媒介批评案例

今传媒 2017年第3期 媒介批评

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浅析媒体报道对足球球迷言行的影响

吴嘉洞

（北京体育大学 体育传媒系，北京 100084） 摘 要：足球球迷言行失当作为一个体育和社会问题，一直受到广泛关注，并逐渐引起人们的重视。在球迷不当言行产生的过程中，媒体起到了至关重要的作用。联系实际案例，探究我国媒体对于足球球迷言行的负面影响，总结出媒体的影响体现在四个方面：媒体宣传强化球迷心理定势，媒体报道引起球迷模仿，战争词汇助长球迷暴力倾向，煽动性报道左右球迷情绪。并在此基础上，提出相关建议。 关键词：足球迷；不当言行；媒体影响 中图分类号：G212 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）03-0053-02 收稿日期：2017-02-14 作者简介：吴嘉洞，男，北京体育大学体育传媒系新闻学专业，主要从事体育新闻研究。 足球球迷不当言行一直以来都是世界各国共同面临的体育问题，它不但扰乱了球场秩序和社会治安，甚至经常引起球迷骚乱和球场暴力，造成重大人员伤亡和财产损失，严重阻碍了足球运动的健康长远发展，其危害性不言而喻。中国足球的曲折发展历程中，球迷言行失当的事件屡见不鲜，如北京工体5·19事件、西安7·15事件等。即使在当前中国足球职业化快速发展，中超联赛规模和影响力不断扩大的背景下，球迷言行失当而引发的恶性事件仍然不断发生，甚至愈演愈烈。上赛季的武汉宏兴事件，江苏球迷殴打申花球迷事件无不让中国足球人痛心疾首。 社会各界在一次次经历球迷不当言行带来的阵痛之余，也一直在反思球迷不当言行的成因并不断努力寻求解决之道。在分析球迷不当言行成因的过程中，人们开始关注媒体的作用，认识到媒体的报道和宣传是球迷言行失当的重要诱因。本文通过查找分析文献资料，结合现实案例，探究我国媒体对于球迷言行的负面影响，并提出相关建议。 一、相关概念界定 1.足球球迷 对于足球球迷的概念，目前还没有相对权威、统一的界定。就“迷”字而言，1980年版的《辞海》的解释是：沉迷于某种嗜好事物的人。若按此推论，所谓“球迷”即是：沉迷于球类运动的人[1]。那么，足球球迷就是沉迷于足球运动的人。本文研究的足球球迷主要是球迷观众。 2.球迷不当言行 不当言行，顾名思义，就是指不正当、不恰当的语言和行为。 球迷的不当言行具体而言包括语言攻击、投掷杂物、打架斗殴等，并有可能演化为严重的球迷骚乱和球场暴力，往往伴随着极端情绪的宣泄。 总的来讲，球迷的不当言行是一种球场上球迷在主客观因素影响下而产生的扰乱社会正常秩序，具有破坏性的非常态行为。 二、我国媒体对于足球球迷不当言行的影响分析 对于足球球迷不当言行的成因和影响因素，学界和业界已经进行了广泛的讨论和研究，并总结出了各个角度、各个层面的原因，其中，媒体报道被普遍认为是球迷不当言行的重要影响因素。但对于媒体具体是如何对球迷造成影响从而诱使不当言行产生的，仍然众说纷纭。笔者广泛阅读文献资料后，将媒体对于足球球迷不当言行影响的产生机制总结归纳为以下四个方面。 1.媒体宣传强化球迷心理定势 媒体的宣传具有强化单向性心理定势的作用，大众传媒在传播有关足球比赛报道中所表现的不公正看法或营造的气氛，能强化人们的心理定势，使观众和球迷产生明显的心理倾向[2]。 在球赛开始前，特别是每逢重要场次的比赛，媒体一般都会对比赛进行前瞻，有时甚至会对比赛结果进行预判。如果现场观看比赛的一些观众赛前关注了某些媒体的报道，接受了媒体的主观性渲染，从而对比赛事先形成单向心理定势和主观心理趋向后，一旦比赛过程或结果远没有达到这些观众从媒体宣传中获得的心理预期，他们就会产生较大的落差感，从而在比赛中或者比赛后积蓄怨念，以致情绪失控，言行失当。 1985年5月19日，墨西哥世界杯亚洲区预选赛小组赛末轮，中国队在主场北京工人体育场迎战香港队，中国队只要战平即可出线。 当时的中国队的实力要强于香港队，赛前社会各界普遍看好，各大媒体争相造势，甚至开始预测比分。《足球》报刊载了一篇文章，名为《竹密难堵流水过》，文题就明显寓指中国队定能势如破竹，轻松取胜。文章认为，中国队应该赢香港队两球以上。 结果国足在北京工体1︰2爆冷输给了香港队，无缘墨西哥世界杯。更糟糕的是，赛后爆发了严重的球迷骚乱，是中今传媒 2017年第3期 媒介批评

２００９年第４期　广东技术师范学院学报（自然科学）　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｎｏ．４，２００９　

媒介批评概念在我国的演变及启示　

张鸿梅　

（广州广播电视大学，广东广州５１００９１）　

摘要：虽然我国是世界上媒介批评活动开展比较早的国家，但关于媒介批评理论的研究却是２０世纪８０年　代以后的事，并且多为对西方媒介批评理论的借鉴。通过对十几年来我国媒介批评概念的演变进行梳理，并得出一　

些有益启示。　关键词：媒介批评；概念；启示　中图分类号：Ｇ　２０６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—４０２Ｘ（２００９）０４—００８５—０３　

对于中国的媒介发展而言。媒介批评是一个舶　

来品。不可否认，我国是世界上媒介批评活动开展比　

较早的国家．但现代独立学科意义上的“媒介批评理　

论”却诞生于西方，我国的媒介批评理论是其影响和　

启发的产物。学界一般认为，２０世纪８Ｏ年代台湾学　

者首先开始引进西方媒介批评理论，时至９０年代，　

媒介批评理论开始进入内地传播学者的视野。最早　

公开发表的介绍媒介批评的文章是１９９５年吴迪在　

《北京广播学院学报》上刊发的《媒介批评特性与职　

责》。随后，媒介批评理论逐渐得到国内学术界的重　

视．从此研究也随之展开。　

１媒介批评概念的演变　

“媒介批评”译自英文“ｍｅｄｉａｃｒｉｔｉｃｉｓｍ”，早期有　

人将其译成媒体批评，也有人将其译为传媒评论或　

传播评论，如刘建明教授１９９７年在《新闻出版报》主　

持的《新闻传媒评论学》专栏和１９９８年《当代传播》　

主持的《传播评论学》专栏①，实则即可被视为媒介批　

评专栏。直到２ｌ世纪，媒介批评这一概念才得到了　

学界和业界的普遍认可。但是理论引进时间上的短　

暂及特殊的国情和媒介环境使得我国对国外媒介批　

评理论的吸收存有诸多困难，所以虽然如今我国媒　

介批评的实践已较为丰富．但相对而言媒介批评的　

理论研究却比较滞后，甚至关于什么是媒介批评这　

中国传媒大学南广学院2016-2017学年第一学期

《媒介批评》课程结课论文

题目：女性主义观当今媒介

院 别：

专业班级:

指导老师：

姓 名：

学 号：

现下社会中虽然男女平衡是大家一直在呼吁的事，但因为从古至今文化日积月累的影响，女性的权力总还是会在不经意间被忽视。尤其是在大众媒体方面，其实女性的社会现象和社会心理依然存在着推波助澜的嫌疑。而且自身也在不同程度地传播性别歧视内容：强化，按时女性的传统角色，将女性秒华为公共领域的附属者，活跃于私人领域的主角，被看的用作视觉上的。

在中国，一般女性多以贤妻良母的姿态出现，这其实是一种间接奴化女性受众行为，使得很多观众会在潜意识层受到影响，多以为女性的本职就应该是相夫教子，使得更多的人认同“女主内男主外”这种畸形的思想。还有一些，将女性予以商业化的利用，在广告，电视剧，新闻报道均不同程度含有“有女人味等于有魅力”，“女强人一般都是孤独的”，“美女多半是红颜祸水”等带有偏见的思维定式。其主观上，就是在维护现有的，以男性为中心的秩序，一味迎合受众的固有思维，以提高发行量，收视率，点击率等。比如这两年接二上演的青春恋爱疼痛剧：《匆匆那年》，《同桌的你》，《万物生长》，等等，在这类影片中，女性大多属于一种更为痴情，相比较起来受伤更多的一方。大多情况下，她们都先是被男生追捧，追到后因为各种莫名其妙的原因，又被男方出轨。这种相似度极高的情节出现，极容易给大家形成对女性固有的思维定势。再比如说另一类抗战剧中的女性，如电视剧《亮剑》《潜伏》，电影《智取威虎山》，女性在其中展现出来的形象，大都是家庭主妇，没文化，什么都听男人的，或者是很冲动任性，因为自己的小性子引来大麻烦之类的。虽然这是对当时情况的一种表现，但多多少少会存在不客观因素，同时，给大众带来的影响也是必然的。

部编版《道德与法治》八年级上册

第一单元《走进社会生活》单元作业设计

一、单元信息

基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称

道德与法治 八年级 第一学期 部编版 走进社会生活

单元组织方式 自然单元

课时信息 序号 课时名称 对应教材内容

1 我与社会 第一课第一框

2 在社会中成长 第一课第二框

3 网络改变世界 第二课第一框

4 合理利用网络 第二课第二框

二、单元分析

【课标要求】

关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。

合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活。

学习基本的网络道德规范，做到文明上网。

【课标分析】

八年级上册《道德与法治》主要以学生的社会生活为基本领域，以社会生活、社会规则、责任奉献和爱国情怀为主题，设计了四个单元的课程。道德与法治是以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性学科。第一单元以社会生活为主题，是道德与法治必不可少的部分。

【教材分析】

第一单元《走进社会生活》在八年级上册教材中的地位：

第一单元税珞

第一单元“走进社会生活”，是对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。本单元以学生的社会生活为主题，以社会责任感和国家意识为主线，将学生的视野从家庭和学校拓展到整个社会生活。了解社会，养成亲社会行为，才能遵守社会规则，才能对他人、社会、国家负责。整个第一单元对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。 本单元共有两课内容，教学内容包括人与社会的关系、网络对社会生活的影响以及如何合理利用网络。本单元的学习主要结合生活中的案例，以培养学生学以致用能力。

第一单元《走进社会生活》知识结构如下图所示：

第一单元走进社会生活

第一瀛车富的社会生活 第二谍网络生j舌新空间

Il与社会 在社会中成长