小学数学评课发言稿

小学数学评课稿优秀5篇

小学数学优秀评课稿 篇一

一、课前引入比较有新意

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

二、注重学生对于1000的概念理解

发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。

三、运用计数器让学生明确数的组成

对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

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小学数学评课稿(实用8篇)

小学数学评课稿1

同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，三位老师同上《分数的初步认识》，他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点：

⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的.，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，三位老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

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⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了“ ”“ ”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。

大家好！今天，我非常荣幸能在这里参加这次小学数学评课活动，并发表我的看法。首先，我要感谢学校为我们提供了这样一个学习交流的平台，让我们能够共同探讨小学数学的教学方法，提高我们的教学水平。

本次评课活动，我们听了多位老师的数学课，他们的教学设计、教学方法、课堂组织等方面都给我留下了深刻的印象。以下是我对几位老师课堂教学的一些评价：

一、教学设计方面

1. 创新性：几位老师的课堂教学设计富有创新性，能够根据学生的年龄特点和认知水平，设计出有趣、生动、富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣。

2. 目标明确：老师们在课堂教学中，能够明确教学目标，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

3. 教学内容丰富：老师们在教学内容的选择上，既注重基础知识，又关注学生的实际需求，使教学内容丰富多彩。

二、教学方法方面

1. 互动性强：老师们善于与学生互动，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。

2. 多样化教学：老师们在教学过程中，运用多种教学方法，如小组合作、游戏教学、情境教学等，使课堂氛围活跃，提高学生的学习效率。

3. 注重启发式教学：老师们在教学中注重启发学生思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

三、课堂组织方面

1. 教师基本功扎实：老师们在课堂教学中，教学语言规范，板书工整，教态自然，能够有效组织课堂秩序。

2. 课堂气氛融洽：老师们善于营造和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。

3. 关注学生个体差异：老师们在教学中能够关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。

总之，本次评课活动让我受益匪浅。以下是我对今后小学数学教学的一些建议： 1. 加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和综合素质。

2. 注重学生个体差异，关注每个学生的学习需求，因材施教。

3. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

4. 加强与家长的沟通，形成家校共育的良好氛围。

公开课《课间活动》听课评课发言稿（10月）

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天有幸聆听了李老师执教的《课间活动》一课，受益匪浅，这堂课是北师大版小学数学二年级上册第五单元2-5的乘法口诀的第三课，本课的重点是会用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题;难点是理解并掌握乘加运算的计算方法。李老师上课时沉稳自然，个人素质优秀，授课得心应手，并且在教学环节设计条理清晰，学生参与度高，展现了个人风采，下面我就这节课进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。

一、重视解决问题策略多样化。

李老师充分利用学生熟悉的课间活动场景把学生带入课堂，激发学生的探究兴趣。让学生观察情境图，培养学生获取信息、发现问题、提出问题并解决问题的能力。“说一说5×2能解决操场上的什么问题？”让学生进一步理解乘法的意义就是几个几相加。在探讨新知“一共有多少盆花”时李老师注重培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，同学们交流多种算法，体现解决问题策略多样化的数学思想。

二、关注学生的思维品质，关注学生的有效表达。

李老师用实际行动践行“把课堂的时间和空间还给学生，把质疑和评价的权力还给学生，把认知和习得的过程还给学生”。

三、注重学生的各种能力的培养。

这节课李老师十分注重学生的理解能力、表达能力，思维能力的培养，有效提高了课堂效率。通过学习每个学生学会主动发现问题，解决问题，感受到数学就在身边，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。

四、注意教学的层次性。

在教学过程中李老师至始至终都十分关注我们大勘学生基础薄弱的学情，因此十分注意教学的层次性，尽量做到由浅入深，循循善诱。设置的题型具有层次性，典型性和开放性的特点，所选习题由简入深。学生自主学习时，老师鼓励学生积极思考，大胆尝试。有效培养了学生的动手能力和初步的归纳能力。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有些预设不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。