自主探究,主动学习

教学・信息　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年８月　中旬刊　些方面的发展。因此。如何让孩子建立对数学的兴趣．在趣味化的　教学中完成原本枯燥的学习则成了我们目前首要解决的问题。　如：我在教幼儿学习７的运算，用骰子当教具，设计了一节　《神奇的骰子》。我将目标定位为：　１．通过掷骰子探索骰子的秘密．知道骰子上下两个面的点数　加起来都是７的规律　２．大胆探索，共同分享．体验数学活动的乐趣。　在活动中我通过游戏引出主题。请幼儿以两人小组的形式　自由玩一会骰子。幼儿在操作过程中发现骰子数字的排列是有规　律的，对面数字两两相和凑成７。接着我通过再游戏——引　导——探究——总结——记录——验证中练习了运算。最后的　游戏《猜点数》教师掷骰子，幼儿以小组为单位玩猜点数的游戏，　进一步引导幼儿知道骰子上下两个面的点数加起来都是７的规　律。　骰子游戏这一材料的投放因其组成方式的确定性、趣味性．　而增强了幼儿学习的积极性，使活动达到了预定的目标。　再如我设计的《学做小小解放军》活动中，我将目标设置成：　１学习比较１—１０顺数、倒数的异同。　２．能从任意一个数开始进行顺数、倒数。　３．体验生活中对顺数、倒数的运用。　活动过程中我通过游戏“上上下下的电梯”、“解放军回宿　舍”、“解放军下楼训练”让幼儿比较１—１０顺数倒数的异同。接着　再进行游“报数”“排队”体验生活中对顺数、倒数的运用。游戏中　幼儿兴致极高。每个幼儿都能主动学习．充分体现数学的玩中乐。　三、教学材料玩具化——以“变魔术”游戏为例　教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”幼儿　就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，　融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿　的欢迎　在数学活动中．我总是采用游戏的形式，千方百计的把幼　儿的注意力吸引过来，让他们全身心的投入到活动中，这样。枯燥　的数学知识就会变得有趣。简单重复的练习也因游戏而变得生动　起来．小朋友学得轻松。学得愉快，效果也会更好。　小班幼儿由于年龄较小．不能保持长久的注意力，对于枯燥　的数学更是爱不起来．注意力集中不起来。将数学知识融入幼儿　的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据　此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：　吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别　的更多的东西．我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变　成三角形．一会儿变成圆形。一会儿变成正方形。这样。在吃饼干　这一生活环节中。小朋友们关注的就不再仅仅是吃．同时也巩固　了对图形的认识。培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干　的现象。　又如在一次组织幼儿看魔术表演的活动中，我发现在整个　过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小　班幼儿不是不能相对时间长一点的集中注意力．而是视内容和形　式而定．能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注　意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我　就采用了“变魔术”的方法．比如：将颜色和图形结合起来进行复　习．我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、　三．变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力　高度集中，练习效果也就更好。　自主探究发现，让学生学会学习　一　范克福　（福建省永安市洪田中学福建永安３６６０００）　【中图分类号］Ｇ６３３．６　【文献标识码】Ａ　【文章编号］２０９５—３０８９（２０１３）０８—０１２８—０２　当前，教育改革的目标之一就是要培养学生成为主动学习、　自主发展的人。《国家数学课程标准》要求，面向新世纪的中小数　学课程应为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，因此只有在　课堂教学中科学地落实教师的主导地位，树立以学生为主体，以　学生自主发展为本的思想．才能把教学过程变成在教师指导下学　生自主学习的过程。相信所有的学生都能学习．多给每个学生提　供思考、表现、创造以及成功的机会。才能促进学生主动学习、自　主发展，才能让课堂焕发出生命的活力。　一、转变教学观念。培养自主探究的信心。　《国家数学课程标准》将数学课程目标分为发展性领域和数　学知识领域。在发展性领域中，提到应重视学生学习数学的情感。　因此在教学中要转变教学观念，对学生一定要“信得过”，“放得　开”，善于启发诱导，以引起学生的学习兴趣，激发强烈的求知欲　望。例如　在近似数和有效数字，可采用“实例一探讨一小结”。实　例：通过列举学生身边的具体实际例子，引导学生探讨，①请同学　们用尺子量一下数学课本的长度是多少？②你的身高是多少？③　你家房间的面积是多少？探讨：在学生做出回答后展开小组讨论，　这些数字是不是非常准确的？小结：以上各题客观上应是准确的，　但由于各种实际原因．量得的只是一个接近准确值的近似数，这　些近似数又是经过四舍五入的，也就是有效数字。其效应为：①激　发了学生学习近似数和有效数字的兴趣；②从实际生活中的例子　出发，学生易于接受；③分散难点。　二、发挥主体作用。培养自主探究的精神。　现代教学论认为．学生是学习的主体，教师的作用是引导学　生运用书籍探索未知，并在这个过程中，培养他们的主体意识和　做“主人”的能力。也就是说．课堂教学的一项重要任务，是培养学　生的主体性．促进学生的全面发展，教师在教学活动中要为学生　创造主动参与学习条件和内容，让学生多动脑，多动口，多动手，　引导学生经历数学知识形成的过程。在获取知识、培养能力、发展　智力的同时．教会学生学习的策略与发现的方法。　三、重视学法指导。培养自主探究的能力。　著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”即　・１２８・　就是要让学生在学习过程中学会学习方法。教学中在引导学生掌　握知识的同时。引导学生把自己的学习也作为理解、总结自己学　习的全过程，掌握学习的方法和解题的策略。让学生学会阅读。学　会观察，学会操作，学会思考，学会归纳总结，形成学习的能力，受　益终身。　１．教学生学会读书，目的是培养学生的自学能力，使学生养　成读书和思考问题的习惯，逐步学会学习。首先要诱发学生“读”　的欲望。激发学生读书的热情。如在每节课中，教师精心设计一个　新颖有趣．耐人寻味的话题，激发学生自学课本，探求下节课新知　的强烈动机和兴趣。或在上新课时，创设情境，设置悬念，提出问　题让学生带着问题去阅读课本，自主探究。　２擞会学生学会观察。观察是学生认识事物，获取知识的重　要途径．数学观察力强的人．善于发现图形的特点、数量关系的特　征和数学知识间的内在联系，从而进行正确恰当的判断，合乎逻　辑的推理和准确迅速的运算。因此，数学学习必须重视数学观察　力的培养．在指导学生进行观察时，应要求学生做到明确的目标，　按一定的顺序观察，把观察与思维想象结合起来；同时通过比较，　提高观察效果。　３．教学生学会操作。数学知识的一个显著特点是严密的逻辑　性和高度的抽象性，这就要求我们在教学中，必须加强学生动手　操作能力的培养。指导学生学会操作。首先要求操作要围绕教学　目标进行　其次要指导操作过程，明确程序。不能把操作活动看成　是一般的随意的动手活动。需要有目的，有计划地指导。再次要求　操作要同观察、思维、语言表达有机结合，这样才能促进感知有效　地转化为内部的智力活动，更好地理解知识的本质含义。例如，在　平行线等分线段，（１）操作，即让学生亲自动手，①发给每人一张　练习纸．分发给每人一硬纸条；②让学生在练习纸上任意画一条　直线．并用刻度尺量一下这直线被横格所截成线段的年度。（２）发　现．①提问：上述实现等分的理由是什么（以等分为例说明）？②通　过刚才的实践及所说明理由，你能得出什么结论？结论：引出平行　线等分线段定理。其效应是：①激发了学生的兴趣，调动了学生学　习的积极性：②注重了从感性认识发展到理性认识的认知规律；

２０１３匀：ｌＯ月　总第２９５期　教学实践　

如何引导学生自主探究学习　

陈世镔　（习水县大坡乡中心小学，贵州遵义５６４６００）　

新的语文课程标准明确了语文教学中，“教师必须根据学　生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的　学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意　识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，教师　在教学中应该充分调动学生的学习兴趣，引导学生主动学习，　不人云亦云，并敢于提出不同的见解，激活创新思维，形成乐于　探究、乐于创新的意识。下面浅谈一下笔者在教学中的点滴体　会：　一、坚持培养学生良好的预习习惯　“凡事预则立，不预则费。”语文教学中，笔者非常重视引导　学生养成良好的预习习惯，运用生活中的正反面故事、经验教　训等实例给学生讲预习的重要性，引导学生正视预习。在上新　课之前让学生做到：读通课文，粗知大意；借助工具书及身边资　料，联系上下文理解词意、句意、段意；不理解的词、句、段做上　记号；粗知作者写作意图。通过长期自主预习习惯的养成，学生　在课堂上思维敏捷，主动参与课堂教学。　如在上《陶罐和铁罐》一文时，由于学生预习充分，有学生　提出不明白“奚落、流逝、傲慢”等词的词意时，就有学生或解释　或举例阐述；有学生读错字音时，就有学生耐心纠正；学生提出　疑问“为什么陶罐受到奚落时，不据理力争？”“几千年后，为什　么陶罐还在，铁罐却不在了？”等疑问时，就有学生在互相讨论　后骄傲地答复。课堂上教师及时表扬、赞赏、激励，使学生尝到　了预习的甜头，学生提前预习的积极性被调动起来了，自学的　能力得到了提高。　二、创设轻松民主的自主探究氛围　教学中，教师只是学习活动的引导者和参与者，学生是教　学活动的主体，教师在教学中要营造民主和谐的学习氛围，师　生应该平等地进行对话。教师不应该用简单、粗暴、强制、生硬　的言语打击学生的学习欲望，而应用幽默、激励、赞赏的言语激　活学生的思维，让学生在轻松、愉快的氛围中自由地提出问题、　分析问题、解决问题，这种氛围有利于减轻学生学习上的精神　压力，促使学生积极、主动地探索新知。　例如：在教学中，当学生在课堂上因为紧张导致朗读不流　利而着急时，笔者会微笑着鼓励他：“别急，老师今天早上听见　你读得最棒，你能行！对吗？”当有学生在朗读课文中出现漏字　现象时，笔者会笑眯眯地说：“你读得最好！不过有些调皮的字　宝宝总喜欢和你捉迷藏！孩子，你怎么粗心得把字宝宝的名字　读漏了呢？”当有学生学了新知而忘了旧知时，笔者会故作生气　地瞪大眼睛说：“唉，孩子，忘了老师在《植物妈妈有办法》中讲　过风的作用呀！”　三、课堂上积极引导学生自主探究的热情　“疑”是创新学习课堂的主轴线，思维是创新学习的核心，　培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造　性是良好思维品质的重要方面。在教学中鼓励学生大胆质疑问　难，教师可以清楚地了解到学生有哪些地方不明白，疑点、难　点、困惑点在哪里，便于有针对性地教学，减少许多无效的、无　意义的环节，避免浪费宝贵的课堂教学时间；而让学生自主地　质疑问难能够起到深入理解课文内容，促进学生主动探究，激　活学生的求知欲望。教学时利用学生好奇、好胜的心理引导学　生提问，或者教师装作不懂向学生诚恳求教，学生会产生对新　知识的渴求。以旧引新、巧设疑问等形式，能够创设情境，促进　师与生、生与生的探究交流。　如在上《要是你在野外迷了路》一文的课前导入时，在由轻　松到迷乱的音乐中，笔者以孩子们在野外畅游迷路导入新课，　设置悬念“假如你是其中的一个，你会怎么办？”进入情境后让　学生自主读文，寻找答案。找到答案后，有学生提出“辨别大树　的密与稀，要站多远？”“雪地里没有沟渠怎么办？”“迷路后书上　的办法都用不上怎么办？”等问题。学生间激烈的讨论强化了感　性认识，激起了求知欲望，学生形成了敢想、敢说、敢评，想说、　想学、乐学的欲望。　在语文教学中，我们应该从提高学生自身能力的角认识素　质教育，改革课堂教学，引导学生在轻松、愉快的氛围中学习，　使学生自主发展，探究学习，积极参与教学实践活动，让学生通　过自主探究的学生方式，提高学习能力，真正地感受到学习活　动的乐趣。　・－４＞・牵・夺・夺・夺・夺・÷・夺・夺・夺・夺・夺・夺・牵・÷・争・夺・夺・夺・夺・÷・÷・争・争・夺・夺・夺・牵・幸・夺・寺・－４＞・｛　・　・争・寺・夺・牵・　容研究比较深入，自己的观点较为成熟时，可以采用此种方式。　史小论文；对一些重大历史事件，可以让学生当小记者进行报　让学生慷慨陈词，尽情表达自己的真知灼见，其余学生可以边　听边思，同时受到很大的感染和熏陶，感受榜样的力量，争取下　一次自己成为讲坛的坛主。　４．通过编辑手抄报、撰写历史小论文、组织“我是小记者”　活动等形式开展教学　学习了某一朝代的历史文化后，可以让学生以手抄报的形　式进行归纳总结；对一些较有深度的问题，可以让学生写成历　道。如学习了“香港和澳门的回归”一课，笔者让学生当小记者，　模拟现场报道香港和澳门回归的盛况，学生的热情非常高，教　学效果良好。　总之，历史教学是一门深厚的艺术，只要我们深入研究“论　坛式”课堂教学的真谛，就一定会实现历史课堂教学的高效，实　现应有的教育教学效果。　

【关于自主探究学习结题报告范文3篇】

文章摘要：能够让学生自主学习是最好的一件事情，这也会让学生的成绩能够有个显著的提高，所以对于自主研究学习很多的老师都是在做这一番的课题研究的。《培养学生自主学习能力的研究》 课题结题报告课题领导小组：立项课题……

能够让学生自主学习是最好的一件事情，这也会让学生的成绩能够有个显著的提高，所以对于自主研究学习很多的老师都是在做这一番的课题研究的。

《培养学生自主学习能力的研究》 课题结题报告

资料与他人分享。学生掌握了预习六步法后，不再是盲目地去读书，而是更有步骤有目的地阅读，逐步培养良好的阅读习惯。

作文三段法：第一阶段是兴趣入门写作文，通过说作文——写作文——改作文——赏作文四个步骤激发学生的写作兴趣；第二阶段是提高质量写作文，通过增加课外阅读和写积累素材的日记，提高学生的作文质量；第三阶段是结集成册，每一名学生都把自己的习作编成个性化的文本，供师生阅读和欣赏。

改错自评法：在改错本上分析错误原因，写出改正措施，同时在原本写上自评。 数学学科：

1.发现学习法。这一方法是教师以问题解决为中心，向学生指明学习方向、范围和重点，引导学生通过独立的探索去获取新知识，发展能力的教学方法。具体步骤为：第一步学生阅读材料，发现并提出问题。第二步探求验证。这一方法可引导学生大胆推测和猜想，教师只做个别指导，让学生独立解决问题。第三步，总结概括规律，引领学生把经过验证的规律用语言进行概括总结，得出结论，获得更深入的思考。发现学习法有利于学生创造思维和意志的发展。

2.以“四本”为学习载体的学习法。一是数学周记本——变学数学为用数学，二是错题反思本——变被动改错为主动提升；三是预习本——变被动听课为主动学习；四是概念本——变被动运用为主动积累。

英语学科：

兴趣学习法和趣味单词记忆法：即创设语言环境利用“唱一唱”“说一说”“动一动”等活动实现句子的趣味学习；运用“口语大比拼”“口语接龙”“音标排队”的游戏方式，引导学生活学活用。开展英语竞赛、布置兴趣作业的形式激发学生学英语、说英语和用英语的兴趣；借鉴应用音标记忆法、联想记忆法、讲故事法、拼合法等方法提高学生记忆单词的效率。

自主学习能力强期末评语大全

自主学习是指学生能够独立思考、自主探究和学习新知识的能力。这种能力对于学生的学习成绩和未来的发展至关重要。在期末评语中，老师可以全面评估学生的自主学习能力，并给予相应的鼓励和引导。以下是一些针对自主学习能力强的学生的期末评语，供老师们参考。

1. 深入探究：

- 在课堂上，学生对于知识点表现出强烈的好奇心，经常主动提出问题并深入探究。

- 学生自己主动查阅各种参考资料，加深对于知识的理解和应用。

- 学生在课外时间利用网上资源和图书馆积极学习，并将所学知识应用到实际生活中。

2. 独立思考：

- 学生具有独立思考问题的能力，能够分析和总结问题，并提出自己的观点和解决方案。

- 学生在面对难题时，不轻易放弃，善于思考并寻找解决办法。

- 学生对于自己的学习目标和规划有清晰的思考，能够自主制定学习计划并按计划执行。

3. 学习方法灵活： - 学生懂得灵活运用各种学习方法，能根据不同的学习内容和难度选择适合自己的学习方法。

- 学生在解题过程中运用多种思维方式，提出不同的解题思路，寻找最佳解决方案。

- 学生能够有效地进行时间管理，合理安排学习任务，并将知识运用到实践活动中。

4. 自我反思：

- 学生具有良好的自我反思习惯，能够及时总结和评估自己的学习情况，发现问题并及时改进。

- 学生能够分析学习过程中遇到的困难和挑战，并找出原因并提出解决方法。

- 学生能够从失败中汲取教训，调整学习策略，持续提高自己的学习效果。

5. 合作与分享：

- 学生积极与同学合作学习，互相帮助和支持。

- 学生乐于分享自己的学习心得和经验，给其他同学提供学习指导。

- 学生在小组活动中能够充分发挥自己的作用，为小组的共同目标而努力。

6. 主动学习： - 学生具有极强的主动学习意识，能够主动寻找学习资源和机会，不依赖于老师的指导。