青岛版二年级下册第一单元教案

第一单元游览北京——万以内数的认识单元分析：本单元学习的内容包括：学习计算有万以内数的认识教学目标：1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。

2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义教学重难点：1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。

2、理解各数位上数字的意义。

课时安排：5 课时信息窗1：第1 课时一、教学目标1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。

2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义二、重点难点1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。

2、理解各数位上数字的意义。

三、教学过程：1、导入课题1、谈话导入课题：2、学生仔细观察信息窗，并回答：A.你看到了什么？从这些信息中你体会到了什么？B.学生观察并交流汇报。

（提出问题）2、探索新知：（一）千的认识1、解决问题“一千是多少？”。

A、你认为一千是多少？学生说一说。

B、交流：a、根据回答让学生用小棒数一数，感知 10 个一百是 1 千。

b、再让学生用计数器数拨出 1 千来（关注学生拨珠过程，适当引导），近一步感知 10 个一百是一千，并理解百、千的十进制关系。

2、让学生再用计数器拨一拨，一个数一个拨。

3、让学生感知一千的多少，1000 页纸，1000 粒玉米粒。

4、感知“千”这个计数单位和“千”在数位顺序中的位置。

（二）百的认识1、解决问题“一百二十五是多少”。

A、学生合作尝试用计数器拨珠认识一百二十五从99 开始，边拨边数，数到125。

（关注99-100、101、110 几个段的拨珠）B、怎样写一百二十五？为什么这样写？学生写一写，说一说写数的方法。

C、学生说一说 125 的组成。

并说出为什么。

2、尝试：三百和八百零八怎样写？并说一说组成。

（关注空位）（三）千以内数的读法1、376 是多少?怎么读？学生说一说怎么读，读数的方法。

第一单元巡游北京——万以内数的相识设计人; 朱本刚总第1课时教学内容：青岛版试验教材小学二年级下册第2页至第5页。

教学目标：1.结合详细情境相识计数单位“百”、“千”，能说出数位的名称及依次，识别各数位上数字的意义，会读写万以内的数。

2.经验千以内数表示事物的过程，感受较大数的意义，初步建立数感。

3.通过用数描述视察、沟通信息，进一步感受数学与日常生活的联系。

教学重点：1.计数单位“百”、“千”的相识，以及千以内数的数位依次2.会数、读、写千以内的数,培育学生的数感.教学难点：各数位上数字的意义及数字的组成。

教学准备：计数器、课件预习要求：1.利用计数器复习一百以内数各数位上数字表示的意义。

（27、56、34、76、45、70、90、100……）2.读出下列各数：67、89、100、20、39、90、98、793.写出以下各数：二十八、四十三、六十二、五十、十九、一百检查预习：检查学生的完成状况，重点让学生说说数的组成。

教学过程：一、创设情境，提出问题谈话导入：大家有没有去过北京？谁来给大家介绍一下北京给你的印象是什么？今日有几位同学也要给我们介绍一下他们眼中的北京，我们来看一看。

课件出示情境图。

你从图中看到了什么？你有什么问题吗？学生可能提出：1.我们学校有一百九十八名同学来到北京，一百九十八有多大呢？2.观看升旗仪式的学生大约有一千人，一千是多少？3.花坛造型用了八百零八盆花，八百零八怎样写？4.停车场有二百个车位，二百怎样写？……二、合作探究，解决问题1.课件出示：我们学校有一百九十八名同学来到北京你能试着写出这些数吗？在小组内展示、沟通一下。

小组内相互沟通，纠错，形成统一观点。

选择两个小组板演-展示-讲解。

那刚才同学介绍的对不对呢？小组内在计数器上拨一拨。

（1）用计数器拨出198，并让学生说说各数位上数表示的意义。

结合课件，让学生理解各数位上数表示的意义。

（2）读数：一百九十八写作：198（3）小组活动：一个同学在计数器上，从一百九十八拨到二百零一，其他同学把拨出的数字写下来。

单元整体教学设计模板
西、南、北”描述物体的绝对位置，它不受观察者的影响，只与参照物有关:另一种是用“前、后、左、右”描述物体的相对位置，它与观察者和参照物都有关系。

生活中，这两种确定物体位置的方法都有应用，不同场合下会带来不同的便利。

在生活中学生经常会碰到“外出活动时向家人描述自己的位置”或“通过确定物体方位来到达目的地”的具体问题，通过本课学习并结合日常生活经验，使学生能够确定物体的位置与方向，从而为日常生活提供便利。

本课要落实课标中“使用东西南北、远近等描述物体所处位置和方向。

”的要求。

版二年级下册第一单元教案第一单元野营——有余数的除法教学容：野营——有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。

本单元的主要教学容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。

教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。

通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。

无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。

本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。

第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。

教学目标：1、结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。

2、能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。

经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系。

3、学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。

课时分配：信息窗1—分食品2课时信息窗2——搭帐篷2课时我学会了吗、丰收园1课时课时1 有余数的除法信息窗1—分食品教学容：教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：1、使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。

2、通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。

教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。

青岛版二年级数学下册第一单元教案及教学反思(完整版)课题第一单元野营—有余数的除法单元备课课型教案个数共6课时主备人王斐斐主讲人王斐斐授课日期教学目标1、结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。

2、能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。

3、经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学重点理解有余数除法的意义教学难点用竖式计算有余数的除法教学准备教材分析本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。

本单元教材编写的主要特点：1、以野营为素材，内容有趣，贴近实际。

借助学生喜欢的野营活动，以平均分食品、搭帐篷等素材，使学生在丰富多彩的学习资源中，充分感受集体活动的魅力；在有趣的、感兴趣的学习活动中，理解有余数除法的意义，学会用竖式计算有余数的除法，把枯燥的计算教学与生活实际紧密结合起来。

2、练习形式多样，生动有趣，开放性强。

本单元的练习方式有摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂等，还有综合性的题目——快乐星期天。

这些练习都是通过有趣的、学生喜欢的、与生活实际联系的题目呈现的，使学生初步感受到有余数除法的作用，体验解决实际问题的乐趣。

教学建议：1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。

本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。

教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题，有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。

2、注重动手操作，丰富直观表象。

动手操作是学生理解有余数除法的意义的基础。

没有丰富的直观感受，很难形成清晰的概念，尤其对后续学习笔算除法造成困难。

所以，注重动手操作、直观演示等活动在本单元就显得尤为重要。

3、引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。

在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重与生活实际的密切联系。

1 分食品——有余数除法的意义⏹教学内容教材第2页和第3页，认识有余数的除法。

⏹教学提示本课内容是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵已经发生了新的变化。

学生在实际生活中虽然有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识以及数学思考的过程。

因此，本课创设了孩子们参加野营活动分食物的情境。

在这一具体生动的情境中，通过解决“9个面包平均分给4个人，怎样分？”这一类问题，把有余数的除法的意义置于实际生活的背景之下，引导学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，感受有余数的除法就在我们的身边，从而激发学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值。

开课时，教师可以通过谈话的方式，引导学生回忆自己的野营活动情况，引发他们美好的回忆，在愉悦的感受中开始学习本节课。

情境引入后，可以让学生想想分面包的过程，再拿学具摆一摆，或用笔画一画，边操作边观察，边操作边猜测，这样分层次进行，不断强化学生的表象，增强学生的感性认识，然后通过相互交流，在比较、吸收的基础上进行思考和归纳。

让学生在“做数学”中理解有余数的除法的算理和算法。

知道具体情境中的“余数表示什么”，用表象支撑学生的思维，逐步抽象出数学知识，最终内化为学生的认知。

⏹教学目标知识与能力1、通过创设情况和动手操作活动，让学生感知有余数的除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

2、知道有余数除法的读法和各部分的名称。

过程与方法1、通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。

2、学会与人合作，并能与他人交流、思考。

情感、态度与价值观1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

2、在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

⏹教学重点、难点教学重点：有余数除法的意义教学难点：理解有余数的除法算式中，每一部分所表达的含义。

⏹教学准备教师准备：课件，磁性小棒，彩色粉笔学生准备：学具盒，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、谈话我们班参加过野营活动的请举手？（孩子们纷纷举手）请用一个词语概括出你的感受。

第一单元智慧广场《周期现象中的排列规律》（教案）二年级下册数学青岛版作为一名资深的教师，我将以第一人称，我的口吻来编写这份教案。

一、教学内容本节课的教学内容来自于二年级下册数学青岛版，属于第一单元“智慧广场”中的《周期现象中的排列规律》。

教材中通过具体的例题和练习，引导学生发现和理解周期现象中的排列规律。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够理解周期现象中的排列规律，并能够运用这一规律解决实际问题。

三、教学难点与重点四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生准备纸笔等学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我通过展示一些日常生活中的周期现象，如太阳的升起和落下，月亮的圆缺，四季的变化等，引导学生认识到周期现象的存在。

2. 例题讲解：我选取了教材中的典型例题，通过逐步引导学生观察、分析和讨论，帮助他们发现和理解周期现象中的排列规律。

3. 随堂练习：我设计了几个练习题，让学生在课堂上进行练习，以巩固他们对周期现象中排列规律的理解。

4. 应用拓展：我让学生分组讨论，尝试运用所学的排列规律解决一些实际问题，如班级的学生座位安排，商店商品的摆放等。

六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁的板书，列出了周期现象中的排列规律的主要内容，以便学生能够清晰地理解和记忆。

七、作业设计我布置了一道课后作业，要求学生运用所学的排列规律，设计一个周期现象的排列图案。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。

实践情景引入的环节是我认为非常关键的一步。

通过展示日常生活中的周期现象，我能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，从而为后续的学习打下坚实的基础。

这个环节的设计不仅能够帮助学生建立起对周期现象的初步认识，还能够让他们意识到数学与生活的紧密联系。

例题讲解的过程也是至关重要的。

在这一环节中，我细致地引导学生观察、分析和讨论，旨在让他们通过自己的思考来发现和理解周期现象中的排列规律。

教案标题：青岛版（五年制）二年级下册数学教案：第一单元万以内数的认识讲评课一、教学目标1. 让学生理解万以内数的概念，掌握万以内数的读写方法。

2. 培养学生运用万以内数进行简单计算和描述物体数量的能力。

3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。

二、教学内容1. 万以内数的读写。

2. 万以内数的组成。

3. 万以内数的简单计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的读写、组成及简单计算。

2. 教学难点：理解万以内数的概念，熟练进行万以内数的读写和计算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习百以内数的读写，引导学生发现规律，进而引入万以内数的概念。

让学生观察生活中的万以内数，激发学生学习兴趣。

2. 探究新知（1）万以内数的读写引导学生观察万以内数的组成，让学生尝试读写万以内数。

通过讨论、交流，总结万以内数的读写方法。

（2）万以内数的组成让学生用计数器或其他学具，动手操作，探究万以内数的组成。

引导学生发现：万以内数由千位、百位、十位和个位组成，每个数位上的数字表示相应的计数单位。

（3）万以内数的简单计算引导学生运用万以内数的读写和组成知识，进行简单的加减法计算。

让学生通过计算，进一步巩固万以内数的概念。

3. 实践应用设计一些与生活实际相关的题目，让学生运用所学知识解决问题。

如：计算家庭成员的人数、计算购物时的总价等。

4. 总结反馈让学生总结本节课所学内容，教师对学生的回答进行点评。

针对学生的掌握情况，进行个别辅导。

五、课后作业1. 请学生用所学知识，写一篇数学日记，描述生活中的万以内数。

2. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。

六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的参与程度，调动学生的积极性。

2. 注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

3. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导。

通过本节课的教学，使学生掌握万以内数的读写、组成及简单计算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

重点关注的细节是“万以内数的读写、组成及简单计算”。

青岛版二年级下册第一单元教案第一单元野营——有余数的除法教学内容：野营——有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。

本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。

教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。

通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。

无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。

本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。

第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。

教学目标：1、结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。

2、能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。

经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系。

3、学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。

课时分配：信息窗1—分食品 2 课时信息窗2——搭帐篷 2 课时我学会了吗、丰收园1 课时课时1 有余数的除法信息窗1—分食品教学内容：教科书第2——4 页，有余数除法的认识教学目标：1、使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。

2、通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。

教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。

第一单元游览北京----万以内数的认识单元备课一、教学内容：计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读写；万以内数的大小比较；估计；整百、整千数的加减及几千几百加减几百。

二、教学目标：1、能结合具体情境认识计数单位百、千、万并说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百。

2、经力用万以内的数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经力用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。

3、通过用数来描述现像，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经力观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨与合理性。

三、教学重点、难点通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系。

了解计数单位之间的关系。

四、教具学具：小棒、小正方体、计数器五、课时分配：5课时六、学情分析：本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内的数的认识”是认数范围的一次扩展。

引导学生在现实情景中感受大数的意义，认识、读写万以内的数，让学生借助已有的经验学习新知识。

七、本单元教学采取的措施：充分利用讨论法、直观演示法、自主探究法、合作交流法等方法使学生能认、读、写万以内数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

能够用符号和词语来描述万以内数的大小。

能说出务数位的名称，识别各数位上数字的意义。

八、本单元在本册中的地位和作用：本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”是认数范围的一次扩展。

它不仅是学习万以数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。

信息窗1 来到城市[教学内容] 万以内数的认识[教学目标]1、通过实例，体会生活中处处有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

第一单元位置与方向1.前后左右一、教学目标1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。

2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。

3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。

二、教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。

在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。

在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。

三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。

（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。

四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。

五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。

课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。

课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。

1.教师根据课业提出问题。

（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。

（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。

1.提出问题。

（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。

（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。

但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。

青岛版二年级科学下册教案第一单元位置与方向1.前后左右【教学目标】1．能以自己为参照认识前、后、左、右。

2．在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。

3．在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。

4．在日常生活中，能够熟练运用前、后、左、右来描述或寻找物体的位置。

【教学重难点】在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。

【教学过程】一、游戏导人，激发兴趣1.游戏引入：同学们，今天老师带你们玩个游戏。

老师说口令，你们做动作，看谁做得又对又快？（口令有指左耳、摸右眼、向前看、向后转等。

）2.揭示课题。

同桌相互看一看。

你们都做对了吗？看来，有些同学对方向分不清楚。

这节课，我们一起研究前、后、左、右。

板书课题。

二、亲历活动，探究新知（一）认识前、后、左、右。

（1）同学们，喜欢刚才这个游戏的请举手。

你们举的是哪只手呢？学生回答：右手。

（2）同学们，自己右手在的一边是右边，挥一挥你们的右手吧。

（教师边说边示范，板书：右。

）（3）你能找到自己的左边吗？（学生指一指自己的左边。

）你们可真棒。

对，自己左手在的一边是左边。

（教师边说边示范，板书：左。

）（4）同学们，你们能找到自己的前面吗？（学生指一指，说一说。

）你们找得可真准确，直立时身体正面朝向的方向就是前面。

（板书：前。

）（5）那么，后画在哪里？（学生指一指，说一说。

）身体背面朝向的是后面。

（板书：后。

）（二）仔细观察，描述位置。

（1）请根据你坐的位置说说自己的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。

（2）有的同学说“左边是XXX”。

这种说法对吗？应该怎么说？指出，应该说清楚谁的左边是谁。

（3）找3位同学面向我排成一行，两边的同学分别说一说中间同学的位置。

小结：我们在描述某一物体的位置时，如果选的参照不一样，描述的结果就可能不一样。

一定要说清楚谁在谁的哪边。

（三．）走进校园，加深认识。

（1）同学们，我们一起静悄悄地走到教学楼门ロ，继续感受前、后、左、右。

第一单元野营教课目标：1、结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。

2、能用有余数除法的知识解一些简单的实质问题。

3、经历解决实质问题的过程，而且在这一过程中领悟与平常生活的亲近联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教课重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实质问题是本单元的要点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实质问题是本单元的难点。

教材解析：教材经过学生春游时分面包的活动，让学生领悟把一些物体均匀分有时会有节余，而后结合详尽实例抽象出有余数的除法。

经过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。

本单元是在学生已经初步认识乘除法的意义、学会用乘法口诀求商的基础长进行教课的，是在二年级上册第一次初步认识了除法竖式后，对除法竖式的第二次学习，也是今后进一步学习多位数除法竖式的基础。

学情解析 :同学刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不可以直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以和详尽写法同学较难理解。

单元学与教建议：1、创建生动风趣的教课氛围进行教课。

2、侧重着手操作，丰富直观表象。

3、指引学生用有余数除法解决简单的实质问题。

4、尊敬学生差异，逐渐提升有余数除法的计算能力。

5、建议课时安排： 4 课时小学数学学科二年级下册（青岛版本）教课方案课题名称信息窗1—分食品第一课时教课目标1、使学生经历把均匀分后节余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。

2、经过合作交流，让学生体验均匀分有节余的过程，培育学生的创新意识及合作交流能力。

教材解析教课内容包含领悟余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。

教材侧重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数量小，学生熟习的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

学情解析要点难点均匀分正好分完的状况学生简单理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不仅需理解均匀分要尽最大限度分完，还要知道分后节余部分一定小于除数，不然还可以再分，这些都是教课中需要注意的问题。

青岛版二年级数学教案【篇一：青岛版五四制二年级数学下册教案】二年级数学下册教案第一单元：游览北京——万以内数的认识【篇二：小学二年级数学青岛版认识方向教案】《认识方向》教学设计（详案）教学内容：教材第74~76页的内容。

教学准备：多媒体课件教学目标：1.认识东南西北四个方向。

2. 给定东西南北中一个方向辨认其余三方向。

3. 认识平面图，在平面图上辨别方向。

重点：1.认识辨认东西南北四方向。

2.给定一个方向辨认其余三方向。

难点：在生活中能辨认方向。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，喜欢我们的学校吗？为什么？生1：因为我们的学校很漂亮。

生2：我们的学校还有很大的花坛，还有教学楼、实验室、餐厅??师：今天，我们就邀请热情的小导游——小军，带着我们一起去参观他美丽的学校。

（教师板书课题：美丽的校园）二、直观感受，探究新知。

活动一：认识生活中的东、西、南、北。

（1）、联系生活，自主探索。

师：瞧，多美的校园呀！走进学校的大门，你们发现校园里都有什么建筑物呢？生：有教学楼、实验楼、还有宽敞的操场。

师：同学们，那他们都在小军的什么方向呢？要想解决这个问题，老师得问问大家，你们认识方向吗？生：认识。

师：谁能说说你们都认识哪些方向？生：我认识东。

师：你能指指吗？（学生用手指指东方。

）师：你怎么断定那里是东？生：那是早上太阳升起的方向，是东方。

师：真是个善于观察的孩子。

除了东方，你们还认识哪些方向？生：我认识西方。

师：你能给大家指指哪是西方吗？（学生指西方。

）师：为什么那里是西方？生：因为太阳从西方落下。

师：真是个有心的孩子。

太阳落山的方向是西方。

除了东、西两个方向，你们还知道哪些方向呢？生：左边是北方。

师：你是怎么知道左边是北方呢？生：因为晚上北极星在那个方向。

师：你还知道晚上北极星在北方，你的知识真渊博。

师：还知道哪个方向呢？生：这边是南方。

（学生用手指着右边。

）师：为什么？生：太阳中午就偏向南方，指南针也指向南方。

青岛版小学二年级下册语文教案全册第一单元：寻宝任务- 课时一：《猜谜语》- 教学目标：通过猜谜语，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

- 教学重点：学会运用线索猜出正确的谜底。

- 课时二：《大象的耳朵》- 教学目标：理解寓言小故事的寓意，培养学生的想象力和表达能力。

- 教学重点：通过绘画和讨论，展示学生对故事的理解和想象。

- 课时三：《吹唢呐》- 教学目标：研究吹唢呐，了解吹奏乐器的基本方法。

- 教学重点：掌握吹奏唢呐的姿势和呼吸方法。

第二单元：小记者- 课时一：《采访大咖》- 教学目标：学会采访技巧，培养学生的观察和提问能力。

- 教学重点：了解采访的基本流程和技巧，研究辨别真假消息。

- 课时二：《我的新闻》- 教学目标：写出简短的新闻报道，培养学生的写作能力。

- 教学重点：研究如何选择新闻素材和写作结构，提高写作准确性。

- 课时三：《做小小记者》- 教学目标：通过小组合作完成一篇新闻报道，培养学生的合作和沟通能力。

- 教学重点：学会合作撰写新闻报道，提高信息整合和组织能力。

第三单元：团队合作- 课时一：《团队建设》- 教学目标：了解团队合作的重要性，培养学生的团队协作能力。

- 教学重点：研究团队建设的原则和方法，理解集体荣誉的意义。

- 课时二：《翻山越岭》- 教学目标：通过团队合作破解难题，培养学生的解决问题能力和协作能力。

- 教学重点：学会分工合作，解决问题时相互支持和协调。

- 课时三：《合力解谜》- 教学目标：团队合作解决谜题，培养学生的推理和合作能力。

- 教学重点：研究团队合作的策略，通过探究解决谜题。

... (后续单元类似)总结本教案全册分为多个单元，每个单元都有不同的教学目标和重点。

通过这些教案，旨在培养学生的观察力、思维能力、想象力、表达能力、协作能力等综合素养。

教师可以根据实际情况合理调整教学方法和教学进度，以达到最好的教学效果。