保教知识与能力-模块七 教育评价

教师资格证-小学教育知识与能力-第七章-教学评价与反思-第二节-教学反思[单选题]1.课前反思是教学活动之前，对学生（江南博哥）认知水平.教学内容.教学设计.教学过程等方面自觉地进行审视.预测和分析，查漏补缺。

因此说，课前反思具有()特点，重视教学前的反思，可以提高教师的能力。

A.批判性监控课堂B.前瞻性分析设计C.监控性分析设计D.前瞻性总结评价参考答案：B参考解析：课前反思（教学前反思）具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。

[单选题]2.教师通过研究本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的方法属于教学反思的()的方法。

A.行动研究B.教学诊断C.阅读新知D.自我提问参考答案：A参考解析：教学反思中的行动研究，指的是教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校.本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研究。

[单选题]3.教师成长公式“经验+反思=成长”是（）提出的。

A.布卢姆B.加涅C.波斯纳D.罗森塔尔参考答案：C参考解析：波斯纳认为经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

[单选题]5.根据反思的时间，教学反思可以分为（）。

A.个体反思和群体反思B.教学前反思和教学后反思C.纵向反思和横向反思D.教学前反思.教学中反思和教学后反思参考答案：D参考解析：从反思时间看，分为教学前反思.教学中反思和教学后反思。

[单选题]6.在教学反思的过程中，反思最集中地体现在（）。

A.经验阶段B.观察与分析阶段C.重新概括阶段D.验证阶段参考答案：B参考解析：本题考查教学反思的过程。

其中，观察与分析阶段是在具体经验的基础上，以批判的眼光反观自身，看驱动自己的教学活动的各种思想观点是什么，与自己所倡导的理论是否一致。

自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。

分析历年考题发现，在幼儿园学段教师资格证考试考题中各模块的分值比重变换较大，其中，学前教育原理、幼儿园环境创设、游戏活动的指导模考分值比重增大，每个模考均增加10分以上。

3、2017年上半年《保教知识与能力》考题分析
在2017年上半年考试中，各模块分值占比如下表所示：
分析上表可知，单选题主要集中在学前儿童发展、学前教育原理、生活指导等模块，主观题集中在学前教育原理、幼儿园环境创设、游戏活动的指导。

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教师资格（统考）幼儿保教知识与能力教师精讲班授课教师：孙琳考情分析目录第一节幼儿园教育评价的目的和功能第二节幼儿园教育评价的类型和原则第三节幼儿园教育评价的方法和实施第四节幼儿园教育评价的反思一、幼儿园教育评价的目的有助于幼儿园教育的发展使幼儿园诸组成部分处于令人满意的协同活动状态，有助于选择适宜的幼儿园教育模式或方案，有助于幼儿园教育目标的实现和幼儿园教育改革的顺利进行。

二、幼儿园教育评价的功能（一）诊断功能（二）改进功能（三）鉴定功能（四）激励功能（五）导向功能本节回顾目录第一节幼儿园教育评价的目的和功能第二节幼儿园教育评价的类型和原则第三节幼儿园教育评价的方法和实施第四节幼儿园教育评价的反思一、幼儿园教育评价的类型（一）以评价的功能来分，有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

（二）以评价的参照体系来分，分为相对评价、绝对评价和个人内差异评价。

（三）以评价的主体来分，分为内部评价、外部评价。

（四）以评价的方法来分，分为定性评价、定量评价。

（五）以评价的对象来分，分为幼儿发展评价、教师工作评价、幼儿园课程评价、托幼机构教育质量评价。

二、幼儿园教育评价的原则（一）方向性原则（二）可行性原则（三）目的性原则（四）发展性原则（五）定性评价与定量评价相结合原则（六）单项评价与综合评价相结合原则本节回顾第二节幼儿园教育评价的类型和原则第一节幼儿园教育评价的目的和功能第二节幼儿园教育评价的类型和原则第三节幼儿园教育评价的方法和实施第四节幼儿园教育评价的反思一、幼儿园教育评价的方法（一）成人评价的方法1.打分法2.等级法（二）幼儿评价的方法1.测验法：标准测验、教师自制测验2.观察法：描述观察-轶事记录、抽样观察3.谈话法：直接回答、选择答案、自由回答、自然谈话4.笔试法5.个案研究法二、幼儿园教育评价的实施（一）准备阶段（二）实施阶段（三）结果反馈本节回顾第一节幼儿园教育评价的目的和功能第二节幼儿园教育评价的类型和原则第三节幼儿园教育评价的方法和实施第四节幼儿园教育评价的反思一、反思的过程1.特定问题加以关注，收集相关资料2.形成对问题的表征3.建立假设解释情境，指导行动4.实施行动计划二、反思的形式1.回顾式反思2.深思熟虑式反思3.行动中反思4.觉察意识式反思三、反思的方法1.反思日记2.详细描述3.交流讨论4.行动研究。

第二章幼儿园教育评价的内容与类型考纲提要了解幼儿园评价的内容与类型。

幼儿园教育评价内容决定了从哪些方面对评价对象进行评价，即评价什么。

幼儿园教育评价的类型，就是指幼儿园教育评价的种类、类别与形式等。

第一节幼儿园教育评价的内容一、幼儿发展评价二、教师发展评价三、课程适宜性评价幼儿园教育评价涉及幼儿园教育活动的各个方面，这里着重从幼儿发展、教师发展和课程适宜性三个方面进行介绍与探讨。

一、幼儿发展评价幼儿发展评价是幼儿园教育评价的重要组成部分，如何评价每个幼儿的发展是幼儿园教育评价中一个极其重要的问题。

幼儿发展有其自身的发展规律和特点，开展幼儿教育应当遵循幼儿发展的自然规律，实施幼儿教育评价同样也应如此。

了解幼儿发展特征，树立正确的幼儿发展观，是开展幼儿教育发展评价必不可少的前提条件。

幼儿的发展是其遗传因素、环境因素、教育以及主观能动性相互作用的结果。

幼儿发展评价需要关注幼儿多方面的发展，评价内容应该是多元的。

既关注幼儿在各学习领域知识技能的获得，也关注幼儿的学习兴趣、情感体验、沟通能力的发展；既了解某个幼儿一段时间内身体、社会、语言等方面的发展情况，也了解全体幼儿在某一领域或某一具体活动中的发展情况；既关注幼儿目前的发展情况，也注重分析过去、预期未来，注重发现和发展幼儿多方面的潜能，了解幼儿发展中的需要。

有关各领域的主要内容概括如下：①身体与健康——身体生长，包括生长发育、生理功能、疾病或缺陷；动作发展，大、小肌肉动作技能的协调性与灵活性；身体适应能力，包括对自然环境、社会环境及自我保护等。

②习惯与自理能力——生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、锻炼习惯、学习习惯；独立生活能力，包括自己洗漱、进餐、穿脱衣服、叠被、整理床铺等。

③认知与语言——各种感官能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、注意力、想象力；数的概念，包括数、量、形、时间、空间；自然概念，有关生命的、科学的、环境的；语言的表达与理篇能力，包括倾听、理解、表达、词汇运用、非文字阅读等。

小学教育知识与能力第七章教学评价最完整小学教育是培养学生基础知识和能力的重要阶段，而教学评价则是对学生学习情况进行全面、客观的评估，以便教师针对性地进行调整和改进。

本文将对小学教育知识与能力第七章的教学评价进行探讨，以期提供一个最完整的评价体系。

一、教学评价的重要性教学评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题，并针对问题进行教学调整。

同时，教学评价也是评价教师教学效果的重要依据，有助于提高教师的教学能力和水平。

二、教学评价的目的教学评价的目的是多方面的，主要包括以下几个方面：1. 了解学生的学习情况：通过教学评价，可以了解学生的学习进展、掌握程度以及存在的问题，便于教师有针对性地进行教学。

2. 促进学生积极参与学习：教学评价可以激发学生的学习兴趣和动力，鼓励他们主动参与到学习中，提高学习效果。

3. 激发学生学习自信和自主能力：通过教学评价，可以让学生了解自己的优劣势，增强学习自信心，并培养学生的自主学习能力。

4. 促进教师教学反思和自我提高：教学评价是教师改进教学的重要依据，通过对自己的教学进行评估，教师可以不断反思和提高自己的教学方法和策略。

三、教学评价的内容教学评价应该是全面、客观、准确的。

内容上主要包括以下几个方面：1. 知识与能力的评估：对学生的知识掌握程度进行评估，包括相应的学科知识和学习能力的发展情况。

2. 学习态度与行为的评估：评估学生的学习态度、学习动力、学习习惯以及团队协作等方面的表现。

3. 能力培养与提高的评估：评估学生在课堂以外综合运用知识与技能的能力，包括创新思维、问题解决、情感与价值观等方面。

4. 教学效果的评估：评估教师的教学效果，包括教学设计、教学方法、教学过程和教学材料等方面的表现。

四、教学评价的方法和工具1. 笔试与口试：通过组织笔试和口试，对学生的知识掌握程度进行评估，以及对学生语言表达和沟通能力进行评价。

2. 观察记录法：通过教师观察学生的学习情况，记录学生的学习态度、学习行为等，以便对学生进行综合评估。

第七章教育评价第一节幼儿园教育评价概述一、幼儿园教育评价的含义和目的教育评价是通过系统地收集和分析信息，对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断，以促进教育教学发展的实践活动。

幼儿园教育评价是指幼儿园教育活动中幼儿产生的行为和和人格变化对照一定的价值标准进行判断的过程。

幼儿园教育评价的目的是判断幼儿园教育活动是否围绕活动目标而展开，是否满足社会经济发展的要求，是否反映了正确的儿童观和教育观，是否达到预期的效果，能不能促进幼儿按照社会对人的要求而健康发展等。

二、幼儿园教育评价的原则（一）方向性原则所谓方向性原则是指教育评价必须坚持引导教育工作更好地贯彻国家的教育方针，满足社会和个体发展的需要，保证学前儿童、教师、幼儿园的各项工作都能沿着良性、健康的方向发展。

（二）可行性原则可行性原则是指评价方案在实施时畅通无阻，评价指标和标准符合实际、具体可行，并能被评价者所理解和接受。

（三）目的性原则目的性原则是指在进行幼儿园教育评价时必须有明确目的，不能为评价而评价。

只有明确目的才能确定合适的评价标准、评价方法和评价工具。

（四）发展性原则发展性原则是指评价要促进评价者和被评价者的成长和发展，它贯穿于评价的全过程。

幼儿园教育评价要以促进学前儿童发展、教师专业发展、幼儿园发展为目标，使被评价者积极上进，主动发扬优点、改正缺点。

（五）定性评价与定量评价相结合原则定性评价和定量评价各有其优点和局限性。

定性评价强调观察、分析、归纳与描述，容易出现主观随意性。

因此，幼儿园教育评价中要将定性评价和定量评价相结合，使二者相互补充、相辅相成。

而定量评价强调数量计算，以教育测量为基础。

但它忽略了那些难以量化的重要品质和行为，忽视了个性发展和多元标准。

（六）单项评价与综合评价相结合幼儿园教育是一个多边系统，而这些系统又有相对独立性，这就要求幼儿园教育评价要把单项评价与综合评价相结合。

三、评价类型目前经常使用的课程评价类型有：（一）根据评价的功能分类1．诊断性评价诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或事实评价，目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等进行诊断，做出判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。