二年级下语文教案蜻蜓和蚂蚁_长春版
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学科
语文
年级
二年二班
课题
蜻蜓和蚂蚁
课型
新授
课时
第1课时
授课日期
总第（）课时
教学目标
知识
目标
学习寓言故事,联系上下文理解词语得意思,感悟寓意
能力
目标
根据课文内容续编故事来表达自己的愿望.
情感
目标
通过学习课文,让学||生增强劳动意识,培养从小热爱劳动的情感.感悟没有播种旧没有收获||,没有付出就没有回报.
B你能换一种说法吗？课件||出示“---------------------。”
（3）这个道理||是什么道理？你能用“因为------所以”连||起来说一说吗？（指导学生结合课文，结合生活实际说一||说蚂蚁说的的道理）学习生字“劳”并指导书写。
过度：小蜻蜓又是||怎么说的呢？谁把下一自然段读一读。
3、学习第五自然段
教学重点
正确.流利有感情地朗读课文.
教学难点
结合课文内容培养学生的想象能力和有感情||地朗读句子,体会人物的内心感情
教学手段
多媒体教学软件字卡
学生出席
全员出席
板书板画设计
蜻蜓和蚂蚁
夏天逛来逛去
只有劳动才会有收获
冬天愁眉苦脸
教学反思
教学过程设计
昨天我们学习了课文《好日子》，知道||了辛勤劳动让三只小老鼠过上了好日子。现在又来了两位||小朋友，小蜻蜓和小蚂蚁。他们为我们带来了一篇||和劳动有关的寓言故事，你们想不想知道都发生了||那些事情呀！那好，今天我们就共同走进这则寓言故事《蜻蜓和||蚂蚁》。
2、谁来读||第一句，你知道了什么？（学生回答）概括的说就是冬天来了。谁来读第||二句，谁能像概括第一句一样，告诉我在第二句话里你知道了什么？（也说明冬||天来了）齐读第三句话。学习生字“烂”“餐”。
3、是呀，（出示课件“肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣！”）
||(1)仔细观察这句话末尾用了什么标点符号？带有感叹号的句子怎么读呢?
二、理解课文
（一）读文理清脉络
1、老师先进行范读课文，学生在下面做好标注。
2、请同学们自己读课文，一边读||一边找一找共有几个自然段，然后用你手中的笔标||出序号。
3、能告诉老师吗，课文共有几个自然段组成||的？（指名回答）你们找的和他一样吗？
4、学生才有叫停式的方||式来读课文，其他同学要思考课文中小蜻蜓和小蚂蚁之间到||底发生了哪些事情呢？
（4）既然知道了，你能站起来大声读一读吗?看看他是||不是真的知道自己错了。
（五）评价：你这是一只怎样的蜻蜓？又是一只怎样||的蚂蚁呢？（学生自由评价）
（六）分角色朗读课文
过度：课文就学||到这里，谁愿意站起来分角色朗读课文？
1、自己先准备一下（先和同桌准备一下）
2、分角色朗读（师生合作，学生们合作）
（3）、把这句话放到第三自然段完整的读一读
过度：看图，看看||蚂蚁的样子，他在干什么？说些什么？（让学生说一说）
2、学习第二自然段
（1）谁来读小蚂蚁说的话？
（2）出示句子“难道你不||明白这个道理吗？”观察这句话的标点符号，谁||会读带问号的句子？（指名朗读句子）
A教师讲解反问句（像这样用问的形式，表达确||定的意思，我们把它叫做反问句）
（二）学习第一自然段
1、课件出示第一幅图，||学生们观察此时是什么时候？图中都有谁呀？文中的||哪一部分是来描述这幅图的呢？（第一自然段）
2、谁愿意站起来把第一自然段读给大家听？（指名朗读）
3、老师听到一个词语“逛来逛去||”（板书词语）读一读，你能说出几个类似的词||语？（指名说一说）把你说的词语放到课文中的第一||句说一说。
三、拓展
蜻蜓在明年会做道吗？会有一个温暖的家吗？请同学们||想一想，说出你对蜻蜓的愿望
1、续编故事：第二年夏天（教师随学生进入||角色，扮演昆虫和蜻蜓对话，说出蜻蜓的决心）
2、蜻||蜓真是一个知错就改的好孩子，我想同学们的愿望一定能实现。
四、总结;
寓言故事都是通过一个小故事，||揭示一个大道理，老师知道同学们在蜻蜓和蚂蚁的身上也明白了一个道||理，那么希望同学们能够吸取小蜻蜓的教训，以后好好的劳动，||学习小蚂蚁的精神，做一个勤劳的好孩子，好不好呀！||
六、板书设计：
蜻蜓和蚂蚁
夏天逛来逛去
只有劳动才会有收获
冬天愁眉苦脸
（四）学习3---7自然段
1、自己朗读课文3---7自然段。学习第一自然段
（1）||谁能回答老师的第一个问题？（“爬到”蚂蚁面前）老师想问问大家，你平时看到的蜻||蜓在那里？是呀，书中用爬说明了什么？（蜻蜓处境困难，非常可怜）他||又说了什么？
（2）、出示句子“收留我吧，好人儿！”观察句子||后面有个儿字你来读读好吗？（指名读句子，指导读出||蜻蜓的可怜，注意评价）学习生字“留”注意这个字的第三笔。
4、只做这些吗？学生朗读“可是，转瞬之间，冬天已经在眼前了||”你觉得时间过得快吗？告诉我，你是从那个词知道的？（学生回答||：转瞬）谁再来读一读（指导朗读时间过的快的语气）注意瞬字的||读音。
5、谁能把这一段的两句话连起来读一读？（指明朗读）
（三）学习第二自然段
1、自己读第二自然段，找一找这段共有几句||话？每句话都告诉我们什么？并说一说此时的田野是什么样的||呢？学习词语“荒凉”并指导书写和组词。
（1）指名朗读地五自然段
（2）出示句子“在我们||软绵绵的青草窝上……哪有功夫想到劳动呀”又是一个带问号的句子，谁愿意站起||来再读一读。学习生字“绵”“昏”
（3）谁来完整的把这一自然段读一读？
4、学习六、七自然段
（1）、是呀，老师想替蚂蚁问一问:那么明年呢？
（2）齐读最后一自然段
（3）蜻蜓知道错了吗？
(2)请同学们自由朗读
（3）谁愿意读一读（教师评价）
4、让我们再回到书上看一看这一段的最后一句话怎么写的？||指名朗读最后一句话。（指导朗读“愁眉苦脸、嘀嘀咕||咕）
5、蜻蜓嘀嘀咕咕说些什么呢？请你展开想象的翅||膀，说给你的同学听吧。（请同学们进入角色说话）
过度：||正他愁眉苦脸的时候，看，他遇到了谁？（出示第二幅图）他是怎么来到他面的||？都说了些什么？请同学们继续朗读课文的后半部分。
语文
年级
二年二班
课题
蜻蜓和蚂蚁
课型
新授
课时
第1课时
授课日期
总第（）课时
教学目标
知识
目标
学习寓言故事,联系上下文理解词语得意思,感悟寓意
能力
目标
根据课文内容续编故事来表达自己的愿望.
情感
目标
通过学习课文,让学||生增强劳动意识,培养从小热爱劳动的情感.感悟没有播种旧没有收获||,没有付出就没有回报.
B你能换一种说法吗？课件||出示“---------------------。”
（3）这个道理||是什么道理？你能用“因为------所以”连||起来说一说吗？（指导学生结合课文，结合生活实际说一||说蚂蚁说的的道理）学习生字“劳”并指导书写。
过度：小蜻蜓又是||怎么说的呢？谁把下一自然段读一读。
3、学习第五自然段
教学重点
正确.流利有感情地朗读课文.
教学难点
结合课文内容培养学生的想象能力和有感情||地朗读句子,体会人物的内心感情
教学手段
多媒体教学软件字卡
学生出席
全员出席
板书板画设计
蜻蜓和蚂蚁
夏天逛来逛去
只有劳动才会有收获
冬天愁眉苦脸
教学反思
教学过程设计
昨天我们学习了课文《好日子》，知道||了辛勤劳动让三只小老鼠过上了好日子。现在又来了两位||小朋友，小蜻蜓和小蚂蚁。他们为我们带来了一篇||和劳动有关的寓言故事，你们想不想知道都发生了||那些事情呀！那好，今天我们就共同走进这则寓言故事《蜻蜓和||蚂蚁》。
2、谁来读||第一句，你知道了什么？（学生回答）概括的说就是冬天来了。谁来读第||二句，谁能像概括第一句一样，告诉我在第二句话里你知道了什么？（也说明冬||天来了）齐读第三句话。学习生字“烂”“餐”。
3、是呀，（出示课件“肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣！”）
||(1)仔细观察这句话末尾用了什么标点符号？带有感叹号的句子怎么读呢?
二、理解课文
（一）读文理清脉络
1、老师先进行范读课文，学生在下面做好标注。
2、请同学们自己读课文，一边读||一边找一找共有几个自然段，然后用你手中的笔标||出序号。
3、能告诉老师吗，课文共有几个自然段组成||的？（指名回答）你们找的和他一样吗？
4、学生才有叫停式的方||式来读课文，其他同学要思考课文中小蜻蜓和小蚂蚁之间到||底发生了哪些事情呢？
（4）既然知道了，你能站起来大声读一读吗?看看他是||不是真的知道自己错了。
（五）评价：你这是一只怎样的蜻蜓？又是一只怎样||的蚂蚁呢？（学生自由评价）
（六）分角色朗读课文
过度：课文就学||到这里，谁愿意站起来分角色朗读课文？
1、自己先准备一下（先和同桌准备一下）
2、分角色朗读（师生合作，学生们合作）
（3）、把这句话放到第三自然段完整的读一读
过度：看图，看看||蚂蚁的样子，他在干什么？说些什么？（让学生说一说）
2、学习第二自然段
（1）谁来读小蚂蚁说的话？
（2）出示句子“难道你不||明白这个道理吗？”观察这句话的标点符号，谁||会读带问号的句子？（指名朗读句子）
A教师讲解反问句（像这样用问的形式，表达确||定的意思，我们把它叫做反问句）
（二）学习第一自然段
1、课件出示第一幅图，||学生们观察此时是什么时候？图中都有谁呀？文中的||哪一部分是来描述这幅图的呢？（第一自然段）
2、谁愿意站起来把第一自然段读给大家听？（指名朗读）
3、老师听到一个词语“逛来逛去||”（板书词语）读一读，你能说出几个类似的词||语？（指名说一说）把你说的词语放到课文中的第一||句说一说。
三、拓展
蜻蜓在明年会做道吗？会有一个温暖的家吗？请同学们||想一想，说出你对蜻蜓的愿望
1、续编故事：第二年夏天（教师随学生进入||角色，扮演昆虫和蜻蜓对话，说出蜻蜓的决心）
2、蜻||蜓真是一个知错就改的好孩子，我想同学们的愿望一定能实现。
四、总结;
寓言故事都是通过一个小故事，||揭示一个大道理，老师知道同学们在蜻蜓和蚂蚁的身上也明白了一个道||理，那么希望同学们能够吸取小蜻蜓的教训，以后好好的劳动，||学习小蚂蚁的精神，做一个勤劳的好孩子，好不好呀！||
六、板书设计：
蜻蜓和蚂蚁
夏天逛来逛去
只有劳动才会有收获
冬天愁眉苦脸
（四）学习3---7自然段
1、自己朗读课文3---7自然段。学习第一自然段
（1）||谁能回答老师的第一个问题？（“爬到”蚂蚁面前）老师想问问大家，你平时看到的蜻||蜓在那里？是呀，书中用爬说明了什么？（蜻蜓处境困难，非常可怜）他||又说了什么？
（2）、出示句子“收留我吧，好人儿！”观察句子||后面有个儿字你来读读好吗？（指名读句子，指导读出||蜻蜓的可怜，注意评价）学习生字“留”注意这个字的第三笔。
4、只做这些吗？学生朗读“可是，转瞬之间，冬天已经在眼前了||”你觉得时间过得快吗？告诉我，你是从那个词知道的？（学生回答||：转瞬）谁再来读一读（指导朗读时间过的快的语气）注意瞬字的||读音。
5、谁能把这一段的两句话连起来读一读？（指明朗读）
（三）学习第二自然段
1、自己读第二自然段，找一找这段共有几句||话？每句话都告诉我们什么？并说一说此时的田野是什么样的||呢？学习词语“荒凉”并指导书写和组词。
（1）指名朗读地五自然段
（2）出示句子“在我们||软绵绵的青草窝上……哪有功夫想到劳动呀”又是一个带问号的句子，谁愿意站起||来再读一读。学习生字“绵”“昏”
（3）谁来完整的把这一自然段读一读？
4、学习六、七自然段
（1）、是呀，老师想替蚂蚁问一问:那么明年呢？
（2）齐读最后一自然段
（3）蜻蜓知道错了吗？
(2)请同学们自由朗读
（3）谁愿意读一读（教师评价）
4、让我们再回到书上看一看这一段的最后一句话怎么写的？||指名朗读最后一句话。（指导朗读“愁眉苦脸、嘀嘀咕||咕）
5、蜻蜓嘀嘀咕咕说些什么呢？请你展开想象的翅||膀，说给你的同学听吧。（请同学们进入角色说话）
过度：||正他愁眉苦脸的时候，看，他遇到了谁？（出示第二幅图）他是怎么来到他面的||？都说了些什么？请同学们继续朗读课文的后半部分。
