浅谈初中数学几何教学有效策略

初中数学课堂教学的有效策略摘要：初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。

所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。

鉴于此，本文对初中数学课堂教学的有效策略进行了探索。

关键词：初中数学;课堂教学;有效策略数学是初中阶段学生必修的一门基础课程，学好数学对于学生更好地应对中考以及日后获得更好的发展都有着极其重要的意义。

因此，教师要合理运用到自身的教学实践之中，以在确保初中数学教学工作正常组织与开展的同时，让学生也能从中切实获得数学素养的更好提升与进步。

一、初中数学课堂中存在的问题目前的初中数学教学中，出现了“侧重理论教学，能力培养缺失”的现象，且十分的严重。

在初中数学教学实践，教师往往侧重理论教学，只关注学生的卷面成绩而忽略了学生能力的提升。

素质教育的理念虽然已经有了较为广泛的普及，但是受“升学率”“年级排名”这些虚名所累，很多教师在教学过程中还是喜欢采用“最有效”的教学方式，要求学生学习“解题模板”，用“题海战术”提高学生的熟练度。

这种侧重理论灌输的教学方式，虽然能够在短期内帮助学生提高考试成绩，但是其木质是“焚林而山，竭泽而渔”，以牺牲学生思维能力的培养和学习兴趣为代价。

任何学科的教学都应该以学生的成长为最终目标，通过理论结合实践的方式，帮助学生提升学习兴趣和学习能力。

二、初中数学课堂教学的有效策略1、导入概念教学平面几何知识同样是数学课程的重要组成部分，而且平面几何内容中，基本概念也是非常重要的。

因为在平面几何的研究发展中，数学家们总结出了很多的定理与性质特点，而定理与性质特点都是基于基本概念的。

学生只有深入理解了平面几何概念，才能更好地展开分析、想象与判断。

因此，教师要加强平面几何概念教学，从而有效培养学生的几何直观想象能力。

初中数学几何图形教学的有效途径一、运用生动形象的示范在教学中，教师可以通过生动形象的示范来引导学生了解几何图形。

教师可以利用实物、图片或者模型等教学工具，给学生展示各种几何图形的形状、特征和性质，让学生通过直观的感受和观察，形成对几何图形的直观认识。

教师可以用各种颜色的积木或者磁贴拼接成不同的几何图形，让学生亲自动手参与通过操作加深对几何图形的理解和认识。

二、激发学生的兴趣在几何图形的教学中，激发学生的学习兴趣是非常关键的。

教师可以通过设计生动有趣的教学情境，或者利用一些有趣的教学游戏或者实验活动来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

可以设计一些趣味性的几何图形游戏，让学生在游戏中体验几何图形的美妙之处，从而激发学生学习的热情。

三、注重形象思维的培养几何图形的学习需要培养学生的形象思维能力，教师可以通过拼图、复原、动手做等形式，让学生亲自动手操作，锻炼他们的观察和想象能力，加深对几何图形的理解。

教师还可以引导学生通过绘制几何图形、观察几何图形之间的关系等方式，培养学生的形象思维能力，帮助他们更好地理解几何图形的概念和性质。

四、注重实践操作的研究在几何图形的教学中，注重实践操作的研究是非常重要的。

教师可以设计一些实践操作的课题，让学生搜集相关的素材、组织实践活动、进行数据处理和分析，从而帮助学生通过实践操作的研究，深入理解几何图形的概念和性质。

可以设计一些测量几何图形的实验活动，或者组织学生到校园或者社区中进行几何图形的调查研究，以此来培养学生的实践操作能力，同时加深对几何图形的认识。

五、结合生活实际进行教学在几何图形的教学中，教师可以结合生活实际进行教学，引导学生将所学的几何图形知识应用到生活中。

可以利用身边的几何图形进行教学，让学生通过观察各种物体的形状和特征，认识和掌握几何图形的知识。

教师还可以设计一些与生活实际相关的几何图形问题，让学生在解决问题的过程中，应用所学的几何图形知识，培养学生的应用能力和实践能力。

初中数学几何变换思想的教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景初中数学几何变换是中学数学学科中的重要内容之一，涉及到平移、旋转、对称和放缩等多种变化方式。

这些数学几何变换的概念和分类对于学生的数学思维能力和几何直觉的培养具有重要意义。

在实际的教学中，许多教师和学生在理解和应用数学几何变换时遇到了困难，教学效果并不理想。

有必要对初中数学几何变换的教学进行深入研究，寻求有效的教学策略，提高学生对几何变换的理解和应用能力。

本研究旨在探讨初中数学几何变换的教学策略，分析常见题型，提供实例分析，以期能够为中学数学教学提供一定的借鉴和参考。

通过对数学几何变换的教学策略进行系统研究，不仅可以促进学生的数学学习兴趣，提高学习效率，还可以培养他们的数学思维能力和解决问题的能力，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中数学几何变换思想的教学策略，帮助教师更好地掌握如何有效教授这一内容。

通过研究，我们希望能够总结出一套科学可行的教学方法，使学生能够更快更深入地理解数学几何变换的概念，并能够灵活运用于解决实际问题。

我们也希望通过这项研究，进一步提高学生对数学几何变换的学习兴趣，使其对数学学习产生更多的自信和乐趣。

通过本研究，我们也希望能够为未来的教学改革提供一定的借鉴和参考，促进我国数学教育水平的提升。

1.3 研究意义数达到要求了吗，是否还需要继续添加内容等。

【研究意义】部分的内容如下：数学几何变换作为数学的重要分支之一，在教学中扮演着至关重要的角色。

通过对初中数学几何变换的教学策略进行深入研究，不仅可以帮助教师更好地掌握如何有效地传授这一知识点，提高教学效果，也可以帮助学生更好地理解和应用几何变换的概念，提升他们的数学思维能力和解题能力。

通过教学策略的探讨和实例分析，可以为教师提供更多灵活多样的教学方法，丰富教学手段，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效率。

对初中数学几何变换的教学策略进行研究，也有助于促进教育教学改革和提高教学质量，推动数学教育的现代化发展。

初中数学几何图形教学的有效途径初中数学几何图形是数学教育中的一个重点内容，对学生的空间想象力、逻辑思维能力和问题解决能力等方面起到了重要的培养作用。

以下是几种有效的教学途径，可以帮助学生更好地理解和掌握几何图形的相关知识。

一、激发兴趣，提高学习主动性激发学生学习几何图形的兴趣，可以让他们更主动地投入到学习中。

可以通过生动有趣的课堂教学、展示一些有趣的几何图形实例以及与生活实际应用结合等方式，引起学生的兴趣。

教师还可以组织一些几何图形的小游戏、比赛等活动，增加学习的趣味性。

二、启发式教学，培养学生的逻辑思维在教学中，教师可以采用启发式教学的方式，引导学生通过观察、实践、思考等方式，自主发现几何图形的性质和规律。

教师可以提出一些启发性的问题，激发学生的思考，帮助他们建立几何图形的逻辑推理能力。

教师还可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生互相交流、讨论和分享彼此的思考和解决方法。

三、多媒体教学，提供直观感受利用多媒体教学手段，可以给学生提供直观感受，使他们更容易理解和掌握几何图形的概念和性质。

可以利用电子白板、幻灯片等多媒体工具展示几何图形的构造和变换过程，帮助学生形成更清晰的几何形象。

还可以利用计算机软件、几何工具箱等工具进行几何图形的绘制和计算，提高学生的实际操作能力。

四、注重实际应用，增强学习的意义感在讲解几何图形的概念和性质时，教师可以结合生活实际，提供几何图形在实际生活、工程建设、美术设计等领域的应用示例。

通过展示实际应用的例子，可以帮助学生理解并体会几何图形的重要性和实用价值，增强学习的意义感。

五、巩固复习，提供个性化辅导针对学生的不同水平和学习需求，教师可以在课后提供巩固复习的相关练习和题目。

教师还可以提供个性化的辅导，根据学生的学习情况和困难，进行相关的辅导和指导。

可以通过组织小组补习班、一对一辅导、提供在线答疑等方式，帮助学生更好地理解和巩固几何图形的知识。

第1篇一、引言初中数学是学生数学学习的重要阶段，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和空间想象力具有重要意义。

作为一名具有初中数学教学教研专长的教师，我深知教学教研的重要性。

本文将从以下几个方面探讨初中数学教学策略与实践。

二、教学策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解平面几何时，可以结合生活中的实例，让学生体会几何知识的实用性。

2. 注重基础，循序渐进初中数学教学应注重基础知识的教学，使学生掌握基本的数学概念、公式和定理。

在此基础上，逐步提高学生的解题能力。

教师应遵循由浅入深、由易到难的原则，帮助学生建立完整的知识体系。

3. 强化训练，提高能力数学是一门实践性很强的学科。

教师应注重学生的练习，通过大量的练习，使学生熟练掌握各种题型和解题方法。

同时，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习水平，进行有针对性的训练。

4. 互动交流，共同进步课堂教学是师生互动的过程。

教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和见解。

通过互动交流，提高学生的表达能力和思维能力。

同时，教师也要关注学生的情感需求，给予学生关爱和支持。

5. 运用多媒体，丰富教学手段多媒体技术是现代教学的重要手段。

教师应充分利用多媒体资源，丰富教学手段，提高课堂教学效果。

例如，在讲解函数时，可以使用动画演示函数的图像变化，使学生更加直观地理解函数的概念。

三、教学实践1. 案例一：平行四边形性质的教学教学目标：使学生掌握平行四边形的性质，并能运用性质解决实际问题。

教学过程：（1）创设情境：展示生活中常见的平行四边形实例，如窗户、书桌等。

（2）引导学生观察、思考，总结平行四边形的性质。

（3）通过小组合作，探究平行四边形性质的应用。

（4）教师总结，强调平行四边形性质的重要性。

2. 案例二：一次函数图像的教学教学目标：使学生掌握一次函数图像的特点，并能运用图像解决实际问题。

初中数学中几何知识的教学策略引言：数学作为一门重要的学科，对于学生的思维能力和逻辑推理能力的培养起着至关重要的作用。

而在数学中，几何知识作为其中的一部分，不仅能够帮助学生培养空间想象力和观察力，还能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

因此，初中数学教学中的几何知识的教学策略显得尤为重要。

一、激发学生的兴趣学生对于几何知识的学习常常存在着一定的抵触情绪，因此教师需要通过一些方式来激发学生的学习兴趣。

首先，可以通过引入生活中的实际例子来说明几何知识的应用，例如通过讲解建筑物的设计、地图的绘制等，让学生感受到几何知识的实用性。

其次，可以通过一些趣味性的教学活动来吸引学生的注意力，例如通过拼图游戏、几何模型的拼装等方式，让学生在游戏中学习几何知识，提高学习的趣味性。

二、培养学生的观察力和空间想象力几何知识的学习需要学生具备较强的观察力和空间想象力。

因此，在教学中，教师应该注重培养学生的观察力和空间想象力。

可以通过引导学生观察周围的事物，例如，让学生观察教室中的各种几何形状的物体，让学生观察周围的建筑物等，从而培养学生的观察力。

同时，可以通过引导学生进行几何图形的绘制、几何体的拼装等活动，来培养学生的空间想象力。

三、注重几何知识与实际问题的联系几何知识的学习不仅仅是为了学习几何知识本身，更重要的是能够将几何知识应用于实际问题的解决中。

因此，在教学中，教师应该注重几何知识与实际问题的联系。

可以通过引入一些实际问题，例如通过讲解房屋的设计、地图的测量等问题，让学生将几何知识应用到实际问题的解决中，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。

四、灵活运用多种教学方法在几何知识的教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

例如，可以通过讲解、示范、实践等多种方式来进行几何知识的教学，让学生在不同的教学环境中进行学习，从而提高学生的学习效果。

同时，还可以通过小组合作学习、游戏化学习等方式来激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

初中几何教学中学生数学思维能力的培养策略与研究随着社会的发展和科技的进步，数学在我们生活中的作用越来越重要。

数学是一门抽象的科学，它不仅仅是研究数字和符号，更是一个完整的思维体系。

在数学的学习过程中，几何是一个非常重要的部分，它不仅可以培养学生的观察力、想象力和空间思维能力，还可以提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。

而几何教学中如何培养学生的数学思维能力，是一个值得研究和探讨的问题。

一、培养数学思维能力的重要性数学思维能力是指人在解决数学问题时所需要的思维状态和思维方法。

培养学生的数学思维能力，是当前数学教学的重要目标之一。

数学思维能力是学习数学的基础，只有具备了数学思维能力，学生才能更好地理解和掌握数学知识，提高数学水平。

数学思维能力不仅对学习数学有帮助，还对学生的其他学科学习和日常生活中的问题解决能力有着积极的影响。

培养学生的数学思维能力具有重要的现实意义和教育意义。

1. 引导学生主动探究传统的几何教学方式往往是老师讲解、学生听讲，学生被动接受知识。

这种教学方式对学生的数学思维能力的培养并不利，因为学生没有参与缺乏独立思考和探索的机会。

应该改变教学方式，引导学生主动探究。

在几何教学中，老师可以提出一个问题，然后让学生自己去探索和发现解决问题的方法和过程，培养学生独立思考和解决问题的能力。

老师也要及时给予学生积极的引导和帮助，确保学生的探究活动能够取得成果。

2. 培养学生的直观思维能力几何是一门空间性很强的学科，学习几何需要有良好的空间想象能力和几何直观思维。

在几何教学中，老师应该注重培养学生的直观思维能力。

可以通过展示实物模型、使用多媒体教学等方式，帮助学生更直观地理解抽象的几何概念，培养他们的空间想象能力。

可以利用几何问题解决实际生活中的问题，让学生通过实际运用几何知识去解决问题，从而培养他们的直观思维能力。

3. 强化数学推理能力数学推理是数学思维中的重要部分，也是几何学习的重点内容。

在教学中，老师可以通过引导学生分析几何问题，并提出解决问题的方法和步骤，培养学生的逻辑推理和证明能力。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。

随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。

本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。

在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。

在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。

在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。

2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。

在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。

只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。

3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。

在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。

只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。

二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。

通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。

在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。

通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。

2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。

2014-03教学研究平面几何的抽象性、复杂性，令刚刚踏入初中的学生感到无所适从，每个班级总有一部分学生以平面几何太难，不入门为借口，从而放弃学习平面几何。

这些现象促使我们教师要通过和谐高效的教学过程，唤起学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、把好入门关把好平面几何教学的入门关，是提高几何教学质量的基础。

由代数到几何发生了由数到形、由计算到推理的转变，学生一时难以适应。

平面几何开始部分的教学内容比较零碎，抽象的名词多，概念多，加之严密的几何语言，使学生感到几何入门难。

教师对几何入门的教学绝不能掉以轻心，引导学生扎扎实实地过好基础概念关、几何语言关、画图识图关、推理论证关，胜利地跨进“几何王国”。

二、培养学生的逻辑思维能力1.发挥“基本图形”的功能几何“基本图形”就是课本中那些简单的、特殊的几何图形，是构成复杂图形的基本元素，它们都有着各自特殊的性质。

几何研究的对象是图形，观察认识图形是学习几何的基本功能，掌握基本图形的性质是提高解题能力的基础。

在平面几何的教学中要有意识地引导学生掌握这些基本图形的特征及其相对应的性质结论。

在解题中充分发挥“基本图形”的功能，就很容易找到解题的突破口，使问题变得简单明朗，迎刃而解。

2.增强识图能力学生能不能正确进行推理，很大程度在于会不会观察分析图形。

有时一个图形中线条纵横交错，局部图形重叠遮盖，会给观察图形带来很大的困难，进而给识别、选取基本图形造成障碍。

这时更体现出识图能力的重要性，若识别不了图形，推理就无从下手。

根据解题的需要有时要将复杂的图形进行剖析、分离，构造出有用的图形，并应用它们的性质和它们的联系，培养学生的识图能力，这是提高学生的解题水平和解题速度的关键。

三、定向思维和发散思维同样重要寻求规律并应用规律解决问题，是我们人类的一大法宝，在几何教学中，我们教师也应当多下工夫，对习题进行归类，总结出一些规律性的解决方法，并有意识地引导学生自己总结规律，寻找最简洁的解题思路和方法，达到事半功倍的效果。