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职业胜任能力培育视角下的会计学专业课程教学改革【摘要】本文从职业胜任能力培育视角出发，探讨了会计学专业课程教学改革的必要性与重要性。
首先分析了现行会计学专业课程存在的问题，指出其与职业胜任能力培育不足之间的关系。
接着提出了职业胜任能力培育视角下的会计学专业课程教学改革方向，强调了需注重实践能力与综合素质的培养。
具体改革举措方面，建议引入实务案例、加强实训环节，并提倡跨学科合作。
最后对教学成果评估进行探讨，强调要重视学生的综合能力表现。
未来展望中指出了该领域的发展趋势与挑战，并对结论进行了总结，呼吁各方共同努力推动会计学专业课程教学改革，以更好地培养具备职业胜任能力的会计专业人才。
【关键词】会计学专业，职业胜任能力，教学改革，培育视角，教学成果评估，现行问题，关系，改革方向，具体举措，未来展望，结论总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化的深入发展，企业对会计人才的需求也越来越高。
传统的会计学专业课程主要注重理论知识的教授，培养学生掌握会计核心概念和技能。
仅有这些理论知识是远远不足的。
现代企业需要的会计人才应具备更多的职业胜任能力，包括沟通能力、分析能力、团队合作能力等。
本文将从职业胜任能力培育的视角出发，探讨会计学专业课程教学改革的必要性和可行性。
通过对现行会计学专业课程存在的问题进行分析，结合职业胜任能力与会计学专业课程的关系，提出具体的改革方向和举措。
本文还将探讨如何对教学成果进行评估，以确保教学改革的有效实施。
通过对未来展望和结论总结，展示对会计学专业课程教学改革的重要性和意义。
1.2 研究意义会计学专业课程教学改革是当前教育领域中的热点问题，其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进会计教育与实际职业需求的对接。
随着经济发展的不断变化和市场竞争的加剧，会计职业人才需求也日益增长，因此针对会计人才的培养和培训具有重要意义。
通过对会计学专业课程进行改革，能够更好地与职业需求对接，提升学生的实际工作能力和竞争力。
从提升职业能力视角看财会专业课程改革摘要：本文从提升学生职业能力的视角,论述高职学校财会专业课程改革的必要性及改革思路。
财会专业课程的改革，应以财会职业需求为依托，以提升学生职业能力为目的，积极把握时代变化的脉搏。
这不仅关系到高职学校学生的就业能力和职业岗位的竞争能力，而且也直接影响着高职学校的生存与发展,为此，高职学校如何从提升学生职业能力的角度对财会专业课程进行改革仍是值得我们深入探讨的主题。
关键词：课程改革；职业能力;财会专业高职教育应该培养出具有较强职业能力的人才，即这类人才具有完成职业岗位工作速度快、质量高的能力。
然而，由于种种原因，高职学校的毕业生还不具备这种职业能力，造成了人才市场上毕业生供应与用人单位需求的结构性矛盾，这种矛盾揭示着职业岗位对毕业生需求的压力，迫切需要高职学校从培养学生职业能力的视角改革专业课程，对其内容进行战略性重构，以强化高职学生的财会专业素养与职业能力培养。
笔者就此谈一谈对财会专业课程改革的一些构想。
一、以培养学生职业能力为主线进行课程改革在课程设计上，要从分析实际职业岗位或职业岗位群的工作任务、工作过程、工作结果入手，寻找知识点和专业技能，凸显以职业能力为本位的财会专业课程改革，即将抽象的专业理论知识细分为具体职业岗位的知识点和职业岗位专业技能，以此开发出与职业岗位及岗位群相联系的专业课程。
在这种以任务驱动为先导的课程改革方式下，不再单纯强调专业理论的系统性、连续性和完整性，对专业理论知识以“够用为度”的原则，裁减与完成职业岗位工作任务无关的、不必要的理论阐述，多讲是什么和怎么做，少讲为什么；使教学目标更明确；学生学习任务清晰；专业课程的知识结构更合理，以唤醒学生的学习兴趣，增强他们的职业能力。
二、开发专业模块化校本课程由于各高职学校的生源素质不同，所在地区的经济发展情况不同，高职学校可在实地调查研究和对劳动力市场科学预测的基础上，结合高职学校自身的实际条件，采取多主体合作的方式，而不是学校和教师一厢情愿地单边行动来开发校本课程。
基于岗位胜任能力培养的基础会计学教学方法改革探析邓晓旭[摘要]近年来，随着国家教育机制的改革和创新，各类院校的教学模式和手段也在逐渐更新和改革。
目前，社会对于专业实践技能较强的人才需求较高。
因此，高校在进行专业教学和人才培养方面要结合社会对人才的需求和标准，不断提升高校大学生的专业实践能力，从而促进大学生更好地适应社会，增加就业能力。
本文主要针对基础会计学课程教学方法改革进行了研究和探讨，旨在培养会计专业大学生的专业技能，提高大学生的岗位胜任能力，为大学生更好地就业奠定良好的基础。
[关键词]岗位胜任能力培养基础会计学教学方法改革探讨近年来，随着国家教育体制的持续变革，高校专业课程教学方法和形式也在持续进行改革和创新。
在基础会计学课程教学过程中，教师由于教学观念和方法过于传统和守旧，过分地重视理论性教学而忽视了对学生实践能力的培养。
很多大学生在学习基础会计学课程过程中积极性和主动性不高，学习效率很难得到有效提升。
因此，高校要结合大学生的特点和现状，不断改革和创新基础会计学课程教学方法和模式，重视对大学生自主学习能力和探究能力的培养，提升大学生学习和运用会计知识的能力，提高学生的岗位胜任能力和就业能力。
会计学的概况会计学主要是在研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，可以说它是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科，会计学的研究对象是资金的运动。
与此同时，会计学是一门实践性很强的学科，它既研究会计的原理、原则，探求那些能揭示会计发展规律的理论体系与概念结构，又研究会计原理和原则的具体应用，提出科学的指标体系和反映与控制的方法技术。
会计学从理论和方法两个方面为会计实践服务，成为人们改进会计工作、完善会计系统的指南。
目前，很多大学均设置了会计学专业，且会计学专业最主要的课程是从最简单的基础会计学开始的，到中等难度的成本会计、管理会计、会计电算化、审计、审计案例分析、经济法等，再到比较深奥的税法、财务管理、高级成本会计、高级管理会计等课程。
浅谈职业能力培养的基础会计教学改革一、题目：会计职业素养的培养基础会计教学改革的探讨在现代经济体系中，会计职业的作用日益凸显，会计人员的职业能力也越来越受到关注。
因此，作为一名毕业导师，我认为深化基础会计教学改革，培养学生的职业素养至关重要。
在这篇毕业论文中，我将列举七个标题，对基础会计教学改革的重要性以及会计职业素养的培养进行深入分析。
1. 基础会计知识的教学理念基础会计知识是学生学习专业的初始阶段。
在教学过程中，教学理念是决定教学成败的关键。
当前，传统的讲授式教学已经无法满足现代教学的需求。
因此，我们需要采用更有效的教学方法，例如案例教学、探究式教学和翻转课堂等，提高学生的活动性和探究性，引导学生主动实践和思考。
2. 实际案例的教学应用实际案例教学是可以激发学生思维的一种有效教学手段。
教师应该精选真实、典型的实际案例，让学生亲身感受实际问题，从而更好地理解和掌握相关知识点。
同时，教师也应该鼓励学生积极参与案例分析，激发学生思维，提升实际应用能力。
3. 德育教育的融入“德育教育”是现代教育的重要一环。
学生的人格修养和道德情操在职业生涯中也同样重要。
因此，在教学中应该注重学生思想道德的培养，及时引导学生树立正确的职业道德观念，强调职业道德的重要性，提高学生职业道德意识。
4. 实践教学的设置与深化作为实用型专业，会计专业实践教学的设置和深化也是基础会计教学改革的关键点。
学生应该有充足的机会参与实际操作和实践项目，体验职业生涯。
因此，教师应该针对不同的学习阶段，精心设置实践教学计划，鼓励学生积极参与各项实践活动，提高学生实际操作能力和问题解决能力。
5. 创新型人才的培养不断推进基础会计教学改革，培养具有创新意识的人才，也是现代教育的要求。
在教学中，教师应该注重激发学生创新思维和创新意识，鼓励学生在学术研究和实际应用中进行创新实践，培养具有创新能力的学生。
6. 多元化能力的培养现代会计工作需要具备多方面的能力和知识。
基于职业能力培养的高职会计教学改革【摘要】本文以为主题，通过分析高职会计教学现状，引入职业能力培养理念，改革实践教学模式，以及案例分析和教学方法创新，旨在提高学生的职业能力和实践能力。
研究发现，职业能力培养对于高职会计教学至关重要，教学改革已经取得一定成效。
本文结论指出职业能力培养的重要性，强调教学改革的积极影响，并展望未来高职会计教学将更加贴近实际职场需求，为学生提供更好的职业发展支持。
通过本次研究，期望为高职会计教学改革提供一些有益的启示和借鉴。
【关键词】高职会计、教学改革、职业能力培养、现状分析、理念引入、实践教学、案例分析、教学方法创新、重要性、成效、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职会计教学一直是一个备受关注的话题。
随着社会经济的不断发展和行业的不断变革，会计人才也面临着越来越多的挑战和需求。
传统的高职会计教学模式在培养学生职业能力方面存在着一定的不足。
学生过于注重理论知识的学习，缺乏实践操作的机会，导致他们在毕业后面临着就业难题。
为了更好地适应社会对会计人才的需求，提高学生的职业能力和竞争力，需要对高职会计教学进行改革。
基于职业能力培养的思想，引进先进的教学理念和实践模式，将是高职会计教学改革的一个重要方向。
通过引入职业能力培养理念，加强实践教学模式改革，推动教学方法的创新，不断提高学生的实际操作能力和职业素养，从而使他们更好地适应未来职业发展的需求。
1.2 问题阐述在高职会计教学领域，存在着一些问题亟待解决。
传统的教学模式过分注重理论知识的灌输，忽视了学生实际操作能力的培养。
学生在校期间大部分时间都是坐在教室听讲，缺乏实际操作的机会，导致他们在毕业后面对实际工作时不知所措。
现行的教学内容和方法滞后于社会需求，无法适应快速发展的经济形势和技术变革。
学生所学到的知识和技能往往已经过时，无法胜任现代职业所需的能力。
高职会计教学中存在着对职业需求的不了解，导致学生毕业后找不到适合的工作。
以职业能力为导向的高职财务会计课程改革探讨近几年来，随着国家经济结构的调整和产业升级的需求，高职财务会计专业的教育和培养也面临了重大的挑战和机遇。
目前，高职财务会计专业的课程设置与教学模式已经不能很好地满足实际需求，无法培养出具有较高职业能力的专业人才。
针对这一情况，本文将以职业能力为导向，探讨高职财务会计课程的改革。
首先，应该注重培养学生的实践能力。
财务会计专业需要依托于实践，才能更好地掌握基本的会计操作流程和实际业务应用场景。
因此，应该采用“理论+实践”的教学模式，加强实验课程的设置，提高学生的实战能力。
其次，应该充分挖掘职业技能要求，并贴近实际工作需求。
现实工作中，财务会计岗位需要的技能包括：会计准则的掌握、核算方法的熟练、会计软件的应用、审计要求的理解等。
因此，应将这些技能要求细化到具体的课程设置中，让学生更好地掌握这些技能，为他们将来的职业发展打下坚实基础。
另外，应该注重学生的自主学习能力。
针对财务会计专业来说，随着信息化时代的到来，会计制度以及财务报表的操作也越来越依赖于互联网和信息技术的支持。
因此，学生需要具备自主学习能力，能够在互联网上查找相关的信息和资料，以更好地完成学习任务。
最后，应该注重创新教学模式。
高职财务会计专业的教学需要以职业能力为导向，因此，应该注重引入新的教学方法和教学手段。
例如，对于会计软件的使用，可以尝试采用多媒体教学的方式，让学生学习更加生动，提高学习效率。
总之，高职财务会计专业的课程改革应该紧紧围绕职业能力为导向的要求，注重实践能力、职业技能和自主学习能力的培养，同时注重引入新的教学模式和教学手段，推动高职财务会计专业的课程改革和实践教学的不断创新。
浅谈职业能力培养的基础会计教学改革
随着时代的发展和社会经济的不断变化，职业能力的要求也随之不断提高。
在此背景下，基础会计教学改革显得尤为重要。
如何培养学生的职业能力，提高他们的竞争力，是当前基础会计教学改革的关键问题。
首先，基础会计教学应该注重实践操作的训练。
基础会计知识的学习和理解是必须的，但更为重要的是将知识转化为实际操作的能力。
因此，在教学中应该注重实践操作的训练，鼓励学生通过实际操作来加深对知识点的理解和记忆，提升自身职业能力。
其次，应该注重学生的学科能力的培养，并将其融入职业能力的培养中。
基础会计知识体系较为庞大，需要学生具备一定的学科能力才能学习和理解。
因此，需要为学生提供一系列学科特色培训，鼓励他们提高自身的学科能力，并将其与职业能力的培养相结合起来。
再次，注重实际应用的训练。
应将基础会计教学与实际应用相结合，让学生在学习中将所学知识应用于实际工作中。
比如，可以邀请企业会计担当为学生提供实践机会，或者结合当今时代的发展趋势，采用在线学习方式，让学生通过实际的企业数据来解决实际问题。
最后，注重团队合作的培养。
众所周知，现代企业注重团队合作的重要性，而团队合作对于提高个人职业能力也具有重要意义。
在基础会计教学中，应该注重培养学生的团队协作精神，
让他们在团队合作中发挥自己的职业能力，同时也在团队中进行交流学习。
综上所述，基础会计教学改革就是要以培养学生职业能力为中心，注重实践操作、学科能力、实际应用和团队合作的培养，为学生今后的职业生涯奠定坚实的基础。
以职业能力为导向的高职财务会计课程改革探讨随着经济的发展和社会的变革，高职财务会计课程在培养学生职业能力方面面临着新的挑战和机遇。
为了适应现代职业市场对高职财务会计人才的需求，需要对课程进行改革，以职业能力为导向，全面提升学生的职业素养和实践能力。
一、优化课程设置，突出实践性高职财务会计课程改革应以就业导向为出发点，充分了解行业和企业对财务会计岗位的需求，从而优化课程设置。
应当注重培养学生的实践能力，将实际操作贯穿于整个课程中，使学生能够真正动手解决实际问题。
应注重培养学生的沟通能力、团队合作能力和创新能力，以适应现代职业岗位的需求。
二、加强实验教学，提升实践能力高职财务会计课程改革还应重视实验教学的重要性。
通过开设实验课程，使学生能够真实地进行账务处理、财务报表分析等操作，提高他们的实践能力。
还可以开展模拟实践活动，让学生身临其境地模拟真实的工作场景，培养他们分析和解决问题的能力。
三、加强实习实训，提升职业素养高职财务会计课程改革应当注重实习实训的重要性。
通过与企事业单位合作，为学生提供实习实训机会，让他们在实际工作中学习和提升。
实习实训期间，学生可以参与到实际的财务会计工作中，锻炼职业素养和工作能力。
通过与企业的互动和交流，学生能够更好地了解企业运作和管理的实际情况，提升自身的综合素质。
四、引入新的教学手段，提高教学质量高职财务会计课程改革还应引入新的教学手段，提高教学质量。
可以运用信息技术手段，开发互动式课件和网络学习平台，辅助教师进行教学。
还可以采用案例教学、项目教学等新的教学方法，激发学生的学习热情，培养他们的解决问题的能力。
五、加强实践能力评价，促进学生发展高职财务会计课程改革还应加强对学生实践能力的评价。
可以通过实际操作和实践报告等方式，对学生的实践能力进行全面评估。
还可以结合实习实训情况，对学生在实际工作中表现的能力进行评价，提供针对性的培养和指导，促进学生的职业发展。
高职财务会计课程改革应以职业能力为导向，从优化课程设置、加强实验教学、加强实习实训、引入新的教学手段和加强实践能力评价五个方面展开。
以职业能力为导向的高职财务会计课程改革探讨随着社会的发展和经济的进一步发展，职业教育也得到了越来越多的关注和重视。
在高职财务会计课程中，以职业能力为导向的改革已经成为一个趋势。
本文将探讨这种改革的必要性和可行性，并提出一些具体的改革方案。
以职业能力为导向的改革是必要的。
传统的高职财务会计课程注重理论的传授，忽视了实践能力的培养。
而在实际工作中，财务会计人员需要具备丰富的实践经验和操作技能。
只有通过实践能力的培养，学生才能更好地适应未来职业的需求。
以职业能力为导向的改革是可行的。
随着信息技术和互联网的发展，教育资源得到了极大的扩展。
通过利用网络平台和多种教育资源，可以为学生提供更加丰富的实践机会和资源，帮助他们更好地掌握实践技能。
可以组织学生参与实习、实训等实践活动，让他们亲自实践并应用所学知识。
针对高职财务会计课程改革，可以从以下几个方面进行具体的探讨和改革：一是更新课程内容。
传统的财务会计课程主要注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养。
可以在课程中增加实践案例分析和实际操作，让学生通过实践来理解和掌握知识。
二是创新教学方法。
可以采用多种教学方法，如案例教学、项目教学等，来提高学生的实践能力。
可以利用信息技术手段，如虚拟实验室、网络实验等，来扩展学生的实践机会。
三是加强实践环节。
可以开设实习课程和实训课程，让学生能够亲自参与实践和应用所学知识。
可以与企业合作，组织学生参与企业实践活动，让他们接触实际工作，并学习实际操作技能。
四是加强实践教师队伍建设。
教师是培养学生实践能力的关键，需要加强对教师的培训和能力提升。
可以组织教师参加实践培训和研讨会，提高他们的实践能力和教学水平。
以职业能力为导向的高职财务会计课程改革是必要的和可行的。
通过更新课程内容、创新教学方法、加强实践环节和教师队伍建设等方面的改革，可以提高学生的实践能力，使他们更好地适应未来职业的需求。
137240 会计研究论文职业胜任能力培育视角下的会计学专业课程教学改革本科会计学专业学生职业胜任能力培养是会计学人才培养的关键。
专业知识、职业道德、职业技能、职业判断构成了会计职业胜任能力的核心内容。
为此，高校本科会计学专业职业胜任能力培养需要课程改革作为基础。
一、基础会计课程特点基础会计课程是一门理论性、实践性和操作性很强的专业课程，是会计专业知识的基石，也是十分重要的入门课程。
通过学习这门课程，学生应能基本掌握现代会计的基本理论、知识和技能，形成正确的会计思维方式，熟悉会计工作基本的核算流程，具备良好的实践操作技能，为后续专业课程学习打下坚实的基础。
如果入门课程掌握的比较好，那么对于学习后续的专业课程会非常有利，并能实现良好的学习效果。
然而，对于初学者来说，该课程内容多且专业术语较多，会计核算连贯突出逻辑性，会计准则不断更新调整强调时效性，会计实践操作性强等均是学生难以理解和接受的，因此课程的入门教育和引导非常重要，这会在后面做具体阐述。
同时，基于该课程，学生还应建立正确的会计职业道德观，树立“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的职业操守。
这是学生在以后从业道路上要遵守的基本的职业道德，也是职业胜任能力的基本体现。
二、基础会计课程教学现状及存在问题（一）教学目标不清晰，教学材料不系统教学目标是一切教学活动的依据和最终落脚点，特别是高等教育，一方面要有清晰的教学目标，另一方面要将教学目标贯穿于整个教学过程。
一般很多教师对该课程的教学目标十分熟悉，重难点把握比较准确，但是在组织课堂教学时，却没有把教学目标很好地贯穿到全部教学过程中，使得教学目标与教学活动在一定程度上脱节。
教学材料的选择和准备多是基于教学目标和培养目标，但由于不同的教师对该专业和课程的知识体系把握不一样，会有不同的选择偏好，所以教学资料难以统一和规范，这不利于学生本课程和后续课程的学习。
比如，教学目标要求学生学会基本的会计理论、方法和技能，并可以理论指导实践，培养其会计思维方式。
但在实际的教学资料准备和教学活动组织中，教师往往注重的是会计理论、方法的灌输，而忽略了实际操作技能以及会计思维方式的培养。
（二）入门教育缺失，课程导入欠缺对于初学者而言，会计学是一门非常陌生的专业知识，而基础会计又是会计学专业的入门课程。
因此在课程导入时，首先要树立学生对该门课程的好奇心与学习兴趣，然后尽量使用通俗易懂的语言为学生解释晦涩难懂的专业术语，同时以生活实例和对比分析来提高学生的参与感；最后在需要时，采用情景教学法、角色扮演、岗位模拟，让学生积极参与课堂交流与互动，活跃课堂气氛，提高教学效果。
但是，很多教师上第一堂课时，对课程体系，教学内容、学习方法等对学生做个简单的开场白之后，没有了解学生的反应和需求，就直接进入课程讲授，忽视了会计专业知识的入门教育，这会大大影响学生对于这门课程的兴趣与学习，甚至会影响对后续课程的理解和学习。
（三）教学方式落后，考核方式单一目前来说，大多数地方性本科高校基础会计教学仍延续以理论讲解为主的“填鸭式”教学方式，教师在台上不停地讲，学生在台下听课做笔记，师生之间缺乏有效互动，教学效果可想而知。
课程考试方式单一也是教学方式落后的重要表现之一，多数地方性本科高校对于基础会计的考核方式是简单的“复述式”模式，考题设计偏重理论，侧重考核记忆理解。
期末综合成绩主要由考勤、作业和期末考试成绩三部分组成，其中考勤和作业共占 30%，期末考试成绩占70%。
考前学生已经养成习惯找任课教师要范围或重点，考前机械地记忆背背题目，考试时机械地输出复述答案，期末卷面成绩只要通过及格线，加上平时无缺勤和漏交作业的情况，一般来说这门课程就能轻松过关。
这也导致部分学生形成了平时不学习，吃喝玩乐打游戏，考前突击临时抱佛脚却依然能轻松过关的心态，自此以后对大学的考试不屑一顾。
这种学习风气和习惯一旦养成，对于学生职业胜任能力的培养将带来不利影?。
（四）实践教学不足，职业培养欠缺基础会计是一门理论性、实践性、应用性较强的课程，但地方本科高校基础会计教学普遍存在着重理论、轻实践的倾向。
虽然近年来，各大高校都越来越重视会计专业的实践教学，特别是重视会计实验室的建设，实训条件得到改善，但没有建立系统完善的实践方案。
总体来说硬件和软件设施配置不到位，而且实验室的利用效率较低，使得很多实践课程设置流于形式，没有起到应有的作用。
一些高校虽然重视实践教学，也同样重视实验室、实习基地的建设，但是实践教学的效果却难以达到预期，这也使得很多会计专业的学生走出学校却不能胜任一个普通的会计工作，会计职业发展受限。
三、完善基础会计课程教学的措施（一）明确教学目标，完善教学材料从会计专业角度来看，整个财务会计目标以对外提供信息为主要任务，目的是编制财务报告，因此无论是基础会计、中级财务会计还是高级财务会计的教学都要围绕此目标来开展。
基础会计只要求学生掌握基本会计核算流程，以“证―账―表”为主线的一系列会计核算方法的运用。
中级财务会计以基础会计为基础，重点解决会计六要素的确认、计量、记录和报告，深化基础会计中的主要内容。
而高级财务会计是对特殊复杂业务的具体处理，要求学生关注专业领域里的前沿问题，并掌握一定的会计处理方法。
只有明确了基础会计的教学目标以及在整个教学体系中的作用，教师在准备教学资料、备课以及教学时才能做到心中有数，有的放矢，才能使培养出的学生具有扎实的会计基础知识和会计实务操作能力，促进会计职业胜任能力形成。
在明确的教学目标指导下，形成一定的课程体系，科学有效地准备相关教学材料，教材、教案、教学大纲、教学计划、教学记录等缺一不可，教材的选择和教案的编写，要符合教学目标及教学大纲，重点突出，强调特色。
严格按照教学计划安排教学活动，真实填写教学记录，在此基础上，根据具体情况，可以做出调整，以改进教学方式促进教学效果的提升。
（二）重视入门教育，正确导入课程专业以及课程入门教育的缺失或者忽略，对于学生的影响是不言而喻的。
所以，一方面要加强对会计专业导论课程的建设，重视入门教育，告知学生会计职业胜任能力的重要性；另一方面，要激发学生对每一门会计专业课程的学习兴趣，正确导入课程。
教师首先要清楚在这门课程中，学生的基本情况；其次要明确教什么，为什么教，什么时候教，怎样教；最后做到“遇物则诲，相机而教”，因为教学既需要理性也需要感性。
可见，基础会计的入门教育尤为重要。
在课程设计上，首先要了解学生的基本情况，了解学生对会计的基本认知、学习水平等。
其次，在了解了学生基本情况的基础上，要发掘学生的真实需求，以学生比较容易接受的方式去安排后续的教学活动，不断改进教学方式。
最后，开始课程体系和内容的讲解。
因为只有学生在明白会计要学习什么，为什么值得去学习，如何才能学好这些问题之后，教学过程才会有效，才能产生良好的教学效果，有助于学生职业胜任能力的培养。
（三）丰富教学方式，注重过程教育教学方式的单一与落后，会使学生形成思维定式，甚至僵化，难以培养学生的创新性和批判性思维，也难以培养其拥有良好的会计思维方式，这与应用型会计专业人才的培养目标相悖。
这就要求教师改变传统的填鸭式教学方式，在教学过程中善于采用讨论式、启发式、案例演示、情景模拟等方法，结合多种教学手段和方法，提高教学效果。
比如，在基础会计教学过程中，对于债权与所有权的关系这一问题，不是直接把几点区别与联系讲给学生听，而是抛出一个问题，“假如你的朋友成立一个公司，资金不足邀请你加入，你是选择做债权人还是所有者？”让学生们各抒己见、自由讨论，教师再加以适当总结，这个问题不仅迎刃而解，而且这种讨论式的方法更能发挥学生的自主性和积极性，使得学生在课下也可以延伸交流和讨论，取得良好的教学效果。
注重过程教育就是要改变单一的教学考核方式，注重过程考核，降低期末试卷成绩的比重。
基于基础会计课程的实际情况，建议：平时成绩20%，实践活动（手工实训）30%，期末成绩50%。
考核方式作为一个指向标，只有这样才能使得学生对该课程教学的每一环节认真对待，由注重结果到注重过程，这样有利于学生职业胜任能力的提升，同时还有利于培养学生团队合作能力和创新意识。
（四）加强实践教学，培养职业素养通过对部分用人单位的调查反馈得知，很多会计专业的学生毕业后从事会计工作，连基本的会计岗位都较难胜任，往往搞不清楚会计操作流程和处理方法，更谈不上处理繁杂的会计实务工作了。
我们反思，会计实践教学的缺失是导致这一情况出现的主要原因。
对于基础会计课程来说，理论知识学习之外，还要进行基础会计实训，来加深学生对凭证、账簿、报表的感官认识和理解，以及基本会计理论与方法的运用。
对于基础会计实训方面，笔者认为，用友新道的“虚拟商业社会环境VBSE综合实训”还是比较适合的，它采用在线教材为主的方式为学生提供与当前实习任务相关的教材，配套模拟的手工实训资料，并有完整的业务流程图，学生担任不同的角色完成与岗位对应的业务，最终合作完成实习任务。
这样可以使得学生置身于逼真的商业环境中，不仅掌握基本的会计核算流程，还熟悉各个任务的业务流程，为毕业从事会计职业打下坚实的基础。
（五）定期教学反馈，反思教学方式教学反馈是对教学效果的最好验证，也是反思和改进教学方式的有效依据。
虽然大多数高校教务处都有教学评价环节，但是大多流于形式，学生对于教师的评价以及教学反馈没有有效的传达，有时候还会成为冲突产生的诱因。
笔者建议，建立有效的教学反馈机制，让教与学的双方直接有效地进行沟通交流，这样教师可以根据学生的诉求及时改进教学方式，真正实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学要求，共同促进教学效果和教学质量的提高，最终实现学生职业胜任能力的提升。
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