《美丽家园》教学设计
《美丽家园》学情分析
六年级的学生对美术这一学科了解的相对较多，有的学生对美术有着相当的兴趣，动手的能力较强。
孩子们在上课过程中有创造性思维，思路活跃、方法新颖，对本节课感到有兴趣，最后的作业取得预定的效果。
在课堂上免不了用新颖的手法，自身过硬的基本功来吸引学生、感染学生，让学生对美术活动一定的兴趣，从而感受美术所带来的乐趣。
这样才能了解更多的美术知识，提高他们的美术素养。
《美丽家园》效果分析
通过本节课的教学，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的课。
是新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。
这堂课将信息技术融入课堂，微视频的运用有利于创设教学环境，提高学生绘画水平，提高学生的审美素养，穿插德育教育，教师从自身做起引导学生提高品德修养。
教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主。
学生通过自己的观察和感受得出绘画技巧，使创新精神与实践能力得到了发展。
不足之处：学生合作意识不强，讨论气氛不够活跃。
由于年龄特点和心理发育特点，所以在画面视觉感受上略显得笨拙一些，相信随着孩子们不断的成长，绘画水平也会不断提高。
《美丽家园》教材分析
《美丽家园》一课是初一上学期第三课两课时中第一课时，本课属于“造型·表现”的学习领域。
《美丽家园》是以描绘风景为主题的课程，教学设计以线描风景画各个方面的讲解及对学生进行环保德育教育为内容。
内容和形式贴近初一学生的生活，符合学生心理特点，旨在培养学生关注生活，保护环境的意识，掌握画出自己美丽的家园的基本方法与技能，培养学生的想象力和创造才能，提高审美情趣和创造性思维能力。
根据课程标准的要求，根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，这一课主要是引导学生如何去画家园，教材选取了各种不同表现技法、不同角度的房屋建筑图作示范，引导启发学生去发现身边的美。
从七年级画静物，画人物，到八年级画风景，画家园，形成了中学阶段美术基本技能的一个系列教学，通过看看、画画等方法表现日常的所见所闻、所感所想，激发学生的想象力与创造愿望。
《美丽家园》评测练习
一、知识点概述：介绍风景线描画的构图和取景。
构图：树立画框意识，构图饱满。
取景：近景、中景、远景。
线条：长短结合，疏密对比。
针对本节课的理论和绘画技能对学生进行评测。
1、风景画中取景包括近景、（）、远景。
2、作业要求：
选择你生活的社区一角或你家乡的美景画一幅
家园小景图。
构图饱满，色彩丰富。
取景要有层次，
主体物突出，线条多变，有疏密变化。
《美丽家园》课后反思
美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。
也因为如此，就更应该发展学生的思维能力和创造能力，把握学生心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。
同时，还要把德育教育和美育教育结合进行，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法的同时，也要养成一系列的品德行为习惯。
今天《美丽家园》的学习，我在教学设计上就突出了这一点，爱祖国、爱家乡，提倡环保，不仅要学会画画，还要学会做人。
这节课是初一上学期第三课，《美丽家园》两课时中第一课时，
是以描绘风景为主题的课程，教学设计以线描风景画各个方面的讲解及对学生进行环保德育教育为内容。
在教学过程中采取不同的教学方法，运用课件展示图片，利用微视频讲解作画步骤，提高学生绘画水平，提高学生的审美素养，穿插德育教育，教师从自身做起引导学生提高品德修养。
教学重点不仅要掌握风景画的取景、构图，还要学会线描画的用线技法，区分直线、曲线的不同表现形式，通过不同线条的紧密与稀疏的排列，掌握画面线条的疏密关系，体现画面的明暗关系，学生在线描画的取景、构图、用线方面都掌握的不错。
大部分学生都是以写实的手法表现美丽家园，例如：表现广场、社区的高楼、美丽的环境、集贸市场购物的场景，家乡的村庄、广阔的田野……多个角度的表现社区及家乡的情景。
对个别学困生，美术作业适当对他们降低要求，从简单做起，打好基础。
让他们先临摹再向写生、创作过渡。
并在作业批改多肯定多示范。
尽量多包容，多关爱，少指责。
尽管他们做的不是很完美，我依然会笑着鼓励他们。
相信他们终有一天也能自如地进行绘画表现。
本节课中对于色彩来说，是这节课绘画效果的一个补充，以后的课上还会继续细致讲解，这节课主要了解颜色的变化原因和画面效果的处理就可以了，不做重点关注。
本节课上，同学们在重点问题上基本都能掌握和学会，由于年龄特点和心理发育特点，所以在画面视觉感受上略显得笨拙一些，相信随着孩子们不断的成长，绘画水平也会不断提高。
孩子们在上课过程中有创造性思维，思路活跃、方法新颖，对本节课感到有兴趣，最后的作业取得预定的效果。
通过本节美术教学活动唤醒他们对生活的感
受，对环境的重视，用基础的艺术形式去表现孩子们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。
教学评价改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评、师评，体现主体地位。
教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把老师的点评听进心里去。
在新的基础教育理念下要求课堂焕发出师生的生命活力,教师要开放课堂活动空间，有时我会引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。
绘画课，自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和生活想像能力。
通过美术教学活动使学生在每一堂课中兴趣盎然,唤醒他们对生活的感受，在美术教育教学整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外的知识，不断的改进教学方法，上好美术课。
让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力，同时培养学生有较高的德育修养，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，使学生感到画画没有负担，是一种享受，一种娱乐。
《美丽家园》课标分析
本课编制以《义务教育美术课程标准》的课程理念为依据，重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生不断发展的需要，体现人文关怀，关注学生长期的健康成长。
本教材的选择组织方面，注重学生年龄阶段的心理特征和成长的需要，描述视觉审美的丰富含意，注意学习过程中对美术活动的多角度的体验和尝试，注重学习内容的知识综合，利用不同类别、不同层面的知识综合，使学科内、学科间的综合效应得到加强，教学目标和评价标准也做了一些控制，专业要求力求降低，综合能力则相对具体。
《美丽家园》是以描绘风景为主题的课程，教学设计以线描风景画各个方面的讲解及对学生进行环保德育教育为内容。
1、学生初步了解对周围景物的观察、记忆和想象，讨论、创作的方式画出自己美丽的家园的基本方法与技能。
2、在描绘美丽家园的过程中，让学生经历“选景—构图—起形—美化”的绘画步骤，并体会画面的创作过程。
学生通过自己动手动脑创作自己的美丽家园，培养学生的想象力和创造才能，提高审美情趣和创造性思维能力。
3、加强合作的群体意识，增强热爱家乡的思想感情。
