下载文档原格式
英语教学中核心素养下的文化品格培养英语教学中，培养学生的文化品格是非常重要的一个方面。
文化品格是指个体在文化背景中形成的，在思维方式、生活方式、价值观念等方面所表现出来的习惯和气质。
培养学生的文化品格，可以帮助他们更好地理解和尊重不同的文化，培养跨文化交流和合作的能力，提高他们的人际关系和社会适应能力。
培养学生的文化品格需要从教师自身做起。
教师应该具备良好的文化素养，不仅要了解本民族的文化，还要对其他国家和地区的文化有一定的了解。
教师的文化素养不仅仅是知识的多少，更重要的是对文化的理解和思考。
只有不断提升自己的文化素养，教师才能更好地引导学生，帮助他们形成正确的文化价值观。
教师要通过多样化的教学方法，培养学生的跨文化交流和合作的能力。
可以通过开展跨文化交流活动，引入不同的文化元素，让学生了解其他国家和地区的文化特点。
教师还应该引导学生学习其他国家和地区的语言，提高跨文化交流的能力。
通过这样的教学方法，学生可以更好地理解和尊重不同的文化，增强自己的文化品格。
教师要注重培养学生的社会适应能力。
社会适应能力是指个体在社会环境中认识、理解、适应和改变的能力。
在英语教学中，教师可以通过举办各种社会实践活动，让学生亲身体验不同的文化和社会环境，培养他们的社会适应能力。
教师还可以引导学生学习社交礼仪和交际技巧，提高他们的人际关系和社会交往能力。
教师要注重培养学生的批判思维能力。
批判思维能力是指通过批判性地思考和分析问题，达到全面理性和客观公正的认识和判断的能力。
在英语教学中，教师应该引导学生学会思考，培养他们的批判性思维能力。
通过讨论和辩论，培养学生质疑和思考的意识，使他们能够理性看待问题，形成独立的判断和观点。
培养和提高英语师范生文化素养的策略培养和提高英语师范生的文化素养是提高其专业能力和教学水平的重要途径。
下面将介绍几种策略，帮助英语师范生提升文化素养。
英语师范生应注重培养跨文化意识。
他们应了解自己的文化背景，并且开放接受其他文化的差异。
可以通过阅读跨文化研究和国际交流的文献，了解不同文化的特点和习俗。
他们可以参加国际交流活动，与外国教师和学生交流，增加对其他文化的理解。
英语师范生可以通过扩大自己的阅读范围提高文化素养。
他们应该广泛阅读文学作品、历史书籍和艺术欣赏书籍，了解各种文化的价值观和美学标准。
阅读经典文学作品可以帮助他们了解不同的文化背景，并且培养批判性思维能力和分析问题的能力。
英语师范生可以通过参加文化活动和参观博物馆来提高自己的文化素养。
他们可以参加各种文化节庆活动，了解当地的传统文化。
参观博物馆和艺术展览可以帮助他们欣赏艺术品和了解历史文化的发展。
通过亲身经历和观察，他们可以更深入地理解文化的内涵和价值。
英语师范生可以通过学习语言翻译和传媒技巧来提高文化素养。
他们可以学习一门外语，深入了解其他文化的语言和表达方式。
他们可以学习翻译技巧，翻译文化资料，了解不同文化间的差异，并掌握跨文化交流的技巧。
他们可以学习传媒技巧，包括如何运用不同的媒体工具传达文化信息，帮助学生更好地理解文化差异。
英语师范生可以通过参加社会实践活动来提高文化素养。
他们可以参加教育援助项目，到农村学校或贫困地区教学，与不同背景的学生接触，在实践中了解不同文化的教育环境和教育需求。
通过社会实践，他们可以结合理论知识和实践经验，培养自己的专业素养和跨文化交流能力。
培养和提高英语师范生的文化素养需要通过多种途径和方法。
跨文化意识、阅读、参与文化活动、学习翻译和传媒技巧以及参加社会实践等方式，可以帮助他们更好地了解和理解不同文化，提高自身的文化素养。
这将有助于他们更好地教授英语和培养学生的跨文化交流能力。
培养和提高英语师范生文化素养的策略
随着国际交流的日益频繁，英语已成为全球通用语言。
因此，英语教育的重要性越来越受到重视。
作为英语教育的从业者，英语师范生不仅要具备专业的教学能力，还要具备高度的文化素养，以便更好地传授英语知识及文化背景。
针对这种情况，本文将探讨培养和提高英语师范生文化素养的策略。
一、深入了解英语课程
英语师范生应该深入了解英语课程，包括历史、文化、语言、文学等方面的知识。
这可以帮助他们更好地理解并传授英语课程。
在教授英语时，他们应该注意培养学生的阅读理解能力，并注重语言和文化之间的联系，以更好地传达英语文化的精髓。
二、亲身体验英语文化
英语师范生还应该亲身体验英语文化，比如到国外留学、旅游，或者参加国际交流活动。
这样可以加深他们对英语文化的理解和认知。
同时，他们还可以通过交流和互动了解其他国家和地区的文化和习俗，从而更好地传达英语文化。
三、参加文化活动和社交场合
四、持续学习和研究
英语师范生应该持续学习和研究英语文化，包括历史、文学、艺术、音乐等方面。
不断阅读、听取媒体报道和音频资料可以为他们提供新的英语知识和文化素材。
此外，他们还可以积极参与研究项目和教学讨论，与其他英语教育专家和同行分享和交流，从而不断提高自己的文化素养和教学技能。
总之，培养和提高英语师范生文化素养的策略包括深入了解英语课程、亲身体验英语文化、参加文化活动和社交场合、持续学习和研究等多个方面。
通过这些策略的实施，英语师范生可以更好地传达英语知识和文化精髓，为学生的英语学习和全面发展打下坚实的基础。
英语专业学生文学素养的培养文学素养是指对文学的理解、欣赏和创作能力。
对于英语专业学生而言，培养文学素养对其职业生涯和个人修养都至关重要。
以下是几种常见的培养文学素养的方法。
阅读经典文学阅读经典文学是培养文学素养的最基本方法。
经典文学是经过时间考验的、代表着某一时期的文化价值的优秀作品，具有较高的文学价值和历史价值。
阅读经典文学可以促进学生的文学欣赏能力、写作能力以及启迪思维，拓宽眼界，提高修养。
比如，莎士比亚的戏剧、简·奥斯汀的小说、狄更斯的长篇小说等都是不错的选择。
写作文学作品写作文学作品可以帮助学生更好的理解文学作品的结构和风格，同时也可以提高学生的写作能力。
英语专业学生如果要写作文学作品，可以参考经典文学，通过模仿和创新，逐渐形成自己的创作风格。
除了小说和诗歌，英语专业学生也可以试着写一些剧本，尤其是原版和本土化的电影和电视剧本。
参与文学课堂讨论英语专业的文学课程通常会安排学生参与文学作品的讨论，例如讨论经典文学、当代文学、戏剧和电影等。
在课堂上，学生可以发表自己的见解、批判和分析，与其他同学展开对话和交流。
通过这种方式，可以提高学生的口头表达能力、听取和评估不同观点的能力，同时也可以积累与他人的交往经验。
参加文学社团参加文学社团可以帮助学生了解更多的文学作品，结交志同道合的朋友，开拓视野。
英语专业的文学社团通常会组织讲座、读书会、创作工作坊和活动等。
学生可以在这些活动中学到更多的文学知识和技巧，同时也可以展示自己的才华和创作成果。
总之，培养文学素养是英语专业学生个人修养的重要组成部分。
通过阅读经典文学、写作文学作品、参与文学课堂讨论和参加文学社团等方式，学生可以不断锤炼自己的文学欣赏和创作能力，提高自己的综合素质。
幼儿英语教师专业能力和职业技能的培养途径幼儿英语教师是负责幼儿英语教学工作的专业人员，他们需要具备一定的专业能力和职业技能，才能够有效地教导幼儿英语知识。
以下是培养幼儿英语教师专业能力和职业技能的一些途径：1. 专业知识的学习：幼儿英语教师需要具备扎实的英语语言基础和丰富的英语词汇量，所以他们应该通过大量的阅读、课堂学习和学术研究来不断地提高自己的专业知识水平。
2. 教育心理学的学习：幼儿英语教师在教学过程中需要与幼儿进行有效的互动和沟通，所以他们应该学习教育心理学的基本理论，了解幼儿的心理发展规律，从而更好地理解和引导幼儿。
3. 教学方法的学习：幼儿英语教师需要掌握一些适合幼儿学习的教学方法和技巧，例如游戏化教学、情境教学等。
为此，他们需要通过观摩优秀的教学案例、参加教育研讨会和培训班来学习和交流教学经验。
4. 实践经验的积累：实践是幼儿英语教师培养专业能力的关键途径。
他们需要通过实际的教学实践来不断提高自己的教学能力和经验，例如参与校内外的教学实习、组织英语角活动等。
5. 观摩教学的机会：幼儿英语教师可以通过观摩其他优秀教师的课堂来借鉴他们的教学方法，并从中学习一些教学技巧和经验。
6. 参加专业培训：幼儿英语教师还可以通过参加专业培训课程来提升自己的专业能力。
可以参加幼儿英语教学方法、幼儿英语教材教法、幼儿英语语音教学等相关的培训课程。
7. 教育学习小组的参与：幼儿英语教师可以组织或参加教育学习小组，与其他教师一起讨论教学问题、分享教学经验，通过互相学习和交流来提高自己的教学能力。
培养幼儿英语教师专业能力和职业技能需要通过多种途径和方法来进行。
不仅需要注重理论学习，还需要注重实践经验的积累和与其他教师的交流合作。
只有通过不断学习和努力，幼儿英语教师才能够成为一名有专业素养和职业能力的优秀教师。
培养和提高英语师范生文化素养的策略培养和提高英语师范生的文化素养对于他们的教学能力和综合素质提升至关重要。
以下是一些策略，可以帮助英语师范生提高文化素养。
培养对不同文化的兴趣和尊重。
英语师范生需要学会欣赏和尊重不同文化的多样性。
他们可以通过参观博物馆、阅读相关的书籍和杂志，或观看相关纪录片等方式来增加对不同文化的了解和认识。
加强跨文化交流和体验。
英语师范生可以通过参与国际交流项目、参观外国学校或邀请外国教师来进行跨文化交流。
他们也可以通过参加国际会议、组织跨文化活动或进行志愿者工作等方式来亲身体验其他文化的生活和价值观。
提供多元化的文化教育课程。
学校可以为英语师范生开设文化教育课程，内容涵盖不同国家和地区的历史、艺术、文学、宗教等方面。
通过这些课程的学习，师范生能够更加深入地了解和理解其他文化的背景和特点。
第四，开展文化素养培训和考核。
学校可以组织针对英语师范生的文化素养培训，包括如何理解和应对不同文化背景下的教学挑战，如何培养学生的跨文化交际能力等方面的内容。
学校还可以设置相关的文化素养考核，以鼓励师范生主动学习和提高自己的文化素养。
第五，提供丰富的实践机会。
学校可以安排英语师范生到国内外学校或社区开展实习或教学实践活动，让他们亲身感受不同文化下的教育方式和教学环境。
在实践中，师范生能够更好地应用自己的文化素养，提高自己的教学效果和跨文化交际能力。
学校和教师要做好榜样作用。
学校和教师应该成为培养和提高英语师范生文化素养的榜样，他们应该具备广泛的文化知识和敏锐的文化意识，同时积极参与跨文化交流和合作。
师范生可以通过模仿和学习他们，进一步提高自身的文化素养。
培养和提高英语师范生的文化素养需要从多个方面进行，包括兴趣培养、跨文化交流、课程设置、培训考核、实践机会以及学校和教师的榜样作用等。
通过这些策略的实施，英语师范生的文化素养将得到有效提升，有助于提高他们的教学能力和综合素质。
在英语教学中如何提高学生的人文素养教育的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质。
人文素养作为重要的组成部分，对于学生的整体发展至关重要。
在英语教学中，如何提高学生的人文素养呢？以下是几点有效的方法和策略。
一、注重文化背景的融入传统的英语教学注重语言技能的训练，却忽略了英语的背后所蕴含的文化内涵。
为了提高学生的人文素养，在英语教学中应该注重文化背景的融入。
可以通过阅读经典文学作品、观看电影或纪录片、进行文化交流等方式，让学生更好地了解英语国家的文化特色，培养他们的跨文化意识和理解能力。
二、开展文化主题活动除了在课堂上注入文化元素，也可以开展一些特定的文化主题活动，提高学生的人文素养。
比如组织文化节、展览、戏剧演出等，让学生亲身参与其中，深入体验不同文化的魅力。
这样的活动可以增加学生对文化的兴趣，提升他们对人文艺术的欣赏能力，并激发他们的创造力和表达能力。
三、培养批判思维和思辨能力人文素养不仅仅是对文化的了解和感受，更体现在对社会、人性和价值观的思考。
在英语教学中，可以通过讨论和辩论等方式，引导学生思考和表达自己对于某些话题的看法。
教师在引导学生的同时，也要注重对学生的逻辑思维和批判性思维的培养，让他们学会分析问题、评估观点，并形成自己的独立见解。
四、培养阅读兴趣和能力阅读是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过大量的阅读，学生可以接触到各种不同类型和风格的文本，并从中获取知识和思想的启迪。
在英语课堂中，可以引导学生阅读一些经典文学作品、报刊杂志、文化探索类的文章等。
同时，教师可以设计相关的阅读任务和问题，引导学生深入思考和探索，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
五、鼓励艺术创作和表达人文素养的培养也需要学生具备一定的艺术创作和表达能力。
在英语教学中，可以通过诗歌创作、小说写作、话剧表演等方式，激发学生的艺术潜能，并培养他们的表达技巧和想象力。
此外，教师还可以引导学生进行艺术作品的欣赏和评论，进一步提高学生对艺术的认知和理解。
幼儿英语教师专业能力和职业技能的培养途径随着全球化的发展和越来越多家长的重视，幼儿英语教育已经成为了教育领域的一个重要分支。
作为幼儿英语教师，除了具备相应的专业能力外，还需要具备一定的职业技能。
那么，如何培养幼儿英语教师的专业能力和职业技能呢？接下来，我们将从培养途径、培养方法、培养内容等方面展开讨论。
一、培养途径1. 专业学历教育对于年轻的幼儿英语教师来说，通过接受专业学历教育是最主要的培养途径之一。
他们可以选择就读幼儿教育、外语教育等相关专业，接受系统的教育培训，从而掌握幼儿英语教学的相关理论和方法，提升自己的专业素养和能力。
这种培养途径可以为他们奠定坚实的理论基础，有助于后续的教学实践能力提升。
2. 专业培训和进修在教师工作之后，幼儿英语教师可以通过参加专业培训和进修课程来不断提升自己的专业能力和职业技能。
这些培训课程可以涵盖幼儿英语教学的最新理论与方法、课程设计、教学实施、学科知识、教育心理学等多方面内容，有针对性地加强教师的教学水平和能力。
3. 参与学术交流与研讨幼儿英语教师可以通过参与学术交流与研讨会，与行业内的专家学者、其他教师进行交流，分享和借鉴教学经验和理论成果，不断开拓自己的教育思路，提升自身的专业水平。
二、培养方法1. 系统学习与实践相结合在专业学历教育阶段，幼儿英语教师应该注重理论学习与实践相结合，比如在校外进行实习，参与教学实践，积累教学经验，提升实际操作能力。
2. 学以致用，知行合一在专业培训和进修阶段，幼儿英语教师应该把所学理论知识与实际教学相结合，学以致用，在教学实践中不断测试与完善所掌握的技能。
3. 开展反思与提升幼儿英语教师在工作中要时刻保持对教学实践的反思，通过观察、思考、总结，发现自身在教学中的不足之处，并且不断进行提升和改进。
可以通过观摩他人课堂，学习他人的优点和教学经验，以此提升自己的教学水平。
三、培养内容1. 专业知识和技能幼儿英语教师需要掌握英语语言基础知识，如语音、词汇、语法等，同时需要了解幼儿英语教学的特点、方法和技巧，具备教育心理学、儿童发展心理学等相关知识。
2024年浅谈如何提高英语师范生的文化素养在当前全球化的时代背景下，英语师范生作为未来教育的重要力量，其文化素养的提升显得尤为重要。
一个具备丰富文化素养的英语教师，不仅能够更好地传授语言知识，还能够引导学生理解不同文化之间的差异，培养他们的全球视野和跨文化交际能力。
本文将从阅读经典文学作品、参与文化交流活动、学习多元文化教育理论、实践教育实习活动、利用现代科技手段、培养跨文化意识以及定期自我评估与反思等方面，探讨如何提高英语师范生的文化素养。
一、阅读经典文学作品阅读经典文学作品是提高文化素养的重要途径。
英语师范生应该广泛涉猎世界各地的文学作品，包括小说、诗歌、戏剧等，以深入了解不同文化的历史背景、价值观念和社会习俗。
通过阅读，师范生可以感受到不同文化的魅力和深度，培养自己的文化敏感性和鉴赏能力。
二、参与文化交流活动参与文化交流活动是提升英语师范生文化素养的有效方式。
学校可以组织各种形式的文化交流活动，如国际文化节、语言交换活动等，让师范生有机会与来自不同国家和文化背景的人进行交流。
通过亲身参与，师范生可以更加直观地感受不同文化的魅力，增进对不同文化的理解和尊重。
三、学习多元文化教育理论学习多元文化教育理论对于提高英语师范生的文化素养至关重要。
多元文化教育强调尊重和理解不同文化，培养跨文化交际能力。
师范生应该学习多元文化教育的相关理论，了解不同文化的特点和价值观，掌握跨文化交际的方法和技巧。
这将有助于师范生在未来的教育实践中更好地应对多元文化背景下的教学挑战。
四、实践教育实习活动实践教育实习活动是英语师范生提升文化素养的重要环节。
通过参与实际的教学工作，师范生可以将所学的理论知识应用于实践中，提高自己的教学能力和文化素养。
在实习过程中，师范生可以接触到不同背景的学生和家长，了解他们的需求和期望，从而更加深入地理解多元文化背景下的教育问题。
五、利用现代科技手段现代科技手段为英语师范生提升文化素养提供了便捷的途径。
2010年Vol.25No.2高校学生文化素质教育试点工作是于1995年由原国家教委组织开展的，同时为了配合这一试点工作，还专门成立了“加强高等学校文化素质教育试点工作协作组”(教育部，1998)并先后召开了多次关于加强文化素质教育工作的专题研讨会、报告会和经验交流会。
近十五年来，各试点高校做了大量工作，采取多种途径进行探索，取得了显著成绩，也积累了不少经验。
福建儿童发展职业学院作为一所新升级的高校，始终把教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》(教高司[1998]2号)作为全面推进本院学生文化素质的杠杆之一，特别是幼儿英语教育专业学生，通过近几年的课堂教育、自我教育、社会实践等渠道在文化素质培养方面取得了一定的成绩。
但面对当前日趋严峻的就业形势，社会对学生的文化素质提出了更高、更新的要求，为此我们应当清醒地认识到当前我院学生在文化素质方面存在的问题与不足，如教育内容的滞后性、课堂教育与自我教育的脱节等。
笔者认为针对存在的种种问题，我们应当进一步拓展途径，着眼于提高幼儿英语教育专业学生文化。
根据试点高校的经验结合我系幼儿英语教育专业自身特色，笔者认为加强文化素质教育主要有以下几种途径：一、加强课堂教育的主渠道建设文化素质教育应从改革课程结构入手，虽然我院幼儿英语教育专业学生课程设置比较紧张，但仍需把文化素质教育纳入到教学计划中，以保证其稳定性和系统性。
具体来讲，就是要把第一课堂与第二课堂相结合(江远，2007)。
第一课堂主要指文化素质教育的必修课和选修课，如幼儿英语教育专业除了开设大学语文、历史、政治等必修课程外，还可以在条件成熟时考虑设置法律基础、应用数学以及适当的自然科学等选修课程。
文化素质教育系列选修课程，一般每门课程开设20-30学时，由本专业学生自由选课。
在教学管理上，可采取撰写小论文、小组讨论等灵活的方式进行考核，在保证课程门类的基础上使文化素质教育真正落到实处。
另外，由于我系教师教学任务重，定期的学术讲座和社会实践也是我系开展文化素质教育的一个重要途径，这就是上面所提到的第二课堂，笔者认为针对幼儿英语教育专业学生开设的第二课堂应具有时效性和可操作性，内容也可以是非专业的，让学生具有更大的选择余地，避免单纯的理论性和较强的专业性。
结合我院的办学特色，第二课堂要突出四个方面的内容：一是有关幼儿教育、幼儿教育理论的发展趋势和教育界的实践经验；二是当前形势与政策，开设当代世界政治经济与国际关系、毕业生就业等专题，以便让学生及时了解时事和未来职业发展的方向；三是开设各种有关文化素质教育的讲座，使学生有机会听到高层次、多视角的人文讲座。
通过这些讲座使我系学生站得高、看得远、学得宽、识得广；四是组织学生参加文化素质教育的活动，如开展读书、演讲、辩论活动，组织文艺演出、歌唱汇演、新生入学联欢会、毕业生联欢晚会等文艺活动，以及根据学生的爱好和兴趣，适时地开展摄影、绘画、文学创作等作品展览和评选等活动。
以各种活动为载体来丰富学生的文化生活，提高学生的文化素质。
二、加强文化环境建设，培育校园文化氛围提高学生文化素质，单纯依赖于课堂教育是无法完成的，加强校园人文环境建设和开展丰富多彩的校园文化活动，对学生文化素质的提高起到至关重要的作用。
校园的环境是实施文化素质教育的主要条件之一。
校园的整洁和绿化、教室布置、图书馆建设等硬环境，都有利于形成一种良好的学术和文化氛围。
在软环境建设中应该遵循的不仅是一个优化原则，还有一个自然适应性原则，两个原则同等重要。
优化原则中含有先进性、有限性和约束性。
从培养有较高文化素质的幼儿英语教育专业学生这一根本目标出发，我们需要着力创设充满自由、平等和博爱，充满开放、宽容和尊重，充满求真、竞争和批判的校园风气和精神，在潜移默化中升华学生的精神世界(谢根生，2002)。
作为具有百年办学历史和办学特色显著的福建儿童发展职业学院，要善于用自身深厚的文化底蕴来营造良好的校园环境。
通过开展诚信教育、礼仪规范教育、公共关系教育、遵纪守法教育，培养团结和谐、真诚相待、关爱他人的氛围，提高学生情商素质；通过组织我院幼儿英语教育专业学生开展社会调查、参加志愿者活动、“三下乡”活动和帮困助残活动等社会实践，提高学生对社会的感性认识；通过各种文化艺术社团，如文学社、英语角、乐队、艺术团等，定期开展各种形式多样的校园文化活动，来提高学生文化艺术修养；通过每年的学生“校园文化艺术节”等活动，集中展示学生在文化艺术方面的实践成果和才能，不断把学生融入到健康向上的校园文化之中。
三、充分发挥专业教师在文化素质教育中的主导作用虽然与基础教育相比，高等院校中教师的主导作用相对减弱，但作为一个师范类院校教师文化素养的高低，会对学生产生直接的影响。
特别是当前学生的思想日趋多样化，为了提高幼儿英语教育专业学生的文化素质，每一位教师都应该树立终身学习的理念，不断提高专业素质和文化修养。
专业教师的主导作用主要是体现在在教学过程之中。
教师要从权威性的教导者，转化为学生英语学习、素质提高的促进者、鼓励者，甚至是合作者，这就要求教师首先要具备良好的个人素质，既要有渊博的英语专业知识，还应具备丰富的辅导和支持学试论高校幼儿英语教育专业学生文化素质之培养途径席 颖（福建师范大学外国语学院福建福州350001）摘 要：福建儿童发展职业学院作为一所新升级的高校，始终把教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》作为全面提高本院学生文化素质的杠杆之一，培养适应当前市场需求的高素质人才。
根据试点高校的经验并结合我系实际情况，本文着重研究幼儿英语教育专业学生文化素质的培养途径。
关键词：文化素质；幼儿英语教育；培养途径中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2010）02-0101-02收稿日期：作者简介：席颖（），女，江西人，从事幼儿英语教育研究。
南昌教育学院学报高等教育1012010-02-021984-2010年第25卷第2期席 颖：试论高校幼儿英语教育专业学生文化素质之培养途径生的教学技能和方法(付健，2009)。
其次，要在教学的过程中渗透文化素质教育(江远，2007)。
作为专业教师应结合专业课教学，寓文化素质教育于知识的传授之中，使之与专业教育有机结合，充分挖掘和发挥专业课对文化素质养成的潜移默化作用，同时要以自身高尚的人格去影响学生的志趣，启发学生的觉悟，振奋学生的精神。
新时期的英语教学具有很强的时代感、思想性和真实性。
英语专业教师要提高自身综合素质就必须具有加强学习的紧迫感，积极地为自己创造后继教育的条件，自觉加强中外文化修养。
通过岗位培训、自学、师资讲习班和进入院校深造等途径不断“充电”，提高英语专业知识及文化水平，培养出高素质的学生(焦方红，2008)。
四、发挥学生自我教育的能力教育的过程从一定程度上讲是主体互换的过程。
特别是作为师范类院校，我们的绝大部分学生将来会成为一名人民教师，因此发挥学生自我教育功能不仅是教学目标的应有之意，而且要纳入到文化素质教育工作体系之中。
积极引导学生进行自我学习和自我教育，规范学生社团建设，促进他们增强文化底蕴，提高品位与格调，保证活动效果；注重引导英语专业学生研读原版名著导读、电影欣赏、课外阅读等，进而陶冶情操，提高文化修养；对学生组织的各种文娱活动要重点扶持，创建文化精品，积极调动学生自觉参与文化素质教育的全过程。
五、齐抓共管，加强对文化素质教育工作的领导任何一个系统的运行都需要自我管理和外部约束，文化素质教育工作也不例外。
文化素质教育是个系统工程，其时间长久、规模浩大，需要从管理体制、工作机制、队伍建设和经费投入等方面入手(教育部，1998)。
因此，加强对文化素质教育的领导必须摆上我院的议事日程。
以我系幼儿英语教育专业为例，对文化素质教育的领导，首先要坚持以有中国特色的社会主义理论体系为指导，坚持正确方向；其次，从系领导到专业教师必须承担责任，做好学生的思想工作，因材施教，分步实施，分类指导(曹颖，2000)；第三，要加强辅导员队伍建设，在体制上保障队伍的稳定性和积极性，提高辅导员工作的艺术性；第四，在经费上保障文化素质教育的顺利实施。
虽然当前我院经费较为困难，但对文化素质教育的投入每年都应保持增长趋势。
我们必须把有限的资金用在刀刃上，体现在具体上，例如建设文化素质教育的场所，开展文化活动和编写相关校本教材等。
加强我院学生的文化素质教育是一项长期而艰巨的任务，外语系将坚持扎实推进幼儿英语教育专业学生的文化素质教育工作，真正把学生培养成具有深厚专业功底，文化素养高的复合型创新人才。
参考文献：[1]曹颖.高师文化素质教育的依据及其途径探索[J],高等师范教育研究,2000(02).[2]付健.浅谈新时期英语教师文化素质的培养[J],中外教学研究,2009(04).[3]江远.论民族高校实施文化素质教育的价值功效及其路径[J],民族教育研究,2007(06).[4]焦方红.师范院校大学生文化素质教育的再思考[J],现代教育科学:高教研究,2008(01).[5]教育部.关于加强大学生文化素质教育的若干意见[R].中华人民共和国法律法规,[1998]2号.[6]谢根生.浅谈我院高职学生的文化素质教育[J],昆明冶金高等专科学校学报,2002(01).Try to exposition college childr en English maj ors cultural qualit y ’s cultivating for t raining waysXI Ying（Fu Jian No rmal Fo reig n Languages Institute ，Fuzho u Fujian ，350001，China ）Abstract ：Fujian child develo pment Vocational Co llege as a new upgraded univ ersities,alway s M OE "on Streng thening Cultural Quality Educatio n Several o pinio ns"as comprehensively improv e o ur students cultural quality ,cultivate adapt current market dem and quality personnel.According experimental colleg e experience co mbined .Department actual co nditio ns now fo cus research Children Eng lish Educatio n Students cu ltural quality Cu ltivating.Key word s ：cultural quality ;children English educatio n;training way s［责任编辑：毛国涛］Tr y to constr uct t he wor ld of English in China discussed the possibilit y and necessity of variant sXIANGChao -jie（Shang hai In ternatio nal Studies University ，Shanghai ，200083，China ）Ab stract ：This article fro m the fo ssilization after the cause to proceed,discussed by the petro leum o f the Eng lish languag e which is in fact the Chinese culture,fo reig n cultures o f resistance.At the same time fo r China teach ing the dev elo pment of stag nation made o ut o f C hina's ow n teaching point of view,and then f y f ,f y y K y ：;y;［责任编辑：郑文昌］（上接第96页）[3]Selinke r,L.Redisc overing Interlanguage [J],NP:Longman,1992:137-139.[4]Rivers W M.Ten principles of interactive language learningand teaching[A].In Rivers W [5]M(ed).Teaching Languages in College:Curriculum and Content[C].Lincolnwood:NTC,1992:373-392.102called o r the Chinese-st le English intothe w o rld o E nglish variants discusses co mponents in the w orld English Chinese variant o the possibilit and necessit .e w ords petro chemical pedag og w o rld Eng lish C hinese v ariant。
