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软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践介绍软件工程专业应用型人才的培养一直是高等教育中的重要任务。
随着信息技术的飞速发展，软件工程专业的人才需求愈发旺盛。
为了适应行业的发展需要，学校和教育机构需要不断探索创新，提供更符合实际需求的人才培养模式。
本文将针对软件工程专业应用型人才培养模式进行探索与实践，从理论和实践两方面进行探讨。
传统软件工程专业人才培养模式在传统的软件工程专业人才培养模式中，以教师为中心，注重理论知识的传授和学生的考核评估。
学生的学习主要以课堂教学为主，理论与实践结合不紧密。
虽然传统模式下学生掌握了一定的软件工程理论知识，但在实际应用中存在一定的差距。
应用型人才培养模式的理论探索理论基础的完善应用型软件工程专业人才培养模式的理论基础是核心。
在培养过程中，学校和教育机构需要深入研究行业需求，对软件工程专业的基本知识体系进行优化，使之更紧密结合实际应用，注重解决实际问题和培养创新能力。
核心课程的设计核心课程的设计是应用型人才培养模式的关键。
课程设置应注重理论与实践相结合，将学生锻炼为具备实际应用能力的软件工程师。
鼓励学生在课程中进行项目实践，让他们真实地参与软件开发流程，培养自主学习和问题解决能力。
导师制度的建立导师制度的建立是应用型人才培养模式的重要组成部分。
通过与企业合作，邀请有实际开发经验的专业人士作为导师，指导学生进行真实项目的开发过程。
导师既是学生的指导者，也是学生的榜样，可以提供实际应用的经验和指导。
应用型人才培养模式的实践探索跨学科的合作软件工程专业需要与其他学科进行合作，拓宽学生的知识面和视野。
与设计、人机交互等学科的交叉融合可以培养学生的综合素质和创新能力，使其在实际工作中具备更广阔的发展空间。
项目驱动的教学应用型人才培养模式强调项目实践，学生需要在项目中学习和掌握软件工程的实际应用技能。
教师可以通过设计真实的项目案例，引导学生进行需求分析、系统设计、开发实现等工作，让学生在实践中不断提升能力。
软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践一、引言随着信息技术的不断发展，软件工程专业已经成为了当今社会中最重要的专业之一。
因此，软件工程专业应用型人才的培养显得尤为重要。
本文将探讨软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践。
二、背景介绍1. 软件工程专业概述软件工程是一门涉及到计算机科学、数学、管理学等多个领域的综合性学科，主要研究如何有效地开发和维护高质量的软件系统。
目前，软件工程已经成为了各行各业中不可或缺的一部分。
2. 应用型人才培养模式概述应用型人才培养模式是指以应用能力为核心，注重实践和创新能力的培养方式。
这种培养方式注重学生在实践中积累经验和提高自己的创新能力。
三、软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践1. 课堂教学在课堂教学中，除了传统教材外，我们还可以引入大量的案例分析，让学生通过实际案例的分析来理解和掌握软件工程的知识。
此外，我们还可以引入一些实践性强的课程，如软件开发实践、软件测试等，让学生在实践中提高自己的应用能力。
2. 实践教学在实践教学中，我们可以将学生分成小组，让他们完成一些真实的软件开发项目。
这样既可以让学生在实际项目中锻炼自己的应用能力，又可以培养他们团队合作和沟通协调能力。
3. 实习教育在大三或大四暑假期间，我们可以安排学生到企业进行实习。
通过实习，学生可以更好地了解企业对于软件工程专业人才的需求，并且了解企业中具体的软件开发流程和技术要求。
4. 综合设计在综合设计中，我们可以将多个课程进行整合，并结合一些真实场景进行设计。
这样不仅可以提高学生综合运用所学知识的能力，还可以培养他们创新思维和解决问题的能力。
四、总结本文主要探讨了软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践。
通过课堂教学、实践教学、实习教育和综合设计等多种方式，我们可以更好地培养出具有应用能力和创新能力的软件工程专业应用型人才。
应用型软件工程专业人才培养方案探索当前，应用型软件工程专业已成为国内外高校热门专业之一。
而在该
专业人才培养方面，需要注意以下几点：
1.实践能力培养：应用型软件工程专业需要依托多种实验室设备和软
件环境来培养学生的实践能力。
因此，学校应加强对实验室设备和软件环
境的更新和升级，在教学过程中重视实践环节的教学，同时多组织或推荐
学生参与到各类竞赛和项目实践中。
2.课程设置优化：当前应用型软件工程专业的课程设置相对齐全，但
需要注意随时更新课程内容，以保证课程与行业需求的一致性。
同时，要
在研究生阶段增加专业领域深入研究的课程，以培养专业的研究能力和独
立思考能力。
3.产学研一体化：当前，应用型软件工程专业大多已经开始向产学研
一体化方向转型。
学校应积极促进学生与企业的合作，建立合作公司，提
供实习机会，增强学生对企业实际需求的了解和应对能力。
同时，学校应
积极开展科研项目的申报与合作，并在研究生教育中增加科研指导与实践
环节，提高学生的实际能力和科技创新能力。
4.国际化教育：随着全球经济一体化和信息技术的飞速发展，国际化
人才已经成为企业追求的趋势。
应用型软件工程专业需要增强学生的国际
化视野。
学校应不断拓宽国际交流渠道，开展海外交流项目，增强学生的
国际化思维和语言沟通能力。
总之，应用型软件工程专业既需要强化实践、注重课程更新，建立产
学研一体化，也要关注国际化教育，培养合格的应用型软件工程专业人才，为我国软件工程行业的快速发展做出贡献。
工程应用型软件人才培养探索与实践思路工程应用型软件人才培养探索与实践思路随着信息化时代的到来，软件工程产业的快速发展对软件人才提出了越来越高的要求。
工程应用型软件人才培养成为了高校教育中的重要议题。
然而，在当前的人才培养过程中，仍然存在一些问题和挑战。
为了应对这些挑战并培养出符合社会需求的软件人才，我们需要进行深入的探索与实践。
本文将讨论一些思路和方法，希望能为工程应用型软件人才培养提供一些有益的参考。
一、理论与实践相结合工程应用型软件人才的培养应该以理论与实践相结合为基础。
只有通过实际的项目开发和实践操作，学生才能真正理解和掌握所学的知识。
因此，高校应当强调实践教学的重要性，注重学生的动手能力培养。
可以通过组织学生参与各种实际项目的合作开发，让他们在真实的环境中学习和实践，培养解决问题和团队合作的能力。
二、开展综合实践课程为了使学生能够全面了解软件工程的知识和技能，综合实践课程是非常重要的。
这些课程可以包括软件设计、软件测试、项目管理等方面的内容。
通过开展这些课程，学生可以更好地了解软件工程的全过程，培养系统思维和工程思维能力。
同时，综合实践课程还可以提供实践操作的机会，让学生学以致用，巩固所学知识。
三、注重团队合作和沟通能力的培养在软件工程领域，团队合作和沟通能力是非常重要的。
因此，培养学生的团队合作和沟通能力是培养工程应用型软件人才的关键之一。
高校可以通过开设合作项目或者小组项目的方式，让学生在合作中学习并培养团队合作和沟通能力。
同时，学校还可以组织一些团队活动，培养学生的协作和沟通技巧，增强他们的团队合作意识。
四、注重实践能力的培养工程应用型软件人才的培养要注重实践能力的培养。
学校可以通过开设一些实践课程或者实验室课程，提供实际操作的机会。
同时，可以鼓励学生参加一些软件开发竞赛或者实践项目，让他们在实践中提高自己的实践能力。
此外，学校还可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实习中学到更多的实践经验。
软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践摘要：本文结合哈尔滨学院软件工程专业培养应用型软件人才的实践经验，提出了“三零五化”的人才培养思想和“三三一”的办学理念，架构了基于校企合作的“2.5 + 1.5”应用型软件人才培养模式和四位一体的培养方案，设置了相应的课程体系，阐述了在师资队伍建设、教学改革、校企合作构建产学研一体化平台和力争学校、政府企业、三力合一等方面所采取的相应举措。
对应用型本科院校人才培养具有参考价值。
关键词：软件工程；培养模式；应用型人才1引言党的十六大提出，我国的经济建设要以信息化带动工业化，以工业化促进信息化。
软件产业是信息化产业的核心，是关系国民经济和社会发展的基础性、战略性产业，是信息化建设的关键环节，软件产业成为衡量一个国家综合国力的重要指标。
人才是软件产业发展的重要基础。
就软件产业而言，除了要有一定数量的研究人才和高层次的软件构架师、项目管理人员外，更需要一大批掌握多种技术原理、具有熟练技能的应用型技术人才。
产业结构的调整和提升要求劳动力的综合技能也要相应提高，因此对应用型技术人才的要求也越来越高。
如何提高应用型软件人才的培养质量，培养大量应用型技术人才，对于促进我国软件产业发展具有重要意义。
哈尔滨学院是一所教学应用型地方本科院校，与重点和老牌大学毕业生相比，我们的毕业生竞争力不强，就业压力大。
如何恰当地定位人才培养目标，创新培养模式，培养具有自身特色的毕业生是我们迫切需要解决的问题。
本文结合我院软件工程专业人才培养模式的改革与实践，探讨应用型软件人才培养模式。
2应用型人才培养的目标定位根据学校人才培养定位，提出了软件工程专业培养目标为：以软件产业需求为导向，培养掌握软件工程基本理论、专业知识和基本技能与方法的，具备运用先进的工程化方法、技术和工具从事软件系统分析、设计、开发、维护、管理等工作能力，以及参与工程项目的实践能力、团队协作能力、技术创新能力和市场开拓能力，具有发展成软件行业高层次工程技术和管理人才潜力的，适应社会市场经济和信息产业发展需要的“应用创新型”人才。
积极探索应用型本科人才培养模式一、引言随着社会经济的快速发展，对于应用型人才的需求越来越大。
为了满足这一需求，应用型本科教育应运而生。
本文将就如何积极探索应用型本科人才培养模式展开讨论，从培养目标、课程设置、教学方法、师资队伍、校企合作、评价体系等方面进行深入探讨。
二、培养目标应用型本科教育的培养目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
具体来说，就是要求学生不仅要掌握扎实的专业理论知识，还要具备较高的实践能力和职业素养，能够适应社会发展和市场需求。
三、课程设置为了实现培养目标，我们需要科学合理地设置课程体系。
具体而言，应用型本科教育的课程设置应该以实践应用为导向，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，课程设置还需要与行业需求紧密结合，及时更新课程内容，以满足市场变化的需求。
四、教学方法教学方法是实现培养目标的重要手段。
针对应用型本科教育的特点，我们应该采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还应该充分利用现代化的教学手段，如在线课程、虚拟仿真实验等，以提高教学效率和效果。
五、师资队伍优秀的教师队伍是培养高素质应用型人才的重要保障。
我们应该加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和职业素养。
具体而言，我们可以采取多种措施，如引进具有丰富实践经验的企业人才作为兼职教师，鼓励教师参加行业培训和实践，建立教师评价机制等。
六、校企合作校企合作是应用型本科教育的重要特征之一。
通过校企合作，学生可以更好地了解行业需求和市场需求，提高自己的实践能力和职业素养。
同时，企业也可以通过校企合作获得优秀的人才资源，提升自身的竞争力和创新能力。
具体而言，我们可以采取多种校企合作模式，如共建实验室、共同开发课程、学生实习实训等。
七、评价体系建立科学合理的评价体系是保障应用型本科教育质量的重要措施。
我们应该从多个方面对学生进行评价，如理论知识、实践能力、团队协作能力等。
应用型本科软件工程人才培养模式的探索与实践摘要:本文结合黑龙江工程学院软件工程专业培养应用型软件人才的经验,从培养方案、授课模式、实践教学、课余教学等方面阐述关于应用型本科软件人才培养模式的探索和实践。
关键词:应用型本科;软件工程;培养模式软件产业作为信息产业的核心是国民经济信息化的基础,其发展具有重要意义。
目前,我国的软件产业整体规模不大,制约其发展的一个重要因素就是软件专业人才的结构性短缺,不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总体设计师、软件市场开拓人员、软件质量评测人员,而且缺少大量从事基础性软件开发工作、承担标准化程序编写和软件测试的人员。
目前,我国软件人才的需求与供给不相匹配。
一方面,每年相当一部分计算机专业毕业生就业困难,而另一方面,企业招聘不到对口的软件人才。
这说明学校培养的人才与企业的实际需要存在较大差距。
市场上各类软件就业培训班的红火也从侧面反映了高校本科软件人才教育存在的问题[1]。
黑龙江工程学院软件工程专业根据企业实际用人需求,改革现有培养模式,从培养方案、授课模式、实践教学、课余教学等多个方面进行探索和实践,取得了良好成效。
1软件就业班与软件工程本科培养模式对比以某知名计算机就业培训学校Java就业培训班为例,其课程设置如下。
第一周:开发环境搭建、Java项目实战、Servlet与JSP讲解。
第二周:Oracle数据库开发讲解、数据库设计基础、某管理系统数据库建模。
第三周:Hibernate。
第四周:Struts。
第五周、第六周:Spring。
第七周、第八周:综合项目开发。
与大学软件工程课程设置进行对比,我们可以发现,该培训班的课程内容基本在本科教程课程的涵盖之内,而且Java、JSP、数据库、Web编程、综合项目实习等内容的学时数远远少于大学软件专业的学时安排。
那么,为什么有些学生在学校学了四年,找不到理想的工作,而在培训班学了两个月就能得到一份比较满意的工作呢?究其原因,主要在于软件就业班培养模式与软件工程本科培养模式存在以下几点差别。
应用型本科院校软件工程专业人才培养模式探究本文探讨了应用型本科院校软件工程专业如何构建适应应用型人才培养要求的软件工程专业教学体系，并介绍了我院的软件工程专业人才培养方案。
关键词：培养模式；应用型；实践教学1应用型软件工程专业人才培养体系我校2001年合并升本建院，明确了以专业为基础，借助学科优势，以掌握和解决生产过程中的技术为主的人才培养模式。
我校提出了“立足重庆、服务西部、面向全国”的办学定位，培养为重庆地方经济建设培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美等方面全面协调发展的应用型高级专门人才。
根据我校办学定位，软件工程专业培养掌握计算机科学基础理论、软件工程的知识和技能，具有软件开发能力、软件开发实践和项目组织的初步经验，具有竞争和团队精神，能在计算机公司及相关企事业单位从事软件开发、适应软件技术发展和社会需求的软件工程应用型高级专门人才。
2应用型软件工程专业人才培养方案我们坚持“一个目标、两个要求、三个原则、四种能力、五个一体” 构建软件工程专业人才培养方案。
一个目标：以培养掌握计算机科学基础理论、软件工程的知识和技能，具有软件开发能力、软件开发实践和项目组织的初步经验，具有竞争和团队精神，能在计算机公司及相关企事业单位从事软件开发、适应软件技术发展和社会需求的软件工程应用型高级专门人才为目标。
二个要求：满足本科教育基本要求(关注可持续发展能力的培养、关注理论结合实际能力的培养、非产品教育、强调恰当学科形态的内容)，满足高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)的基本要求。
三个原则：坚持通识教育与专业教育结合原则，即通识教育课程要着眼于加强学生的基础知识教育，着眼于培养学生的科学素养和人文精神；坚持以人为本，因材施教原则，即在保证人才培养目标和质量规格要求的基础上，充分考虑因材施教，注重学生个性的发展，扩大学生自主学习、自主发展的时空，面向社会和学生多样化需求，提供多样化的课程体系和教育指导，为不同志向、不同能力和不同潜质的学生创造相应的培养环境和条件，通过柔性设置专业方向模块，让学生结合自身兴趣、就业志向和人才市场需求，灵活地选择发展方向，以增强专业方向优势、职业适应性；坚持应用为本，学以致用原则，即以学校办学定位和服务面向为指南，立足于培养应用型高级专门人才的目标，强化理论与实践的结合，着力培养学生的创新精神和实践能力。
应用型本科软件工程专业人才培养模式探究作者：陈惠敏
来源：《电脑知识与技术》2016年第31期
摘要：软件工程作为一个工程类学科，要注重培养应用型、复合型、创新型人才也是应用型本科的要求，现有的人才培养模式存在一些不足，针对这些不足，需要高校建立以能力培养为目标的课程体系，尤其要重视与企业的深度合作，为学生提供更好的学习平台和实践环境，同时高校还要加强师资建设，营造良好的学习和创新氛围，提高学生学习的能动性，将学生培养成为能满足经济社会发展需求的应用型人才。
关键词：应用型本科；软件工程；人才培养模式
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0099-02
我国的高等教育是世界上最大规模的高等教育体系，在我国的现代化建设中发挥了巨大作用。
随着经济的发展，高等教育早已从精英教育步入了大众教育阶段，但现阶段的高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求[1]。
这意味着高等教育必须转变思想，改革教育教学模式，必须从以前的以学科为中心，以知识为导向转变为以学生为中心，以经济和社会需求为导向。
高校要把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力[1]。
目前很多的高校已经在积极地进行向应用型本科转型的探索。
软件工程专业在2011年被正式列为一级学科，作为一个工程类学科，它具有很强的综合性，学科的应用领域已经深入到社会经济生活的方方面面，无论是从所需知识和技能的角度，还是从应用的角度来说，应用型软件人才的培养只依靠学校的办学力量走闭门造车之路是行不通的，必须走校企合作培养之路。
1 传统培养模式问题分析
1.1 理论教学过重，实践能力不强
传统的人才培养模式主要是传授知识，在学校的大部分时间都在学习理论知识，缺乏实践能力的培养，学生学习了很多专业课程，可是学生却无法运用这些知识去编写一个应用项目。
1.2 知识分散、系统化、工程化思想缺乏
很多专业课程也在努力进行改革，加强案例教学以提高学生实践能力，但课程案例围绕知识点设计，虽然对学生理解知识点有帮助，但缺乏实用性，各案例之间也是孤立的，导致学生很难融会贯通。
课程之间也是如此，各门课程之间缺乏系统化、工程化思想，最终导致学生学了很多课程，可是却不知道如何运用这些知识。
1.3 教师缺乏实践经验
高校的青年教师一般都是从学校毕业后又直接进入学校工作，缺乏实际的项目经验，在指导学生时难免存在一些不足。
1.4 职业能培养不足
由于中国教育模式的问题，高校对学生职业能力的培养不能满足企业的人才需求，学生缺乏实践动手能力，也缺乏创新意识。
学生难就业，企业难招人的矛盾日益突出。
1.5 校企合作不深入
高校办学与企业的互动偏少，企业参与办学的力度不够，不能真正将学校人才培养规格与企业需求对接。
2 培养模式改革思路与措施
2.1 建立以能力培养为目标的课程体系
课程体系以能力培养为核心，将学科的理论课程和实践课程有机整合，通过一体化课程体系设计，提升学生的工程实践能力，培养学生的创新意识，将实践、创新、创业、社会适应能力融入到理论课程和实践教学中。
建立以能力培养为目标的课程体系和培养机制有三个核心原则：第一，培养目标定位以行业需求为导向，行业专家有效参与培养目标的评价与修订。
第二，课程体系以能力产出为导向，面向全体学生，将能力要求具体分解落实到各门课程的教学环节，有效引导培养过程。
第三，教学模式以培养学生实践应用和创新能力为导向，以项目驱动，实现“做学合一”。
软件工程专业课程体系包括通识教育模块、学科基础教育模块、专业教育模块、专业拓展模块和综合应用模块。
1）通识教育模块由数学、政治、英语、体育和管理学等公共基础课组成。
学科基础教育模块由程序设计、计算机网络、操作系统、数据结构、组成原理、算法、编译原理、专业英语、离散数学等计算机类课程组成。
2）专业教育模块分为专业基础课程和方向性课程，专业基础课包括面向对象编程、软件工程、需求工程、软件过程管理、软件体系结构、软件测试、软件项目管理等课程，方向性课程包括建模、网站编程、信息安全、移动平台开发等相关专业课程组成。
3）专业拓展模块由电子商务、经济学、会计学、财务管理、ERP、数据挖掘、云技术等课程组成。
4）综合应用模块主要是针对专项能力的综合性项目实践，分为财务核算系统开发、电子商务系统开发、移动平台项目开发等。
另外，对制定的课程体系要采取有效的评价机制和动态轮换机制，计算机技术的发展日新月异，面对不断涌现的新技术，要合理地对课程体系中的课程进行置换，满足社会发展的需求。
2.2 强化综合实践
强化实践能力一直是培养模式中强调的重点，针对人才培养中存在的知识分散、系统化、工程化思想缺乏等突出问题，树立以需求导向，强化综合实践的应用型人才培养理念，科学设定人才培养方案。
应用型本科的教育内涵之一就是协助学生从学生角色过渡为职业人角色，职业人角色的标准并非由学校制定，而应以社会和企业需求为标准。
因此，社会和企业需求是实践课程的起点和衡量标准。
为提高学生的实践能力，可以引入企业案例作为校内实训案例，也可以引入企业工程人员参与校内实训辅导，让学生熟悉企业开发人员的工作方法，规范学生的编程习惯，提高学生的代码编写速度，积累学生的代码编写量，让学生适应企业项目化管理，将企业化教学模式引入课程之中。
2.3 深化校企合作
与企业联合培养，协同创新是应用型本科高校培养应用型技术技能型人才的重要途径和必然要求。
校企合作不能浮于表面，既要借助企业构建新型教学模式，也要依靠企业改进具体教学内容，这是一种贯穿模式。
引入校企合作的教学环节包括技术应用类课程的理论教学、实验课程教学、课程设计、毕业实习与毕业设计等环节。
这些环节的合作不是一蹴而就的，在合作的过程中要不断探索与教学内容相适应的方式方法，切实保证教学效果，培养学生的应用能力和创新能力。
2.4 加强师资建设
培养技术应用型人才的关键和难点是教师队伍建设，教师的科研能力、综合技术应用能力、实践教学能力、应用研发能力、创新能力的培养和提升迫在眉睫，可以从以下几方面来实现：1）以先进的设备和教学系统促使教师成长，以教师的成长带动课程建设和教学内容更
新，以课程建设和教学内容更新带动实验室建设，形成一种良性循环。
2）鼓励教师进修和到企业挂职锻炼，将先进和实用的知识技能带回到教学中来。
3）从企业聘请具有丰富开发经验的专业技术人员作为实践教学教师。
通过以上多种途径有效促进教师队伍的发展，夯实人才培养的基础。
2.5 营造良好的学习和创新氛围
兴趣是最好的老师，除了在教学方面引导学生学习外，还应营造良好的氛围，让学生产生学习和创新的浓厚兴趣。
可以在学院创办各种兴趣小组，工作室等，由教师带队承接一些简单的企业任务，引导学生共同完成，这是学以致用的最好方式。
另外还可以鼓励学生参加一些专业技能比赛，通过比赛来促进学生的学习。
3 结束语
应用型、复合型、创新型人才的培养是一个系统工程，软件工程作为一个工程类学科，具有很强的综合性，课程体系的构建，必须有企业的参与，才能做到知识和技能的兼备。
学校和企业联合办学，各自发挥优势，为学生提供更好的学习平台和实践环境，使学生迅速成长，更好地满足社会和企业需求。
参考文献：
[1] 关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见 [Z].
[2] 朱恒夫. 美国著名大学本科生创新教育述评[J]. 中国大学， 2011（10）： 90-95.
[3] 韩中元，雷国华，李军. 应用型本科软件工程人才培养模式的探索与实践[J]. 计算机教育， 2010（10）.。
