王波锦
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用联系与发展的观点看问题
课程简介
本专题讲解的是马克思主义哲学中唯物辩证法的两个总特征，即用发展的观点和联系的观点看问题。在联系观中，分析了整体与部分的关系、系统与要素的关系；在发展观中，分析了发展的含义、实质、发展的状态、趋势等。帮助同学们理解客观世界存在的基本状态，从而逐步学会用辩证法的观点看问题，避免形而上学的思维方式。
知识梳理
【知识突破】
(1)唯物辩证法的联系观
联系的普遍性
联系的客观性
联系的多样性
(2)用联系的观点看问题
整体和部分的关系
系统优化方法
(3)唯物辩证法的发展观
发展的概念
发展的前进性与曲折性
发展的量变与质变状态
【专家点拔】
（1）唯物辩证法的联系观
联系的普遍性
联系的客观性
联系的多样性 王波锦
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（2）用联系的观点看问题
整体和部分的关系
系统优化方法
整体和部分的关系
相互区别
– 含义不同
– 地位、功能、作用不同
相互联系
– 不可分割
– 相互作用
方法论
– 树立全局观念
– 又要搞好局部
系统优化方法
系统的含义：由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
特征
– 整体性
– 有序性
– 内部结构优化取向
方法论
– 着眼整体性
– 遵循内部结构有序性
– 注重内部结构优化
– 综合的思维方式
(3)唯物辩证法的发展观
发展的概念
发展的前进性与曲折性 王波锦
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发展的量变与质变状态
发展的概念
事物是发展变化的，这要求我们用发展的眼光看问题，正确预见事物的发展趋势，反对静止的观点.
发展的前进性与曲折性
内容
1 《用联系的观点看问题》教学设计
宁德五中 陈再发
一、教材分析
《用联系的观点看问题》是人教版《生活与哲学》第三单元第七课第二框，它是辩证法的一个重要观点，是对上一框“世界是普遍联系的”的延续，正因为世界是普遍联系的，所以我们要“用联系的观点看问题”，本框主要学习“联系观”中两个重要的观点，即“坚持整体与部分的统一”与“掌握系统优化的方法”。学会“用联系的观点看问题”，才能自觉地坚持唯物辩证法，也为学习辩证法的其他观点打下良好基础，因此，它在辩证法乃至于整个哲学体系中都处于极为重要的地位。
二、学情分析
高二学生此前已学过哲学唯物论、认识论的一些基本知识，对哲学已有一定的认知，而本课内容与学生生活关系密切，学生对辩证法这部分内容的学习有较大的兴趣。本框内容是上一框所学联系观知识的延续，学生有一定的知识基础。但本框内容对辩证思维有较高的要求，高二学生在思想方法上尚不成熟，学习上有一定难度。
三、设计思想
基于“学教做互动”课堂教学模式的研究，以学生自主学习为基础，立足于学生生活，贯彻一例到底，以对“霍童线狮”的探秘为线索，设置探究性问题，引导学生开展合作探究，以问激思，以思解惑，构建“以学定教，以教导学，学教互动，做中反馈”的教学模式。
四、教学目标
1、知识与技能：了解整体与部分的含义，理解整体与部分的辩证关系及要求，能运用整体与部分辩证关系原理，剖析生活实例；了解系统的含义及基本特征，掌握系统优化的方法，并能够运用系统优化的方法指导实践，培养综合性思维能力。
2、过程与方法：教学过程运用情景教学法、案例分析法、合作探究法、启 2 发式教学法、讲授法等相结合，始终贯彻“以生为本，以学定教”的理念。
3、情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，培养学生的合作精神和团队精神，树立集体主义观念，坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，实现整体功能的最大化。
五、教学重点、难点
1、重点：整体与部分的辩证关系。（依据：整体与部分辩证关系，是“用联系的观点看问题”中的重要部分，也是学习系统优化的基础，因此，这是本课的重点。）
【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】
单元学习主题 用联系的观点看问题
设计意图说明 本课是政治必修四《生活与哲学》第三单元第七课第二框《用联系的观点看问题》，主要学习内容有：坚持整体与部分的关系；掌握系统优化的方法。本框题与生活有较密切的联系，学生虽有一定的感性认识，但缺乏理性、深入的思考，因而我们应当注意从现象入手，逐步培养学生的理性思维能力。
学习单元的
课时框架
单元学习主题设计检验提示 检验指标 实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？ 是
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图） 是
3. 主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？ 能
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。 是 5.与主题相关的资源是否丰富？ 是
富县高级中学集体备课教案
年级：高二年级 科目：政治 授课人：
课 题 第二框题 用联系的观点看问题 第 17 课时
三维目标要求 系 1、 统优化的方法，合性思维方法
综 2、 运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思，更好解决生活中的实际问题
3、在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系，又要看到它们的区别，掌握系统优的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活。
重 点
难 点 掌握系统优化的思维方法 中心发言人 许延锋
教 具 多媒体 课 型 授新课 课时安排
教 法 讲授法、合作探究法 学 法 比较，综合探究 个人主页
教
学
过
程 【课前自学，夯实基础，探究新知】
学生完成《新学案》自主学习篇的内容，提出疑惑。
【讲授新课】
二、用联系的观点看问题
（一）、坚持整体与部分的统一
1．整体与部分的关系。
(1) 整体和部分是相互区别的。
表现在两个方面：一是含义不同。二是二者的地位和功能不同。
问题情境：展示《盲人摸象》和《坐井观天》图片
问题探究：从哲学的角度说说他们的可笑之处在哪里?
学生思考讨论：天是无边无际的，但是青蛙却把井口大的天看作是天的全部；盲人摸象时只摸到了一部分，但是他们却以为摸到了一整头象。他们的可笑之处在于整体和部分是相互区别的，但是他们却把部分看成为整体，用部分代替整体。 教师总结： 整体和部分是相互区别的：
一是含义不同，二者有严格的界限。整体是事物的的全局和发展的全过程，从数量上看他是一；部分是事物的的局部和发展的各个阶段，从数量上看他是多。
二是二者的地位和功能不同。整体居于主导地位，统帅着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
(2)整体和部分是相互联系、密不可分的，同时又是相互作用的。
①整体与部分相互联系，表现在两个方面：一是二者相互依赖，各以对方的存在为前提。整体由部分构成，它只有对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。二是二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣也会影响整体。特别是处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
