学风格，不同形式的教学设计，不同层次的教育理念得到了最大限度的碰撞与融合。

课堂教学艺术的魅力，进一步更新了教育教学理念。

以下是分享的内容，供大家借鉴与借鉴。

尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！--镇中心学校常规五制中，每周三开展校本培训是各校坚持不懈的新常态。

--年度我县继续推进项目县建设，为了项固我镇校本研修成果，同时贯彻落实好湘教通--87号《关于做好--国培计划实施准备工作的通知》精神，我镇以--县--国培计划送教下乡培训为契机，开展了扎实有效开展了相关工作，现将相关工作汇报如下：送教下乡项目的核心是通过研磨课堂预设与生成，激发教师对课堂的反思与探究，解决课堂中的共性问题，提高课堂教学效果。

我们认为送教下乡的成果体现在培训氛围的形成和研磨过程中参训人员的能力提升。

这是解决现阶段年轻教师成长瓶颈问题的有力手段，是年轻教师成长的优秀平台之一。

为了让全镇教师能够深度解读该项目的意义与作用，中心学校分层次、分阶段召开了专项筹备会议，一是开好校长会，在校长会上明确校长是该项工作的第一责任人，通过传达、解读精神，让校长领会该项目的作用，让其意识到这项工作的推进有助于学校教师队伍建设、有助于教研氛围的形成、有助于年轻教师的成长，最终是有益于校长对学校教学的管理。

二是开好各校师训工作负责人的会议。

除了明确其职责以外，更重要的是提出工作要求，我们强调送教下乡项目不是学分福利项目，不能够把这项工作当作获学分的照顾项目，而是真正做到只培训有能力提升需求的，做到一不两要，即不唯分，要年轻，要特岗培训对象向年教师、特岗教师倾斜。

同时在会上强调培训纪律，强调培训效果考评。

三是开好培训对象动员会，各校报名以后，中心学校逐个审查培训对象是否符合培训要求，是否是能力提升刚需，确定名单以后组织培训对象召开动员会，解读培训流程，提出参训要求。

国培计划送教下乡集中研修项目总结一本人非常有幸参加了“国培计划(20XX)”旬阳初中语文“送教下乡”研修学习活动。

作为农村中学的一名普通教师，通过这次研修活动，让我受益匪浅：一、专心听课，我收获听了专家的授课，被授课老师独到的教学理念所吸引。

聆听了邱俊老师所讲的短文两篇《蝉》、《贝壳》。

我的思维真可谓豁然发散，困扰了自己很长一段时间的短篇课文“两课一上”教学问题也得到了迎刃而解。

邱老师新颖的教学设计让我耳目一新，这种精心备课提炼精华，虽容量小、但质量高，这种高效的语文阅读教学让我感触非常大。

“纸上得来终觉浅”，在以后的工作实践中，我将加强对教材的研究、吃透文本，做到设计优化、课堂精讲，给学生减负，使自己的课堂高效。

二、总结反思，我提升本次培训中，每一节课，我都认真听、认真做好听课记录，课后还写了心得体会和感悟，使自己在反思中提升。

通过观摩吴老师的《石壕吏》、梁老师和符老师的《三峡》、周老师的《记承天寺夜游》让我学到了在文言文教学设计中要特别重视注意培养学生的文言文语感。

诵读对于培养学生的语感能力具有举足轻重的作用，书读百遍其义自见，一些美文和名篇尽量要学生背过;积累是提高学生语文素养的重要的途径，对于翻译，重点字词一定要翻译出来，在此基础上，该替换的要替换，该删减的要删减，力求合乎现代汉语习惯;注意联系作者的写作背景，很多文章都是有背景的，如果教师在教学上能恰当的点到，对于学生的理解会很有帮助;注重渗透文言知识，文言文教学中，除了注重必要的词汇积累外，还应适当地渗透其它的文言知识，如：特殊句式、词类活用、一词多义、古今异义等，虽然有一些知识不是初中的必考内容，但为了让学生更好的学习文言文，教学设计中应有意识渗透。

通过学习和反思，我还认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。

我们教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电消除职业倦怠。

由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。

送教培训对接校本研修的实践【摘要】本文围绕送教培训对接校本研修的实践展开探讨。

在背景介绍指出送教培训和校本研修的重要性，研究意义则强调了对接两者的实践意义。

接着在分别介绍了送教培训的内涵和校本研修的特点，探讨了送教培训与校本研修的对接方式，并分析了实践中存在的问题与挑战。

最后给出了优化实践的建议，包括加强师资培训和优化课程设计。

结论部分对本文进行总结，并展望未来发展方向，强调了提升教师专业发展水平的重要性。

通过本文的研究，希望能够促进送教培训和校本研修的有机结合，推动教育教学改革和发展。

【关键词】送教培训, 校本研修, 对接, 实践, 问题与挑战, 优化建议, 结论总结, 未来展望1. 引言1.1 背景介绍在当今教育领域，教师专业发展已经成为教育改革和发展的重要课题。

为了提升教师的专业素养和教学水平，各级教育部门和学校纷纷开展送教培训和校本研修活动。

送教培训，即邀请外部专家或学者来学校开展专题培训和指导；校本研修，即由学校内部开展的教研和教学改进活动。

这两种形式的教师专业发展活动在实践中相辅相成，相互促进，对于提升教师的专业素养和促进教育质量具有重要意义。

在实践中，送教培训和校本研修的对接问题成为一个亟待解决的问题。

如何将外部专家的知识与学校的实际需求相结合，如何将培训内容和校本研修活动有效融合，如何促进教师专业发展和学校教学质量的提升，都是当前需要探讨和改进的课题。

本文将重点探讨送教培训对接校本研修的实践，总结经验，提出建议，以期对教师专业发展和教育教学改进有所启示。

1.2 研究意义送教培训对接校本研修是当前教育领域探讨的热点问题之一，对于提升教师专业水平、优化教育教学质量具有重要意义。

通过送教培训对接校本研修，可以促进教师专业成长，使其在不断提升自身教育教学水平的也更好地适应教育改革和发展的需要。

校本研修是一种有效的教师培训模式，能够帮助学校更好地解决教育教学中的实际问题，提高办学水平和教学质量。

送教培训对接校本研修的实践一、引言近年来，教师专业化成为教育界的热点话题。

如何提升教师的专业素养、教学水平已成为众多学校和教育机构关注的焦点。

送教培训和校本研修作为提升教师专业素养的一种手段，在教育实践中得到了越来越多的关注和实践。

本文将结合实际经验，探讨送教培训对接校本研修的实践，希望能够为相关教育机构和学校提供一些借鉴和参考。

二、送教培训的意义和特点送教培训是指学校将教师派往其他学校或教育机构进行研修学习，以提高教师的教学水平和专业素养。

送教培训的特点主要有以下几点：1. 开阔眼界，拓展思路。

通过走出学校，走进其他学校或教育机构，教师可以了解到不同地区、不同类型学校的教学情况，拓展了自己的教育视野，对自己的教学思路和方法能够有更多的启发和借鉴。

2. 学习先进理念，提升专业水平。

送教培训通常会邀请一些有经验、有成就的教育专家或优质教师来进行讲座或指导，这些专家的理念和方法往往是当地的先进经验，可以为教师提供宝贵的学习资源和指导意见，帮助教师提升专业水平。

3. 加强教师团队建设。

参加送教培训的教师通常会是一批同学校或同学科的教师，他们之间可以通过这次培训加强团队建设，共同探讨问题，共同成长，提高教师整体教学水平。

三、校本研修的意义和特点校本研修是指学校组织教师进行研修学习，以解决学校内部的教学问题和提升学校内部的教学质量。

校本研修的特点主要有以下几点：1. 紧密结合学校实际，解决学校教学问题。

校本研修是由学校组织，在学校内部进行的研修活动，能够深入了解学校的实际情况，解决学校的教学问题，提升学校的教学质量。

2. 促进学校内部教师的交流与合作。

校本研修是在学校内部进行的研修活动，能够促进学校内部教师之间的交流与合作，增进团队协作，使教师之间更好地学习、成长。

3. 提升学校整体教学水平。

校本研修能够直接针对学校内部的教学问题进行专题研究和解决，有利于提升学校整体的教学水平。

四、送教培训对接校本研修的实践1. 确定研修内容和方向在进行送教培训对接校本研修时，首先要确定研修内容和方向。

送教培训对接校本研修的实践近年来，随着教育教学的快速发展，学校教师的教育教学岗位越来越受到重视。

作为中小学教师，不仅需要具备过硬的学科知识和教学技能，还要不断钻研课程改革和教学研究，以不断提升自身的教育教学能力和素质。

而在这过程中，校本研修成为一个重要的渠道。

而送教培训对接校本研修，不仅是实现教育教学优化和协同发展的关键，也是提升教育教学质量和提高师生整体素质的重要途径。

本文将从以下几个方面对送教培训对接校本研修的实践进行介绍。

一、校本研修概述校本研修是指通过在学校内、教研室、教学区域等范围内展开的可操作、可评价的研修活动。

它旨在帮助教师提高课堂教学能力，促进教育教学改进，提高师生整体素质。

校本研修应是教师专业发展的重要途径。

它结合教师在岗或在准备上岗的情况，根据当地和学校实际需要和发展规划，研究和确定学科和类型、形式和方式、时间和组织管理、教学资源等多个方面的内容，并科学、合理地制定研修计划，开展多层次、多样化、全过程的研修活动。

二、校本研修的重要性1、提高教育教学水平校本研修能够通过专业、针对性的研修帮助教师提高教育教学能力，获得更多的教育教学经验。

教师们可以通过参加多种形式的教研活动，如小组研讨、听课、评课等，建立互动、交流机制，发扬“寄人篱下，敬业爱生”的精神，使每位教师都能成长为教育教学专家和结构师。

2、促进教育教学改进校本研修还能促进教育教学改进。

学校内部的研修活动可以帮助教师建构教学组织形式，调整教学设计，协同教师在课程设计、评价、课程评估方面合作，改善教学方法，提高教学效果，实现教育教学目标，进而促进学校的整体提高。

3、提升师生整体素质校本研修同时也能提升教育教学的师生整体素质，鼓励创新与改革，提升学习质量和课堂氛围。

教师和学生一起参与教研活动可以加强教师和学生的互动与接触，帮助学生更好地了解学习内容和学习方法，有利于教师通过教育教学实践探索新的教育教学路径，从而打破传统的教学方法。

我在国培计划送教下乡中的精彩培训经历2023年，我作为一名参加国培计划的教师，有幸参加了送教下乡的培训。

这次培训对于我来说是极其精彩的一次经历，我在这次培训中收获了很多，让我受益匪浅。

首先，这次培训的师资力量非常强大。

我们的培训老师不仅是来自国内外知名高校的杰出学者，而且在教育领域拥有非常丰富的教学经验。

他们全程参与培训，与我们分享自己的教学理念、教学方法和经验，帮助我们更好地了解教学方法和策略。

同时，他们还为我们讲解了最新的教育法规和政策，让我们更好地适应新时代教育的需要。

其次，这次培训的形式非常多样化，除了传统的授课外，还有很多团队合作和交流。

在这个过程中，我们分为小组，一起完成一些教育实践活动，从中发掘出自己的优势和不足，学习如何利用小组合作达成共同目标。

通过这些互动活动，我们不仅加深了对教育理论的认识，同时也增强了我们的团队协作能力，更快地融入了这个大家庭。

最后，这次培训给我带来了非常多的实际经验，从而更好地适应了送教下乡的环境。

在这次培训中，我们走进了实际的教学场景，我们体验了真正教学的情境。

这个过程让我对于要去的莫远学校有了充分的准备，有了充足的信心和充分的动力。

更好地适应了送教下乡的实际情况，让我对于这次农村支教充满了热情和动力。

总体来说，这次培训让我受益匪浅。

在这个过程中我不但学到了很多关于教育方面的知识和经验，同时也认识了非常多的志同道合的优秀教师，在这个大家庭中感受到了非常多的温暖和关爱。

我深信在以后的工作中，这些经验将伴随着我，成为我的宝贵财富，让我有更多的勇气和信心去面对未知的挑战。

最后我要衷心感谢国培计划为我提供了这次难得的学习机会和难忘的体验。

让这次培训给我带来了非常多的启示和收获!。

送教培训对接校本研修的实践近年来，我国教育事业发展迅速，各类校本研修也在不断推进。

作为校本研修的一种重要形式，送教培训对接校本研修正逐渐被越来越多的学校所采用。

本文将重点对送教培训对接校本研修的实践进行探讨。

送教培训对接校本研修，是指教育部门组织专家、骨干教师等专业人员到学校进行教研和培训活动，以满足学校的教育需求。

与传统的校本研修相比，送教培训对接校本研修具有以下几点优势。

送教培训对接校本研修可以提供专业化的帮助。

专家和骨干教师具有丰富的教学经验和专业知识，可以通过线上或线下的方式，向学校教师传授最新的教育理念和教学方法，帮助教师提升教学水平。

专业人员还能根据学校的实际情况，提供个性化的指导和辅导，帮助学校解决实际教学中遇到的问题。

送教培训对接校本研修可以促进教研的交流与合作。

通过将专家和骨干教师引进学校，可以激发学校教师的教育研究热情，增强教师之间的相互交流与合作。

专家和骨干教师可以与学校教师一起组织教学研讨会、讲座等活动，共同探讨教学问题，分享优质教学资源，促进教师间的互相学习和成长。

送教培训对接校本研修可以提高学校的教育质量。

专家和骨干教师通过自身的专业素养和经验，可以为学校提供高质量的培训服务，帮助学校解决存在的问题，改进教师教学方法，提高学生学习效果。

通过送教培训对接校本研修，学校能够进一步提升自身的教育质量和水平。

送教培训对接校本研修还可以加强学校与教育部门的联系与合作。

教育部门通过组织专家和骨干教师开展送教培训活动，可以更好地了解基层学校的教育需求和问题，提供及时有效的支持和帮助。

学校也可以通过送教培训对接校本研修，建立与教育部门的密切联系，获取更多的教育资源和政策支持。

在实践中，送教培训对接校本研修需要有明确的目标和计划。

学校应根据实际情况，确定自己的教育需求和研修方向，选择合适的专家和骨干教师组成培训团队。

学校还应提前与教育部门进行沟通和对接，明确培训的时间、地点和内容，确保培训活动的顺利进行。

120一、2017，怦然心动2017年暑假，笔者和同校另外七名教师有幸被聘为“武冈市送教下乡培训师”。

培训者先接受培训，我们来到了美丽的湖南第一师范学院，开始了为期半个月的培训。

国培专家团队的曾小玲、黄朝霞、黄佑生等人用智慧与激情点燃着我们热情。

笔者清醒地认识到：在这个飞速发展的时代里，求安稳往往就会不得安稳，自认为上进根本就不算上进，自认为优秀根本还不是优秀。

唯有学习，才有出路。

从一位优秀教师蜕变成一位培训师，并不只是意味着有个更大的舞台在等待着你去展现才华，而是肩上多了一份责任与担当，你要去影响和带动更多的人。

从湖南第一师范学院回来后，离“送教下乡”培训还有一段日子。

或许很多人“培训时激动，结束时冲动，回去后不动”，但笔者不想这样，趁着内心依然激动，得冲动一把。

于是笔者主动向学校领导汇报学习情况，并请求领导在学校校本研修的第二阶段，安排我们几位培训师给全校教师做培训分享。

笔者想用自己的培训经历去唤醒身边的教师，激起他们对生活、学习、工作的热情。

作为培训师，如果我们能影响自己学校的教师，那么还怕影响不了将来的学员吗？事实证明，笔者的冲动不是冲动，而是带动，当我们分享着自己的学习经历时，听得入神的不仅仅是年轻教师，更有年迈快退休的同事。

当笔者给课件翻页时，戴着老花镜的艾老师竟然说：“妹子，等等，我还没做完笔记呢。

”一句简简单单的话，却触动了笔者的心，暖暖的。

做自己喜欢做的事，心无旁骛，真好！做培训师不仅可以历练自己，还能帮助到同事、学员，真好！想改变自己的不只是笔者一个人，真好！二、2018，真情告白因为2017年送教培训对接校本研修的成功经验，学校将2018年校本研修全权交给我们八位培训师来承担。

如果说2017年的培训让我们怦然心动，那么2018年就是真情告白：告诉教师努力的方向是什么；告诉他们“一个人可以走得很快，但是一群人才能走得更远”；告诉他们只有不断提高专业素养，才能“事半功倍”；告诉他们只有适应时代的发展，才能适应现代化的教学。

送教培训对接校本研修的实践校本研修是教师专业发展的重要途径，对于提高教师的教育教学水平和促进学校的发展具有重要的作用。

传统的校本研修方式主要是由学校自组织或聘请专业的教育机构进行培训，但是这种方式存在着培训内容难以满足教师真实需求、参与人数有限、参与率低等问题。

因此，通过将传统的校本研修与送教培训进行对接，就可以有效地解决这些问题。

在实际操作中，对接校本研修和送教培训需要进行以下的步骤：第一步，确定教师的需求。

通过调查问卷、听取专家意见、组织座谈会等方式，了解教师的教育教学需求和学校的发展需求。

第二步，确定培训内容和方式。

根据教师和学校的需求，确定参加送教培训的专家或优秀教师的领域和主题，并制定详细的培训计划。

同时，需要考虑培训的方式，可以分为传统的面授、网络直播、视频课堂等多种形式。

第三步，确定培训时间和地点。

教师的工作十分繁忙，因此需要在合适的时间和地点进行培训。

可以选择在课余时间进行培训，或者在周末或寒暑假等“空闲”时间进行培训。

同时，需要将培训地点选在学校内或周边，方便教师参加。

第四步，制定实施方案。

根据确定的培训内容和方式，制定培训实施方案。

该方案需要包括培训专家的选取、培训材料的准备、参训教师的名单和签到册的制定、课堂记录的整理、培训反馈的收集等。

第五步，开展培训活动。

根据实施方案，开展送教培训活动。

该活动需要注重实效性、实践性和互动性。

同时，需要注意掌握好培训人员的授课语言、教学内容、教学设计等方面。

第六步，总结反馈。

培训活动完成后，需要对整个活动进行总结。

将教师的反馈意见进行收集、分析，并进行总结，从而改进和完善培训流程和方式，以便于更好地满足教师和学校的需求。

总的来说，通过对接校本研修和送教培训，可以满足教师个性化和差异化的教育教学需求，提高教师教育教学水平，促进学校的发展。

因此，学校应该注重对接校本研修和送教培训的实践，从而优化教师的专业发展和提高教育教学质量。

送教培训对接校本研修的实践一、校本研修的意义和形式校本研修是指由学校组织开展的一种内部培训形式，旨在满足学校教师的专业发展需求，提高教师的教学水平和专业素养。

校本研修通常以学校的教育教学实际为依托，结合学校的特色和需求，由学校教师和专家学者共同参与，通过主题讨论、课题研究、教学观摩等方式来进行。

校本研修的意义在于，一方面可以促进教师之间的专业交流和合作，提高教师的教学水平和专业素养；另一方面可以推动学校的办学质量和教学改革，促进教育教学的内涵发展。

校本研修在教师专业发展和学校教育教学改革中起着至关重要的作用。

二、送教培训的概念和特点送教培训的特点在于，一方面具有针对性和实效性，能够满足学校和教师的具体需求；另一方面具有专业化和权威性，培训内容和形式往往由专家学者进行设计和制定。

送教培训在提高学校教师的教学水平和专业素养方面具有重要意义。

三、送教培训对接校本研修的意义和影响送教培训对接校本研修，意味着将两种教师专业发展形式进行有效结合，以发挥各自的优势和特点，提高教师的专业发展水平和教学能力。

具体来说，送教培训对接校本研修的意义和影响主要表现在以下几个方面：（一）促进校本研修的深入开展。

送教培训可以为校本研修提供更丰富的教育资源和专业支持，有利于校本研修的内容和形式更加丰富和多样化，同时也能够吸引更多的学校和教师参与促进校本研修的深入开展。

（三）加强学校与外部教育资源的对接。

送教培训可以为学校引进更多的教育资源和专业支持，有利于加强学校与外部教育资源的对接，促进学校教育教学的内涵发展。

结合具体案例，来看送教培训对接校本研修的实践。

某市教育局组织了一场关于素质教育理念和实践的送教培训活动，邀请了该市著名的素质教育专家学者来进行培训。

该市某中学结合自身的教育教学实际，将这次送教培训作为校本研修的一部分，组织全校教师进行学习和讨论。

在实践过程中，教师们围绕素质教育的理念和实践展开了深入的讨论和交流，形成了一系列有深度的课题研究，并在实践中取得了一定的成果。

送教培训对接校本研修的实践1. 引言1.1 研究背景校本研修是指针对学校教师的专业发展需求，以学校为单位开展的一种专业发展活动，旨在提高教师的教学水平和专业素养。

近年来，随着教育改革的深入推进和教师专业发展的重视，校本研修逐渐成为教育界的热点话题。

由于学校资源有限、专业发展需要多样化等因素的影响，校本研修的实施面临一些挑战和困难。

为了有效促进校本研修的开展和提高教师的专业素养，送教培训对接校本研修成为一种重要的方式。

送教培训是指由教育部门或培训机构组织专家教师到学校现场进行培训和指导的活动，通过这种方式，可以更好地解决学校教师在专业发展过程中遇到的问题，提高教师的专业能力和教学水平。

目前关于送教培训对接校本研修的实践经验和效果评价还比较有限，需要进一步探讨和研究。

开展本研究旨在深入探讨送教培训对接校本研修的实践经验和效果，为提高教师的专业发展水平提供参考和建议。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨送教培训对接校本研修的实践效果及其在教育教学中的应用价值。

通过对送教培训在校本研修中的角色和作用进行深入分析，旨在发现送教培训与校本研修之间的互动关系，明确二者相互促进、互补的特点，以促进教师专业发展和教育教学质量的提升。

本研究旨在总结和分享送教培训对接校本研修的具体经验和做法，为教育实践提供可行的参考和借鉴，为提升教师专业素养和学校教育发展提供有益的启示。

通过研究送教培训对接校本研修的实践效果和价值，可以为今后的教师培训和校本研修提供有益的借鉴，并为教育改革和发展提供有力支持。

【2000字】1.3 研究意义送教培训对接校本研修是当前教育领域中一个备受关注的课题。

其重要性主要体现在以下几个方面：送教培训对接校本研修有助于提升教师的专业水平和教育教学能力。

通过专业的培训和实践活动，教师们可以不断地更新自己的教育理念和教学方法，从而更好地适应学生的需求和教育改革的要求。

送教培训对接校本研修可以促进学校内部的教研合作和师资共享。

送教培训对接校本研修的实践校本研修是指在学校内部，以学校和教师的实践经验为基础，进行课程和教育教学方法的研究和改进，以提高教师的教育教学能力和学校整体的教育质量。

校本研修的目标是让教师在教学过程中能够不断反思和提升自己，为学生提供更优质的教学服务，让学生在学习中得到更好的成长和发展。

为了有效地实现这一目标，校本研修需要进行科学规划和精心组织。

而教师在校本研修中需要不断学习和掌握先进的教育教学理念和方法，进行反思和改进。

因此，送教培训对接校本研修，成为一种行之有效的实践。

具体地说，送教培训对接校本研修的做法，是在校本研修的基础上，邀请一些具有一定经验和专业知识的专家或教学团队，来到学校，向教师做一些课程或教育教学方法的培训和示范。

这些培训通常是围绕学校的实际需求与问题展开的，旨在提高教师的教育教学能力和素质。

培训结束后，参与培训的教师将所学到的理论和方法应用到自己的教学实践中，进一步反思与总结并依据实际效果进行调整，从而不断提升自己的教学水平。

通过送教培训对接校本研修，把专业的教育教学知识带到学校中，将教育前沿理念和实践落地于教师和学生之间，从而助力学校整体教学水平的提高。

同时，由于送教培训是以学校的需求和问题为导向的，因此培训的针对性很强，能更好地帮助教师解决实际问题。

不过，在实践过程中，送教培训对接校本研修也存在着一些问题和挑战。

比如，有些学校可能没有很好地识别自己的教育问题和需求，或者对外培训的申请、组织和管理等工作不够完善。

此外，对于教师来说，不同教师的教学需求和问题也可能不同，有的教师可能对培训内容不太感兴趣或无法理解，也有的教师可能因为缺乏时间或其他原因无法参加培训。

因此，为了保证送教培训对接校本研修的效果，有必要加强学校的组织与管理力度，充分考虑教师的实际需求和问题，注重与学校教育教学实践相结合，同时要鼓励教师参与培训，激发他们的兴趣和积极性。

只有这样，才能使送教培训对接校本研修真正成为一种有效的教育教学改进的方式，让学校和教师在校本研修的基础上更好地提升教育教学质量和水平，为学生的发展和未来做出更大的贡献。

送教培训对接校本研修的实践近年来，教师教学能力的提高已经成为较为重要的教育问题之一，而教育国际化的现状下，教师们面对的教育情境和教育方法都是快速变化和更新的，因此，如何让教师实现专业成长的发展和提升，就成了学校和教育行业必须面对的根本问题。

为了帮助教师达到教学水平的提升，很多地方都采取了送教培训的方式，一方面是为了让教师更好地接受专业知识和技能的更新，另一方面则是为了更好地与校本研修对接，实现教育行业的互联互通和聚合效应。

在我所在的学校，我们也实行了送教培训对接校本研修的实践。

从去年起，学校开始推行这项教育改革措施，先后组织了多场关于教学方法、课程研发、教育技术等方面的培训和讲座，邀请各级学科专家和知名学者授课，课程内容和教学方法非常丰富、多样化，针对性十分强，很好地满足了教师们的不同需求和学习欲望。

同时，我们学校也重视校本研修工作，把校本研修纳入到全校的学习计划中，通过主题研讨、观摩教学、互动交流等多种形式，提高了全体教师的专业素养和教学能力，加强了教育教学信息化的建设，促进了学校的科学管理体系建设。

实践中，我们把送教培训与校本研修进行了有效的对接和整合，使培训和研修互为补充。

通过培训，教师们可以接受最新的教育理念、教学方法和最前沿的教育技术知识；而通过校本研修，则可以把这些理念、方法和知识应用到实际的教学中去，进一步提高自己的教学水平和地位。

更重要的是，我们实践中还把送教培训和校本研修与教学改革、教育发展密切结合，发挥了集思广益、协作共赢的效应，使整个教育体系实现了良性循环、优化升级。

总之，送教培训对接校本研修的实践是一项卓有成效的教育改革措施，它可以为教师提升教学水平，加强专业素养和专业能力的培养，促进学校信息化建设，提升教育教学质量，使教育体系更加健康、可持续发展。

未来学校应该继续加强这项工作，完善制度设计，优化培训内容和方案，持续增强对教师的支持和引导力度，实现整体协调和优化发展。