新课标理念下的初中语文课堂教学改革

新课程理念下提高初中语文有效教学的策略

“有效教学”这个概念由来已久，是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

它是美国的加涅最早提出来的，时下又重新成为研究的热点。 提高“教”与“学”的质量是摆在教育工作者面前的最中心、最紧迫的任务。因此，着力实现语文的有效教学显得尤为重要。下面笔者结合新课程理念，就如何提高初中语文有效教学谈几点看法。

一、构建民主平等的教学环境，体现学生的主体地位。

新课标将教学过程定位为师生交流、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师在上课过程中，着力构建民主平等的教学环境，不仅仅要传授知识，更要彼此分享理解的喜悦、沟通的快乐，分享彼此的经验和观念。一方面要轻讲授重引导。在语文教学中，相当部分教师怕学生听不懂、学不会，课堂上往往非常重视讲授，而且很“会讲”、“能讲”、“善讲”，还有的教师为了完成所谓教学任务，不仅讲得多，而且拖堂，很少给学生一点自主、自由、独立地阅读、品味和理解课文的时间，长此以往，学生就失去了学习语文的兴趣，语文能力和素养也得不到相应的提高，最终导致不能顺畅地阅读理解和分析一篇文章。因此，教师在教学过程中，一方面应着力构建民主平等的教学环境，充分体现学生学习的主体地位。重引导，重指导，轻讲授，轻“填鸭”，让学生在教师的指导下学会学习、学会读书。教师应变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者，变为学生的合作伴侣。另一方面，教师要重鼓励轻灌输。在课堂教

学过程中，教师要充分尊重学生感受，适时给学生以成就感，当学生答题正确时，就加以鼓励；当出现错误时，应及时给予指导；当思维受阻时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，体验到学习的快乐和成功。例如在教学《皇帝的新装》这一课时，笔者鼓励学生课前认真阅读课文，课后又鼓励学生将这篇童话故事根据自己的想象，进行大胆改写，形成可以表演的剧本，并鼓励每个学生根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，个性化地设计表演时的表情、语态、动作等，尽量将人物性格特点展现出来。笔者的鼓励，极大地激发了学生学习和理解这篇童话积极性，使语文课堂教学高潮迭起。

新课程改革机制下初中语文大单元教学设计

摘要：素质教育已经不再仅仅是一种渴望，它已经渗透到各个领域，成为学生学习阶段一种重要的品质，而面对这种新的形式，教育方式的改革是必然的。中学语文教学是一门以培养学生的基本素质为主要内容的学科，其要求。因此，在语文教学中，应注重对其进行全方位发展的素质教育，在此背景下，基于“大单元”视域的教学模式应运而生。

关键词：新课标；初中语文；大单元教学

引言

大单元教学强调教师站在单元整体角度，从单元主题出发，深入把握教学重点和难点，并以此为基础统整课内外资源，提升学生的语文综合素养。而统编教材双线组元的编排特点，为有效落实大单元教学理念提供了可能性。在此背景下，笔者认真探索教学设计的要点，以期让学生顺利进入大单元学习，提升语文学习质量。下文中，笔者将系统论述自己的研究成果，以供广大同行参考。

一、新课标引领下初中语文开展大单元教学的起因

2014年，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，指出要从培养什么样的人才、如何培养人才这一角度出发，确定学生必须具有的基本素质和基本能力，以满足学生终身发展和社会发展的需求。2022年印发的义务教育方案和课程标准，基本遵循了以前的课程改革大纲和教学目标，这也标志着素质教育的时代已经到来。核心素质教育的基本思想是：素质为本、加强整合、强化实践、情境任务推动。“素质为本”是指在未来的教学中，以核心素养教育为目标，在现实环境下，对学生进行知识与技能的灵活应用。“加强整合”是要突破以往的学科教学、单一技能培训的模式，注重学科内容的组织、统一，注重课程内容的动态更新与学生的生活紧密结合；加强学科实践性、综合性。以往枯燥乏味的知识传授、机械技术培训，已不适应时代发展的要求。因此，如何对新课程的知识进行浓缩和建构，对学科概念化进行选择和激活，以达到课程内容的结构化整合是非常关键的。“强化实践”是让学生学会学习、学会创新、学会操作，在教学中设计学生喜欢的学科实践，使学生在学习过程中体验到知识的生成与素质的形成，而这些都要靠“情境任务”来推动和保障。

浅谈“新课标”在初中语文课堂教学中的体现　河南省鄢陵马坊乡第一初级中学郑培禄　从当前的情况来看，我国的课程改革已经取得了阶段性的　成果，尤其是初中语文教学也找到了教学改革的全新切人点，更　加强调“教科书应有开放性和弹性。在合理安排课程计划和课　程内容的基础上，既要给地方、学校和教师留有开发和选择的空　间，也要给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和　发展的需要”，突出了“教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避　免模式化”。可以看出，依照课程标准的要求，教材资源体现出　明显的多样化特征，鼓励教师参与课程资源建设，旨在提高学生　的语文应用意识和文学素养。这不仅是新课程改革的重要内容，　更是改革的一个亮点。课堂是初中语文教学实践的重要阵地，　因此，课堂是改革的一个窗口，是全体初中语文教育工作者落实　课改精神的重要平台。因此，作为教师，应积极地在课堂教学中　有效地落实“新课标”的要求，从而促进初中语文课堂教学不断　向着现代化教学模式迈进。　一、要以拓展延伸为平台　新课程背景下的初中语文课堂教学，首先必须加强语文学　习的多维延伸和拓展。语文知识包罗万象，生活中处处可见语　文的影子。因此，语文教师必须将教材中的语文知识与大干世　界中的客观存在联系起来，使语文知识的教学贴近自然、贴近学　生的学习与生活，让学生感觉到语文就在身边，是一门应用性极　强的工具学科，这对于培养学生的语文能力来说是非常关键的。　此外要注意的是，教材是教师教学的工具，但是教师并不能完全　围绕着教材转，而是要结合学生的基本认知能力以及掌握的语　文基础知识，去创造性地应用教材，在充分挖掘教材的教学资源　的基础上，进行拓展和延伸。教师要结合周边的人文、自然环境　以及城市文化设施等，寻找教育资源，这对于提升学生的语文素　养来说是非常关键的，由此来整合多种教学资源，更好地为学生　的语文学习服务。　二、以实践活动为板块，突出语文实践环节　要想实现“新课标”要求的高效语文课堂教学目标，必须开　展多种多样的教学活动，从而有效地激发学生对于语文学习的　热情，更好地培养学生的语文实践能力。教师要有意识地让学　生在各种课堂活动中加强对语文的情感体验，使学生在活动中　加强交流、探究与合作，这不仅是语文教学的理想境界，更是促　进学生综合素质提升的有效措施。教师首先必须保证所设计的　实践活动充分、合理，这是开展实践活动的重要原则。教师必须　理性地思考语文课堂实践活动的本质特点，积极创造适合于小　组合作探究的益智启智类的语文课堂活动，调动学生参与的热　情，构建以实践活动为核心的教学板块，引导学生自主学习、充　分实践，从而突出学生的自主探究过程，让学生真正成为学习的　主人，有效转变学生被动学习的局面，让学生真正动起来，从而　打破传统课堂教学的沉闷气氛。　三、以合作探究为重要的教学手段　“新课标”要求教师要在课堂教学中积极运用合作探究式教　学手段，合作探究也是新课程以及现代化教学模式的一个重要　的特点，更是我们在全新教育背景下所积极倡导的科学的教学　方法之一。通过有效的合作探究，可以充分地调动学生参与和　讨论的热情，开发学生学语文、用语文的智慧潜能，提高学生的　能力，有效地培养学生的创新精神和实践能力。合作，包括学生　个体与个体的合作、学生个体与学生群体的合作、学生和老师的　合作以及学生和媒体的合作等。学生只有合作学习，才能不断进　步。因此，初中语文教师要注意在教学中培养学生的合作意识与　习惯，让学生感受到团队的力量，使学生通过合作探究独立地发　现问题、解决问题，并从中收获成功的喜悦。合作探究式学习不　仅能够加深学生对于知识点的理解和记忆，还能够使学生驾驭　语文知识的能力得到进一步提升。　四、挖掘潜在思维。加强对学生的创新精神和实践能力的培　养　挖掘潜在思维要求教师对学生的学习进行适当的引导和点　拨，对课文进行研究性的阅读，引导学生去收集和整理课文中的　有效信息，掌握语文知识与技能。同时结合文中内容去进一步地　研究生活，在生活中寻找与其相关的事物，从而增强学生将理论　与实践进行整合的能力。通过对学生潜在思维的挖掘，使学生可　以去理解、体验和应用一般的科学研究方法，进一步提升学生的　创新精神和实践能力。这种学习活动改变了原有的教育模式偏　重记忆的弊端，充分调动学生的主观能动性，突出了学生的主体　作用。　综上所述，在初中语文课堂教学中充分落实“新课标”的精　神，促进语文课堂教学模式的改革是非常必要的。其不仅关系　到初中语文教学质量的总体提升，关系到学生的综合全面发展，　从长远角度来说更关系到我国人才强国伟大战略决策的最终成　败。因此，在课程改革背景下，初中语文教师要群策群力，深入学　习“新课标”的重要内容，结合教学实际，时刻从学生的立场出　发，制订科学合理的教学策略，不断培养学生的创新与实践能　力，引导学生爱上语文，掌握一定的学习方法，从而促进学生更　好地成长与成才。　２０１３年第６期・３・

2023年新课标初中语文心得体会（通用6篇）

新课标初中语文心得体会1

新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变”倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现以下几个方面。

一、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。

新课标“倡导自主、合作、探究式学习”，变一言堂为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

二、围绕促进学生的全面发展和个性发展注重学生学习过程和学习方法。

坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：

1.默读和“速读”习惯;

2.点批注和做读书笔记的习惯;

3.置疑和发问习惯;

4.使用工具书和看书下注释的习惯;

5.按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯;

6.分析字结构记忆生字的习惯;

7.写完作文先读一遍和修改__的习惯; 8.集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。

三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。

“新课标“强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和”上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。

四、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。

新课标要求尊重学生在学习过程中的独特体验，欣赏文学作品能有自己的情感……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验这将使教师再不能以学生大脑为容器一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。