初中物理教材分析青岛市初中物理教材分析(配合人教版《物理》教材)目录第一部分教材分析第二部分实验角度分析教材青岛市初中物理学科第一部分初中物理人教版新教材教材分析第一册教材总体分析初中物理人教版新教材第一册是在新《课程标准》下编写的一本全新的教材,该教材与传统教材相比有着迥然不同的特点,本文力图通过对该教材的整体分析,浅谈对它的一点初步认识.基本内容概述本册中的物理知识体系:本册中的物理知识主要由四部分组成:第一部分:即第一章《声现象》,介绍声音的产生,传播,特性及在日常生活中的有关现象等问题. 第二部分:由第二章《光现象》,第三章《透镜及其应用》组成,介绍了光的直线传播,反射,折射等几何光学的初步知识及其应用.第三部分:即第四章《物态变化》,介绍温度计的使用及常见的六种物态变化.第四部分:即第五章《电流和电路》,介绍电流的概念,简单电路的组成,连接方式,电流特点及家庭电路中有关安全用电的初步知识.上述知识体系的特点:由上述知识体系的组成,我们可以看出,第一册的内容包括了声,光,热,电的内容,而传统的力学内容却丝毫没有涉及,它有如下的意图:⑴从日常最密切的物理现象入手:声音是人从出生起最初感受到的物理现象,因此本教材就从声现象入手,然后再介绍无处不在的光现象,物质的冷热变化,家庭及生活中不可缺少的电现象,这些知识都是学生喜闻乐见的.从而,使学生感到物理知识就在我们身边,物理知识就是生活知识的一部分,消除了陌生感,畏惧感,增加了亲切感和兴趣.⑵从自然现象到人工现象:教材从自然现象中的声,光,热,到人工现象的电流,这种编排有利于学生的认知过程,并使学生感到物理知识无处不在,不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识,认识到物理的巨大力量.⑶注意保护学生的学习兴趣:在过去的教材中,一直存在着一个严重的弊端:在序言中通过各种实验,图画等形象化,趣味化方式刚刚调动起学生对物理的兴趣,紧接着的内容却是非常枯燥的测量,速度计算等逻辑性,规范性强的力学内容,从而很快使学生的学习兴趣丧失殆尽.而本册教材不再出现传统力学内容,代之以学生感兴趣的,不涉及任何公式及数学运算的内容,避免了上述的弊端的出现.各章节的组成:⑴章的组成:每章基本由情境引入——阅读指导——认识现象——探索规律——知识应用等内容组成,这种组成既程序符合辩证唯物主义认识论,同时又为学生的自学提供了科学有效的参考程序步骤.⑵节的组成:每节由想想议议,想想做做,内容介绍,探究,动手动脑学物理,科学世界,STS等内容及栏目组成,每一栏目都有着各自的功能与作用,显得形式多样,丰富多彩,给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点,体现了教材的开放性.教材的内在结构讨论,探究,创造三位一体的内在结构:在上述基本内容的外观之下,整个教材内部还始终隐含着讨论,探究,创造三位一体的内在结构,这种结构几乎体现在每一自然节中,它是本册书的灵魂:⑴讨论:在想想议议,想想做做栏目及探究的各个环节步骤等内容的操作时,必须需要学生的相互讨论与合作才能完成,STS,科学世界等栏目也为学生的讨论提供了大量的素材与场所.因此,学生的相互讨论,合作学习体现在本教材的各个角落.⑵探究:所谓探究,简单地说就是将学生探索知识的过程变成模拟科学家搞科研的过程.探究的实质是一个思维的过程,因此,探究必须要有一定的思维程序,它同时也就是学生进行探究学习的步骤,教师进行探究教学的程序.探究的思维程序是多种多样的,在新的课程标准中,提出了一种让学生在初中阶段必须掌握的最为常用的思维程序,作为内容标准的重要组成部分: 提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评价——交流与合作本册教材在体现探究这一内容标准重要组成部分上,有着如下的特点:①探究面广:从"科学之旅"中介绍伽利略的探究过程,到本册书结束前对并联电路电流特点的探究,整个教材几乎每一章节,每一隐含规律的知识点都以探究的形式体现出来,大小不下几十次,使人对该教材有一种全新的感受,感受到本教材对培养学生能力方面的大刀阔斧,这是其它教材所没有的.②探究的内容由简单到复杂,探究的思维程序由部分环节到完整探究:在教材前面的部分中,探究的内容是简单的,思维程序也仅仅是完整探究过程中的其中的几个环节.如:探究声怎样从发生的物体传到远处,染料混合的规律与色光混合的规律是不是相同等等.这些内容的探究一般仅仅经过提出问题——猜想与假说——进行实验等环节.随着学生对知识与方法的不断理解,探究的内容也日趋复杂,探究的思维程序也日趋完整.如:当学习到本册书最后一章《电流和电路》时,就要求学生运用完整的探究步骤去探究串,并联电路中电流特点等复杂问题了.另外,对探究各个环节步骤的操作方法也是逐渐放手,开始时每一步都给学生写出来,指导得非常详细,逐渐地就只是列出操作要点,到本册书最后的探究"并联电路的电流特点"时,各环节的操作就要求完全由学生自己去设计.这些做法,都充分体现了本教材由易到难,符合学生的认知过程,充分让学生成为学习主人翁的特点.③探究的题材丰富:本册书的探究内容不仅仅局限于课本设计出的探究知识点,还体现在各个栏目中,如想想做做,动手动脑学物理等等中都显现或隐含着许多的探究内容,有些内容还需要学生运用课外的诸多手段,利用较长的时间去完成,这些内容已经与研究性学习有机地联系起来.如,第51页动手动脑学物理中,第3题让学生收集报刊和科普读物上关于臭氧层空洞的信息,写一篇环保方面的报告等等.⑶创造:本册书充分体现了培养学生创造力的特点与功能,可表现在下列几个方面:①探究过程:探究的过程本身就是创造的过程,学生在探究中通过自己设计探究的方案,自己动手动脑,"发现"了物理规律,现象,这正是他们创造力水平的有力表现.②动手动脑学物理,想想议议,想想做做等栏目也为学生发挥自己的创造力提供了大量的素材和机会.因此,本教材在不同的栏目与内容上都力图为学生创造力的发挥提供条件.教材内在结构的意义:本册教材为什么在编写上隐含着讨论,探究,创造三位一体的有机结构呢原因十分简单,它是为实现《课程标准》的课程目标服务的.⑴课程目标的组成:《课程标准》中的课程目标与《义务大纲》中的教学目标不同,不仅有知识与技能的目标,还有其它领域的目标,主要有如下三个层次组成: 第一层次知识与技能目标:使学生掌握一定的物理知识与技能.第二层次过程与方法目标:在物理知识与技能的探索与学习过程中,使学生掌握一些简单的方法.方法的掌握是能力形成的标志,方法可分为两种,即程序化方法和具体化方法.程序化方法主要是指探究问题的思维程序,过程步骤,具体化方法有常见的物理学研究方法,物理知识的学习方法及简单的创造学方法等等.不论是程序化方法还是具体化方法,都需要学生在探究的过程中逐渐获得.第三层次意识目标(情感,态度与价值观目标):通过方法的获及其过程,使学生初步形成一些良好的思想意识,如爱科学的态度,愿意探究的精神,与他人协作的意识,勇于创新的精神等等.这是课堂教学的最终目标.⑵教材的内在结构与实现课程目标的关系:在探究与创造过程中,利用学生的相互讨论与合作作为进行探究与创造的手段,并为探究与创造营造良好的氛围与必要条件.通过探究与创造活动,实现两种目标:显性的结果是使学生获得了一定的知识与技能,隐性的结果是使学生体验了过程,获得了探究与创造的一些方法.最终,在前两种目标的实现过程中,逐渐使学生形成一定的情感,态度与价值观,从而实现教学的最终目标.这就是教材中所隐含的讨论,探究,创造三位一体内在结构的意义与作用.教学中的建议由本书的内在结构及其意义,要求我们在教学中应注意如下的几个问题:将课堂教学变成一种讨论·探究·创造式的教学过程或教学模式:讨论:将每一节课都看作由一系列小问题组成.每一小问题提出之后,均由两位或四位同学进行讨论,然后再收回总结.从而在整个教学过程中形成讨论——总结——讨论——总结……的循环过程,形成一个个从发散到会聚的思维过程.这是探究与创造的必要条件与氛围.探究:将一节课中的一个或几个问题按照探究的方式展开教学过程,运用科学的思维程序进行探究.这是一节课中起"脊柱"作用的内容.创造:这里的创造特指运用本节的知识与方法去解决实际中遇到的问题.在一节课的知识与方法探究结束之后,设计一定的问题情境,让学生运用刚刚获得的知识与方法去解决情境中的问题,进行创造,从而使知识与方法活化.一些具体的教学建议:⑴运用每章的整体结构及其阅读指导,逐渐放手,引导学生自学,形成一种自主式的探究与学习过程.⑵探究过程离不开即时性的实验,在实验器材不足时,可配合一定的学具,形成一种边学边实验的探究过程.⑶不一定按教材的体系章节进行教学过程,可根据情况,需要进行自由组合,取舍.⑶每节探究教学的课,内容量不宜太大,从而为探究过程提供充足的时间.⑷不一定按教材的探究内容,程序进行探究教学,完全可以根据情况自己挖掘探究的内容,灵活运用并发展探究的思维程序.《科学之旅》教材分析青岛十六中学温荣田本节是学生初次学习物理课.在日常生活中,第一印象是极其重要的,它可能决定一个人对某事物的终身好恶.同样第一节物理课对学生的印象也是极其重要的,成功则可能把一大批学生领入物理知识殿堂的大门;失败则将使大批学生不爱学习物理,对今后的物理教学造成障碍.因此这节课具有极其重要的地位,每一位物理教师都应全力以赴的讲好这一课.一,教材基本结构《科学之旅》主要由"有趣有用的物理","怎样学习物理"两部分组成的.在"有趣有用的物理"部分,先通过演示实验和学生小实验来激发学生的兴趣,后通过联系学生生活实际举例证明物理不仅有趣,而且有用.在"怎样学习物理"中,教材讲了学好物理需"勤于观察,勤于动手","勤于思考,重在理解","联系实际,联系社会"的常规学习方法后,特别增加了"伽利略对摆的研究"的文章及讨论题,对培养学生的探究学习能力是非常有益的.二,教材分析及教学建议兴趣是开启智慧大门的钥匙.只有当学生对物理有了兴趣,才能有学习的乐趣,进而发展到具有研究物理的志趣.本节教学的第一目标就是要引起学生学习物理的兴趣和愿望;其次,让学生初步知道物理学的研究和学习方法.本节在开篇的散文中呼唤学生"让我们扬起理想的风帆,乘上《探索物理》这叶小舟,开始我们既充满乐趣又不乏艰辛的科学之旅吧!"第一节物理课就在这热情的呼唤中开始了.这节课的关键是让学生知道物理是有趣有用的.在学生还不知道什么是物理的情况下,教材没有对学生进行枯燥的说教,而是告诉学生"物理学是一门十分有趣的科学".怎么有趣呢教材给出了四个有趣的物理实验.通过这几个实验一下子就调动了学生的好奇心,引起学生观察物理实验和物理现象的兴趣.为了能产生更好的效果,在完成图0.1-1的实验后可问学生"为什么冷水可使烧瓶中的水沸腾呢"在完成图0.1-2的实验后问学生"为什么小人儿会随着音乐翩翩起舞呢"在提出问题之后让学生讨论一会儿,学生一般不能正确解释原因,此时可告诉学生其正确的解释可在以后的学习中得到解决.在做图0.1-4的实验前让学生猜一下当人用力向下吹气时乒乓球向哪运动多数学生会想到球应该向下掉,而实验结果与猜的结果相反,就更能激发学生的求知欲.当然,在课堂上也可根据实际情况增减有趣的演示实验.如把图0.1-1换成"沸水游鱼",做法是在一个烧瓶中装满凉水,在水中放一条小鱼,用酒精灯给烧瓶颈部的水加热,当颈部水沸腾后,小鱼仍在烧瓶的下部悠然游动.在完成演示试验后,告诉学生:物理就在每个人身边,利用我们手边的物品也可以完成物理实验.如让学生左右手各拿一张长纸条,让其并列且自然下垂,用嘴对着两纸条相对的空隙吹气,观察实验情况.这种学生实验比演示实验更能激发学生兴趣,教师可根据实际情况多设计几个类似的实验.在学生对物理发生浓厚兴趣时,教材适时的提出了物理不仅是有趣的而且是有用的.教师可让学生列举日常生活中见到的物理现象(学生举出的可能并不全是物理现象,教师可简单的说明是或否,但不需过多解释),在此基础上告诉学生我们的生活离不开物理.再引导学生举例说明在工农业生产中,在国防建设中离不开物理,还可告诉学生,著名的科学家钱学森先生关于物理和数学是两个最基础的学科,化学,天文学,地理学,生物学都可归结到物理学科的说法,得出学习离不开物理.此时教师可问学生:你想当化学家吗你想当天文学吗你想当地理学家吗生物学家吗请一定学好物理吧!你想生活的更有趣,更轻松吗请学习物理吧!你想参加国家建设,成为优秀人才吗请学习物理吧!此时达到本节课的高潮.教师在这时因势利导提问学生:我们既然想学物理,那怎样才能学好物理呢怎样才能成为物理学家呢教师可在简单介绍学好物理要做到"勤于观察,勤于动手","勤于思考,重在理解","联系实际,联系社会"基础上,着重讲明探究和学习物理的基本方法.可请同学们阅读《伽利略对摆的研究》,引导学生讨论教材提出的几个问题.在学生充分讨论的基础上得出学习物理,研究物理时要学会从日常生活,自然现象或实验观察中发现问题,提出问题;尝试根据经验和已有知识对问题的成因进行猜想与假设;根据猜想与假设制定实验计划,进行实验研究;通过分析归纳得出问题得答案;然后利用它来解决实际问题的基本方法.对于实验计划,实验过程,分析归纳部分此节不宜过细分析,留待后面的教学中逐渐增加即可.本节教学的最后,教师可布置学生课后观察日常生活中的几个物理现象,并根据观察结果提出问题.第一章《声现象》教材分析青岛第五十中学滕伟亮一,本章概述声现象是自然界中最普遍的一种物理现象,与我们的生活息息相关.将"声现象"作为教材的第一章,更加贴近学生的生活,使学生初步认识生活与物理的关系,进一步激发学生的学习兴趣. 与以前教材不同的是,新教材设置了"篇头语".用叙述故事的方式娓娓道来,语言优美,生动,通过对大象群的描述巧妙地把自然与物理联系在一起,设立了很好的物理"情景",使学生产生学习的欲望.本章的重点知识是声音的产生和传播的条件,(介于了解和理解之间),它是解释各种声现象的基础.本章教材共分五节,与以前教材相比,增加了"我们怎样听到声音"和"声音的利用"二节内容. 二,各自然节教材分析及教学建议1,第一节"声音的产生与传播":首先,教材通过图1.1-1中的四幅插图,再通过"婴儿从呱呱坠地的那时起,就无时无刻不在与声打交道"这句话,使学生认识到声音在生活中的重要作用,同时提出问题:声音是怎样产生的然后安排了声音是怎样的产生的探究活动.与旧教材不同的是,这个探究活动并没有由教师进行演示实验,而是让学生自己做各种活动,使物体发声,由学生自己观察,思考,总结发声物体的共同特征,在此基础上得出结论:声音是由物体振动产生的.由学生通过自己动手进行实验进而总结出规律不仅可以调动学生的学习积极性,更重要的是将课堂教学真正地变成了学生的学习过程,在过程中培养学生的能力.通过"想想议议"这个活动,可以帮助学生进一步将生活与物理联系在一起,让学生进一步感受到物理是有趣的,另外,使学生认识到,物理就在我们身边.通过对唱片磁带,激光唱盘的介绍,可以使学生认识到,通过科学技术可以记录,保存,重现声音,从而进一步体会到物理是有用的.声音的传播是本章教材的另一个重点.教材安排了一个探究活动.这也是学生接触到的第一次探究.就这个探究活动需要说明二点:⑴应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法,即提出问题猜想和假说实验检验得出结论,然后让学生沿着这个思路开展活动;⑵由于是第一次进行探究活动,应该在教师的启发和引导下,由师生共同完成活动,应突出教师的引导作用.这个探究中的实验改变了旧教材中用音叉进行实验的方法,更加简便易行,体现了一种新的思想,即重视用身边常见的物品进行物理实验的思想,这也是我们在教学中应该注意的问题.而后,通过真空铃的实验及结合宇航员通过无线电交谈进一步证明真空不能传声.通过对图1.1-6的解释再与水波进行类比,使学生对声波有初步的印象,对学生的知识是一个扩展.关于声速,应使学生了解声音在固,液,气三种介质中的传播速度不同及在空气中速度,应注意介绍声速的读法与写法.关于声速的测量方法应在教师引导下开展,注意培养学生参与,交流,合作的意识.2,第二节"我们怎样听到声音的":通过图1.2-1结合生物课的学习使学生进一步认识感知声音的基本过程,从而培养学生关爱生命的思想.通过"想想做做"使学生明确引起听觉的第二种方式——音传导.开阔了学生的知识面.为了扩大学生的知识面及使学生了解声音在科学技术中的应用,教材增加关于"双耳效应"及"立体声"的介绍.有条件的地方可以让学生处于具体的立体声环境中加以体验,而不需进一步做知识上的加深.动手动脑学物理中的两个问题主要是为了培养学生的实践能力及搜集信息的能力,应在教师及家长的指导下完成.3,第三节"声音的特征":这一节的特点是名词,术语多.音调,超声波,次声波,响度,振幅,音色,乐音等,教材以知识为基础,结合学生已有的经验通过与小学自然及音乐课上获得的知识相融合,教学中突出过程与方法,注重学生态度,情感方面的培养.音调和频率的关系,教材安排了探究活动.探究活动应在教师的指导下完成.通过探究一方面结论:物体振动得快慢,决定音调的高低,进而引出频率的概念,明确音调和频率的关系;另一方面,通过探究,也培养了学生正确的学习方法和科学的学习态度.通过对超声波,次声波及人与动物听觉范围不同的介绍,通过对蝴蝶及蚊子振动的分析,可以激发学生浓厚的兴趣,使他们感到物理的奥妙无穷,感到物理的"无处不在".响度与振幅的关系,教材也安排了探究活动.教材中的实验对学生而言是较难设计的,教师可引导学生自己设计实验,只要能够观察到现象并能说明问题就可以.音色对初中学生来说,较难讲清楚物理本质,教材只简单指出这个特征,而没有进一步探讨,但是注重了学生的体验,即听不同乐器演奏的同一首乐曲时的感受.分析问题"想想做做"的目的是为了培养学生发现问题,解决问题的能力.同时也培养了学生动手查阅,搜集资料的能力.乐音和乐器的介绍与学生在音乐课上学到的知识相结合,以学生的体验为主,体现了知识的整合.4,第四节"噪音的危害与控制":本节介绍了噪音的来源,噪声的等级和危害及控制噪声.并且使学生对噪声的来源,噪声的等级和危害及控制噪声的方法有清楚的认识,着重培养学生的环保意识和公民意识.5,第五节"声的利用":主要介绍了自然界中的动物及人类在科学技术中对声的利用.声与信息介绍了人与动物通过声音获得信息的情况,使学生认识到物理与生活与科学技术的关系,激发学生的兴趣.声音与能量先通过演示实验说明了声音可以传递能量,然后介绍了声音可以传递能量这个特点在生活和技术中的应用.能量的概念在初二学生尚未涉及的概念,但是学生已经有感性的认识,这里不应对能量做过多的讲解,应注重介绍现象.对天坛的介绍可结合音像资料向学生介绍,对学生进行具体的爱国主义教育.。
