体育测量与评价重点

可编辑修改精选全文完整版体育测量与评价复习资料体育测量与评价一．选择题：1.体育测量是一种复杂的社会现象，下面不是物理性测量的是【D】A.跳高高度B. 跳远长度C.血压D. 疲劳程度.....................书上14页2.如有10名裁判和8名运动员运动员名次之和的离差平方和为3186根据一致性系数法，则客观性系数是【C】A.0.65B. 0.67C. 0.76D. 0.82 . .....................书上24页3.下面不属于身体测量成分的测量的方法是【A】A.呼吸测量发B.水下称重法C.超声波法D.皮褶厚度法. .....................书上88页4..在臀部形状测评中，上臂与前臂之间超过180°，前臂向下，肘关节凹陷称为【B】A.欠伸B.过伸C. 后伸D. 直伸.....................书上105页5.在足型测评中，下列图片中是中度扁平足的是？【C】A. B. C. D. ....书上106页6.在递增负荷试验中，同一心率水平负荷强度越高、复合量越大，则心血管机能【B】A.越差B.越好C.极差D. 极好.....................书上117页7.正常人安静时血压变动范围的收缩压是【D】A.90~130mmHgB.90~120mmHgC.60~90mmHgD. 90~120mmHg . ....................书上120页8.呼吸运动是【A】为主。

A.自主神经反射B.躯体神经反射C. 骨骼肌收缩D.被动神经反射.....................书上132页9.在足球比赛中，足球守门员的扑球和短跑运动员的起跑属于【C】A.动作速度B.位移速度C.反应速度D.速度素质.....................书上144页10.评价一个人体质好坏的主要依据之一是【B】A.体格和体型B.身体素质和运动能力C.机能和神经反应D.柔韧性和协调性.....................书上143页11.下列不属于爆发力的测量（D ）.....................书上155页A立定跳远B纵跳C原地纵跳摸高D400M跑12.按人体的生理系统分类耐力素质分为（A ）.....................书上158页A肌肉耐力和心血管耐力B动力性力量耐力和静力性力量耐力C有氧耐力和无氧耐力D速度耐力和一般耐力13.下列不属于灵敏性的测量内容有（ D ）.....................书上176页A10S立卧撑B象限跳C10M×4折返跑 D50M跑14.“十字”跳测验中，主要测量的是【A】A.灵敏性B.协调性C.柔韧性D. 平衡性....................书上181页15.墨渍测验和主题统觉测验属于【C】A.自陈量表法B.作业量表法C. 心理投射法D.心理实验法.....................书上206页16.下列不是社会适应评价模式的【B】A. 心理健康模式B.社会应对模式C.社会智力模式D. 社会胜任力模式....................书上236页17.下面中能直接反应柔韧性的是【C】A.穿梭往返跑B.仰卧起坐C.体前屈D. 立定跳远....................书上251页18.个人技术动作与该技术规范动作的接近程度称为【A】A. 技术效果B.技术容量C.技术学习能力D. 技术质量....................书上269页19.形态、机能、素质属于运动员竞技能力的【B】A.技能B.体能C.心理能力D. 智能...................书上285页20.根据社会体育评价目标的分类，下面不是其中的目标是【D】A.效果目标B.效率目标C.职责目标D. 分析目标....................书上312页二、判断题1.体育测量与评价的研究对象是体育各个领域中的各个要素、发展过程、系统整体的价值关系及其体育价值目标的实现程度、实现过程及其结果的解释、评估和判断。

体育测量与评价名词解释1.体育测量评价：对体育范畴内的现象（身体综合能力）及其相关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。

2.根据法则给事物赋予数量的过程。

（书）人们对某种客观事物数量化的确定。

（笔记）3.体育测量：依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。

4.测量量表：测量所获得数据属性的表述规则，用以表示测量结果的数字符号的性质和类型。

5.可靠性（信度）：测验结果的一贯性、一致性、再现性、稳定性。

6.有效性（效度）：测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度。

7.体育评价：依据一定的标准，判断体育测量结果，并赋予起价值或意义的过程。

8.身体形态：指身体的概观性特征，包括器官的外形结构、体格、体型和姿势。

9.体格测量：对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量。

是研究人体外部形态结构，生长发育水平等必不可少的方法手段。

10.体格评价：可直接用测量获得数据进行绝对值评价，也可把测量数据转换为指数来进行评价。

11.身体姿势：指身体各部分在空间的相对位置，也有学着定义为，姿势是指人的四肢、头、躯干的相关系，他反映了人体骨骼、肌肉、内部器官，神经系统等组织器官的力学关系。

12.靶心率：获得最佳效果并能确保安全的心率。

13.血压：指血液在血管内流动时，对血管壁产生的侧压力。

14.最大摄氧量：指人体的呼吸循环等机能达到最高水平时，在单位时间内所能摄取的最大氧量。

15.身体素质（身体适应性）：指人体在运动过程中所表现出的力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性、协调性及平衡性等机能的总称，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。

16.运动能力：指人体运动中掌握并有效地完成专门动作的能力，这种能力主要体现在大脑皮质主导下的不同肌肉的协调性。

17.心理健康：指人民对于环境及相互之间具有最高效率以及快乐的适应情况。

广义：指一种高效而满意的心理状态。

狭义：指人的基本心理活动的过程，内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，为社会保持同步。

体育测量与评价总复习资料体育测量与评价⼀．⼈体的主要测量点⼈体主要测量点的依据是：(1)⾻性标志（2）⽪肤褶皱（3）肌性标志（4）⽪肤特殊结构。

1.⽿屏点：外⽿道前⽅⽿屏软⾻上缘的起点。

测量指标：⾝⾼、坐⾼测量点。

2.胸中点：左右第四胸肋关节上缘的连线与正中⽮状⾯的交点。

测量指标：已发育⼥性胸围测量点。

3.肩胛⾻下⾓点：肩胛⾻下⾓的最低点。

测量指标：胸围测量点。

找点⽅法：同侧⼿臂向后伸⼩臂反向弯曲。

4.髂嵴点：髂嵴上缘最向外突出的点。

测量指标：⾻盆宽、下肢长H测量点。

5.髂前上棘点：髂前上棘最向前下⽅突出的⼀点。

测量指标：下肢长A测量点。

找点⽅法：坐姿,在腹股沟⽤拇指从下向上触摸到突出点。

6.肩峰点：肩胛⾻肩峰外侧缘上,最向外突出的⼀点。

测量指标：上肢长、肩宽测量点。

找点⽅法：同侧⼿臂斜上举的凹陷。

7.⼤转⼦点：股⾻⼤转⼦最⾼点。

测量指标：下肢长B测量点。

找点⽅法：同侧腿外展在⼤转⼦外的凹陷。

8.胫⾻点：胫⾻内侧内侧缘上最⾼点。

测量指标：⼩腿长测量点。

找点⽅法：屈膝90度,沿着胫⾻向上到膝内侧下⽅突出点。

9.内踝点：胫⾻内踝尖端最向下⽅的点。

测量指标：⼩腿长10.跟点：直⽴时⾜跟最向后突出的⼀点。

测量指标：跟腱长测量点。

⼆．体格测量：量度测量1.体重：是描述⼈体横向发育的指标,是反映⼈体⾻骼、肌⾁、⽪下脂肪和内脏器官综合发育状况的重要整体指标。

测量⽅法：测量前应将游码调整⾄零，使刻度尺呈⽔平位，测量时体重计应放在平坦的地⾯，令受试者轻上，⽴于称台中央，测试者移动游码⾄刻度尺稳定在⽔平位后读数并记录，测量误差不得超过0.1kg评价：（1）发育状况：对象：⼉童少年发育状况良好—体重的指标随年龄的增长⽽增长。

发育状况不良—体重的指标随年龄的增长⽽缓慢。

（2）健康状况：对象：成年⼈体重指数：体重／⾝⾼的平⽅（m的平⽅）健康状况良好—体重指数正常／体重稳定健康状况不良—体重上升—肥胖体重进⾏性下降—没有采取任何减肥措施下，体重下降的现象。

体育测量与评价讲义体育测量与评价复习纲要绪论重点：⼈体测量学概念难点：⼈体测量与评价的内容⼀、概念1、⼈体测量学：它是⼀门通过对⼈体整体测量和局部测量来探讨⼈体的类型、特征、变异和发展规律的科学。

2、⼈类学测定时期：1760—1880年，⼈体测量的重点只限于形态测量，故称之。

3、肌⼒测定时期1880～1915年，由于这个时期肌⼒的测定⼗分活跃，故称之。

4、循环机能测定时期：1900—1925年，多种⼼⾎管机能试验⽅法相继问世，故称之。

⼆、⼈体测量与评价的研究对象与任务⼈体测量学(见上)，阐明形态与机能能⼒及运动成绩之间的关系，阐明⾝体练习对形态结构及⽣理机能的影响等，以期使体育科学研究定量化。

三、⼈体测量与评价的内容1、理论部分：测量的可靠性、有效性，客观性检验、项⽬分析、测量尺度和评分评价表的制定与评价，⼈体⽣长发育的评价与预测。

2、测试部分：形态、⽣理机能、⾝体素质与运动能⼒的测定；⾝体成分、营养状况及成熟度的测定；疲劳的评定，⼼理素质的评定与规范化的具体操作⽅法。

四、⼈体测量发展概况1、⼈类学测定时期。

(．1 7 6 0⼀l 8 8 0年)1 8 3 5，⽐利时学者奎特莱特⾸次提上了“⼈体测量”概念。

2、肌⼒测定时期。

(1 8 8 0—1 9 1 5年)3、循环机能测定时期。

(1 9 0 0—1 9 2 5年)4、进⼊2 0世纪后，体育界⼈体测量的重点转向⾝体素质与运动能⼒的测定。

1 9 7 3年6⽉召开的国际运动⼈体测量技术研究会议指出：今后的研究⽅向，不是体格的测量，⽽是“运动⼈体测量”。

我国的⼈体测量⼯作，正向着多项指标的综合测量与综合评价的⽅向发展．第⼀章测量与评价概说重点；⾝体发育的评价难点；测量的期望第⼀节测量的期望⼀．概念1、测量；以某种标准化的尺度客观地计量事物属性的过程。

2、测量的可靠性：在受试者的机能能⼒没有发⽣变化的情况下，由同⼀个测试者对同⼀个对象重复进⾏相同内容的测量时，能够取得⼀致结果的程度．3、测量的有效性：测量的结果真实反映测量⽬的的程度。

体育测量与评价名词解释：1.体育测量与评价：是对体育范畴内的现象身体综合能力及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科。

2.体育测量：是指依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。

3.测量误差：是指与测量目的无关的变因产生效应，所引起的观测值与真值之间的差异。

4.测量量表：是指测量所获得数据属性的表述规则。

5.客观性的概念：客观性是间接衡量第一过程中测量误差（测试者误差）大小的一种量度。

客观性常见于一些主观评分类项目，如体操、武术、跳水、花样滑冰等等。

6.可靠性的概念：是间接衡量第二过程中测量误差（受试者误差）大小的一种量度。

7.有效性的概念：是指测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度。

有效性包含两层意思：即测量结果与测量目的的一致性及测量结果的可靠性。

一个有效的测量，其结果不仅要与测量的目的相符，而且必须可靠，两者缺一不可。

21、校标：是目前大家公认的最能反映测量属性的客观标准。

项目的区分度：是指该项目的测量成绩能够区分受试者不同能力水平的程度。

8.体育评价：是指依据一定的标准，判断体育测量结果，并赋予其价值或意义的过程。

体格测量：是指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量。

9.体型：是对人体某个阶段形态结构及组成成分的描述。

10.速度素质：指人体快速运动的能力。

11.动作速度是指人体完成某一单一动作或成套动作的快慢。

12.位移速度是指人体在单位时间内移动的距离或移动单位距离的最短时间。

13.力量素质：指人体或人体某一部分肌肉在工作时克服阻力的能力。

14.素质：指人体在较长时间内保持特定强度负荷或动作质量的能力。

15.柔韧素质：指人体关节在不同方向上的运动能力。

16.灵敏性是指人体在各种复杂的条件下，快速、准确、协调地完成改变身体姿势、运动方向和随机应变的能力。

17.协调能力是机体不同系统、不同部位和不同器官协同配合完成某一动作或技战术活动的能力。

18.平衡性是维持身体姿势的能力。

体育测量与评价教案教学案一、教学目标1、了解体育测量与评价的基本概念和意义。

2、掌握体育测量的方法和技术。

3、学习体育的评价标准和方法。

4、培养学生的体育测量与评价能力。

二、教学内容1、体育测量与评价的基本概念和意义。

2、体育测量的方法和技术。

3、体育的评价标准和方法。

4、体育测量与评价的实践操作。

三、教学过程1、导入(5分钟)通过举例引入体育测量与评价的概念，激发学生的兴趣和探究欲望。

2、讲解体育测量与评价的基本概念和意义(15分钟)介绍体育测量与评价的定义、作用和重要性，让学生明白测量与评价对提高体育水平和促进身体健康的重要性。

3、讲解体育测量的方法和技术(20分钟)分析测量的目的和对象，介绍常用的体育测量方法和技术，如体质测试、运动能力测试、柔韧性测试等。

4、讲解体育的评价标准和方法(20分钟)讲解体育评价的标准和方法，如成绩评价、自评评价、教师评价等，让学生了解如何对自己和他人的体育水平进行评价。

5、实践操作(30分钟)组织学生进行实践操作，选择一个具体的体育项目进行测量和评价，让学生亲自动手实践，掌握测量与评价的技巧和方法。

6、总结归纳(10分钟)对本节课的主要内容进行总结归纳，强调体育测量与评价的重要性和实践操作的必要性，激励学生在今后的学习和训练中注重测量与评价的实践。

四、教学方法1、讲授法：通过讲解和讨论，向学生介绍体育测量与评价的基本概念和方法。

2、实践操作：通过实际操作，让学生亲自动手进行测量和评价，培养学生的实践能力和技能。

3、案例分析：通过实际案例分析，让学生深入了解体育测量与评价的实际运用。

五、教学资源1、教学课件：提供相关的图片、资料和视频，帮助学生理解测量与评价的方法和技术。

2、体育器材：准备相关的体育器材和测量工具，方便学生进行实践操作。

六、教学评估1、课堂表现：通过学生的课堂表现和回答问题的情况，评价学生的学习态度和理解能力。

2、实践操作：通过学生的实践操作和实验报告，评价学生的实际操作能力和技术水平。

可编辑修改精选全文完整版第一章 体育测量的基本理论1、测量的可靠性（又称信度）是指在相同测量条件下，对同一批受试者使用相同测量手段，重复测量结果的一致性程度。

2、有效性分为：内容有效性、结构有效性和效标有效性。

3、内容有效性：内容有效性是指所选择测量内容反映总体属性的准确性程度。

结构有效性：结构有效性是指一组测量所包含的各种属性与总体属性各种拟测成分在结构上的一致性程度。

效标有效性：是指所选择的测量与效标之间的关联一致性程度。

4、测量三性：可靠性、有效性和客观性。

其关系如下：（1）有效的测验必须是可靠的和客观的。

（2）可靠性对有效性的影响。

一项测验的有效性系数不能超过它的可靠性系数的平方根。

（3）可靠测验不一定有效，有效的一定可靠。

5、有效性系数的估价方法（一）逻辑分析法（二）积差相关法（三）等级相关法)1(6122--=∑n n d r第二章评价的基本理论1、离差法要求数据服从或近似服从正态分布，百分位数法没有这个要求。

2、常见的三种评价标准类型：比较标准、理想标准、个体标准。

3．相关法4累进计分法第三章测验的编制与实施1、在实际测验中，如何选择测量次数和标准观测值？（1）强度大、且需要受试者做极限强度的测验，一般只测一次，而且就取仅有的一次成绩为标准观测值。

（2）观测和操作难度大的测验一般只测一次，而且就取仅有的一次成绩为标准观测值。

（3）强度大而持续时间短以及非极限负荷的测验一般应测2到3次，或测多次取最佳测验成绩或平均成绩。

（4）易变、敏感、波动较大的测验。

一般要求测多次，标准观测值应取平均成绩或取总和。

（5）无需受试者操作而直接量度的测验一般测1到2次，标准观测值应取准确测量的一次成绩。

（6）理论测验。

一般只测一次，标准观测值也就是该次测验成绩。

2、测量的相关性与独立性原则。

测验的相关性，是指成套测验中各个测验与总体属性的相关关系。

测验的独立性是指成套测验中各个测验应具备的单一属性和独立性。

体育测量与评价名词解释：1. 体育测量评价：是利用科学的方法对体育范畴中的人或现象的某种属性或特征实行定量和价值判断的过程。

（1）2. 体育测量：是指依照一定的法则，对体育领域中失误的属性或特征赋予数量的过程。

（15）3. 体育测验的客观性：是指不同测试者对同一受试对象同时测量，通过测量结果的一致水准。

（21）4. 体育测验的可靠性：在受试者的机能没有发生变化的情况下，由同一测试者对同一受试对象实行相同内容的重复测量时测量结果的一致水准。

（29）5. 测量的有效性：是指测量的结果（成绩）真实的反应测量目的的水准。

（35）6. 结构有效性：是指一组测量所包含的各种属性与总体属性各种拟测成分在结构上的一致性水准。

（36）7. 体育评价：是指依据一定的标准，判断体育测量结果，并赋予其价值或意义的过程。

（49）8. 动态评价：既不参照绝对评价标准，也不参照所属群体的成绩，而同自己的原成绩相比较而判断进步水准的方法。

（49）9. 测量点：大多是根据骨性标志（即骨的隆凸、结节、骨骺的边缘等）来确定的。

而另外一些测量点，则是根据皮肤皱褶、皮肤特殊结构和肌性标志所确定。

（66）10. 身体姿势：就是人体的姿态，是骨骺、肌肉、内脏各器官等身体结构的机械关系。

(102)11. 定量负荷试验；受试者承担一定的定量负荷后，根据恢复期的脉率、血压等生理指标的不同变化，评定受试者心血管系统机能状况的机能试验。

(124)12. 身体形态：是指身体的概观性特征，包括器官的外形结构、体格、体型和姿势。

(63)13. 身体素质：也成身体适合性，是指人体在运动过程中所表现出的力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性、协调性及平衡性等机能的总称。

(143)简答： 1. 体育测验编制的基本程序：（43）①确定测验目的；②分析拟测属性和选择测验指标；③预备测验；④科学性检验；⑤编写测验实施细则。

2. 影响可靠性的因素：（34）受试者个体差异及水平水平；重复测量间隔时间；受试者水平发挥的水平。

一．填空（每空1分。

共20分）1.体育测量的三要素（待测属性或特征）（法则）（数字符号）2.身体素质包括哪七个素质？3. 体育测量的有效性类型：（内容有效性）、（结构有效性）、（相合有效性）三个有效性。

4.体育实践中，体育评价有三种基本形式（诊断性评价）、（形成性评价）、（终结性评价）5.运动技术水平一般包括：（技术质量）、（技术容量）、（技术效果）（技术学习能力）6.测量尺度的分类：（定类尺度）、（定序尺度）、（定距尺度）、（定比尺度）7.速度素质可分为：（反应速度）、（动作速）、（位移速度）8.健康的三维概念：（身体健康）、（心理健康）和（社会适应）。

9. 呼吸是（机体）和（环境的气体交换）过程。

10.呼吸过程包括（外呼吸）、（气体运输）、（内呼吸）三个相互联系的环节。

二．选择题（每题2分。

共20分）1.我国各高等院校先后开设体育测量学，人体测量学或体育测量与评价课程，开始于（ c ）。

A. 20世纪60年代B.20世纪70年代C.20世纪80年代D．20世纪90年代2. 劳雷尔指数反映人体（ c ）A．机能指数 B. 心理指数 C.营养指数 D. 形态指数3. 体育测量与评价与（ d ）无关。

A、运动生理学B、教育测量学C、体育理论D、体育史4.反应身体充实度的身体指数是（ a ）A.克托莱指数B.腿长指数C.维尔威克指数 D利维指数5.下列属于柔韧素质测试指标是（ b ）A.50米跑B.立位体前屈C.立定跳远D.立卧撑6.测量与评价的关系是（ b ）A.测量是基础，评价是手段B.测量是基础，评价是目的C.测量是手段，评价是基础D.测量是方法，评价是手段7.下列哪项不属于测量的三要素（ c ）A．符号 B.法则 C.有效性 D.属性8.测量的科学性是指（ c ）A准确性经济性适用性B准确性实用性规范性C 可靠性有效性客观性D 有效性适用性经济性9.（体重/身高 1000）是（ a ）指数.A.克托莱B.维尔威克C.劳雷尔指数D.利维指数10.最大摄氧量是反映一个人（ d ）功能水平的最可靠而有效的A.内脏B.呼吸肌C.胸廓D.心肺以上答案：C C D A B B C C A D1.由于仪器不准测试结果成倾向性偏大或偏小，这类误差为（ d ）A.系统误差B.抽样误差C.随机误差D.过失误差2. 劳雷尔指数反映人体（ c ）A．机能指数 B. 心理指数 C.营养指数 D. 形态指数3.下列哪个项目，运动员托莱指数偏大为好（ d ）A．跳远 B.投掷 C.中长跑 D. 跳高4.反应身体充实度的身体指数是（ a ）A.克托莱指数B.腿长指数C.维尔威克指数 D利维指数5.下列属于柔韧素质测试指标是（ b ）A.50米跑B.立位体前屈C.立定跳远D.立卧撑6.下列不属于心率测量方法的是（ d ）A.脉搏触摸法B.听诊法C.心电图记录法D.台阶测试法7.下列不属于皮褶厚度测量的部位是（ a ）A.颈部B.臂部C.腹部D.大腿部8.握力、背力、1min仰卧起坐属于（ b ）测量试验A.爆发力B.肌肉力量C.速度素质D.耐力9.受试者能力水平会影响到测量的（ d ）A.可靠性和客观性B.可靠性和有效性C.有效性和客观性D.可靠性、有效性和客观性10.19世纪被称为“人体测量之父”的是（ a ）A.克托莱B.威尔威克C.皮尔奎特D.布罗克以上答案： D C D A B D A B D A三．名词解释（每题5分。

体育测量与评价课程教学大纲一、引言体育测量与评价是体育教学中重要的环节之一，通过对学生体育素质的量化评估，可以了解学生的运动能力、技巧水平和身体状况，为教师制定个性化教学方案提供依据。

本教学大纲旨在明确体育测量与评价课程的目标、内容、教学方法和评估方式，为教师和学生提供指导。

二、课程目标1. 培养学生科学进行体育测量与评价的能力，了解体育测量与评价的基本原理和方法；2. 掌握常用的体育测量工具和设备的使用方法；3. 培养学生的合作与沟通能力，培养他们对自己和他人的身体素质进行评价的能力；4. 培养学生的数据分析和解读能力，将测量结果转化为针对个体的训练计划。

三、课程内容1. 体育测量基础知识1.1 体育测量与评价的定义和重要性；1.2 体育测量的基本原理和方法；1.3 常用的体育测量指标和评价标准。

2. 体育测量工具和设备的使用2.1 器械类测量工具的使用方法；2.2 无器械类测量工具的使用方法；2.3 测量工具的维护和校准。

3. 体育测量实践3.1 体育测量实验的设计和操作；3.2 测量数据的收集和记录；3.3 数据分析和解读。

4. 体育评价与训练计划4.1 个体身体素质的评价方法；4.2 个体训练计划的制定；4.3 群体身体素质的评价方法；4.4 群体训练计划的制定。

四、教学方法1. 理论授课：通过课堂讲授，向学生传授相关的理论知识和技能；2. 实践操作：通过实践操作，让学生亲自进行测量实验和数据处理；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进彼此之间的交流与合作；4. 案例分析：通过案例分析，引导学生运用测量和评价知识解决实际问题。

五、评估方式1. 课堂表现：包括参与度、讨论与合作能力等；2. 实践操作：包括测量实验的操作技能和数据处理能力等；3. 课程作业：包括理论题目、实验报告、数据分析等；4. 期末考试：综合考察学生对课程内容的掌握程度。

六、参考书目1. 《体育测量与评价学》杨文洪著2. 《体育测试与测量》李国华著3. 《运动生物力学》张健著七、教学资源1. 体育测量工具和设备；2. 计算机及相关软件；3. 实验室和场地设施；4. 互联网资源。

体育测量与评价教案一、教学目标1. 让学生了解体育测量的基本概念和方法。

2. 培养学生掌握评价自己和他人在体育方面的能力。

3. 提高学生对体育测量与评价在体育教学和训练中的应用意识。

二、教学内容1. 体育测量的概念、作用和分类。

2. 常用的体育测量方法及其应用。

3. 体育评价的方法和技巧。

4. 自我评价与同伴评价在体育教学中的应用。

5. 体育测量与评价在训练中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：体育测量的基本概念、方法及其应用；体育评价的方法和技巧。

2. 教学难点：体育测量与评价在实际教学和训练中的应用。

四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考体育测量与评价的重要性。

2. 讲解：讲解体育测量的概念、作用和分类，以及常用的体育测量方法。

3. 示范：教师示范如何进行体育测量，并展示一些实例。

4. 练习：学生分组进行体育测量练习，教师巡回指导。

5. 总结：让学生分享自己的测量结果和感受，总结体育测量的注意事项。

五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作精神。

2. 学生掌握程度：通过学生的练习结果和回答问题的情况，评估学生对体育测量的掌握程度。

3. 学生应用能力：评估学生在实际教学中运用体育测量与评价的能力。

六、教学方法1. 讲授法：讲解体育测量的基本概念、方法及其应用。

2. 示范法：教师示范如何进行体育测量。

3. 练习法：学生分组进行体育测量练习。

4. 讨论法：学生分享自己的测量结果和感受，进行课堂讨论。

七、教学资源1. 教材：体育测量与评价教材。

2. 测量器材：如身高尺、体重秤、计时器等。

3. 评价表：自评表、同伴评价表等。

八、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考体育测量与评价的重要性。

2. 讲解：讲解体育测量的基本概念、方法及其应用。

3. 示范：教师示范如何进行体育测量。

4. 练习：学生分组进行体育测量练习。

5. 总结：让学生分享自己的测量结果和感受，总结体育测量的注意事项。

体育测量与评价复习题（运训）一、名词解释1、体育测量评价：是对体育范畴内的现象及其有关因数进行测量与价值判断的一门应用科学，属于方法学范畴。

2、体育测量的客观性：是指不同测试者对统一测试对象同时测量，通过测试结果的一致程度来衡量测试者误差的大小的程度。

3、身体姿势；是指人的四肢，头，躯干的相互关系，它反映了人体骨骼，肌肉，内脏器官，神经系统等各组织器官的力学关系。

4、身体素质：是指人体在运动过程中说表现的力量速度耐力柔韧性灵敏性及平衡等机能的总称，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。

5、亚健康是机体介于健康与疾病之间的一种生理功能底下的特殊状态。

6、体型：是对人体某个阶段形态结构组成成分的描述。

肌肉和骨骼的发达程度与脂肪积蓄程度是断定提醒的主要依据。

二、简答题1．协调性测量的注意事项。

答：1）受试者测试前做好准备活动，以免受伤；2）测试前指导测试者进行必要的练习；3）严格控制测量条件，如动作规格、完成次数、测试时间等。

2．简述亚健康的表现。

答：亚健康的主要表现有：躯体疲劳乏力、易累，肌无力；体力活动后全身不适，体力难以恢复；体质虚弱，免疫功能低下，常易感冒；胃肠机能紊乱，食欲不振；关节痛，肌痛，头痛，淋巴结肿痛，咽炎，呼吸紧迫；失眠，头脑不清醒，记忆力下降；心理不愉快，情绪不稳定，紧张，易怒，焦虑等；社会不适应，工作学习困难，人际关系不协调，家庭关系不和谐，对环境适应能力和反应能力减退。

3、身体形态测量中，测试者的注意事项。

1)在未提出特殊测量要求时，测试者一般测量受试者的右侧肢体。

2)测量仪器要保持清洁，测量前必须检验校正测量仪器。

测量中应再经过一定人数得测量后，随时校正仪器，以保证仪器测量的精度。

3)掌握测量方法，熟悉测量点，要求精度较高的小样本测量时，可由专人在受试者身体上标出测量点，以提高测量的标准性。

身高体重等易受时间因数影响的指标，一般在上午10左右。

4)仪器度数时，测试者的视线应垂直于测量仪器的标度部分，不可斜视，避免产生测量误差。

体育测量与评价期末考试重点体育教育一、名词解释1、测量的客观性：指不同测试者或同一测试者对同一被测者测量结果的一致性程度。

2、可靠性：指同一批受试者在相同测量条件下，采用相同的测量手段进行测量时，其检测结果的一致性程度。

3、测量的有效性（即效度）：指某一测量指标、手段在测量某一特性时所具有的效果及准确程度。

4、评价：指评定事物的属性或价值特征。

5、跟腱长：小腿腓肠肌肌内侧肌腹下缘至跟点的垂直距离。

6、胸围：反映呼吸器官、胸部肌肉和脂肪的发育状况。

7、体型：指人体在某个阶段由于受遗传性体质、营养、环境或疾病等因素的影响而形成的身体外形特征。

8、身体素质：人体在运动过程中所表现出的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调及平衡机能能力的总称，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。

9、运动能力：是指人体运动中掌握并有效地完成专门动作的能力，这种能力主要体现在大脑皮质主导下的不同肌肉的协调性。

10、体质：人体在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构，生理机能、身体素质、心理品质和适应能力等方面相对稳定的特征。

11、亚健康：是机体介于健康与疾病之间的一种生理功能低下的特殊状态。

12、运动技术：指能充分发挥运动员能力合理、有效地完成动作的方法。

13、权重：又称权重系数，是指每项指标在指标体系中所占比重的大小。

14、力量素质：指人的机体或机体的某一部分肌肉工作时克服内外阻力的能力。

15、常模：是指一群类型相同的人在接受测量后所得到的结果的平均值和分布情况。

16、技术容量：指学生或运动员在训练或比赛中所完成技术动作行为的总数量。

17、指标体系：是对社会体育目标具体化、系统化后而形成的关于社会体育评价活动的一种有重点、有序列、有结构的量标系统。

18、体育评价：指依据一定的标准，判断体育测量的结果，并赋予其价值或意义的过程。

19、形态指数：根据人体各部分的比例和相互的内在关系，把两项或两项以上指标测量值按照一定的数学方法计算得出的相对值。

体育测量与评估考试重点1、体育测量评价：是对体育范畴内的现象（身体综合能力）及其有关因素进行性测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。

2、A体育测量评价的意义：冇利于体育决策的科学化和正确性；推进学校体育管理工作的规范化和科学化；提高教师的评价能力，推进体育教学质量和科研水平的提高《简答》a）B体育评价的功能：导向功能；监督检查功能；激励功能；筛选择优功能；诊断改进功能3、体育测量：指依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。

4、测量三要素：待测属性或特征；法则；数字符号5、测量量表：名称量表（无序无距无圆点）；有序量表（有序无距无原点）；等距量表（冇序有距有相对原点），比例量表（有序有距有绝对原点）P166、体育测量分类方法：A按测量方法分类：直接测量和间接测量B 测量和非物理测量C按测量组织形式分类：连续性测量和横断面测量7征；测量的尺度8能力发挥的水平9的数量10、体育测验编制的基本程序（如何编制）：12）分析拟测属性和选择测验指标；3）预备测验；4）科学性检验；5 （1）测验的目的；（2）测验对象的年龄与性别；（3 （4）测验的方法和要求；（5 P431112、体育测验的三个实施阶段（了解）1314包括观察与计量两个过程1415B长度测量（身高，坐高，颈•屮指间距•手足间距•跟腱）C宽度测量（肩宽.胸廓横径.D围度测量（胸围）P7216：皮褶厚度法；水下称重法；生物电阻法1718P9819P10220、心血管系统机能评价状态和方法：相对安静状态；定量负荷状态；最大负荷状态。

定量负荷法。

21、肺活量测量指标：吸深度，吸入和呼出的气体容积P13322、三态反应：在相对安静状态；定量负荷状态；最大负荷状态的机能反应23、身体素质：指人体在运动过程中所表现出的力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性、协调性及平衡性等机能的总称，是人体各器官系统的机能在肌肉工作屮的综合反映24、身体素质的测量与评价意义：A诊断和评价青少年儿童的身体素质水平，了解未成年人身体素质的发展情况；B预测少年儿童的运动能力，为运动选材提供较准确的依据；C评价体育教学和训练的效果，为改进和提高教学和训练水平提供科学依据；D测量与评估国民体质状况，为政府职能部门提供决策依据25、速度素质：指人体快速运动的能力，其表现形式有反应速度、动作速度和位移速度等26、速度素质测量的方法和指标：A位移速度测量：50M跑、4S快跑：主要反映受试者的快速跑动能力B动作速度测量：a两手快速敲击，主要反映受试者的两手快速交替重复特定动作的能力b坐姿快速踏足，主耍反映受试者的两脚快速交替重复特定动作的能力C反应速度测量a简单反应吋，主要反映受试者对特定光信号反应的速度b选择反应时，主耍反映受试者神经与肌肉系统的协调性和快速反应能力P14527、耐力测量与评价P159 （动力性力量耐力的测量，静力性力量耐力的测量）28、心理健康测量的种类：发展性心理健康测量；教育性心理健康测量；治疗性心理健康测29实验法；自省法30、编制心理健康测验的操作流程：A确定测验的目的；B内容；D 建立测验的指标体系；E编写和筛选题目；F术分析和鉴定；H编写测验指导书31、体质：指人体生命的质量。

体育测量与评价课堂笔记
体育测量与评价是一门关于如何通过测量和评价来促进体育教
育和发展领域的学科。

以下是体育测量与评价课堂笔记的部分内容: 1. 体育测量与评价的概念：体育测量与评价是指通过测量和评价的方法来评估和促进体育教育和发展。

其目的是了解学生在各个方面的发展水平，以便为学生提供更好的体育教育和发展机会。

2. 体育测量与评价的类型：体育测量与评价可大致分成常模参照、标准参照和潜力参照三种类型。

其中，常模参照评价是指以常模为参考，评价学生的运动表现和水平;标准参照评价是指以标准为参考，评价学生的运动表现和水平;潜力参照评价是指以学生的潜力为参考，评价学生的体育发展潜力。

3. 体育测量与评价的工具：体育测量与评价的工具包括各种测量仪器和评价指标。

例如，心率测量仪、重力测量仪、运动表现评估系统等，以及一些评价指标，如身体素质、运动技能、运动表现等。

4. 体育测量与评价的应用范围：体育测量与评价的应用范围广泛，可应用于不同阶段的体育教育和发展，包括幼儿园、小学、初中、高中和大学等。

同时，其还可以用于不同领域的体育比赛和竞赛，如田径、游泳、篮球、足球等。

5. 体育测量与评价的注意事项：在进行体育测量与评价时，需要注意以下几点：要选择合适的测量和评价工具;要注意测量和评价指标的量化和定性;要确保评价过程的公正性和客观性;要做好评价
结果的记录和整理，以便后续分析和使用。

体育测量与评价是一门综合性的学科，其旨在通过科学的测量和评价方法，促进体育教育和发展，提高学生的体育水平和综合素质。