小学英语课堂实录(1)

小学英语课堂实录

2017年5 月__日

课 题 Unit 4Then and now

Let us learn 执教教师 谷凤茹

班 级 六（1）班 学 科 英语

过程回顾 环节反思

Step 一：Warm up

T:Class begins!

S1:Stand up!

T:Good morning ,everyone!

Ss: Good morning ,Jennifer!

T:Now I have some words for you .Please read them out.

Ss:(read words together.)

T:Let us chant ,OK?

Ss:(chant)

Step二:Presentation

1.Free talk

T:You chant very well.

T:Next let us have a free talk .What did you do last

weekend ?Think about it .

T:OK,first you can discuss in pairs.

T:OK,let me know what you did last weekend.

S1:I planted a tree last weekend.

T:You planted a tree last weekend .Good job .And what about

you?

S2:I went to the park last weekend.

T:I see , thank you .What is your idea?

S3:I went shopping with my mother last weekend.

T:What did you buy?

S3:I bought some school things .

T:I know .Thank you.

Point to the door 课堂实录

山东省高密市恒涛双语实验学校 王淑英

教学内容：小学新标准英语3A第5模块第1单元。

教学过程 :

Step1:Warm-up ／Revision

1.Greetings ＆Everyday English

T:Good morning,boys and girls.

S: Good morning ,Ms Gao.

T: How are you ?

S: I'm fine ,thank you.And you?

T:I'm fine ,too. Thank you.

（用来复习前面学习的 How are you ?)

2.Sing a song "Good morning ,Sam."

T:Hello!boys and girls. This class there are some teachers in our class.Now

let's sing a song for them..Welcome them to our class.OK?

Ss:OK!

T:Please listen carefully.Sing the song and do the actions.Ready?

Ss:Yes.

(用课件播放歌曲旋律，老师和学生一起边唱歌，边做相应的动作)

T:（歌后)OK! You did good job!Thank you.

3.Introduce yourself

T:Boys and girls.Can you introuduce yourself to these new teachers?

Please say like this:Hello! I'm Amy. I'm a boy /girl. I'm ten.

Glad to meet you.Welcome to our class.

故事一：教学评价的定性与定量．　早上第一节课，小语种班．进去的时　候音乐放得很适时，小小摇摆的那种．看　到台下Ｒｅｂｅｃｃａ得意的笑容．　从天气开始，随便聊聊．不好意思的　是，又问了个傻问题．Ｓｔａｎｌｅｙ犹豫地回答　了一个：“Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ｋｎｏｗ．”于是做出了一　个承诺．每日给他们一个天气预报．住校　的孩子可怜的，ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｒｅｓｏｕｒｃｅ很　少，或者是，他们也不关心吧．　今天开始做四选一的活动．关于值日　报告的评价一直是自己把握不好的地方．　一开始是根据同学评价，老师给分．渐渐　地，学生之间就不那么ｓｉｎｃｅｒｅ了，评价　的语言也流于俗套．第一个班的时候，用　娱乐秀评分的星级法，五星、四星半、四　星这样，让学生评论并且打分．呵呵，场　上没有出现黑楠或者Ｐａｕｌ，但是大家给的　意见也中肯．只是突然之间气氛有些尴尬．　我随即说了，Ｒｅ｜ｅ￣ａｎｔ　ｃｏｍｍｅｎｔｓ　ｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｂｅｔｔｅｒ　ｏｆ　ＵＳ，ｆｏｒ　ｔｈａｔ　ｙｏｕ　ｍａｙ　ｋｎｏｗ　ｔｈｅ　ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ　ｔｏｗａｒｄｓ　ｗｈｉｃｈ　ｙｏｕ　ａｒｅ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｗｏｒｋ．Ｒｅｌｅｖａｎｔ　ｃｏｍｍｅｎｔｓ　ａｒｅ　ｔｏ　ｂｅ　ａｐｐｒｅｃｉａｔｅｄ　ａｎｄ　ＳＯ　ａｒｅ　ｔｈｅ　ｃｏｍｍｅｎｔａｔｏｒｓ．　回来以后，一直想着这一幕．尽管靠　语言挽回了一些，星级评分在我看来还是　个ｆａｉｌｕｒｅ．第一时间请教了“老大”．“老　大”说，评价有定量的和定性的．这样的　情况下，定性的评价比较能够起到鼓励推　动的作用．并且，评价的内容要明确，建　议分阶段性，评价范围小一些，集中在某　一点，便于学生切实改进．事先统一评价　的标准，使得学生清楚努力的方向，并在　日常的活动中努力达到．此过程，也是形　成性评价真正的实施过程．　Ｔｈａｎｋｓ　ｔｏ　Ｇｏｄ。　Ｉ　ｈａｖｅ　ａ　ｔｗｏ—ｈ０ｕｒ＿　ｉｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　Ｓｃｈｅｄｕｌｅ　ｏｎ　Ｗｅｄｎｅｓｄａｙ．足够　的时间设想在下一个班的行为．在课的一　２２　蟊暾香　一军第百爵　簿～　王春晖（浙江外国语学院）　■　开始，寒暄照旧，引入ｄｕｔｙ　ｒｅｐｏｒｔ，告知　学生，这两周的重点将放在流利度上．　１ｅｓｓ　ｓｔｕｍｂｌｅｓ，　ｍｏｒｅ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．评　价的语言会有诸如：ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ，ｇｏｏｄ，　ｆａｉｒｌｙ　ｇｏｏｄ，　ＯＫ，　ｎｅｅｄｓ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ．　ｐｅｅｒ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ的时候评价内容放在语言　流利程度上，肯定优点，指出不足．在实　际过程中，被评价的学生对所给的评价也　作出了积极的回应（当然，这个是基于个　性不同的．我也不会要求每个学生在别人　的评价之后都来表态的）．我在一边偷偷　写小纸片．“Ｄｒａｇｏｎ，　Ｇｏｏｄ．Ｙｏｕ　ｈａｖｅ　ａ　ｖｅｒｙ　ｎｉｃｅ　ｔｏｐｉｃ　ａｎｄ　ｒｉｃｈ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ．Ｏｎｅ　ｍｏｒｅ　ｔｈｉｎｇ　ｙｏｕ　ｍａｙ　ｃｏｎｃｅｉＴｌ：　ｉｓ　ｉｔ　ｐｏｓｓｉ—　ｂｌｅ　ｆｏｒ　ｙｏｕ　ｔｏ　ｇｅｔ　ｔｈｅ　ｂｅｓｔ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｍａ—　ｔｅｒｉａｌｓ　ａｎｄ　ｍａｋｅ　ｉｔ　ｓｈｏ￣ｅｒ？Ｙｏｕ　ｗｉｌｌ　ｈａｖｅ　ｎｏ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ｉｎ　ｆｌｕｅｎｃｙ　ｔｈｅｎ．”（他的　ｄｕｔｙ　ｒｅｐｏ￣足足有十分钟．十分钟的内容　太多，他不时要看看稿纸．）“Ｖｉｃｔｏｒ，　Ｇｏｏｄ．Ｙｏｕ　ｈａｖｅ　ｃｈｏｓｅｎ　ａｎ　ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ　ｔｏｐｉｃ　ａｎｄ　ｓｐｅａｋ　ｑｕｉｔｅ　ｆｌｕｅｎｔｌｙ．Ｏｎｅ　ｒｎｏｒｅ　ｔｈｉｎｇ　ｙｏｕ　ｍａｙ　ｃｏｎｃｅｒｎ：ｓｐｅａｋ　ｍｏｒｅ．’’　（他只做了一分钟左右。而要求是两分　钟．）　我看到他们把纸夹在了笔记本里．　在第一个班级里，教师的评价手段作　了一些改动：由教师给分变为学生打分，　而且表现形式也改成星级．评价的主体发　生了变化．　原先评价是在教师控制下进行的．尽　管在教师给分前，学生也有一个互评过　程，但是毕竟ｌａｓｔ　ｗｏｒｄ是教师的．所以教　师所说的“渐渐的，学生互相之间就不那　么ｓｉｎｃｅｒｅ了，评价的语言也流于俗套”，　是情理之中的事，因为学生显然会揣测教　师的想法，而掩饰了自己的真实想法，进　而语言也变得呆板、枯燥．这种现象引起　我们一个思考：如何才能引发学生真实的　ｐｅｅｒ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ？　教师在课堂上直接让学生评说、打　分，也就是给他们主体感．显然这一招还　是有效的：“学生的意见也中肯了．”但是　为什么课堂气氛会产生“尴尬”呢？原因　不在于学生之间的互评本身，而在于评价　的呈现形式．　评价的呈现形式上不外乎两种：定量　与定性．不同的呈现形式有不同的效果和　影响．在课堂中假如教师采用以定量为主　的，我们不难发现学生的积极性会很快地　被激发起来（尤其是低段学生），我们也　经常发现学生为了几个单位量的差异而据　理力争（尤其是高段学生）．如作深入仔　细的观察，我们还能发现他们的注意力往　往聚焦在“竞争”上——有的是小组竞　赛，有的是个体角逐——，大家都想一争　高低．暂时领先者情绪上涨，不时有点得　意；偶尔落后者表情下沉，难免有点矢意，　教师采用的娱乐秀——星级评价属于　定量评价．由此产生的效果也反应出定量　评价的特性．对此我们需要考虑两个问　题：（１）激发学生参与竞争是不是课堂形　成性评价的主要目的或唯一目的？（２）定　量评价以后，学生会产生什么样的发展趋　势？　顾名思义，课堂形成性评价的目的在　于“形成”，促进学生形成有效的学习行　为．在课堂教学活动中，教师借助适度的　定量评价，刺激学生参与活动，应该是非　常有必要的．但是不当的“定量”评价容　易转移学生的注意力，异化他们参与活动　的目的．这个肯定背离了形成性评价的　目的．　任何“量”都是相对而“定”的，相　对于预设的标准，相对于一个群体的同类　参照．在活动中，教师借助适度的定量，　

课堂实录

第五单元A Let’s talk

一． 教学内容：A Let’s try Let’s talk Talk and draw

二、教学目标:

知识与技能目标：

1．复习巩固let’s learn的单词，在此基础上使学生能够听懂、会说本课对话，

2. 学生能够听、说、认读句型There is a„/There 并使学生能在情景中正确运

用。

过程与方法;

通过小组学习能够让所学there is „\there are句型表达运用于实际情景中。

情感与价值观

使学生在积极主动的学习过程中体验成功的喜悦，进一步提升学生的学习积极性。

三．教学重难点：

本课重点句型为：There is„和There are„

教学难点：I have my own room now. What’s it like?

四．教学方法 尝试法 小组合作

五．教学准备：

图片，录音机

六、教学步骤

T:Good morning boys and girls ,today I am your English teacher ,you

can call me Mr Li ,OK?

Ss:OK.

T:Let’s chant together.师生齐唱歌谣。

The end tables are big.

The curtains are blue.

The closet is full.

The garbage is empty.

The mirror is terrific.

The air-conditioner is cool.

Ss:The end tables are big.

„„„„„„„„

T:Do you remember what did we learn in the last lesson?

Ss:Yes.

T:Now ,I say you guess.It’s a basket,you can put the garbage in it.Guess!