安徽电子工程学校教材编（著）写阶段指导书一、指导思想教材开发应体现以职业活动为导向，以能力培养为核心，以职业标准为依据,以教学项目为载体，要从中职（中级工）、高职（高技）的就业、岗位需求及可持续发展的角度，将职业岗位群的工作技能要求(工作项目)转换为学校的专业培养教学项目,使课程教学核心内容形成对职业岗位群技能的支撑，探索教育教学与职业资格证书制度紧密结合的新模式。
二、编写原则1、能力本位原则职业能力的培养和训练是中职（中级工）、高职（高技））教材建设的起点和最终目标。
教材开发应与相应国家职业标准中对中职（中级工）、高职（高技）的层次要求有效衔接，立足培养学生的职业能力和职业素养，提供的教学情境必须有利于培养学生的能力，使学生的综合职业素质得到全面提升。
2、遵从职业教育教学基本特点的原则教材的编写应按照教育理论，把握教材编写的总体水平和结构，体现职业教育特点，要重点突出项目教学，要按项目教学的要求组织教材内容，所编写的教材要有利于教学方法的改革和教学活动的组织与安排。
3、符合课程大纲原则教材的广度和深度应准确地符合课程大纲的要求，对教学项目所包含的任务进行详尽描述，为学生提供体验完整工作过程的学习情境和积累工作经验服务，教材应达到本专业人才培养目标、培养规格的要求。
4、实践指导性原则教材作为课程建设与课堂教学的载体，应充分体现出实践指导性要求，应以实训主导型教材建设为主。
编写的教材必须具有很强的岗位针对性。
教材的开发是在满足企业人才需求的基础上对内容加以选择，只有以企业需求为导向，才能保证教材的先进性和职业性，才能够易于被学生所接受，只有这样才会使我们的教学工作更加具有针对性，从而培养出高级应用型人才。
5、理论知识“适用、够用”原则教材中的基础理论知识的选择和安排要把握好“必需”与“适用、够用”这两个度。
依据此项原则，要突破教材建设过程中过分强调知识系统性的思路，把握好教材内容的知识点、能力点和学生毕业后的岗位特点要求，取其“交集”部分。
这些内容在教材建设中必须有所体现，从而使教材内容有所侧重，容量和篇幅适中，保证在正常教学时间内能够被学生接受和掌握。
6、学生主体原则教材应注重引导学生积极参与教学活动过程，在学习活动的设计上倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。
在教材中注重设计学习小组合作学习的方式，让学生主动查阅资料，自己动手尝试，自主讨论，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
对复杂难懂的问题，一定要分解开来，一步一步地讲，循序渐进，将复杂问题简单化，以便学生理解，可通过举例阐明概念，突出教材“以例释理”的编写风格。
7、适度前瞻性原则。
随着社会的不断发展，各个岗位对劳动者的要求也在不断地发生变化。
因此，在教材建设中，必须具有一定的前瞻性。
同时要结合“五新知识”，即新知识、新工艺、新材料、新技术和新设备，更新教学内容，做到难易适度，详略得当。
8、可操作性原则教材内容应便于教学实施，具有可操作性。
三、编写方法与步骤1、成立教材编写领导小组和教材编写小组各系要根据本专业教材编写实际情况成立教材编写领导小组。
系主任（或分管教学校领导）任领导小组组长，负责领导、协调本专业各门教材的编写工作。
每门课程要成立相应的教材编写小组。
主编任编写小组组长，负责本门教材的编写工作，合理分工参编人员各自的编写任务。
参编人员要认真负责地完成相应的教材编写任务。
教材编写人员应具有一定专业水平和编写能力，有丰富的教学实践经验。
教材编写人员应由专业教师、企业（行业）工程技术人员组成，专业课程教材编写人员中至少有一名企业（行业）工程技术人员。
根据教材的教学项目或课题的多少确定教材编写人员数量，一门教材一般不少于三人。
2、编写教材编写大纲各教材编写小组认真学习专业培养方案和课程大纲，共同研讨教材编写思路、编写内容，梳理各教学项目、课题、任务的知识点、技能点、所涉及到的能力和素质内容。
按照教材编写大纲格式（见附件1）编写出教材编写大纲，经讨论修改后由专家审定。
3、编写教材样章教材编写大纲经专家审定后，各教材编写小组选择本课程中的一个教学项目（或课题），按照教材编写格式（见附件2）编写样章。
样章通过专家审定后，才可组织编写全书教材。
4、编写全书教材样章通过专家审定后，主编分工本门教材编写任务，每位教材编写人员承担相应教学项目（课题）的编写工作，教材编写工作进入全面编写阶段。
各编写人员按照总体进度合理安排编写进度，主编负责全书的编写等协调工作，负责统稿。
教材编写规范见附件3。
5、审定书稿教材书稿初稿先由本课题组组织相关课程专家、专业教师进行初审，编写人员根据初审意见修改书稿；院课题研究专家组对修改后的书稿进行初审，教材编写人员根据审稿意见进一步修改书稿；院课题研究专家组对修改后的书稿进行再审，教材编写人员根据审稿意见进一步修改、完善书稿，形成比较成熟的书稿；组织课程专家、企业（行业）专家等对书稿进行审定。
四、时间进度安排附件1：教材编写大纲格式《 XXXX》课程教材编写大纲1．课程性质和任务课程性质本课程是安徽电子工程（安徽蚌埠机电技师学院）XXXX专业的一门XXXXXX课程，培养学生……………能力，达到XXXX职业资格中相关职业功能模块的要求。
课程任务通过本课程的学习，使学生……………….2．教学项目及要求教学项目教学项目一 XXXXX教学项目二 XXXXX…………教学要求2.2.1 XXXXXXXX2.2.2 XXXXXXXX………3．编写要求与建议……（此处主要写编写此以教学项目引领、任务驱动类教材的编写思路、方法，知识点和技能点的前后联系与衔接，教学与企业实践相结合，如何培养学生的职业岗位能力、职业素质等）4.编写内容（以教学项目为载体，按任务分步实施）图标说明：格式如下：教学项目一 XXXXXXXXXXXX注：（）要填上具体的内容附件2:教材编写格式教学项目XX XXXXXXXXXXXXX项目引入（通过某一工作案例描述本教学项目从什么工作项目转换而来）（本教学项目的知识与技能，还可以应用到其他哪些主要职业领域）项目要求（1.2.与课程大纲中相关内容一致）项目内容（1.2.3.与课程大纲中相关内容一致）项目实施（分析本教学项目的任务设置，描述整个教学项目的实施方案或计划）任务1 XXXXXXXX提出任务，简要分析完成任务的过程或步骤一、任务准备介绍完成本任务所必须的知识、技能、设备、材料、工具、场地等二、任务实施1.2.（按照课程教学大纲中的任务分解进行编写。
）根据需要，可设置查询、思考、训练、测绘、设计、绘图、编程、链接、注意等小环节）三、任务评价（根据具体任务设计任务考核评价表，不同任务内容在评价标准上要有体现，整个表的格式要相同）表14-7-2 任务考核评价表任务名称：自动化立体仓库模型的位置控制注：将各任务考核得分按照各任务课时所占本教学项目课时的比重折算到教学项目过程考核评价表中。
巩固与提高（根据本任务需求设置相关知识题、技能训练题）任务2 XXXXXXXX...项目总结一、整理项目工作资料二、撰写项目工作总结三、项目考核（根据具体教学项目设计教学项目过程考核评价表，不同教学项目内容在评价标准上要有体现，整个表的格式要相同）表14-7-2 教学项目过程考核评价表项目名称：自动化立体仓库模型的位置控制附件3：教材编写规范一、教材语言要规范从教材语言规范的角度出发，教材编写者要树立规范意识。
用词要准确，语句简练明了，语意表达清楚，多用主谓宾或动宾结构。
不能出现语法、句法、语义、逻辑等方面的问题。
要用书面语，不能用口语。
二、教材字数要控制必须严格按教学计划规定的学时控制其字数，教材篇幅不宜过大，一般控制在每学时2000字左右。
三、学术名称、术语要规范，全书统一。
1、专业名词术语要使用全称。
有简称或常用语的，可在首次出现时附上简称或俗称写在括号内。
2、有关量和量单位按照有关国家标准标注。
3、图表绘制要规范，专业类图的绘制要符合相应的国家标准规范。
图标的标注要统一：如图3-6标在图的下方。
表格：如：表1-2×××标在表的上方，一表多页时，每页均需加表头和“续表”字样。
四、序号要统一序号按照以下格式编排。
一、1（1）1）①五、审定稿要求全书做到五个无问题、五个统一、五个连续、五个对应、五个核对。
1.五个无问题：（1）无政治性错误，（2）无泄密，（3）无知识产权，（4）无违规，（5）无封建迷信，无伪科学内容。
2.五个统一：（1）格式体例，（2）名词术语，（3）计量单位，（4）数字用法，（5）参考文献。
3.五个连续：（1）各章节标题，（2）插图序号，（3）表格序号，（4）公式编号，（5）页码。
4.五个对应：（1）目录与正文标题，（2）插图与正文，（3）表格与正文，（4）文献与正文，（5）索引与正文。
5.五个核对：（1）核对单位，（2）表格数据，（3）插图位置，（4）文献项目，（5）索引页码。
★教材编写具体规范要求参照中国劳动社会保障出版社的教材编写规范。
按照样章的格式要求编写，可直接按样章电子稿的格式用WORD中的格式刷功能实现格式统一。
