1 / 7
我的叔叔于勒作文(13篇)
我的叔叔于勒作文1
我和父母、两个姐姐一起住在哈佛尔，家里经济十分拮据。那个时候，每到星期日我们都要衣冠整齐地到海边散步，期待能与于勒相遇。他是我们全家的希望。
于勒，是父亲的弟弟。他年轻时行为不正，将钱财挥霍一空。后来，人们打发他到美洲去。不久后，于勒就來信说赚了钱。他一下子成了父母口中正直、有良心的人。
十年之久，再也没有于勒的消息。那个时候，有个公务员在看了于勒叔叔的信之后，终于决定和二姐结婚。他们举行婚礼后，我们全家乘船去哲尔赛岛游玩。在船上，父亲从一个衣衫褴褛的老水手处买牡蛎，发现他特别像我的叔叔于勒。经过打听，父母确认那个又老又穷的人就是于勒，他沮丧狼狈地告诉母亲这个消息，母亲暴怒，在我们面前咒骂于勒是“贼”“流氓”。
为了躲避于勒，我们回程时，改乘圣玛洛船。
我的叔叔于勒作文2
我的父亲突然开心起来，他向前走了几步，瞪大了眼睛，然后赶紧向母亲走来，对我母亲说：“你看，坐在两位太太旁的那位先生怎么那么像于勒？”
我母亲有些莫名其妙，就问：“是哪个于勒啊？”
父亲自豪地说：“就是我的弟弟于勒啊。”
母亲听到后和父亲一样开心了，跑过去和那位先生打招呼，当靠近那位先生时，他们确定了那是于勒。
“于勒，你还记得我吗？我是你的哥哥啊！你回来了怎么不说一声呢？”
“你们是谁啊？莫名其妙，认错认了吧？”于勒不懈的回答着。
父亲和母亲听到了心里非常是着急，便解释说：“还记得吗？十几年前你还给我们来过信，说要补偿我们呢！”
“原来是骗钱的啊”于勒回答着。说着便头也不回地走了。 2 / 7
再一旁的女婿看到后也非常生气的走了，大概是起他们骗了自己吧！到了哲尔赛岛后，母亲仍不放弃希望。在我们回来时还乘原来的那艘船，是为了看看能不能再遇到于勒。
我的叔叔于勒作文3
父亲带着他的女儿和女婿向甲板另一边走时，突然看到一个衣装华贵，穿着锃亮皮鞋的绅士。不知父亲是因为羡慕又或是虚荣心作怪，他竟抛下两个姐姐和他的女婿，独自一人走到绅士身旁。我紧紧的跟在父亲身后。
九年级《我的叔叔于勒》教学反思
九年级《我的叔叔于勒》教学反思
身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？以下是为大家收集的九年级《我的叔叔于勒》教学反思，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
本课是人教版九年级上册语文的教学内容，详细编排在本册第三单元第二课。这一单元收录的四篇文章都是小说。在前几册的语文教材中，小说这种文体虽曾出现过（如：都德的《最后一课》），但真正系统的来认识和学习还是开始。通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，提醒人性的假恶丑，彰显人性的真善美，这是小说的主要成效。高尔基说过“文学即人学”。它对人物内心活动提醒之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其他文学形式所无法比较的。让学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。这便到达了语文教学人文性与工具性相得益彰的结合。本单元既承载前四册零散小说篇目学习之系统化，又下启本册第五单元古典小说学习之根底性，这对于养成学生阅读小说的习惯，提高阅读能力起着不可无视的作用。
《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，在细腻入微的语言、神态描写中提醒人物丰富的内心世界。反映出了多元化的主题思想，给人启发，耐人寻味。初读本文，情节曲折回环，引人入胜，看似简单容易。但要引导学生深入细致的品味理解，是有一定难度的，特别是挖掘文字内涵中的思想。因而，在第一课时疏通了情节线索的根底上，本节课中通过一些分析人物形象的根本方法，把握人物的性格特征，为深入理解文章的多元主题做铺垫。这便是本课时学习设计的主旨所在。
今天刚刚上完踏上讲台后的第一次公开课《我的叔叔于勒》，后来听课的同事问我：“我看你怎么一点儿也不紧张？”我说怎么不紧张，跟学生说第一句时都不知说什么好了。只是一进入课文，心思都在听学生说，和学生对话上，就这样一节课就过去了。课后反思，如果有沉着的话，可能两个方面：一是坚持民主、求实的教学态度，二是深刻、准确的把握教材。
称呼中看世间百态，对比下品人情冷暖
---《我的叔叔于勒》《变色龙》
【学习目标】
1、学习从称呼变化入手，分析人物形象的方法。
2、培养学生比较思维的能力，理解小说主题。
1、重点：学习从称呼变化入手，分析人物形象的方法。
2、难点：培养学生比较思维的能力，理解小说主题。
学情说明：
从九年级学生的年龄特点和认知水平来看，大多数学生对小说都怀有较浓厚的兴趣，他们关注小说情节的发展及人物的命运，这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。小说中的字词、句段，大部分学生不会有太大的难度，而对小说中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱，所以需要老师重点引导及指导。教学的重点设计为借助比较的方法，引导学生通过人物的对人物的称呼比较分析来感受人物的内心世界。教学的难点在于学生对小说主题的理解，教师可以指导学生在把握对比手法凸显人物形象的基础上，深入理解小说表现的主旨。
【教学过程】 一.导入
俗话所说：“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”，我们今天所学课文《我的叔叔于勒》便是对这句话最具体的诠释。
二.初读小说 整体感知
请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，用简洁的语言概述这篇小说内容。
三.品读小说 分析人物
画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，想一想，为什么会有这样的变化？并且根据这些称呼来分析菲利普夫妇的形象
1首先自主勾画，然后在组内互补，最后明确：称呼因什么而变？
流氓 无赖 坏蛋----早年荒唐败家----（恐怖 ）
正直的 有良心的 好心的 于勒经营致富
（希望 赞美 信--福音书）
贼 讨饭的 流氓 那个人 那个家伙 小子
于勒穷困潦倒 （憎恨 躲避）
2.菲利普夫妇对于勒的称呼中又包含着怎样复杂的情感？结合文本，你给每一类称呼做一下诠释，你根据这些称呼发现菲利普夫妇是怎样的人？
【篇一】我的叔叔于勒人物分析教案
20150921《我的叔叔于勒》公开课教案
《我的叔叔于勒》公开课教案
一、 教学目标
1、理清小说情节结构；
2、分析小说人物形象；
3、品味小说精巧的构思；
4、归纳小说主题。
二、教学重点
学习小说通过语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
三、教学难点
小说中主人公的确定及“我”在小说中的作用。
四、课时分配
2课时
第一课时
一、创设情境，导入新课。
对于金钱，名人这样说：罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄；三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系； 贫居闹市无人问,富在深山有远亲；有钱能使鬼推磨。
今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。
二、出示学习目标
1、理清小说情节结构；
2、分析小说人物形象；
3、品味小说精巧的构思； 4、归纳小说主题。
三、预习反馈
（一）作者介绍
莫泊桑( 1850～1893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。
世界四大短篇小说家及其代表作品：
法国的莫泊桑—《羊脂球》
俄国的契诃夫—《变色龙》
美国的欧·亨利—《麦琪的礼物》
美国的马克·吐温—《竞选州长 》
（二）作品体裁
短篇小说
（三） 读准下列画线字的读音。 拮据（ ） 栈桥（ ）煞白（ ） 撬开（ ）
诧异（ ） 牡蛎（ 别墅（ ） 皱纹（ ） 褴褛（ ） 阔绰（ ）女婿（ ） 嘟哝（ ）
四、整体感知课文
（一）关于小说的常识
