微观经济学课程教案

(完整版)微观经济学教学案例

1 目 录

上篇—-微观经济学

经济学基础

案例1:关于大学生占座现象的经济学分析.

案例2：对房租的限制有利于解决住房问题吗？

案例3：莫斯科歌剧院的票价。

案例4:美国农产品的价格保护.

消费者理论

案例1:为什么水要比钻石便宜?

案例2：买“黄牛票”

案例3：吉芬商品：向右下方倾斜的需求曲线是例外吗？

案例4:利息所得税如何影响家庭储蓄？

生产者理论

案例1：美国啤酒行业的适者生存测试.

案例2：“无花边费用"业务模式。

案例3：服装店的张老板是盈利了，还是亏损了？

案例4：如何确定企业的最佳批量规模？

市场结构理论

案例1：结合现实生活谈谈西方经济学中不同市场结构的区别.

案例2:企业的定价策略。

案例3：方便面市场竞争案例。

分配理论

案例1：天津丑女“张静事件"及美国经济学家的调查报告.

案例2：美国大型企业CEO的薪水报告。

案例3:华为的神话。

总体均衡与福利经济学

案例1：经济学家的赌博。

案例2：苏联解体与其经济状况。

案例3：中国改革中收入分配差距的拉大。 (完整版)微观经济学教学案例

2

微观经济政策

案例1：农村改革第一步：家庭联产承包责任制。

案例2：沱江特大污染事故。

案例3:楼道安装防盗门的事件。

下篇——宏观经济学

国民收入核算理论

案例1:部分国家的GDP比较。

案例2：中国和印度的经济增长的比较。

案例3：“绿色GDP"警示中国经济.

国民收入决定理论：总需求—总供给模型。

案例1：利用AD—AS模型分析我国宏观经济运行中的具体问题。

案例2：20世纪90年代日本经济的衰退。

案例3:石油危机与滞胀。

宏观经济政策

（一)货币政策

案例1：“治大国如烹小鲜”。

案例2：中央银行的独立性与通货膨胀。

案例3：宽松货币政策刺激内需,推动英国经济增长.

案例4：稳健货币政策中的“适度从紧”.

（二）财政政策

案例1：政府增加政治支出，大选因素刺激亚洲经济增长。

■瞪　

微观经济学课程教学方式浅析　

倪超军　

（石河子大学商学院．新疆五家渠８３１３００）　

摘　要：微观经济学是国家教育部规定的高等院校经济　

类专业核心课程之一．同时也是高等院校非经济类专业的专　业基础课程　文章主要以国内院校微观经济学教学方式的实　

践为基础，重点分析该课程各种教学方式的特点．并提出微观　

经济学课程教学方式改革的思路与对策　

关键词：微观经济学课程教学方式　改革思路与对策　

微观经济学课程是国家教育部规定的高等院校经济类专　业核心课程之一．也是高等院校非经济类专业一门专业基础　

课程　该课程既是一门理论性很强的课程，又是一门实践性很　

强的课程，它侧重于有关基本概念、基本定律、基本理论的教　学．使学生能把握微观经济理论的精髓，对市场经济运行机制　

的一般原理和规范行为等方面的内容有详尽了解．并能运用　

一些基本经济分析方法和工具、基本经济理论和模型、分析和　

解决简单的现实经济问题的能力，为其它专业课程的学习奠　定扎实的基础。但教学效果与教学质量一直都不太理想。深入　

探讨微观经济学课程的教学方式，并对其加以总结与分析，对　

于提高课程教学质量与效果．提升学生的学习兴趣尤为重要。　

一、微观经济学课程教学方式的比较与评价　

（一）案例教学法　

案例教学法最早于１８７０年在美国哈佛法学院创立，后来　被广泛应用到工商管理等学科中，取得了较显著的效果。案例　

教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发与　能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的　

特殊功能。案例教学法的教学模式是：案例一理论一案例．案　例既是教学活动的出发点，义是教学活动的落脚点，研究讨论　

案例需要运用理论知识．而运用理论知识的目的是为了解决　

案例，学生在这其巾既学到了理论，又提高了实际能力。…　与微观经济学传统的“灌输式”教学方式相比，案例教学　

法具有以下特点：第一．经济学案例的真实性与可读性可以明　

显提高学生学习微观经济学课程的兴趣。该课程的教学案例　基本上是源自于现实生活，是对现实经济问题和热点问题的　

1 全面动员，广泛发动，明确责任，任务到人

——经济管理学院召开迎评促建动员大会

经济管理学院评建办

2004年11月10日晚7点到10点，经济管理学院召开了由院长黄景贵教授主持，符史岱书记，李寿文副院长，学校教务处副处长欧阳克毅博士以及四个系主任、教学部主任、学工办主任、院办主任参加的迎评促建干部动员大会，11月11日晚上召开了全院教学评估教职工动员大会。

一、全面动员，广泛发动

会议的主要议程是深刻而全面地检查本学院在本科教学中的现状、问题与不足，明确迎评促建需要整改的内容和所要采取的对策措施，修改完善确定本院的迎评促建行动方案。本次会议的中心议题是全面动员，广泛发动，明确目标，了解现状，责任到人，各负其责。

二、明确责任，分工到人

通过大家广泛讨论，学院决定于11月16日下午进行全院期中教学检查，就本学期的教学及其管理工作，分别召开教师座谈会和学生座谈会，请相关老师参加教师座谈会，各年级学生代表参加学生座谈会，各班班主任参加学生座谈会。

根据评估指标与学院分工情况，将所有评估的一级指标、二级指标及主要观测点指标全部分工到人，做到责任明确，任务具体，措施到位，并做到量化、细化兼具可操作性。

通过大会讨论，决定由学院教学部将所有试卷发给任课老师，由其领回去作重新检查，各负其责，检查试卷的具体要求是：

①检查是否签名：每小题的计分处有无签名，分数改动的地方有无签名，每一份试卷的总分处有无签名，如没有签名的，应补上签名。

②检查总分有没有计算错误。试卷的总分不得更改，一定要和成绩单一致起来。因为明年11月评估专家进校检查试卷，是用成绩单核对试卷，成绩单上的分数一定要和试卷的分数一致，如果万一不一致，且分数差距较大时，要写一份说明性的报告，放在试卷中备查。

③检查试卷评分标准是否统一，给正分的都给正分，给负分的一律负分。但是从本学期开始试卷一律采用给正分，不得给负分，否则试卷一律发回教师重改。

④检查试卷质量与难易程度是否恰当。所出的题目应有较易的题与较难的题，并各有一定的比例，不能太容易，如果一份试卷只有较简单的几道题是不行的。

课程名称：微观经济学

授课班级：经济管理专业XX班

授课时间：XX课时

教学目标：

1. 知识目标：使学生掌握微观经济学的基本概念、原理和方法，了解市场供求关系，熟悉消费者行为、生产者行为和市场竞争等基本内容。

2. 能力目标：培养学生运用微观经济学理论分析和解决实际问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对经济管理的兴趣，培养严谨求实的科学态度。

教学内容：

1. 市场与价格

2. 消费者行为

3. 生产者行为

4. 市场竞争

教学过程：

一、导入新课

1. 教师简要介绍微观经济学的定义、研究对象和意义。

2. 引导学生思考：为什么学习微观经济学？

二、讲授新课

1. 市场与价格

a. 介绍市场的定义、类型和功能。

b. 讲解供求关系、价格机制和均衡价格。

c. 通过实例分析价格变动对市场的影响。

2. 消费者行为

a. 介绍消费者行为的假设条件。 b. 讲解消费者需求、需求曲线和需求弹性。

c. 分析消费者行为对市场的影响。

3. 生产者行为

a. 介绍生产者的生产要素和成本概念。

b. 讲解生产函数、边际产量和边际成本。

c. 分析生产者行为对市场的影响。

4. 市场竞争

a. 介绍市场竞争的类型和特点。

b. 讲解完全竞争、垄断竞争、寡头垄断和完全垄断等市场结构。

c. 分析市场竞争对资源配置和消费者福利的影响。

三、课堂讨论

1. 教师提出问题，引导学生进行讨论。

2. 学生分组讨论，分享观点和见解。

3. 教师总结讨论结果，强调重点和难点。

四、案例分析

1. 教师选取典型案例，引导学生分析。

2. 学生分析案例，提出解决方案。

3. 教师点评，总结案例中的经济学原理。

五、课堂小结

1. 教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

2. 引导学生回顾所学知识，巩固记忆。

六、课后作业

1. 完成课后习题，巩固所学知识。 2. 阅读相关资料，拓展知识面。