高二语文(粤教版选修2)：第4课百丈山记学案含试卷分析解析

◆4百丈山记宋代理学大师朱熹所写《百丈山记》是一篇以描写山水景物见长的游记。

本文描绘了百丈山的胜景，写出了山的灵动、俊秀与清丽。

作者于描绘中赞美胜景，也体现出高超的审美观察力。

心泉丁冬人人心中都有一汪清泉，洗濯你的灵魂，滋润着你的生命。

只是因为日常的琐碎生活的纷杂，才掩蔽了她的环珮妙音，朦胧了她的清碧透明。

夜阑人静，天籁无声。

每逢这个时刻，你才能卸下沉重的面具，拆去心园的栅栏，真实地审视自己，在生命的深处，你终于倾听到一丝悠然的脆鸣。

这是一首真善美的诗。

像甘霖，像春风，柔慢而隽永。

月隐星现，露重风轻。

每逢这个时候，你才能正视裸露的良知，走出世俗的樊篱，在灵魂的高处，你终于感念到一波必然的律动。

这是一支真善美的歌啊！像皓月，像秋阳，淡泊而宁静。

逆风逆旅的你，每当回望身后的坎坷与泥泞，一道一道，一程又一程，你的心泉便豁然翻涌……终于了悟：生活不相信眼泪，失败也并不意味着扼杀成功！世上没什么永恒的侥幸让你永远沾沾自喜，世上又有什么永恒的不幸让你永久地痛不欲生？用心泉熄灭如火的嫉妒，用心泉冲尽如尘的虚荣，生命才会获得无限的轻松。

远离卑劣的倾轧，躲开世俗的纷争，走近丁冬的心泉，倾听心泉丁冬……倾听心泉，让思想走向深刻纯净；倾听心泉，让生命愈加丰盈生动。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。

——《中庸》赏读：勤奋好学就接近智，做任何事情只要努力就接近仁，懂得了羞耻就是勇的一种表现。

人之为学，不可自小，又不可自大。

——顾炎武赏读：学习时不要在渊博浩瀚的知识面前感到自卑，也不能因为学到一点点知识而骄傲自满。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。

——黄睎赏读：学习知识不能从中明白一些道理，这和不学习没什么区别；学到了道理却不能运用，这仍等于没有学到道理。

博观而约取，厚积而薄发。

——苏轼赏读：广泛阅读，多了解古今中外的人和事，把其中好的部分牢牢记住；积累了大量的知识材料，到需要时便可以很自如恰当地选择运用。

作者视窗一代大儒朱熹自幼勤奋好学，立志要做圣人。

第4课百丈山记唐风宋韵观书有感朱 熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

赏析：这是一首借景喻理的名诗。

全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。

这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。

特别是“问渠那得清如许？为有源头活水来”两句，借水之清澈，有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。

因此人们常常以此句来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。

我们也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。

思考：这首诗告诉我们怎样的道理？哲言睿语作家神笔镇流朱熹来到永春，走访一些书友，“昼则联车出游，夜则对榻论诗”，颇可相得。

一日来到蓬壶高丽的林氏祖宅，得山川钟毓之秀，堪称幽胜。

只见千峰凝翠，万木吐绿，山深菁密，树木葱茏，一时雅兴，即索纸笔，题字以赠。

山间竹纸算是现成，就是没有大笔。

俗话说“刀钝出利手”，朱熹即以茅草临时扎成，当场书写“居敬”二字赠之。

乡老争相传诵圣人留下金字，即以楠木作匾，镌之以作永远纪念。

当金匾悬挂祖宅厅堂之后，即将这根茅笔置于匾后，以示子孙，久之辄发毫光，初时颇感奇特，久之不以为意。

到了清代康熙年间，骆起明任永春知县之时，下乡劝农来到蓬壶，即有传闻朱熹茅笔题字之事，就乘车前往高丽谒见林氏祖宅，只见“居敬”微尘不染，索笔觇之，如获拱璧，时过四百余载，仍保护完好。

经乡人同意即收在身边赏玩，用香囊盛之，锦缎裹之，并作为传世之宝珍藏。

康熙十年骆起明任满晋省过乌龙江，一时风浪大作，翻江倒海，轻舟上颠下簸，真有覆舟之险。

同舟之人认为是妖邪作祟，争求宝物以压邪，骆起明行装内仅有书籍数筐，别无珍宝。

最后乃以朱熹茅笔掷之江中，说来也怪，立时风平浪静，众人誉之为“神笔”。

4百丈山记课时训练4百丈山记一、夯基训练1.解释下列句子中加点的词。

(1)左控．垂崖()(2)循．磴而东()(3)然前瞰．涧水()(4)当．水石,峻激相搏处()(5)深昧．险绝()(6)日光烛．之()(7)日薄西山()临(2)顺着(3)俯视(4)对着(5)幽暗不明(6)照耀(7)迫近2.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是()A.叠石为磴．磴:石台阶。

B.十余级乃．得度乃:副词,表顺承,才。

C.阁据．其上流据:拥有。

D.因各别为小诗以识．其处识:记述。

项,据:占据,位居。

二、延伸阅读阅读下面的文字,完成第3~6题。

江陵府曲江楼记[宋]朱熹广汉张侯敬夫守荆州①之明年,岁丰人和,幕府无事。

顾常病其学门之外,即阻高墉,无以宣畅郁湮,导迎清旷。

乃直其南凿门通道,以临白河,而取旁近废门旧额以榜之,且为楼观以表其上。

敬夫一日与客往而登焉,则大江重湖,萦纡渺弥,一日千里;而西陵诸山,空濛晻霭②,又皆隐见出没于云空烟水之外。

敬夫于是顾而叹曰:“此亦曲江公③所谓江陵郡城南楼者邪?昔公去相而守于此,其平居暇日,登临赋咏,盖皆翛然④有出尘．．之想。

至其伤时感事,寤叹隐忧,则其心未尝一日不在于朝廷,而汲汲然惟恐其道之终不行也。

呜呼,悲夫!”乃书其扁曰“曲江之楼”,而以书来属予记之。

时予方守南康,疾病侵陵,求去不获。

读敬夫之书,而知兹楼之胜,思得一与敬夫相从游于其上,瞻眺江山,览观形制,按楚汉以来成败兴亡之效,而考其所以然者;然后举酒相属,以咏张公之诗,而想见其人于千载之上,庶有以慰夙心者。

顾乃千里相望,邈不可得,则又未尝不矫首西悲而喟然发叹也。

抑尝思之:张公远矣,其一时之事,虽唐之治乱所以分者,顾亦何预于后之人?而读其书者未尝不为之掩卷太息也是则是非邪正之实乃天理之固然而人心之不可已者是以虽旷百世而相感,使人忧悲愉怢勃然于胸中,恍若亲见其人而真闻其语者,是岂有古今彼此之间,而亦孰使之然哉?《诗．》曰:“天生烝民,有物有则。

4 百丈山记一、教学目标：1. 读懂文意，掌握文中重要的词语和句式用法。

2. 了解记游性散文的写法。

3. 体会作者对自然美景的热爱和不畏艰险的意识。

二、教学重点：1. 通过研读，了解记游性散文的写法和作者引导读者游览百丈山时采用的方法。

2. 积累文学常识，掌握文中重要的词语和句式用法。

三、教学难点：理解本文景物描写的特点，领会作者的审美情趣。

四、教学课型：讲读课五、课时：1课时六、教学过程：1. 导入，了解有关朱熹的背景朱熹于绍兴十七年秋中举人，次年春登进士，先后被授予左迪功郎、武学博士、朝奉郎、朝散郎，历任泉州同安主簿、秘书省秘书郎、知南康军、提举江西常平茶盐公事、直秘阁、薄提刑、江东提刑、秘阁修撰、江东转运使、漳州知府、湖南转运副使、潭州知府、湖南安抚、焕章阁待制兼侍讲等职。

一生著作甚多，收入《四库全书》的有四十部。

其哲学思想发展了“二程”（程灏、程颐）理学学说，集理学之大成，建立了一个完整的哲学体系。

后人把他列于汉唐诸儒之上。

清康熙五十一年诏升“先贤朱子于十哲之次”，定文庙春秋祭祀。

2. 让学生朗读并研读课文，疏通基本文意，注意文言文的断句和语气，初步体会作者的情感。

3. 老师引导学生分析课文第一段的主要内容。

（1）结合注释，疏通课文第一段，点出需要注意的字词读音。

磴．（dèng）（2）师生共同尝试着翻译课文第一段。

登百丈山三里许，右俯绝壑（深险的山谷），左控（临）垂崖，叠石为磴（石台阶），十余级乃得度，山之胜盖自此始。

（3）教师强调第一段中重点词语的用法。

（4）研讨分析提问：①作者写登山经过，从哪里写起？这样写有何好处？提示：从“登百丈山三里许”直接切入，上山经过及所见所闻则略而不提，笔锋直逼描述中心，笔力集中。

②一“俯”一“控”，写出地势险要，得叠石为台阶才能通过。

而作者认为“山之胜盖自此始”，这表现了作者怎样的审美情趣？提示：对险奇美的欣赏。

4. 老师再引导学生分析课文第二段的主要内容。

2019-2020粤教版高中《唐宋散文选读》文本助读第一单元第4课《百丈山记》附解析朱文公一生治经讲学，皓首穷经，畅游于经山书海，集大成而绪千百年绝传之学，开愚蒙而立亿万世一定之归。

险奇幽静的百丈山就曾留下朱文公的足迹。

踏石磴，过涧水，夜宿听泉；观瀑布，赏夕阳，探幽寻胜，不禁让人思绪飘然，逸兴畅飞。

在朱夫子细腻的笔触下，那俊美的山峰，险奇的石磴如现眼前。

百丈山承载了朱文公的游玩意兴，朱文公的文字又为百丈山注入了文化的厚重。

秀美景色，历历如绘，让人瞻言见貌，如临其境。

知识链接一、作者简介朱熹(1130—1200)，南宋理学家、文学家。

字元晦，又字仲晦，号晦庵，别称紫阳，谥文，世称朱文公，徽州婺源(今江西婺源)人。

在哲学上，朱熹继承并发展了程颢、程颐的理气关系学说，完成了客观唯心主义的理学体系，世称“程朱理学”。

他认为“理”是世界的本原，说“理在先，气在后”，精神派生物质。

把“天理”和“人欲”对立起来，提出“存天理，灭人欲”的主张，他的理学后来成为封建地主阶级统治人民的理论工具。

朱熹学识渊博，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学，都有较深刻的研究。

在自然科学方面，他吸收了当时已有的成果，提出一些对自然变化的见解，如关于阴阳二气的宇宙演化说、地质变迁说等。

朱熹的著作有《四书章句集注》、《周易本义》、《诗集传》、《楚辞集注》、《通鉴纲目》等。

经后人编辑的还有《晦庵文集》、《朱子语类》、《朱子遗书》等。

二、背景资料宋孝宗淳熙二年(1175)，作者与刘充父、平父、吕叔敬、表弟徐周宾同游百丈山，“皆赋诗，以纪其胜”，复又“叙次其详如此”，诗文并作，记其游览之胜，目的在于引导人们去游览百丈山的胜景。

文白对照登 百丈山 三里许，右俯 绝 壑，攀登百丈山三里多路，右边是又深又险的山谷。

⎣⎢⎢⎡⎦⎥⎥⎤百丈山：位于福建建阳县东北。

许：约计的数量。

俯：屈身，低头。

绝壑：又深又险的山谷。

左控 左临悬垂崖，叠 石 为 磴，崖绝壁，垒叠石头作为阶梯，⎣⎢⎡⎦⎥⎤控：临。

第4课百丈山记
1.通假字
以纪．其胜同“记”，记载。

2.一词多义
(1)乃十余级乃．得度：才，副词乃．为前所谓小涧者：是其沫乃．如散珠喷雾：就
(2)其阁据其．上流：它的，代小涧以纪其．胜：那
而最其．可观者：句中语气词
3.词类活用
(1)循磴而东．：名词作动词，向东走。

(2)独其西阁为胜．：形容词作名词，美丽的风景。

(3)于林薄间东南
．．望：名词作状语，向东南。

(4)日光烛．之：名词作动词，照，照耀。

(5)旦起下．视：名词作状语，向下。

4.文言句式
(1)乃为前所谓小涧者：判断句。

(2)而作神祠于其东：状语后置句，于其东作神祠。

5.翻译下列句子
(1)其沫乃如散珠喷雾，日光烛之，璀璨夺目，不可正视。

译文：它的水花就像飞散的珍珠喷洒着雾气，阳光一照，璀璨夺目，不可正眼观看。

(2)日薄西山，余光横照，紫翠重叠，不可殚数。

译文：太阳迫近西山，余光横照山上，紫色和绿色重重叠叠，不可胜数。

◆4 百丈山记心泉丁冬人人心中都有一汪清泉，洗濯你的灵魂，滋润着你的生命。

只是因为日常的琐碎生活的纷杂，才掩蔽了她的环珮妙音，朦胧了她的清碧透明。

夜阑人静，天籁无声。

每逢这个时刻，你才能卸下沉重的面具，拆去心园的栅栏，真实地审视自己，在生命的深处，你终于倾听到一丝悠然的脆鸣。

这是一首真善美的诗。

像甘霖，像春风，柔慢而隽永。

月隐星现，露重风轻。

每逢这个时候，你才能正视裸露的良知，走出世俗的樊篱，在灵魂的高处，你终于感念到一波必然的律动。

这是一支真善美的歌啊！像皓月，像秋阳，淡泊而宁静。

逆风逆旅的你，每当回望身后的坎坷与泥泞，一道一道，一程又一程，你的心泉便豁然翻涌……终于了悟：生活不相信眼泪，失败也并不意味着扼杀成功！世上没什么永恒的侥幸让你永远沾沾自喜，世上又有什么永恒的不幸让你永久地痛不欲生？用心泉熄灭如火的嫉妒，用心泉冲尽如尘的虚荣，生命才会获得无限的轻松。

远离卑劣的倾轧，躲开世俗的纷争，走近丁冬的心泉，倾听心泉丁冬……倾听心泉，让思想走向深刻纯净；倾听心泉，让生命愈加丰盈生动。

1.好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。

——《中庸》赏读：勤奋好学就接近智，做任何事情只要努力就接近仁，懂得了羞耻就是勇的一种表现。

2.人之为学，不可自小，又不可自大。

——顾炎武赏读：学习时不要在渊博浩瀚的知识面前感到自卑，也不能因为学到一点点知识而骄傲自满。

3.学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。

——黄睎赏读：学习知识不能从中明白一些道理，这和不学习没什么区别；学到了道理却不能运用，这仍等于没有学到道理。

4.博观而约取，厚积而薄发。

——苏轼赏读：广泛阅读，多了解古今中外的人和事，把其中好的部分牢牢记住；积累了大量的知识材料，到需要时便可以很自如恰当地选择运用。

作者视窗一代大儒朱熹自幼勤奋好学，立志要做圣人。

仕途生涯多艰，做官清正有为。

力主推行理学，竟遭落职罢祠。

倡办文化教育，重建书院学规。

阐义理之奥秘，集理学之大成。

百丈山记导学案整体探究1．文章第二节作者详细描绘了景物的什么美？_______________________________________________【答案】第二节山门前后的诸景点虽多，但重点放在幽静美的描绘上。

作者以“涧”为中心，贯串着水的描写。

“苍藤古木”的掩映，伴和着“水皆清澈，自高淙下，其声溅溅然”“盛夏亭午无暑气”“风来两峡间，终日不绝”，点染出了清幽氛围和清洌感受。

最后归结为“独夜卧其上，则枕席之下终夕潺潺，久而益悲，为可爱耳”的描述，显露了自己的审美趣味和情调，体现出景物的幽静美。

2．第三节表现出景物的什么美？_______________________________________________【答案】如果说第二节写幽静美，那么第三节写瀑布则重在表现其“壮美”。

先以“下临峭岸，深昧险绝”的险奇美作映衬，再写出“于林薄间东南望”的瀑布景色，以“遥看瀑布挂前川”的视域得之。

“瀑布自前岩穴瀵涌而出，投空下数十尺”，凌空而下，是气势的渲染。

水沫有如散珠喷雾，在阳光照射下，璀璨夺目，五彩缤纷，煞是伟观，是壮丽美的写照。

然后，以重彩浓墨写山峰的美姿美态。

首先，作者选择了一个独特的视角：“台当山西南缺，前揖芦山”，以缺口中遥望远山。

其次，以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相组合，“一峰独秀出，而数百里间，峰峦高下，亦皆历历在眼”形成了具有绘画美的构图特征，主次层次感丰富。

再次，以固定的景点，却用傍晚和清晨两个不同时间的景观，构成两幅扇面图，进一步渲染了壮美特征。

“日薄西山，余光横照，紫翠重叠，不可殚数”，突出的是色彩斑斓美；而清晨“白云满川，如海波起伏，而远近诸山出其中者，皆若飞浮来往，或涌或没，顷刻万变”，突现的是云海变幻美。

夕照晨光中的连绵峰峦，前借阳光以显美色，后凭云气以显美态，画形画彩，荟萃于一。

由此可以看出，本段的描绘中紧扣“壮美”二字。

3．文章第四节在全文中起什么作用？_______________________________________________【答案】本文第四节点明了写作的目的，即引导人们去游览百丈山的胜景。

4百丈山记朱熹诗歌赏析泛舟朱熹昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

译文：昨天晚上，江河里的春水顿时涨起来了，这使得大战船漂浮在水面上犹如一根羽毛那样轻了。

往日少水时，多少人花费了多少力气也不曾移动巨船一尺一寸，如今好了，船可以自由自在地航行在河流当中。

赏析：此诗以泛舟作比喻，深含哲理。

一方面可用来比喻悟道时豁然贯通的自在快乐，一方面也用来比喻行事在时势未到时的盲动无益，和时机成熟时的畅通无阻。

文言积累买椟还珠楚人有卖某珠于郑者。

为木兰之柜，熏以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，缉以翡翠。

郑人买其椟而还其珠。

此可谓善卖椟者，未可谓善鬻珠也。

(《韩非子·外储说左上》)译文：楚国有个珠宝商人，到郑国去卖珠宝。

他用木兰制作了一只盒子，用桂和椒所调制的香料来薰盒子，用美玉来装饰，用翠鸟的羽毛来连缀。

有个郑国人买了盒子，却把盒里的珠子还给了楚人，这个人可以说是善于卖匣子，不能说是善于卖珠子啊。

一、基础考查1．下列各项中加点字的读音，全部正确的一项是( )A．石磴．(dènɡ)淙．淙(zōnɡ)鸟瞰．(kàn) 清澈．(cè)B．潺．潺(chán) 峭．壁(qiào)璀璨．．(cuǐ càn) 殚．数(dān)C．博闻强识．(shí) 数．说(shǔ)瀵．涌(fèn) 庵．庙(ān)D．罅．隙(xià) 拾金不昧．(wèi)水声溅．溅(jiān)沟壑．(hè)解析：A项，“淙”读“cónɡ”；“澈”读“chè”。

C项，“识”读“zhì”。

D项，“昧”读“mèi”。

答案：B2．下面各项对加点词语的解释，不正确的一项是( )A．左控．垂崖控：临B．然前瞰．涧水瞰：俯视C．水旱祷焉．焉：语气词D．不可殚．数殚：尽解析：C项，焉：兼词，在这里。

《百丈山记》教学设计教学目的:1、理解文章内容，了解记游性散文的写法。

2、培养对大自然的热爱和不畏艰险的意识。

3、体会作者的审美意识。

教学重点:1、体会作者引导读者游览百丈山时采用的方法。

授课时数:一课时教学过程：一、导入，简介作者朱熹(1130—1200)，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚号晦翁，徽州婺源(今江西婺源)人。

先后主管台州崇道观、武夷山冲佑观等，讲学庐山白鹿洞书院，著书立说。

一生著作甚多，收入《四库全书》的有四十部。

其哲学思想发展了“二程”理学学说，集理学之大成，建立了一个完整的哲学体系。

二、正音（让学生自主读课文，注意纠正错误的读音，强调重要读音）磴dèng淙cóng前瞰kàn涧水庳bēi石罅xià瀵fèn涌日薄bó西山不可殚dān数三、释词（在学生预习基础上简单提点重要文言词语）山之胜盖自此始（优美的景色）于林薄间东南望（草木丛生的地方）日薄西山（迫近）出山门而东十许步（名词作动词，向东走）因各别为小诗以识其处（记述）四、学生朗读课文让学生在正音及释词后再次朗读课文，尝试理解课文，也是对前面课堂成效的检查。

五、赏析课文1、阅读第一段登百丈山三里许，右俯绝壑，左控垂崖，叠石为磴，十余级乃得度，山之胜盖自此始。

从“登百丈山三里许”直接切入，前面的上山经过，所见所闻，一概略而不提，笔锋直逼描述中心：山之胜盖自此始，笔力集中。

（对险奇美的欣赏）2、阅读第二段（1）请阅读第二段，并尝试着用自己的方式把作者的路线展示出来。

（2）分析写法“移步换景”是游记最常用的一种写作手法，是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。

用移步换景法描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。

3、阅读第三段定点换景法，是指作者的立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法。

运用这种方法，首先要做到“点”的确定，即作者始终立足于一个基点上，其立足点不能发生变化；其次，要按“序”描写，或远近高低，或左右上下，或东西南北，从不同的方位将不同的景物依次描写出来。

一、基础考查1.下列各项读音全部正确的一项是( )A．石磴．(dènɡ) 淙．淙(cōnɡ)鸟瞰．(kàn) 清澈．(cè)B．潺．潺(chán) 峭．壁(qiào)璀璨．．(cuǐ càn) 殚．数(dān)C．博闻强识．(shí) 数．说(shǔ)瀵．涌(fèn) 庵．庙(ān)D．罅．隙(xià) 拾金不昧．(wèi)水声溅．溅(jiān) 沟壑．(hè)解析：选B。

A项，“淙”读“cónɡ”；“澈”读“chè”。

C项，“识”读“zhì”。

D项，“昧”读“mèi”。

2.下面各项对加点词语解释不．正确的一项是( )A．左控．垂崖控：临B．然前瞰．涧水瞰：俯视C．水旱祷焉．焉：语气词D．不可殚．数殚：尽解析：选C。

焉：兼词，在这里。

3.下列没有词类活用现象的一项是( )A．日光烛之B．旦起下视，白云满川C．石梁跨于其上，皆苍藤古木D．天下云集响应，赢粮而景从解析：选C。

A项，“烛”，名词作动词，照；B项，“下”，名词作状语，向下；D项，“云”“响”，像云彩一样，像回声一样，“景”通“影”，像影子一样，都是名词作状语。

4.下面多义词的意义不．相同的一项是( )A.⎩⎨⎧至是则亦穷．矣觉宇宙之无穷．B.⎩⎨⎧终夕潺潺，久而益．悲老当益．壮，宁移白首之心 C.⎩⎨⎧然前瞰涧水，后临．石池州司临．门，急于星火 D.⎩⎨⎧十余级乃得度．乡人凿石容磴以度．解析：选C 。

A 项，穷：尽头，穷尽。

B 项，益：更加。

C 项，临：面对；到达，动词。

D 项，度：通过。

二、阅读理解(一)阅读下面的文言文，完成5～8题。

登百丈山三里许，右俯绝壑，左控垂崖，叠石为磴．，十余级乃．得度，山之．胜盖自此始。

循．磴而．东，即得小涧，石梁跨于其上，皆苍藤古木，虽．盛夏亭午无暑气。

水皆清澈，自高淙下，其声溅溅然。

高中-语文-精心校对-打印版百丈山记导学案整体探究1．文章第二节作者详细描绘了景物的什么美？_______________________________________________【答案】第二节山门前后的诸景点虽多，但重点放在幽静美的描绘上。

作者以“涧”为中心，贯串着水的描写。

“苍藤古木”的掩映，伴和着“水皆清澈，自高淙下，其声溅溅然”“盛夏亭午无暑气”“风来两峡间，终日不绝”，点染出了清幽氛围和清洌感受。

最后归结为“独夜卧其上，则枕席之下终夕潺潺，久而益悲，为可爱耳”的描述，显露了自己的审美趣味和情调，体现出景物的幽静美。

2．第三节表现出景物的什么美？_______________________________________________【答案】如果说第二节写幽静美，那么第三节写瀑布则重在表现其“壮美”。

先以“下临峭岸，深昧险绝”的险奇美作映衬，再写出“于林薄间东南望”的瀑布景色，以“遥看瀑布挂前川”的视域得之。

“瀑布自前岩穴瀵涌而出，投空下数十尺”，凌空而下，是气势的渲染。

水沫有如散珠喷雾，在阳光照射下，璀璨夺目，五彩缤纷，煞是伟观，是壮丽美的写照。

然后，以重彩浓墨写山峰的美姿美态。

首先，作者选择了一个独特的视角：“台当山西南缺，前揖芦山”，以缺口中遥望远山。

其次，以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相组合，“一峰独秀出，而数百里间，峰峦高下，亦皆历历在眼”形成了具有绘画美的构图特征，主次层次感丰富。

再次，以固定的景点，却用傍晚和清晨两个不同时间的景观，构成两幅扇面图，进一步渲染了壮美特征。

“日薄西山，余光横照，紫翠重叠，不可殚数”，突出的是色彩斑斓美；而清晨“白云满川，如海波起伏，而远近诸山出其中者，皆若飞浮来往，或涌或没，顷刻万变”，突现的是云海变幻美。

夕照晨光中的连绵峰峦，前借阳光以显美色，后凭云气以显美态，画形画彩，荟萃于一。

由此可以看出，本段的描绘中紧扣“壮美”二字。

3．文章第四节在全文中起什么作用？_______________________________________________【答案】本文第四节点明了写作的目的，即引导人们去游览百丈山的胜景。

自我小测我夯基我达标1.下列加点字的注音有误的一项是（）A.沟壑．（hè）石磴．（dènɡ）淙淙．（cónɡ）循．序渐进（xún）B。

俯瞰．（kàn）蹑．足（niè)卑庳．（bì）枕．席之下（zhěn）C。

峻．峭（jùn）潺潺．（chán）作揖．(yī)日薄．西山(báo)D.峰峦．(luán）祈祷．（dǎo）祠．堂（cí）不可殚．数（dān）2。

解释下列句中加点的词语。

（1）左控．垂崖（）(2）循．磴而东（)(3）前瞰．涧水( )（4）当．水石,峻激相搏处（）(5）深昧．险绝（）（6）日光烛．之( ）（7）日薄．西山（）3。

根据课文内容填空。

本文以山门前后的景物和瀑布峰峦为重点，着重突出百丈山的_____________、_____________、_____________.景物的安排上，以游踪为线索，采用了_____________、_____________的叙述方法。

4。

（2007成都七中高三模拟）下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（）A.和煦的春风带来生机盎然的季节，学校社团的招新活动再次，踊跃报名.成为一道亮丽的风景线，男女学生纷至沓来．．．．B.机场附近山顶的大量无线发射台严重影响飞行安全，目前虽。

有一些已撤下山，但这对实现机场净空不过是九牛一毛．．．．C.世界上很难再找到像巴黎这样的城市:古典高雅的韵味和现代。

时尚的潮流完美地融为一体，既充满反差，又相得益彰．．．．D。

很多教师和学生都有这样的经验和体会，在考试前一定要。

保持轻松的心态,采用疲劳战术只能事倍功半．．．．5。

（2006～2007学年度苏州调研）下列各项中，没有语病的一项是(）A。

2005年11月27日，龙煤矿业集团有限责任公司东风煤矿发生一起特大煤尘爆炸事故，死亡171人,伤48人，直接经济损失4 293.1万元。

百丈山记朱熹一、教学目的：1、了解作者及写作背景。

2、理解本文的思路，分析叙述的层次。

3、理解作者在文中所表达的理性的思考。

4、体会作者的写景的技巧。

二、教学重点：1、理解本文的思路，分析叙述的层次。

2、体会作者的写景的技巧。

3、重点体会“遁、磴、壁、殚……”等词的用法。

三、教学难点：体会作者的写景的技巧。

四、教学时数：一课时五、教学过程：（一）、【作者及题解】朱熹(1130—1200)，字元晦，一字仲晦，号晦庵，徽州婺源(今江西婺源)人，生于南剑州(今福建南平)。

南宋高宗绍兴年间进士，历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，官至宝文阁待制。

谥号“文”，赠太师，追封信国公，改徽国公。

他是著名的唯心主义哲学家、宋代理学的集大成者，明清以来，奉为“大贤”，配享孔庙，在日本和朝鲜半岛广有影响。

著作繁富，除《诗集传》等专著外，有《朱文公文集》。

《百丈山记》选自《朱文公文集》。

它写于宋孝宗淳熙二年(1175)的夏天。

作者没有把笔墨花在记述出游的时间、行程等等上面，而是着力于描写百丈山的优美风景。

文章开门见山，从“山之胜盖自此始”写起，到“山之可观者，至是则亦穷矣”，结束了基本部分的内容，首尾呼应，一气贯串，显得十分集中、紧凑。

有选择地落笔于六处景致，分为两组，第一组叙述踏石磴、过涧水、入山门而至西阁，主要描写西阁环境的优美和夜宿听泉的感受。

第二组中由石台引出，主要描写瀑布、夕照与云海，叙次分明，铺排得当，重点突出，引人入胜。

通篇状物写景，准确而形象，细致而生动，表现出作者精细的观察能力和运用语言的功夫。

在同时所写《百丈山六咏》之一《西阁》的绝句中，朱熹曾抒发了“安得枕下泉，去作人间雨”的情怀与议论，而没有把它写进本文。

这是一篇以刻画山水景物见长的游记。

（二）、学生自渎课文。

（三）提名朗读课文，然后全班齐读。

（四）整体把握课文。

1、略写沿途，直写描写的中心。

2、描述循水而上所看到的景色。

3、描写百丈山中瀑布和山峰的壮丽之美。