论中职财会专业数学教学

２０１１年第ｌ７期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　ｏ职校论坛。　科技信息　论中职财会专业数学教学　林义禄　（龙岩技师学院福建龙岩３６４０００）　【摘　要】中等职业学校，数学是财会专业必不可少的基础课和基本工具，教师要改变自身知识结构的单一性，加强专业学习，做到数学教学　为专业服务，重过程评价，激励学生，为学习专业知识打下基础。　【关键词】中职；财会；数学；教学　中等职业学校．数学是一门重要的文化课，又是学习财会专业知识　必不可少的基础课和基本工具．但由于学生数学基础知识薄弱，有畏　惧心理，很多学生怕学数学，有的同学认为财会专业不用学数学，只要　学习专业。学习专业热情高（目前很多中职财会学生参加大专自学考　试）．所以学数学的热情远低于学习专业课的热情。这样会造成数学知　识满足不了专业课的需求，严重影响与阻碍了专业课的教学，造成专　业课没办法学好。对于中职数学应如何教学．提高学生的数学水平，为　专业课服务．就显得非常重要。本文从以下几方面进行阐述中职财会　专业数学教学。　１　中职数学老师学习专业课知识的必要性　当前．中职数学教师的知识结构是比较单一的，大多数教师不了　解财会专业的知识背景，无法与专业课所需的数学知识结合起来，教师　还是按照教材编排进行授课。不能把握好“必需、够用”的度，不能真正　做到数学为专业课服务，从而影响到专业课教学的开展。影响到教师　在财会专业的教学质量。作为中职的数学老师，就很有必要学习一些　相关的专业课知识（学习专业主要依靠教师自学或与专业教师沟通学　习）。这样，有利于：　１．１整理、归纳与专业实际应用结合紧密的内容．准确把握专业所需　的数学知识．进行重点教学，如豳数、方程组、数列、概率、统计等内容　与专业联系紧密的，是数学教学重点。　１．２与专业教师沟通，及时了解学生还没掌握的内容。进行补缺补　漏．加强教学。　１．３与专业教师开展合作教学。如个人收入所得税的计算。数学教师　重点讲分段函数的原理，专业教师侧重讲应用，两者相互配合，提高学　习质量。　２结合专业进行教学　２．１　以专业为背景创设教学情景　从学生熟悉的生活实例或与专业有关的实例引出数学知识。再将　数学知识应用于处理实际问题或专业问题．这样做既提高了学生的学　习兴趣，又培养学生解决实际问题的能力。如在讲指数函数时，这样设　计：　将１０００元本金存入银行一年后（年利率为３．２５％）再把本息自动　转存两次：第三年后取出。那么连本带息共有多少元？　分析：经过一年１０００（１＋３．２５％）　＝１０００￣１．０３２５　经过二年１０００（１＋３．２５％）　＝１０００￣１．０３２５　经过三年１０００（１＋３．２５％）３＝１０００ｘ１．０３２５　：１　１００．７０　小结：从上述计算存款的本利和看到一个幂的指数在变化，从而　幂也跟着发生变化。这促使我们去研究像ｙ＝１．０３２５　这样的函数。引入　指数函数教学。　教学中结合学生关心的事情，又结合专业特点创设教学情景，激　发学生学习兴趣，课堂上学生发言积极，学习热情高，效果良好。　２．２加强数学运算能力的培养　目前。中等职业学校财务会计专业开设的专业课程主要有：会计　学原理、中小企业会计实务、企业纳税会计、中小企业管理、商品流通　企业会计、税收实务、统计实务，财务管理、管理会计、审计等课程。这　些课程都涉及数学运算，如会计学原理的票据贴现。税收实务的所得　税计算，成本会计的固定资产折旧等都需要计算，会计离不开数字，一　个小小的数字差错就可能导致错误或虚假的会计信息产生，因此一个　会计人员必须要尽量避免差错，而且要能够及时发现错误，及时纠正。　然而，中职学生数学运算能力又不尽如人意，有畏惧数学心理，既影响　数学课程本身的进一步学习，也对财会专业理论课程的学习形成了阻　碍和制约，应当引起高度，所以数学教学就应加强数学运算能力的培　养：　１）加强训练学生的计算能力，提高业务处理的速度和准确性，培养　学生对数字的敏感度。如在课堂开展速算比赛：勾股数３　４　５；５　１２　ｌ３；７　２４　２５。１—２Ｏ的平方数等。　２）平时上课根据教学内容讲一些趣味性题目，开展趣味数学题征　解等活动．增强学习数学的兴趣。（新生一个月后进行一次趣味数学竞　赛．二年级部分学生参加）　３）加强计算器的训练使用。在会计岗位上计算器是随时在使用，　要求学生对计算器熟练掌握。　２．３　开展数学建模促进专业课教学　数学建模就是将某一实际问题经过抽象、简化、明确变量和参数，　并依据某种“规律”建立变量和参数问的一个明确的数学关系（即数学　模型），然后求解该数学问题，并对此结果进行解释和验证，若通过，　则可投入使用。否则将返回去。重新对问题的假设进行改进。简单地　讲，数学建模教学是指从实际问题人手建立数学模型，求出数学模型　的解并验证模型解的全过程。这就是所谓的“数学建模”教学。教师在　教学活动中要善于结合数学教材和专业课教材，并联系实际，进行数　学建模教学。数学模型教学，能使学生深刻理解专业知识，同时深化对　数学的认识，培养学生的数学应用能力，激发学习数学兴趣，使数学的　工具性发挥得淋漓尽致。　【案例】《统计学原理》相关与回归分析的数学模型教学（一元线　性回归方程）　某运输公司一年中每月的总运量ｘ（万吨）与每月的总成本Ｃ（万　吨）的统计数据如下表，写出总成本Ｃ对运量ｘ的回归方程（即数学模　型１　解题步骤：　一．在平面直角坐标系与学生一起描点，发现点基本在一条直线　上可应用线性相关。　二．应用计算机计算数据　１２　ｌ２　１２　∑铲１８．５０，；＝１．５４；∑Ｃｉ＝３４．１７，　＝２．８５；∑　２＝２９．８１；　＝ｔ　ｊ：Ｉ　ｉ＝１　９９．２１；∑Ｘｉ　＝５４．２４；告（∑　。）２＝２８．５２；告（∑ｃ１）　９７．３０；　∑　ｉ：１　Ｉ二　ｉ＝１　１二　ｉ＝１　１二ｉ＝Ｉ　：５２＿６８　三．代人数据（计算过程略）：总成本Ｃ对运量　的回归方程为（数　学模型）　Ｃ＝Ｏ．９９＋１．２１ｘ．从中可知固定成本为０．９９万元．可变成本为１．２１　万元．　中职数学分段函数（个人收入所得税的计算）、二次函数（利润最　大化）、指数函数（复利）、对数函数（复利）等都可以进行数学模型教　学，让学生体验建模过程，理解函数模型在财会专业的作用．数学建模　的一般步骤是先弄清题意，分清条件和结论，理顺数量关系，再找主要　因素、进行合理的假设，用数学知识建立相应的数学模型。　（下转第４０７页）

　科技信息　。金融之窗Ｏ　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２０１１年第１７期　扩张规模的冲动。　４加强市场风险管控的几点建议　基于近年来国内外中小商业银行风险管理研究成果基础上．本文　对有效防范商业银行市场风险提出以下几点措施和意见。　４．１加强内控机制的制度建设　为了确保市场风险管理活动被更好地理解和执行，中小商业银行　首要的任务就是要建立一套包括组织架构在内的完善的内控机制。我　国中小商业银行的内部控制在实施过程中内部控制效率低下．目前我　国中小商业银行对市场风险的整体识别与控制能力较弱．主要表现为　内控制度不健全、制度执行缺乏监督、查处乏力。所以，我国中小商业　银行当前应进一步加强内控机制建设，按决策系统、执行系统、监督反　馈系统相互制衡的原则来建立内控机制。　４．２加强市场风险的度量工作　风险度量是风险管理的前提，新巴塞尔资本协议提出了市场风险　的标准法、内部模型法两种计量方法。目前。我国中小商业银行对市场　风险的认识尚处于起步阶段．度量方法比较简单。尚未形成成熟的理　念和工具．而国际上许多大银行在市场风险度量与管理上积累了较为　丰富的经验．但是现有的市场风险度量模型大多是静态模型．是对已　经发生的风险的被动反应。不能及时反映中小商业银行管理活动对风　险状况的影响。因此，对我国中小商业银行而言，风险度量不宜追求过　于复杂的计量模型，至少目前不应成为市场风险管理的核心内容。　４．３加强风险数据的积累工作　新巴塞尔协议对于基础数据有着越来越高的要求，在事实上影响　众多中小商业银行推进全面风险管理，当前我国要尽快对现有系统以　及新系统的数据进行整合，从现阶段起即考虑某些方向性的问题，加　强市场风险损失数据的收集整理工作，建立风险损失数据库数据收集　整理工作是市场风险度量的关键，通过日积月累的方式建立雄厚的数　据基础。尽管我国目前很难采用那些先进的量化市场风险的模型方　法．但是运用先进的量化方法是国际银行业量化风险管理的发展趋　势。所以。我国的中小商业银行应当提前做好风险损失数据的收集整　理工作，建立各业务部门的风险损失数据库，为早日使用先进的市场　风险管理方法，提高市场风险管理的质量做好基础性的工作。　４．４重视风险管理的人才储备　市场经济的发展对中小商业银行的业务人员和管理人员提出了　更高的要求，中小商业银行应加强人才队伍和激励机制建设。为有效　引人市场风险管理提供支持和保障，对市场风险的预防和控制都具有　很大的影响。　４．５重视银行资本的补充工作　我国商业银行在实际工作中要按照新资本充足协议的要求，逐步　补充银行的资本金。通过综合改革提高资本充足率保持充足的资本水　平是巴塞尔协议的基本要求，是银行防范金融风险的物质基础。由于　我国中小商业银行缺乏有效的注资渠道，资本充足率一直偏低。应当　从制度上着手包括上市融资、逐步放开中心商业银行业务准入以及海　外资本市场发行次级债券等方式解决我国中心商业银行资本充足率　偏低问题。　４．６推动划分交易账户和银行账户　首先，应尽快采取有效措施，督促各行按照《资本充足率管理办　法》、《市场风险管理指引》要求，结合本行实际，明确制定账户划分的　标准和程序，并将账户划分结果报告监管部门。其次，要定期对各行的　账户划分情况进行检查．重点检查其是否遵守内部的账户划分政策、　是否存在为减少监管资本要求而人为在两个账户之间调节头寸等。同　时，建议银监会根据地方法人的业务特点和管理能力，制定账户划分　的具体意见。　４．７支持加快业务创新和管理创新　监管部门应鼓励和指导有条件的法人机构申请金融衍生产品交　易资格，并通过业务和产品创新，有效规避市场风险。督促地方法人机　构逐步推行管理会计，引入内部资金转移价格，建立内部核算和激励　制度，加强防范市场风险。同时，要严把新业务市场准入关，对法人机　构开办的新业务、新产品，严格审查其市场风险管理能力，确保在风险　可控下开展新业务。　４．８建立完整的风险管理组织体系　改变目前风险管理分散的现状，设立独立的、综合性的风险管理　部门，将信用风险、市场风险、操作风险管理纳入部门职责，在此基础　上，建立独立的市场风险管理的信息传递路径。进一步规范操作流程，　严格执行岗位分离、三项制度等，加强授权授信管理，研究建立科学的　考核机制．把市场风险管理纳入绩效考核的框架。　４．９提高市场风险量化管理能力　由监管部门牵头．研究中小法人机构市场风险计量模型标准化及　其设计框架，在人才培训、模型研制、数据库建设、市场风险管理知识　交流等方面开展合作，以较小的成本推出适应中小法人机构的标准化　的市场风险计量模型，应用于市场风险管理中。（五）培养和引进专业　的业务和监管人才商业银行应加大市场风险管理的培训力度，大力培　养和引进专业人才，加强与国际先进银行的互动交流，并逐步试行风　险总监、风险经理制。监管部门可以依托银行业协会，组织对地方法人　机构从业人员进行培训。ｌ　【参考文献】　［１］高建侠．构建基于风险管理能力的中小商业银行核心能力『Ｊ］．北方经济，２００９　（６）．　［２］ｍ茜．论主要商业银行市场风险管理叨．金融理论与实践，２００８（７）．　［３］寿梅生．我国商业银行市场风险管理系统的构建＿Ｊ１ｌ新金融，２００５（４）．　［４］高建侠．构建基于风险管理能力的中小商业银行核心能力ｌ　Ｊ１．北方经济，２００９　（６）．　［５］牛茜．论主要商业银行市场风险管理叨金融理论与实践，２００８（７）．　作者简介：周鹏，男，汉族，安徽六安人，安徽庆发集团，硕士，研究方向为公　司财务与金融。　［责任编辑：曹明明】　（上接第２３８页）３注重过程开展教学评价　在中职教育新形势下，要改变单纯以测验数学知识为主的传统教　学评价体系，传统教学评价体系评价方法单一，缺少应用层次上的考　核，不能体现财会专业特点，影响了学生在财会专业应用能力的学习，　更严重的挫伤了学生数学学习的自信心．评价的目的在于全面了解学　生的数学学习历程，激励学生的数学学习，激发学生的学习热情，促进　学生的发展．因此．在中职的评价目标方面，既要关注学生数学知识的　掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决财　会实际问题的能力，对数学的情感态度等．要改变以终结性评价为主　的方式。转化为更重视过程评价．过程评价方法可以是：　３．１课堂评价（此项分数占期末的总评分的３０％）。包括对课堂发言、　提问，课堂练习的评价。课堂提问、练习尽量结合专业课内容进行提　问、练习。　３．２课后评价（此项分数占期末的总评分的２０％）。主要指作业评价　（每次作业批改有成绩，较好作业张贴、鼓励）。　３．３测试评价（此项分数占期末的总评分的４０％）。测试的内容主要　是与专业相结合的知识点以及应用题。采用口头或笔试的形式，重点　测试学生对数学的计算能力和应用能力。　３．４学习态度的评价（此项分数占期末的总评分的１０％）。这样能激　发学生学数学、用数学的积极性。　总之，中职学校的数学与财会专业的很多学科都是紧密联系的。　数学在中职学校财会专业教学中的地位和作用是极其重要的，为了培　养适应市场需求的会计专业人才，根据学生的实际所学情况，提高教　学质量，打好数学基础，满足财会专业教学需要。‘　【参考文献】　［１］丘维声．数学：基础版ｌ高等教育出版社，２００５．　［２］刘春英，贾俊平－统计学原理ｌ中国商务出版社，２００９　［３］郑晓玲，刘军．税收实务．武汉大学出版社，２０１０．　［责任编辑：张慧］