新疆中职少数民族汉语教学现状及应对策略

内地新疆中职班汉语教学现状与对策研究举办内地新疆中职班，是党中央、国务院着眼新疆经济社会发展和稳定的重大战略决策，是实现当前“一带一路”战略目标的重要举措。

对进入内地中职或高职学校学习的新疆学生进行汉语教学是各内地学校面临的一个崭新的教学领域。

本文以实际教学为基础，客观分析内地新疆中职班汉语教学现状，结合新疆班学生的特点，提出能够提高汉语水平的教学方式与方法。

举办内地新疆中职班（简称内职班），是党中央、国务院着眼新疆经济社会发展和稳定的重大战略决策，是实现当前“一带一路”战略目标的重要举措。

长期以来，内地新疆中职班培养出大批具备过硬的专业技能、良好的职业能力、必备的科学文化素质的人才。

少数民族学生进入内职班，首先面临的就是过汉语语言关。

没有熟练驾驭汉语交流的能力，所有的学科都将是无源之水、无本之木。

从现实的汉语教学来看，教学任务依然艰巨，如何提升课堂效率，激发学生的学习热情，是每一位语文教师面临的课题。

本文结合少数民族学生特点，分析实际教学现状，提出了相关策略。

一、内地新疆中职班汉语教学现状1.学生个体状况参差不齐。

内职班有一部分是汉族学生，从小接受正规的汉语教育，汉语水平与内地高一学生水平相当；一部分是从初中开始学习汉语的少数民族学生，汉语水平一般；还有一部分是没有接受过系统汉语教育，汉语水平很差的学生。

2.学生对教学环境不适应。

内职班学生在脱离母语环境，进入新的语言环境中，学习生活的交流只能用汉语。

一部分口语相对较差的学生因为无法准确地表达自己的意愿，而逐渐不愿、不敢表达，导致能力无法提高，造成恶性循环。

3.教材内容的局限性。

汉语教学综合了语言学习中听、说、读、写四项技能，并通过一定的教学手段和教学内容将四项技能打通、整合，使学生能够更好地掌握所学的语言知识和技能。

比如，《新思路初级汉语教程》教学内容上仍以词、语法等语言知识为主，交际性原则体现不明显。

内容过于陈旧、词汇量语法点偏多，有的课文过长书面语居多，语法太细，忽视了语言的生活性，不能适应当今交际化、功能化的教学需要。

国语教学在新疆职业院校的现状与反思国语教学在新疆职业院校的现状与反思近年来，随着中国对外开放的推进，国际间的交流日益频繁，对国语教学的需求也越来越大。

然而，在新疆地区的职业院校中，国语教学存在一些问题和挑战。

本文将分析国语教学在新疆职业院校的现状，并提出一些相应的反思和改进措施。

一、国语教学现状1. 教学资源不足：在新疆地区，国语教学的教材和教师资源有限。

由于地理位置和文化背景的差异，新疆的职业院校难以吸引到优秀的国语教师。

同时，缺少专门设计的国语教材，使得教学过程缺乏系统性和针对性，难以满足学生的需求。

2. 学生学习动力不足：由于新疆地区多民族的复杂特点，学生对国语学习的兴趣和动力相对较低。

在学习国语的过程中，他们面临着语言障碍和文化差异的挑战，加之缺乏对国语学习重要性的认识，这导致很多学生学习国语的积极性不高。

3. 实际应用不足：当前国语教学在新疆职业院校更注重考试成绩而非实际应用。

教学内容过于偏重理论知识，而缺乏与实际生活和工作相关的实践技能培养。

这使得学生在国语交流实践中的能力得不到充分的锻炼和提升。

二、反思与改进措施1. 提供更多的教学资源：新疆地区的职业院校应该加大国语教师队伍的建设和引进外地优秀教师。

同时，还可以与国内高校合作，借助他们的教材与教学资源，提高国语教学的质量。

2. 增强学生学习动力：新疆的职业院校可以通过开展国语角、举办国语演讲比赛等活动，增强学生对国语学习的兴趣和动力。

同时，可以将国语教学与实际行业需求结合起来，开展文化交流和实践活动，提高学生学习国语的积极性。

3. 加强实际应用能力培养：为了提高学生的实际应用能力，新疆地区的职业院校可以增加国语实践课程的设置，加强口语和听力训练。

同时，可与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实际工作环境中运用国语进行交流。

4. 提高教学质量与效果评估：加强对国语教学的质量监控和效果评估，制定相应的教学标准和评价体系，建立教学质量的长效反馈机制。

新疆少数民族汉语教学现状及“注?提”应用之前需关注和解决的问题【摘要】新疆是一个多民族聚居的地区，少数民族汉语教学面临着诸多问题。

教学资源不足导致教学质量参差不齐，语言障碍制约了学生的学习效果，文化认同问题影响了学生对汉语学习的积极性，教师队伍建设不完善使得教学水平参差不齐。

“注?提”应用流程问题也是一个亟待解决的关键。

在这种情况下，关注和解决以上问题显得尤为重要。

未来，新疆少数民族汉语教学的发展需要更多的政策支持和专业化教育，以提升教学质量和促进民族融合。

希望通过更好地解决以上问题，能够为新疆少数民族汉语教学的未来发展奠定更加坚实的基础。

【关键词】新疆，少数民族，汉语教学，注音提醒，教学资源，语言障碍，文化认同，教师队伍建设，教学流程，未来发展。

1. 引言1.1 介绍新疆少数民族汉语教学现状新疆是一个少数民族聚集地区，其中有多达47个少数民族，其中维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族等是主要民族。

在新疆地区，少数民族汉语教学一直是一个重要的教育领域。

随着社会的发展和国家对民族团结的重视，新疆少数民族学习汉语的需求也逐渐增加。

目前，新疆少数民族汉语教学现状依然存在一些问题和挑战。

教学资源不足是一个普遍存在的问题。

由于新疆地区的地理环境和市场经济发展程度，导致教育资源分配不均衡，少数民族地区的汉语教学资源较为匮乏。

语言障碍也是一个需要克服的问题。

许多少数民族学生面临着母语和汉语之间的转换困难，需要更多的支持和指导。

文化认同问题也需要引起重视。

少数民族学生在学习汉语过程中，需要保持自身文化特色的融入汉语文化。

针对这些问题，加强教师队伍建设和推广“注?提”应用是至关重要的。

通过提高教师的专业水平和增加教学资源投入，可以改善教学质量，帮助学生更好地学习汉语。

“注?提”应用可以提供更多便利和支持，让学生更好地掌握汉语知识。

在未来的发展中，需要不断关注和解决这些问题，推动新疆少数民族汉语教学的发展。

1.2 阐述“注?提”应用的重要性“注?提”是一种在汉语教学中非常重要的教学方法，通过在文字中添加拼音或注释来帮助学生理解和记忆汉字。

新疆中职少数民族汉语教学现状及应对策略作者：米克热古力·提力下提来源：《教师·中》2014年第09期摘要：作为我国人与人之间进行交流的工具，汉语在少数民族与汉民族之间的友好交流中无疑起到了非常明显的作用。

然而，汉语教学在少数民族中仍存在一些问题，本文通过分析新疆中职汉语教学现状，进而提出相应的具体应对策略。

关键词：新疆中职；汉语教学现状；应对策略在少数民族地区开展汉语的教学活动，是一种跨文化的教学行为，近年来，在理论研究方面，有关少数民族地区的汉语教学研究工作虽有了很大进步，但也存在着一些问题，本文对新疆中职少数民族地区汉语教学现状进行了分析，进而提出了相应的解决办法。

一、新疆中职少数民族汉语教学的现状1汉语教材的编写、使用不够到位教材在教学中起着非常大的作用，它一方面是教师组织课堂教学的依据与学生学习的要旨，另一方面它又是教学大纲贯彻实施的关键所在。

教材虽然这么重要，但眼下新疆中职大部分学校的情况是要么没有对口的教材；要么教材与学生所学不匹配；要么教材的练习设计存在模式化，缺乏精品，很难达到训练学生不同技能的要求。

更为严重的是各类教材之间内在联系很少，有着一定的盲目性。

这些现象的存在，对教学活动势必产生负面影响。

2汉语教师师资力量不足就新疆中职院校少数民族汉语教学的整体来看，这些学校的师资大部分来源于少数民族地区的教师，他们的第一语言是本民族的语言。

他们所精通的是自己的母语，若这些教师能用自己的母语很好地把相关汉语知识教授给自己的学生，实现双语教学，将会收到很好的效果。

然而，因为存在种种原因，少数汉语教师的汉语水平并不是很高，他们对汉文化的了解还不是很全面深入。

这就使他们难以胜任有关汉语的教学，无法原汁原味地将博大精深的汉文化贯穿于教学过程的始终。

3专业学习与学生需要受到忽视汉语学习的终极目标是为了应用，和其他实用学科一样，汉语学习也有着其自身规律。

若不按规律办事，势必学不好汉语。

提高新疆少数民族学生中职语文教学质量的几点建议1. 引言1.1 背景介绍新疆是一个多民族的地区，拥有丰富多彩的少数民族文化。

由于历史原因和地理环境，新疆的少数民族学生在中职阶段的语文学习中面临着一些挑战和困难。

一方面，部分少数民族学生的汉语基础较差，导致他们在语文学习中难以跟上进度；传统的教学模式往往无法吸引这些学生的兴趣，导致他们对语文学习产生抵触情绪。

提高新疆少数民族学生中职语文教学质量显得尤为重要。

为了解决这一问题，我们需要加强师资队伍建设，使教师具备更好的语文教学能力；注重少数民族语言文化传承，让学生在学习中感受到自己民族文化的魅力；提倡多元教学方法，灵活地运用各种教学手段和资源；加强学生语文实践能力培养，让学生在实践中提高语文运用能力；并完善评估机制，鼓励学生不断进步。

通过以上措施的实施，相信新疆少数民族学生中职语文教学质量将得到显著提高，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.2 问题现状目前，新疆地区的少数民族学生中职语文教学存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：由于新疆地区少数民族众多，各民族语言文化多样，学生之间的语言差异较大，导致语文教学中存在沟通障碍，影响教学效果。

部分学校师资力量不足，少数民族学生选择中职教育的比例较低，导致师资队伍建设不完善，教学质量参差不齐。

传统的教学方法单一，缺乏针对少数民族学生的个性化教学，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。

缺乏有效的评估机制，无法客观评价学生的语文学习水平，难以及时发现和解决问题。

新疆地区少数民族学生中职语文教学存在着种种问题，亟待采取有效措施加以解决，提高教学质量，促进学生全面发展。

1.3 目的本文旨在探讨如何提高新疆少数民族学生中职语文教学的质量，旨在针对目前存在的问题，提出一些建议，以期能够更好地促进语文教育的发展，提升学生的语文水平和文化自信心。

通过加强师资队伍建设、注重少数民族语言文化传承、提倡多元教学方法、加强学生语文实践能力培养以及完善评估机制，我们可以为新疆少数民族学生提高语文教学质量做出积极的努力。

提高新疆少数民族学生中职语文教学质量的几点建议1. 引言1.1 背景介绍新疆是中国少数民族聚集地之一，拥有丰富的民族文化和多元的语言群体。

在新疆地区的中职教育中，少数民族学生的语文教学质量并不尽如人意，存在着诸多问题和挑战。

这些问题包括教师教学水平不高、缺乏有效的教学资源支持、学生学习兴趣不高、教育与家庭之间的沟通不畅等。

针对这些问题，我们有必要提出一些建议，以提高新疆少数民族学生中职语文教学的质量，促进他们的学习和成长。

1.2 问题意识新疆是一个多民族共处的地区，少数民族学生在中职语文教学中存在着一些问题。

主要问题包括以下几个方面：由于新疆地域广阔、民族众多，学生来自不同民族、不同家庭背景，语言环境和文化习惯存在较大差异，造成了语文学习的困难。

部分学校的师资力量相对薄弱，教学水平参差不齐，无法全面满足少数民族学生的学习需求。

教学资源配置不够均衡，一些学校缺乏足够的教学设备和教辅材料，影响了教学质量。

少数民族学生的实际能力培养不够全面，学校重视知识传授而忽视了学生的综合素质培养。

家校合作不够密切，学校和家庭之间缺乏有效沟通，影响了学生的学习效果和综合发展。

如何提高新疆少数民族学生中职语文教学质量，成为当前亟待解决的问题。

【问题意识】的存在，需要我们思考和探讨如何有效地改善现状，为少数民族学生提供更优质的语文教学服务。

2. 正文2.1 建议一：加强师资队伍建设为了提高新疆少数民族学生中职语文教学质量，首先需要加强师资队伍建设。

具体而言，可以从以下几个方面进行努力：加强师资培训。

针对新疆地区少数民族学生的特点和需求，定期组织语文教师进行专业培训和交流，提高他们的教学水平和教育理念，使其更好地适应多样化的学生群体。

加大对师资队伍的招聘和引进力度。

通过引进具有丰富教学经验和跨文化背景的教师，提高学校语文教学队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。

建立健全的评价机制。

制定科学合理的教师评价标准，对教师的教学成果和敬业精神进行定期评估，激励他们不断提升自身教学水平，促进教学质量的提高。

浅谈新疆高职院校在汉语教学中遇到的困难及解决对策导言随着新疆经济的快速发展和开放政策的完善，教育事业也已经取得了长足发展，其中高职教育已成为教育发展的一大亮点。

学习汉语已经成为了广大国际学生报考中职院校的首选。

然而在汉语教学中，新疆高职院校也会遇到很多的困难，导致教学质量无法得到提升，本文将就这个问题进行探讨，并提出一些可能的解决方案。

困难分析语言环境的困难新疆地处西北边陲，居民少数民族占据了大多数，他们的口语以维吾尔语、哈萨克语等为主，并不太熟练掌握汉语。

因此，这在一定程度上影响了学生汉语水平的提升。

教材的困难新疆高职院校在汉语教学过程中，所使用的教材和其他省份的又不尽相同，造成了一些教学困难，如先前学过的语法点在该地区对外汉语教学中很少使用，教材中缺乏实际教育生活中常用的语言，这也给学生带来了困难。

教学手段的困难新疆高职院校对外汉语教学还存在一些教学手段上的困难。

大部分教师使用的教学手段较为传统，教案和教学内容内容较为单一，无法满足教学要求。

师资力量的困难新疆高职院校像其他地区一样缺乏优秀的教育资源，汉语教师的数量也偏少，导致教学过程中难以很好地引导学生学习汉语。

解决对策建立良好的语言环境针对语言环境不良的困难，建议新疆高职院校采用多种途径，建立良好的语言环境，如组织学生参加各类志愿者活动、出国交流等等，让学生有机会与汉语母语者进行语言交流，提高汉语水平。

采用可行的教材新疆高职院校可以加强同步教材的编写和使用，教材内容要结合当地实际，增加实践性，充分展示当地多民族特色等，为教师提供更好的教学资源和帮助学生更好地掌握汉语。

数字化教学新疆高职院校应该开始实施数字化教学，开发汉语教学的相关课程，推广多种教学模式，例如在线学习、远程教育、群体教学联系等等，提高教学质量，提高学生汉语水平。

增加教师数量新疆高职院校应该加大对外汉语教师数量的招聘和培训力度，提高教师教学能力，同时鼓励更多的优秀人才投身到这个领域中来，提高本地区对外汉语教师队伍的素质。

提高新疆少数民族学生中职语文教学质量的几点建议随着我国教育事业的不断发展，中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，越来越受到社会的重视。

在我国众多的中职学生中，新疆地区的少数民族学生占据着相当大的比例。

在这一群体中，语文教学的质量却面临着一些挑战和困难。

针对这一问题，我们需要提出一些针对性的建议，以期提高新疆少数民族学生中职语文教学的质量。

一、重视少数民族学生的语言环境在新疆地区，汉族语言和少数民族语言并存，少数民族学生在日常生活和学习中主要使用的是少数民族语言。

在语文教学中，必须重视学生的语言环境，在教学中注重学生的语言能力培养，鼓励学生在学习中使用自己的语言进行思考和表达。

要积极推动汉语教学与少数民族语言教学相结合，使学生能够充分掌握汉语，提高其语文素养。

二、注重文化融合少数民族学生的文化背景与汉族学生有所不同，因此在语文教学中，要注重对少数民族文化的尊重和传承。

教师应该在教学中融入少数民族地区的文学作品、传统习俗、历史故事等内容，让学生了解和热爱自己的文化，增进学生对汉语的认同感和兴趣，提升学生的文化自信心和归属感。

三、灵活多样的教学手段在语文教学中，教师要善于灵活运用多种教学手段，满足少数民族学生的学习特点和需求。

可以通过讲故事、唱歌、朗诵、诵读等形式，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

还可以通过多媒体教学、互联网资源等现代技术手段，拓宽学生的语文学习渠道，提高教学效果。

四、关注学生的身心健康少数民族学生的身心健康对于语文教学至关重要。

在教学过程中，教师要关注学生的身心健康问题，关心学生的成长成才，关注学生的情感体验。

在安排语文课程的要根据学生的身心特点和发展需求，合理安排学习任务，避免过重课业压力和负面情绪对学生学习的影响。

五、加强师资队伍建设教师是语文教育的重要组成部分，师资队伍的建设直接关系到语文教育的质量。

对于新疆地区的少数民族语文教育而言，需要加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和文化素养，特别是对少数民族语言文化的了解和传承。