2023年职业教育在线精品课程认定指标

2023国家在线精品课程申报要求随着网络技术的不断发展，网络教育已经成为现代教育的重要组成部分之一。

为了推广和提高网络教育的质量，国家对精品网络课程的申报要求也越来越严格。

以下是2023年国家在线精品课程申报要求的详细说明。

一、课程内容规划1.课程内容要求符合国家相关课程标准和教学大纲要求。

申报课程必须与普通课程一致，内容全面、科学合理，体系完整。

2.课程内容需要具备一定的专业性和前瞻性。

申报课程应具备一定的独创性和创新性，能够满足学生的学习需求，并具有一定的应用价值。

3.课程设置要科学合理，课程内容要有针对性。

申报课程应根据目标学生的年龄、学习能力和需求为导向进行设置，并且要满足学科知识体系的完整性和系统性。

二、教师团队建设1.申报课程需要有一支强大的教师团队。

教师团队要具备较高的学术水平和教学经验，同时要有相应学科的相关背景和能力。

2.教师团队要具备良好的教学能力和教学方法。

团队成员应具备较强的教学沟通能力、教学创新意识和较高的教育教学素质。

3.教师团队需要具备一定的综合素质。

团队成员应具备较强的团队协作能力和问题解决能力，并且要有良好的职业道德。

三、教学资源支持1.申报课程需要具备一定的教学资源支持。

包括教材、教辅资料、多媒体教学资源等，要能够提供多样化的学习资源，以满足学生不同的学习需求。

2.教学资源应具备高质量和有效性。

教学资源的质量要能够满足申报课程的教学要求，有效性要能够提高学生的学习效果。

3.教学资源的获取和共享要符合版权法律法规。

申报课程需要遵循国家相关版权法规，获取和共享教学资源要合法合规。

四、学习评价与证书发放1.申报课程需要具备科学的学习评价方法。

学习评价方法应与课程目标和教学内容相匹配，科学客观地评估学生的学习情况，以促进学生的有效学习。

2.申报课程需要能够提供有效的学习证书。

学习证书应具备一定的权威性和可信度，能够证明学生已经完成了相应课程的学习。

3.学习证书的发放要规范和透明。

精品课程评审指标说明( 高职高专课程适用)1．本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1 号)文件精神制定而成。

2．高职高专精品课程是指体现高职高专教育特色和一流教学水平的示范性课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，评审时应结合高职高专教育教学特点着重考虑：(1)理论教学应体现以应用为目的，以“必需、够用”为度; 实践教学内容应与理论教学相配套，形成完整体系，突出产学结合特色, 能很好培养学生实践技能，并尽可能考虑与国家职业技能鉴定相接轨；(2)理论教学和实践教学大纲系统完整，能充分体现教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确，教学大纲即是本门课程教学的指导性文件，又是指导学生自学的纲要。

教学大纲除了对本课程的基本内容提出明确要求外，还应根据学科的发展加以更新，提出培养学生能力的措施，阐明本课程与有关课程间的联系，充分体现优化课内、强化课外、激发学生主动学习的精神，并提出相应措施和办法；(3)课程主要负责人与主讲教师应为具有丰富实践经验的“双师型”或“双师素质”的副高级及以上职称教师，并亲自主持、设计和指导实践教学；同时形成一支职称、学历、年龄结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，教学队伍中配备足够数量的辅导教师和实验教师，并具备一定比例的高水平的“双师型”或“双师素质”教师及企业兼职教师；(4)教学条件上，应重点考察实训大纲、教材、学生指导书等教辅材料建设及实训硬件设施条件、实训项目开设等内容，除在数量上要保证实践教学要求，还要在质量上反映出高要求；(5)教学方法上，要处理好以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系；要恰当地处理传授知识和培养能力的关系，把讲授的重点由单纯讲知识本身转向同时讲授获得知识的方法和思维方法，注重“双语教学”应用；同时强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力；(6)教学效果上，应考察理论和实践环节考核方法指标，国家精品课程应在考核方式上有所创新和突破，考核方式、方法应科学、适用、灵活、多样；考核的重点，除了“三基”内容外要着重考核分析问题、解决问题的能力，通过全程考核激发学生学习的主动性和积极性，全面考核学生的能力和素质，能真实反映高职高专学生应用能力的培养水平。

附件1：河源职业技术学院网络课程评价原则与评价标准一、网络课程的评价原则1、从可持续发展和终身学习的战略高度，将现代科学、技术、人文社会科学发展的最新成果，合理、适当地反映到课程资源中。

2、课程内容应体现人才培养目标和岗位需求，并与教师教学、学生学习实践的改进密切结合，不同类型的课程应有不同的侧重。

通过对课程的学习，提高教师实施职业教育的能力和学生自主学习的能力。

3、课程设计适应高职教育课程改革与培养模式改革的需要，要有利于发挥学生的主观能动性，有利于发挥学生的潜能，有利于培养学生的创新精神和主体意识。

4、课程设置注意前后续课程的衔接，兼顾整体性与个体性，注意科学性、先进性与针对性、实效性相统一，统一性和灵活性相结合的原则。

二、网络课程评价标准网络课程评价标准附件2：河源职业技术学院合格课程评审指标（试行）注：1.缺少课程标准、网络教学资源的任何一项，不能被评为合格课程。

2.已被学校认定为网络合格课程的，“网络教学环境”一项得10分，网上资源过于简单、不能反映该课程建设情况的，当作缺少网络教学资源处理。

附件3：河源职业技术学院优质课程评审指标（试行）附件4：河源职业技术学院精品建设课程评审指标一、评审说明1.本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）的精神制定。

2.课程评审的依据是：《河源职业技术学院精品课程申报表》、课程整体设计录像及课程网络教学资源。

3.本评审指标采用百分制记分。

其中，一级指标一至六项占总分的90%，特色政策项占总分的10%。

评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

2023年职业教育国家在线精品课程自评意见一、引言随着经济全球化的加速发展、科技信息化的普及应用、人才培养模式的转变，职业教育在我国的地位和作用越来越被重视。

为了适应全新的发展形势和需求，2017年，国家教育部启动了国家在线精品课程建设工程，旨在打造一批高质量的在线课程资源，为职业教育培训提供更为丰富的内容和更加便捷的学习途径。

截至2023年，各职业院校的在线精品课程建设也取得了长足的进步，不过在实际运行中也存在一些问题和挑战。

因此，本文通过自评的形式，对2023年我国职业教育国家在线精品课程进行全面的评估和分析，提出改进建议，从而为提升职业教育在线教学质量提供参考。

二、课程建设与内容在课程建设和内容方面，2023年的国家在线精品课程在多元化、专业化和实用性方面取得了一定进步。

不同领域的课程资源得到了丰富开发，满足了不同层次、不同需求的学习者。

例如，工程类、医学类、经济管理类、文学类等不同专业领域的在线课程资源得到了较为全面的开发。

但是，也存在着一些问题。

首先，部分在线精品课程的教学内容仍然偏于传统或理论性较强，缺乏实践、工程、实验等符合职业教育需求的特色。

其次，课程资源的建设过程中，存在一定的重复、低效现象，导致资源的质量和使用率不高。

最后，课程资源存在的更新不及时、互动性差等问题也制约了在线教育效果。

三、教学模式与方法在教学模式与方法方面，2023年的国家在线精品课程积极探索多元化的教学方式，符合了学生个性化、多元化的教学需求。

通过结合面授教学、远程教学、MOOCs等多种教学模式，提高了课程的灵活性和实用性，打破了传统教学模式的束缚。

但是，也存在着一些问题。

首先，部分课程在教学设计上缺乏系统性、连续性，难以形成教学体系。

其次，在教学方法上，不同课程之间的教学方法多样性不足，缺乏个性化教学的特点。

最后，教师在教学过程中的辅导、互动等服务也存在不足，难以满足学生的需求。

四、技术支持与平台建设在技术支持与平台建设方面，2023年的国家在线精品课程取得了一定的进步。

精品在线开放课程评审指标
一级指标 二级指标 主要观测点 1.1.1课程性质与作用。课程内容符合所在专业人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要 求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得 当。（6分） 1.1课程建设 1.1.2课程设计理念与思路。以职业能力培养为重点，推行“学中做、做中学”，探索任务驱动、项目导 情况（18分） 向等有利于增强学生能力的教学模式，充分体现职业性、实践性和开放性要求。（6分） 1.项目建设 基础（50 分） 1.1.3课程改革。本课程特色鲜明，课程改革和建设成果在全省具有较大影响力。（6分） 1.2资源基础 （14分） 现有的在线资源丰富、初具规模，类型多样、分布合理，教学设计、教学实施、过程记录、教学评价、 自主学习等功能完备。学生和社会人员对现有的课程资源评价较高。（14分） 1.3.1课程负责人。承担本课程主要教学任务，工学结合的执教能力强。参与和承担教学改革研究与实践 项目，成果显著。（9分） 1.3.2建设团队。团队校企融合、优势互补，且分工明确、协作有序，执行力强。（9分） 2.建设目标 （7分） 2.1建设目标 （7分） 3.1资源规划 与组织（10 分） 3.建设内容 （23分） 3.2资源内容 （13分） 建设目标能重点围绕“能学、辅教”的功能定位，具体明确可行。（7分） 以学习者为中心，针对课程教学目标，重构资源体系，资源组成碎片化、内在逻辑系统合理。基本资源 覆盖该课程所有知识点和岗位技能点；拓展资源体现行业发展的前沿技术和最新成果，包括应用于各教 学环节、支持教学过程、较为成熟的多样性、交互性辅助资源；规划建设资源丰富多样，体现量大面 广，实现资源冗余。（10分） 资源内容包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录 和微课程等教学活动资源。包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较 高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。资源建设形式与标准遵循通用的网络教育 技术标准。（13分）1.3建设队伍 （18分）

2023年部级精品课评价指标摘要：一、引言二、部级精品课评价指标的背景与意义三、2023年部级精品课评价指标的具体内容1.教学内容与资源2.教学方法与技术3.课程管理与服务4.教学效果与成果四、实施建议与展望正文：【引言】随着教育信息化的不断推进，部级精品课程在我国教育领域扮演着越来越重要的角色。

为了进一步推动精品课程的建设与发展，提高教学质量，我国教育部于2023年发布了《部级精品课评价指标》，旨在为各级教育部门和高校提供指导性意见。

本文将对这一评价指标进行解读和分析。

【部级精品课评价指标的背景与意义】部级精品课评价指标是在总结过去几年精品课程建设经验的基础上，结合新时代教育发展需求制定的。

这一评价指标的发布，旨在引导和激励高校教师积极参与精品课程建设，提升课程质量，培养更多优秀人才。

同时，评价指标的发布也为教育行政部门提供了评价和监管依据，有助于推动教育公平和提高教育质量。

【2023年部级精品课评价指标的具体内容】2023年部级精品课评价指标分为四个方面：1.教学内容与资源教学内容应体现学科前沿，注重理论与实践相结合，强调知识体系的完整性、系统性和创新性。

教学资源包括数字化资源、教材、实验实习实训条件等，要求丰富、优质、易用。

2.教学方法与技术教学方法应注重学生主体地位，倡导启发式、探究式、讨论式、案例式教学。

教学技术要求运用现代信息技术，实现教学过程的数字化、网络化和智能化。

3.课程管理与服务课程管理要求健全组织机构，明确职责分工，制定科学的教学计划和教学大纲。

课程服务包括学习辅导、学术活动、信息化支持等方面，要求全面、高效、人性化。

4.教学效果与成果教学效果主要通过学生评价、同行评价和社会评价等手段进行评估。

教学成果要求有一定的标志性，如学生竞赛获奖、科研成果、专利等。

【实施建议与展望】针对2023年部级精品课评价指标，各级教育部门和高校应加大投入，完善政策，创造有利于精品课程建设的环境。

广西壮族自治区教育厅关于2023年职业教育国家在线
精品课程拟推荐名单的公示
文章属性
•【制定机关】广西壮族自治区教育厅
•【公布日期】2024.03.11
•【字号】
•【施行日期】2024.03.11
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
广西壮族自治区教育厅关于2023年职业教育国家在线精品课
程拟推荐名单的公示
根据《关于开展2023年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知》（教职成厅函〔2023〕26号）和《自治区教育厅办公室关于开展2023年职业教育国家在线精品课程初选推荐工作的通知》（桂教办〔2024〕59号）要求，经各学校自愿申报、专家评选、我厅审核，形成了初选评审结果，现将拟推荐名单及相关信息予以公示，公示期为5天，自2024年3月11日起至2024年3月15日止。

任何单位和个人对公示结果有任何异议，均可在公示期内以书面形式向我厅提出。

以单位名义提出的，须在异议材料上加盖本单位公章，并署联系人姓名、联系地址及电话；以个人名义提出的，须在异议材料上署真实姓名、身份证号、工作单位、联系地址及电话。

我厅对提出异议的单位和个人有关信息严格保密，如实反映问题受法律保护。

不符合规定和要求的异议，不予受理。

联系地址：广西南宁市竹溪大道69号教育厅办公楼2423室；邮编：530021；联系电话：0771—5815180。

干部群众如实反映有关问题受法律保护。

附件：2023职业教育国家在线精品课程广西拟推荐名单（略）
广西壮族自治区教育厅
2024年3月11日。

职业教育国家在线精品课程政策解读与申报指南（2022年）一、申报文件总体要求把握总体要求是做好申报的前提，只有这样，才能做到方向明确，不走弯路。

1.注意与传统慕课的区别，创新线上线下混合式教学模式。

2.落实立德树人，突出课程思政，有机融入思想政治教育元素。

3.对接国家教学标准。

落实专业教学标准或公共基础课程教学标准。

4.突出“三教”改革，优化课程设计和教学实施，实施课堂革命。

5.扶优扶特扶强，公共基础课程，面广量大的专业课程或专业基础课程，新兴紧缺领域专业课，其它优势课程。

6.鼓励与行业企业合作开展课程建设与实施，体现校企合作、产教融合。

7.对接国家职业教育智慧教育平台。

8.分步推进、分级遴选、有效激励。

各级部门发挥作用，逐层评选推荐形成，持续建设。

二、申报名额和申报流程1.遴选1000门左右，复核232门，其中，中职与高职数量为1:3。

2.省级教育行政部门有推荐指标数，教育部总体统筹。

3.国家行指委、教指委、复核课程不占指标数。

4.各省级教育行政部门、62个行指委、教指委的申报时间，由各自安排，申报者必须注意时间与流程。

三、申报核心细节及注意事项1.课程总学时不少与32学时教务系统显示该门课程学时不少与32学时。

或开课平台显示该门课程不少与32学时(不少与350分钟)。

2.至少在平台上完成了两个教学周期的在线教学或混合式教学。

3.有在线测试、作业、考试、答疑、讨论等，完整学习过程数据。

4.有效防范刷课、替考等行为。

5.视频制作精良、资源类型丰富，如动画虚拟仿真无版权肖像权争议。

6.课程负责人应具有副高级及以上职称，仅牵头一门申报课程，团队结构合理，有稳定的教学服务(企业导师/退休/助教)。

7.平台资格:工信部网站备案、公安机关网站备案、信息安全等保证书，对接国家智慧教学平台如:学堂在线、智慧树等。

8.课程链接打不开，在线过程看不到，课程信息不一致，教材选用不合规等一票否决。

9. 注意教材的选用教材选用必须符合国家相关文件要求，《职业教育教材管理办法》第七章选用与使用：第二十八条国务院教育行政部门负责宏观指导职业院校教材选用使用工作。

上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标近年来，上海高等职业教育在推动教学改革和课程建设方面取得了显著的成绩。

作为高等职业教育的重要组成部分，市级精品在线开放课程的指标一直备受关注。

本文将从不同角度深入探讨上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标，以便读者能更加全面地理解这一主题。

1. 市级精品在线开放课程指标的概念市级精品在线开放课程指标是指在上海市高等职业教育系统内，通过评审和审核，被认定为高质量、有影响力的在线开放课程的指标标准。

这些课程涵盖各个领域和专业，旨在提高教学质量，促进教学资源的共享和交流。

2. 评估市级精品在线开放课程指标的标准评估市级精品在线开放课程指标需要从多个方面进行考量。

首先是教学内容和质量，包括课程设置的科学性和前沿性，教学内容的丰富度和深度，以及教学效果的评估等。

其次是教学资源的开放性和共享性，是否符合开放教育的理念和要求。

还有教学团队的构成和专业性，以及教学模式的创新性和适用性等方面。

3. 上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标的意义上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标的设立和评选，对于促进教育教学改革、提高教学水平、加强教育资源共享和交流具有重要的意义。

这些精品课程可以为学生提供更加丰富和优质的教学资源，帮助他们更好地掌握专业知识和技能。

这也可以促进学校之间的合作和交流，提升整个高等职业教育系统的发展水平。

4. 个人观点和理解在我看来，上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标是一项非常有益的举措。

它有助于优化教育资源配置，提高教学质量，促进教学改革和创新。

这也为学生提供了更多选择和机会，帮助他们更好地发展自己的专业能力和素质。

我认为，这一举措对于推动上海高等职业教育的发展具有重要意义，值得我们予以高度重视和支持。

总结回顾通过本文的探讨，我们对上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标有了更加全面和深入的了解。

市级精品在线开放课程指标的设立和评选标准，以及其对教育教学改革和发展的意义，都值得我们深入思考和关注。

(3)教学方法：实施案例教学、项目教学、任务驱动教学等多样化的教学方法，提高学生基于任务(项目)分析问题、解决问题能力。
3.教学活动与评价
10分
(1)教学活动：开展“教学做”理实一体化的教学，注重实效性。通过网页插入式在线测试、在线辅导和答疑、网上作业提交和批改、网上讨论等，结合线下探讨交流等手段，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，学习者在线学习响应度高，在线活动参与度高。
2பைடு நூலகம்教学设计与方法
10分
(1)教学理念：以学生为中心，遵循职业教育教学认知规律与教学实际，结合在线课程教学的特征与需求进行整体的教学设计；引导学校师生更好适应疫情防控、高职扩招等常态化条件下，线上线下混合式教学的需要。推动创新、完善线上线下混合式教学方式，更好适应“互联网+”时代的教育生态。
(2)教学策略：教案要围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习的需求，能够激发学生学习志趣和潜能，增强学生创新精神和实践能力。
(3)课程设计：体现项目化、任务化、模块化的结构，按照项目、任务、模块的框架，合理、有序的设计知识点及技能点。
(4)教学资源：鼓励开发原创短视频、微课等资源解决教学重点难点，建设类型丰富、形式多样、能学辅教的教学资源，其中文本资源不超过70%,针对各模块知识点或技能点设置内嵌测试的作业题或讨论题；每门课程应包括课程标准、课程介绍、负责人介绍、教学大纲、教案或演示文稿、重点难点指导、在线作业、试题库、参考资料和课程教学录像等反映教学活动必需的资源，具有能帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果的教学模块。注重合理使用国家规划教材。专业课程应积极使用新型活页式、工作手册式教材。

附件4（课程编号：）
中等职业学校精品课程评审标准
说明：（1）本评审指标根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（和《教育局关于开展中等职业学校精品课程建设实施》精神制定。

（2）综合评审总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

（3）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审指标采用百分制，评审通过后需现场答辩，经教育局认定，成为中等职业教育精品课程。

山西职业教育国家在线精品课程申报书、观测指标(一)山西省教育厅依据国家教育部《关于促进职业教育发展的若干政策措施》和《国家职业教育改革实施方案》以及山西省决策部署，开展国家在线精品课程建设，提高职业教育质量。

为此，我们按照教育部要求，撰写了关于“山西职业教育国家在线精品课程申报书、观测指标”一篇。

一、项目背景随着互联网技术的不断发展，网络已经成为了人们获取知识的重要渠道之一。

此外，在现代社会中，职业教育对于社会经济的发展有着十分重要的作用。

在这种形势下，山西职业教育国家在线精品课程建设项目应运而生。

二、建设目标通过国家在线精品课程建设，我们的目标是提升职业教育的质量、提高教师的课程设计能力与教学水平，丰富学生的学习资源，填补业内课程资源缺乏的空白。

三、建设内容1、在线精品课程的开发我们计划开发包括建筑设计、IT技术、财务管理等多个领域的在线精品课程，以满足学习者对不同职业领域的学习需求。

2、优化职业教育教师团队通过培训和考核，提高教师的专业素质、教学素养和课程设计能力。

同时，引入优秀教师加盟，推广其教学方法和教学经验，提高整个行业的教育水平。

3、推广在线课程将开发完成的在线精品课程在山西省各院校、职业学校和成人教育机构中推广，同时，在线播放也是一项重要的任务。

四、观测指标我们的工作团队制定了以下观测指标：1、教学效果指标：反映学生的知识水平和动手能力情况。

2、知识传授指标：反映教师在课程教学中知识传授的能力和水平。

3、教学方法指标：反映教师在课程教学中的教学方法、策略和设计的水平。

4、课程质量指标：反映在线精品课程所体现的课程质量和特色。

5、服务态度指标：反映在线课程播放时提供的服务资讯与学习支持。

五、结论山西职业教育国家在线精品课程建设是提高职业教育水平、推动区域经济发展的关键性举措。

我们秉持精准的工作态度，用心为学生和教师服务，建立课程质量层次分类评价体系，确保产出的在线精品课程达到国家标准和工作要求。

职业院校精品在线开放课程建设标准1.职业院校精品在线开放课程建设标准需要符合教育部的相关政策法规。

(The construction standard of high-quality online open courses in vocational colleges needs to comply with the relevant policies and regulations of the Ministry of Education.)2.开放课程建设标准应注重培养学生的实际操作能力和创新能力。

(The construction standard of open courses should focuson cultivating students' practical operation ability and innovation ability.)3.教学内容应符合行业需求，贴近社会实际。

(The teaching content should meet industry needs and be close to social reality.)4.开放课程应该具有较高的知识传授和实践操作相结合的特点。

(Open courses should have the characteristics of high knowledge impartation and practical operation combination.)5.学习资源应该丰富多样，包括文字、图片、音频、视频等形式。

(Learning resources should be abundant and diverse, including text, images, audio, video, etc.)6.开放课程建设应重视学生的学习体验和参与度。

(The construction of open courses should pay attention to students' learning experience and participation.)7.网络教学平台应稳定、安全、易用。

北京市职业教育在线精品课程申报书（2023年）课程名称：______________________所属专业代码：------------------所属专业名称：课程负责人：____________________联系电话：_________主要开课平台：__________________申报课程学校：__________________填表日期：______________________北京市教育委员会制二。

二三年五月填表说明1.专业代码指《职业教育专业目录（2021年）》中的专业代码（六位数字）。

公共基础课程，填写“000000”。

课程负责人所在单位与申报课程学校一致。

2.以课程团队名义申报的，课程负责人为课程团队牵头人;以个人名义申报的，课程负责人为该课程主讲教师。

团队主要成员一般为近5年内讲授并主要参与课程建设的教师。

3.申报课程名称、课程团队主要成员须与教务系统中已完成的学期及课程开设信息一致、与平台显示信息一致。

4.文中C）为单选；口可多选。

5.文本中的中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。

6.申报课程在多个平台运行的，限填课程运行的一个主要平台。

一、课程基本信息注：因受新冠肺炎疫情影响而采用在线方式进行授课的，如符合教改设计理念并取得预期效果，可视为完成一个教学周期。

二、授课教师（教学团队）三、课程设计（600字以内）（本课程定位与目标、结构与内容等情况）四、课程建设（1500字以内）（本课程建设历程、基本信息规范、资源建设应用、内容更新、成员构成、管理保障等情况）五、课程实施（900字以内）（本课程教学组织安排、教学活动过程、学习考核评价等情况）六、应用效果（600字以内）（本课程的教学效果、技术支持服务、课程示范引领等情况）七、特色创新（400字以内）（本课程特色创新情况）八、后续建设计划（500字以内）（今后五年课程的持续建设计划、需要进一步解决的问题，改革方向和改进措施等）九、课程负责人诚信承诺本人已认真填写并检查以上材料，保证内容真实有效。

职业教育国家在线精品课程标准职业教育国家在线精品课程标准，也叫做“国家精品在线开放课程建设标准”，是教育部职业技术教育中心制定的标准。

它被用来指导职业教育在线课程的制作和建设，目的是为了提高职业技能人才的素质和竞争力。

下面我们来详细了解一下这个标准。

一、课程建设标准的内容职业教育国家在线精品课程标准主要由三部分组成：框架、指南和评价标准。

其中，框架包含了课程内容、学习目标、教学设计、教学资源等几个方面；指南则是对框架的详细说明和具体实施方式；而评价标准则是用来评价课程是否符合标准要求的。

具体来说，框架包含了以下内容：1. 课程背景和定位：课程的背景和目的，课程所面向的学生群体和职业领域。

2. 学习目标和教学内容：课程的学习目标和核心内容，学生所需要达到的知识和技能。

3. 教学策略和方法：包括教学策略的制定、教学方法的选择和教学实践的组织等方面。

4. 学习评估和考核：包括评估与考核的目的、方式、标准等。

5. 学习支持服务：包括教师的支持服务、学生支持服务和技术支持服务等方面。

二、课程建设标准的作用职业教育国家在线精品课程标准具有如下作用：1. 起到指导作用。

标准按照国家教育政策和职业技能要求，为职业教育在线课程建设提供了较为详细的指导和规范。

2. 提高教学质量。

课程建设标准的制定，可以保证职业教育在线课程的质量，提高教学效果，提高学生的学习兴趣，提高职业教育培养的质量。

3. 调整教学结构。

标准制定时，将职业教育的特点和现实情况考虑进去，为相关机构和教育工作者调整教学结构提供了方便和指导。

4. 推进教育现代化。

随着网络技术的发展，职业教育在线教育模式将越来越多地被采用。

这个标准也能推进职业教育现代化，促进国家职业技能人才的培养。

三、课程评价标准制定标准的另一个目的是用来进行课程评价。

职业教育国家在线精品课程标准采取“四级评价”方式，即从评价体系、评价流程、评价对象和评价标准四个方面评价课程。

具体包括：评价体系指评价过程中使用的工具、数据、统计分析方案等等。

2023年职业教育一流核心课程建设指南来源：教育部发布时间：2023-07-18 17:06:45一、建设项目围绕服务现代化产业体系重点领域需要，结合量大面广专业建设基础，支持各地优先在先进制造业、现代服务业、现代农业等领域，重点建设课程设计和教学内容贴近企业生产实际，融入新方法、新技术、新工艺、新标准的500门左右一流专业核心课程，建设范围包括在线课程和线下课程。

二、推荐条件（一）在线课程推荐条件1.课程应为2023年职业教育国家在线精品课程。

2.课程性质为专业核心课程。

3.课程负责人应具有高级专业技术职务，课程师资团队应包含相关专业领域专家、一线教师、行业企业技术人员等。

（二）线下课程推荐条件1.课程属于专业核心课程，具有完整的课程标准和教案。

2.课程设计科学，教学目标清晰，内容符合政治性、科学性、先进性、适用性、规范性要求，体现职教特色。

3.课程至少已完成两（学）期教学实践，教学效果较好。

4.教学团队结构合理，师德师风优，教学能力强，团队总人数原则上不超过4人。

5.课程负责人应具有高级专业技术职务，同一课程负责人牵头的课程限推荐1门。

三、推荐方式本次建设认定工作全程在网络平台上进行，各省级教育行政部门设管理员账号，并为各校开放平台账号注册。

涉及需填写意见或单位盖章的材料，可下载填写或盖章后上传平台。

四、建设指标1.在线课程350门左右，以2023年职业教育国家在线精品课程为基数，根据各省入选的课程比例，分省测算并确定认定指标（分省发送）。

2.线下课程160门，每省建设认定后报送5门，其中中职2门、高职（含高职专科和职教本科）3门。

中高职一体化（5年制高职）课程根据实际情况归入中职或高职类。

五、建设流程（一）线下课程认定流程1.校级推荐（2023年8月10日—9月12日）：各院校根据推荐条件和建设标准（附件1），经公示后在网络推荐平台中按时填写推荐书、提交相关证明材料（见附件2）。

2.省级认定（2023年9月13日—10月23日）：各省级教育行政部门组织专家，根据各校推荐情况开展评议，经公示后确定本省拟认定课程，汇总盖章通过平台报送教育部职成司。

2023年国家精品课程申报指南一、申报范围1.1 本指南适用于2023年度国家精品课程的申报工作。

1.2 申报范围包括普通高中、中等职业学校、高等职业学院和本科层次高校。

1.3 申报项目分为专业课程和基础课程两类。

二、申报条件2.1 专业课程申报条件：2.1.1 专业课程应符合本学校专业设置和培养目标。

2.1.2 初选课程应满足以下条件之一：（1）该课程在近五年内至少连续三届被评为校级以上优秀课程；（2）该课程已顺利开设五年以上，成绩优秀，具有一定的教学应用与实践基础；（3）该课程在本学科领域内具有较高的学术水平或实践价值。

2.1.3 符合初选条件的专业课程，需进行有效的实践教学，注重培养学生的实践能力和创新能力。

2.2 基础课程申报条件：2.2.1 基础课程是本学校所有专业共同开设的课程。

2.2.2 初选课程应满足以下条件之一：（1）该课程在近五年内至少连续三届被评为校级以上优秀课程；（2）该课程已顺利开设五年以上，成绩优秀，具有一定的教学应用与实践基础；（3）该课程在学科基础理论、实践方法或综合素质培养等方面，具有较高的教育教学价值和应用前景。

2.2.3 符合初选条件的基础课程，应强化学科基础理论知识，突出学科交叉与实践应用。

三、申报流程3.1 申报单位应于规定时间内，向所在地教育行政部门提交书面申请。

3.2 申报单位须提供以下材料：（1）课程申报书（包括申报表格、申报理由、实施方案等）；（2）相关教材和教学资源；（3）近三年学生评教结果和教学质量评估报告。

3.3 教育行政部门对申报材料进行初审，初审合格的申报项目进入评审环节。

3.4 评审环节包括学校内部评审和专家评审。

3.4.1 学校内部评审：（1）学校组织专家对申报项目进行评审，包括课程内容、教学方法、教材选用等方面的评估；（2）评审结果形成评审报告，作为评审结果的重要参考。

3.4.2 专家评审：（1）教育行政部门组织专家对通过学校内部评审的申报项目进行评审；（2）评审内容包括课程的教学资源、教学团队、教学成果等方面的评估；（3）评审结果将根据一定比例进行选拔，入选精品课程的比例控制在一定的范围内。