小数除法：《精打细算》教学设计新部编版

精打细算教学设计(精选多篇)第一篇：《精打细算》教学反思第二篇：《精打细算》教案第三篇：《精打细算》教案第四篇：精打细算,xx年拼出7个长假第五篇：北师大版数学《精打细算》教案更多相关范文《精打细算》教学反思本课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。

在教学中注意做到以下几点：一、注重与生活实际紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。

所以创设了爱心小天使想买牛奶去探望敬老院的爷爷奶奶，刚好碰到两家商店在进行牛奶促销活动的情境，由此引出哪家商店的牛奶便宜，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义。

在学生理解掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，还注意引导学生运用所学的知识来解决生活中问题，让学生真正体会到数学生活又运用于解决生活问题。

二、注重培养学生的估算意识估算是培养学生数感的重要途径。

新课程教学非常倡导估算，把估算作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。

因此在本节课中我也非常注重估算能力的培养。

通过估一估哪个商店的牛奶便宜（甲商店5包11.5元，乙商店6包12.9元），让学生运用多种策略来估。

当学生的估算方法较为单一时，为了给学生以示范，我直接抛出自己的方法，这样让接受学习与探究学习有效结合，既培养了估算的意识又能让学生在范例的引领下掌握估算的方法，发展学生的思维能力。

三、注重培养学生的问题意识强烈的问题意识作为思维的动力，能促使人们去发现问题，解决问题。

因此在本节课的教学中，我注意让学生自已提出问题，带着问题学习，注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。

如在导入新课时，就以“三位爱心小天使拿着海报在思考着，猜猜他们在想什么”来让学生发现其中的数学问题。

在学生探索11.5÷5及12.9÷6的计算方法后，让学生自己来提问，在计算中遇到什么困难，该如何解决？在拓展练习中让学生自由选择数据来进行计算,当选择48.2÷3的学生老也除不尽的时候，让学生自已总结所发现的问题，因此整节课学生都处于积极的学习状态。

《精打细算》教案第一篇：《精打细算》教案《精打细算》教学设计教学内容：北师大版教材小学数学四年级下册P61 教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的程，发展推理能力。

3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。

教学重点和难点重点：经历探索小数除以整数计算方法的过程。

难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。

教学过程设计一、情景引入：1、生活中王老师总是精打细算，老师早上为了准备给大家上课，连早饭都没顾上吃，当时我就想买袋奶喝。

现在老师看到甲乙两个商店有两捆牛奶，它们的价格分别是11.5元和12.9元。

你们猜猜，王老师买哪个商店的？为什么？2、出示两个商店不同的捆法，验证学生的猜测。

问现在王老师该买哪个商店的牛奶呢？你是怎么想的？二、探索小数除法意义和除法的计算方法。

1、学生尝试进行计算。

转化成整数来做，也可以直接用小数来进行计算，研究小数计算的方法。

2、研究除数是整数的小数除法的计算方法。

(1)学习小数除法计算方法。

① 依据情景内容，说说每个量的意思，理解小数除法的意义。

② 学生列出算式：11.5÷5 = 或者115÷5（说一说这个算式是怎么来的？）（学生能够初步感受两道算式的不同。

）②学生观察第一个算式与以前学习的除法有什么不同？(被除数是小数。

)③引出问题：被除数是小数，该怎么算呢？④学生尝试练习。

（教师把典型解法板书在黑板上）老师找了两名同学板书了解题过程。

找那名同学上黑板解说（老师打断一下，还有谁也是想到用整数的计算方法，你为什么想到用整数的方法进行计算呢？老师要好好夸夸我的学生们了，你们现在已经很会学习了，能够用学过的知识来解决新知识了。

）你们都得2.3吗？谁能抓住关键的地方来提出一个问题？你看老师有这么一个问题？（点点对齐，强调是被除数和商的小数点对齐）为什么呀？你还可以怎么理解？（要说得详细些）第二题，谁的方法和他一样。

精打细算教学设计（优秀3篇）新北师大版五年级上册数学《精打细算》教案篇一[教学内容]精打细算（第2-3页）[教学目标]1、理解小数除法的意义。

2、掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

[教学重点]小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

[教学难点]商的小数点与被除数的小数点对齐。

[教学过程]一、导入新课，创设情境，提出问题1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5÷5 12.6÷6引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。

（被除数都是小数，除数都是整数）师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。

二、探索新知，解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。

引导学生结合自己的。

生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。

2、学生交流讨论，老师巡视指导。

3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。

4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？学生可能会将11.5元转换为1壹五角进行计算，老师应追问：为什么要化成1壹五角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。

也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。

先让学生说出自己的观点，再进行引导。

将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共壹五角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是壹五个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。

精打细算教学设计(精选多篇)目录第一篇：《精打细算》教学反思第二篇：《精打细算》教案第三篇：《精打细算》教案第四篇：精打细算,2020年拼出7个长假第五篇：北师大版数学《精打细算》教案更多相关范文正文第一篇：《精打细算》教学反思《精打细算》教学反思本课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。

在教学中注意做到以下几点：一、注重与生活实际紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。

所以创设了爱心小天使想买牛奶去探望敬老院的爷爷奶奶，刚好碰到两家商店在进行牛奶促销活动的情境，由此引出哪家商店的牛奶便宜，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义。

在学生理解掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，还注意引导学生运用所学的知识来解决生活中问题，让学生真正体会到数学来源于生活又运用于解决生活问题。

二、注重培养学生的估算意识估算是培养学生数感的重要途径。

新课程教学非常倡导估算，把估算作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。

因此在本节课中我也非常注重估算能力的培养。

通过估一估哪个商店的牛奶便宜（甲商店5包11.5元，乙商店6包12.9元），让学生运用多种策略来估。

当学生的估算方法较为单一时，为了给学生以示范，我直接抛出自己的方法，这样让接受学习与探究学习有效结合，既培养了估算的意识又能让学生在范例的引领下掌握估算的方法，发展学生的思维能力。

三、注重培养学生的问题意识强烈的问题意识作为思维的动力，能促使人们去发现问题，解决问题。

因此在本节课的教学中，我注意让学生自已提出问题，带着问题学习，注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。

如在导入新课时，就以“三位爱心小天使拿着海报在思考着，猜猜他们在想什么”来让学生发现其中的数学问题。

在学生探索11.5÷5及12.9÷6的计算方法后，让学生自己来提问，在计算中遇到什么困难，该如何解决？在拓展练习中让学生自由选择数据来进行计算,当选择48.2÷3的学生老也除不尽的时候，让学生自已总结所发现的问题，因此整节课学生都处于积极的学习状态。

《精打细算》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解精打细算的含义，掌握基本的节约方法和理财技巧。

2、过程与方法目标通过实际案例分析、小组讨论等活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力，以及合作交流的能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的消费观念和节约意识，培养学生珍惜资源、勤俭节约的良好品质。

二、教学重难点1、教学重点理解精打细算的重要性，掌握节约和理财的基本方法。

2、教学难点如何引导学生将精打细算的理念应用到实际生活中，并形成长期的习惯。

三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践活动法四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）通过讲述一个家庭因不精打细算而导致经济困难的故事，引发学生对精打细算的思考，从而导入新课。

（二）讲授新课（25 分钟）1、精打细算的含义向学生解释精打细算的概念，即通过合理规划和安排资源，以达到节约和最大化利用的目的。

2、节约的方法（1）日常生活中的节约列举在水电、饮食、交通等方面的节约措施，如随手关灯、节约用水、适量点餐、选择公共交通等。

（2）购物时的节约教导学生如何比较价格、关注促销活动、避免冲动消费等。

3、理财技巧（1）制定预算讲解制定预算的重要性和方法，帮助学生规划每月的收支。

（2）储蓄和投资简单介绍储蓄的种类和利率，以及一些基础的投资知识，如基金、股票等，但要强调投资的风险。

（三）小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：1、在学校生活中，如何做到精打细算？2、分享自己或身边人的精打细算的经验。

（四）案例分析（10 分钟）展示一些实际的消费案例，让学生分析其中是否做到了精打细算，如果没有，应该如何改进。

（五）实践活动（15 分钟）让学生制定一份自己一周的预算计划，并在课后进行记录和总结。

（六）课堂总结（5 分钟）回顾本节课的主要内容，强调精打细算在生活中的重要性，鼓励学生在今后的生活中养成精打细算的好习惯。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对精打细算有了初步的认识和理解，但在实际应用中可能还存在困难。

五年级上册数学《精打细算》教学设计五年级上册数学《精打细算》教学设计1教学目标1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的.过程，发展推理能力。

3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

教学重点正确掌握小数除以整数的计算方法，并利用这些方法去解决日常生活中的问题。

教学难点当被除数是小数时，如何试商，尤其是遇到还有余数和整数位数不够除时。

公开课教案一、出示情境图：明确问题。

二、同学尝试解决，探索小数除法的计算方法。

1、同学先_尝试，再汇报交流，提出疑问。

交流方法：1、估算：11.2＜8_22、积的小数位数（）_8=11.2一位小数3、元转化为角，转化整数乘法。

习题：_商店8瓶牛奶11.2元，乙商店买四赠一，四瓶牛奶7.2元。

问哪家商店卖的廉价？_商店11．5元=112角11.2÷8＝1.4(元)乙商店7.2÷5＝1.44（元）答：所以_商店卖的廉价。

4、商不变的规律。

2、讨论：问题1、小数点的位置怎么办？问题2、除不尽怎么办？3、总结：只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。

三、巩固练习第61页试一试：同学_计算，集体讲评，有问题和时解决。

五年级上册数学《精打细算》教学设计2教学内容：北师大版小学数学四年级下册教科书第61页教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。

2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

教学重点：利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程。

教学难点：探索小数除以整数计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

教学过程：一、创设情境，引入新课。

（一）活动：分一分。

精打细算教学设计（优秀7篇）精打细算教学设计篇一教学目标：知识与技能：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

过程与方法：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数，计算方法的过程，发展推理能力。

情感态度价值观：培养学生乐于探索与交流的情感品质。

教学重难点：体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。

教学流程（一）复习旧知：1、昨天，淘气用1壹五元买了5副羽毛球拍；小红用126元买了6副羽毛球拍，谁买的便宜？你能帮淘气算一算吗？（汇报，如何计算的。

是整数除法）2、下面的哪些小数中的`“0”去掉，小数的大小不变。

0.8012.900.03020058.03、相信你一定能填对。

0.5里有（）个十分之一。

0.3里有（）个十分之一，也就是有（）个百分之一。

（二）创设情境，引出新知1、老师的宝宝就喜欢喝这种牛奶（出示牛奶图）可是附近两个商店正在搞活动，你们帮老师参谋一下该买哪家的？为什么？生1：买甲商店的，因为11.5÷5大约是2元多，我感觉已经很便宜了。

生2：算一算就知道了。

2、师：两个商店牛奶的价格分别是多少呢？谁先来列式？生：11.5÷512.9÷6师：这两个算式和我们以前学过的除法算式有何不同？生：以前学得是整数除法，现在出现小数了。

师：现在同学们可以结合自己的生活经验和已经掌握的知识，先尝试算一算。

（教师巡视）师：有问题或遇到困难了吗？生：11.5÷5=23生：11.5÷5=2.3他们谁说得对呢？带着你们的疑问打开61页阅读。

学生自主学习。

教师提问：你有什么收获？生：在计算小数除法时，商的小数点和被除数的小数点对齐。

师：不错，还有吗？12.9÷6算到9除以6商1余3怎么办？生：在3的后面补“0”继续算。

师：为什么可以补“0”继续算？生：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

五年级上册数学《精打细算》教学设计新版五年级上册数学《精打细算》教学设计新版1教学目标：1、通过具体情境，体会小数除法与生活的密切联系，进一步理解除法的意义。

2、知道小数除以整数的方法，能正确计算小数除以整数。

3、运用所学知识解决实际问题。

教学重点：小数除以整数的计算方法。

教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。

教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。

教具准备：课件一、谈话导入：同学们，你们会购物吗？购物的学问可大了，那老师得向你们请教请教。

你们平时接触最多的学具就是笔了，那买笔的时候应该注意些什么呢？（语速要快）找1—3名学生回答。

（老师要往精打细算上引导，如：你在价钱方面是怎样考虑的？）小结：听出来了，你们在买笔的时候，既要美观的，又要实用的，价钱呢？还要便宜的，你们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就是精打细算。

（如果学生没有领会老师的意图，接着引导：那我们在考虑价钱的时候，是不是也要货比三家呀，这还需要我们精打细算）同时板书：精打细算二、创设情景：1、既然同学们在购物方面有这么多好方法，那老师想请同学们帮一个忙。

今天老师去买牛奶，发现超市正在搞促销活动，一样的牛奶在超市的价格却不一样，该买哪家的牛奶呢？这是老师在买牛奶时遇到的情况：出示大屏幕：2、你们从这幅图中得到了哪些信息？（找1—2名学生回答。

）3、要想哪家超市的牛奶比较便宜，应怎么办？（引导学生说出每袋牛奶的价钱。

）4、要想分别求出甲乙两家超市每袋牛奶的价钱，应该怎样列式？预设1：当学生说出11.50÷5时，教师问，11.50这个小数末尾的0能省去吗？为什么？小结：用小数来表示价钱的`时候一般要保留两位小数，这是因为在日常生活中，人们用货币流通的通常要精确到分，而在计算的时候为了方便，小数末尾的0可以省去。

教师板书：11.50÷5=要求出乙超市每袋牛奶的价钱又怎样列式？教师板书：12.9÷6=预设2：当学生直接说出11.5÷5时，教师板书后问，你为什么把11.50这个小数末尾的0省去了？（接下来同预设1）5、11.5÷5这个式子表示什么意思呢？单纯地看算式，还可以怎样说？（渗透小数除法的意义）6、大家看，这两个除式与我们以前的除式有什么不同呢？原来我们遇到的是小数除法问题，那我们就来研究一下它。