新课程背景下初中语文课堂教学改革研究

浅谈新课改背景下初中语文有效教学的研究

【摘要】新课改要求全面促进学生的发展,因此,我们在初中语文教学中必须采取有效的教学措施,促进学生能力的全面发展和提高。本人抓住新课改的契机,在初中语文教学实践中积极探索,取得了较好的教学效果。

【关键词】新课改 初中语文 有效教学

新课改要求我们在教学中要注重学生的主动参与,让学生在自主、合作和探究的教学环境下,全面发展学生的素质和能力。因此,我们在初中语文教学中必须要改进我们的教学方式和手段,充分调动学生学习语文的积极主动性,更好的促进学生的成长和发展。

一、鼓励学生积极发言参与教学

过去我们的教学模式对学生形成了很大的压抑,课堂教学中学生们往往怕出错,因此在课堂上不敢积极发言,甚至老师叫学生起来回答问题时,学生怕出错,也不敢发言,这样就造成了学生学习的被动性,不利于学生积极主动性的发挥。因此,我们在教学中应鼓励学生大胆发言,让学生做课堂的主人。例如,在《七根火柴》这一课的教学中,为了能够让同学们积极参与到课文的学习中去,我提出了一个问题,让大家都谈谈本篇课文主要讲的是一个什么样的故事?这时同学们根据自己的理解,都纷纷说出自己的认识,有的说是弘扬革命军人的故事,有的说是红军长征路上的故事,还有的说是火柴在危难时刻的作用的故事等等。同学们在争先恐后说出自己的认识的同时,也使同学们进入了一种非常放松和自由的学习环境中,使学生们的思维和意识达到了最佳的学习状态,这样不仅提高了学习效率,还锻炼了学生们的思维能力。

二、倡导合作学习促进学生交流合作

合作学习是新课改积极倡导的一种有效的教学方式,初中语文教学中通过合作学习,可以起到很好的教学效果。在教学中我尝试了以下方法:首先,在合作学习前分好合作小组,然后根据课堂教学目标,给学生们提出合作探讨的问题,然后各小组根据老师提出的任务和要求,展开积极的探讨。这时老师要及时观察了解各小组的合作情况,并对有问题的小组施以耐心的指导和帮助,使每个合作小组都能在有限的时间内尽可能的完成小组的任务。最后,组织交流。可以以每个小组出一名代表的方式,让各小组将本小组合作交流的成果展示给全体同学,这时教师要做好引导、沟通的工作,善于捕捉学生发言中的火花,对各小组的交流成果给予及时的肯定和表扬,以便激发各小组成员的合作积极性,提高学生们的合作意识和合作能力。

新课程背景下初中语文课堂教学管理的策略研究

随着新课程的实施和教育改革的深入，初中语文教学也在不断推陈出新。而在教学实践中，如何进行有效管理和指导，成为了教师面临的一个重要问题。本文结合实际情况，探讨了初中语文课堂教学管理的策略，旨在为教师提供一些实用的指导意见。

一、加强学生自主学习，打造良好教学氛围

在新课程背景下，学生的自主学习已经成为了一种教学理念，体现了教育的个性化、因材施教的特点。因此，在初中语文课堂教学中，教师应该加强学生的自主学习意识，通过多种方式激发学生的学习兴趣。比如：

1、开展课堂教学互动。

教师可以利用黑板、PPT等多种手段进行互动，例如提出问题、让学生发言、进行小组讨论、让学生演讲等等。通过积极的互动教学，可以充分调动学生的积极性和主动性，让学生更加专注地学习语文知识。

2、鼓励学生多元化参与。

学生可以通过自行编写故事、写作、朗读等方式多元化地参与语文学习。通过以上多种方式，可以提高学生的学习兴趣，增加语文学习的趣味性与深度。

3、注重传统文化教育。

在新课程中，传统文化教育的地位得到了明确提高。因此，初中语文教师应该注重传统文化的教育，挖掘文化传承的内涵，让学生在学习中品味文化魅力。

以上措施旨在提高学生自主学习的积极性，构建良好的语文学习氛围。

二、重视实际应用，促进学生知识增长

语文课程是一门应用意义较强的学科，但也是一门需要理论知识与实际应用相结合的学科。因此，在初中语文课堂教学管理中，教师应该注重对语文知识的实际应用，提高学生的应用能力。

1、立足实际问题，增加知识丰富度。

教师可以将生活中的实际问题作为教学内容，比如学习字词、语句理解、作文等部分，让学生更好地理解和掌握知识要点。在教学过程中，教师应该遵循学生的心理和认知特点，保证教学内容能够“以生生学，以学促用”。

新课改背景下初中语文教学的实践探究

摘要：新课改背景下的初中语文教学，应走出传统，更新教学理念，牢固树立生本意识，更新学生学习方式，通过情境教学、情感表扬，让学生更有信心学语文。

关键词：初中语文 新课改 兴趣

随着新课改的推进，各种新的理念渐出水面，曾经“师授生听”模式已被互动对话的新理念所取代，不再是主客体关系，而是把教学本质定位为交往，教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、生生间的动态信息交流，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动成长。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习，因此，成为本次课程改革的亮点。

一、更新观念，牢固树立生本意识

“以人为本”是因材施教的前提，是我们学生观的重要要求。作为语文教学的一线教师，如果仍用传统观念教学，即使在新课改的引领下，也会穿新鞋走老路。因此，要推进新课改，我们只有转变教学观念，更新教学理念，找准自己的角色定位，不断地提高自己反思性教学实践的能力，才能找到切合实际的教学方法。而以新课标为指导的新课改，首要要求就是教师要转变角色，牢固树立生本意识，这是发挥学生主体作用的前提要求。教学中，我们应在面向全体的同时，关注学生的个体差异，并能针对学生的个体差异采用相应的教学策略。更主要的是，在语文教学中教会学生最基本的语文学习方法，培养学生的自学能力。在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，使课堂教学过程真正变成教师与学生之间的心灵呼唤，生命体验的一个过程，教师不再是知识的唯一权威，教学也不是过去的单一传授，而是需要引导学生去自主学习、自主探究、自主发现、自己获取新知识与能力，教师成为学生学习的促进者，是教育教学的研究者、合作者，成为学生学习的组织者。

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。