数学北师大版二年级下册《认识角》预习卡

《认识角》说课稿

一、说教材：

1、 说课内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学 二年级下册第七单元（64到65页）第一课时。它是在学生已经初步 认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的， 同时也是我们学 习长方形、正方形、三角形等图形特征的知识基础。

2、 学生：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生 活中许多物体中存在 角”学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解 过，他们的认识大多停留在 一个物体的边烟，或是转角的地方，就 是角。”而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点。同 时低年级学生特定的年龄决定了他们认识事物具有以形象思维为主 这一特点。

3、 教学目标的确定：

知识与能力目标：通过 找一找” 摸一摸” 比一比”等活动， 引导学生直观的认识角。通过观察、操作能用自己的语言描述角的特 征。初步学会用直尺画角。

过程与方法目标：经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察 能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象 思维。

情感态度、价值观目标：通过小组合作、集体交流等活动形式， 学会与人合作，与人交流。通过实践活动，使学生获得成功的体验， 建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。

4、 教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停 留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学 生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是能用不同的方法 做出角，会比较角的大小，知道角的大小和什么有关。 二、 说教法：

教必有法，但无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教 学内容的特点和学生思维的特点，我采用了直观形象教学、动手实践 和讲练结合的教学方法。整个课时将观察、操作、演示、实验、自学 讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加 以抽象概括，充分遵循了 （从）感知T（经）表象T倒）概念这一认知规 律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、 想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形 成能力。

《认识角》教案

教学内容：北师大版小学数学第四册第六单元第一课时，教材62页

教学目标：

1、结合生活情境，从物体表面的角抽象出数学图形的角，知道角的各部分名称，符号、读法、记法。

2、通过让学生使用工具和材料来制作一个活动角，在玩角的过程中探究角的大小与什么有关与什么无关，在比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。

教学难点：从物体表面的角抽象出数学图形的角，体验理解角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关，探索比较角的大小方法（重叠法）。

教具准备：五角星、三角板、吸管、图钉、边可以变长变短的活动角、硬纸片的角、课件。

学具准备：学具袋（吸管，图钉，硬纸片的角，正方形纸，）

教学流程：

一、课前交流。

师生互动游戏

【设计意图】拉近师生之间的距离，调动学生的积极性，激发学习兴趣。

二、直观感知物体的角。

师：出示五角星，问这是什么？

生：五角星

师：为什么叫五角星？

生：因为它有五个角

师：板书“角”

师：那在我们的课桌上能找到像这样的角吗？

生：能

师：请同学们找到课桌上的角，用手摸摸这个角，在摸的过程中想想有什么感觉？

生：摸后，会扎人、会刺人、尖尖的……（多让几个学生说）

师：板书“尖尖的”，这些角都是物体上的角，它们有一个共同的特点就是“尖的”。

【设计意图】先让学生初步感知实物的角，知道物体角的特点，为下面认识平面图形里的角作好铺垫。

三、从实物角中抽象出平面图形的角，了解角的各部分名称。

师：出示三角板，问这上面有角吗？

生：有

师：把其中一个角画在黑板上，问现在这个角跑到那里去了？

生：黑板上

师：[课件出示]剪刀、时钟、红领巾，让学生找找角，并演示，抽象出各种各样的角

师：这些图形就是我们今天认识的新的小朋友，它就是数学王国里的平面图形里的角，板书“认识”

WORD版本. 《认识角》教学设计

【学习容】

北师大版二年级数学下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》

【学情分析】

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。

【学习目标】

知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【学习重点】让学生初步地认识角。

【学习难点】引导学生探索角的大小与什么有关。

【导学策略】

学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程，初步认识角。

【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。

学生准备三角板。

【学习流程】

一、导

1.同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)（长方形、正方形、三角形、圆）

2.如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 说说你的理由.

(长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。因为①长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。②长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角)

3.导入新课：让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）

北师大版小学数学二年级数学下册《认识角》优秀教学设计和反思

北师大版小学数学二年级数学下册第七单元第一节|《认识角》

作者及工作单位 西安市雁塔区吉祥路小学王琼

教材分析

本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元《认识图形》的第一课时的内容。本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更深的几何知识奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。

学情分析

本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象 出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能出现认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最后建立角的表象，认识数学意义上的角。

教学目标

教学目标：

1能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角、钝角。知道角的大小与边得长度无关，与两边张口大小有关。